Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:49:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 340554.pdf: 1881426 bytes, checksum: c24780a3a6a59d2895062f3115e711b0 (MD5) Previous issue date: 2016 / Este trabalho tem como objetivo analisar as tendências, os dilemas e as possibilidades da ?infância como conteúdo formativo? no Curso de Pedagogia, numa perspectiva sociológica e histórica, a partir de uma experiência de formação de professores no Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Tal questão emerge, sobretudo, a partir da entrada de novos estudos sobre a infância no Brasil e após a promulgação da Resolução do Conselho Nacional de Educação, CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para esse curso e que define como finalidade formativa a docência para atuar nos anos iniciais do Ensino Fundamental e na Educação Infantil. A metodologia adotada define-se como uma monografia de base, a partir de um rigoroso levantamento, organização, classificação e seleção dos documentos que pautam a trajetória deste curso até sua última reformulação curricular e dos registros e materiais coletados em duas disciplinas do eixo Educação e Infância que compõem a matriz curricular. No âmbito do Curso de Pedagogia da UFSC, a experiência curricular que se estabelece a partir das novas Diretrizes Curriculares elege de modo estratégico a infância como um dos seus três eixos e parece apontar um caminho. No entanto, são apresentadas ainda grandes dificuldades, pois o que salta a vista é a ausência de articulação entre este conteúdo e a aprendizagem sobre a organização do ensino, indicando que há ainda um longo caminho a percorrer para formar um professor capaz de intervir, compreender e contribuir para as mudanças necessárias na realidade. Desta forma, uma das principais conclusões do trabalho indica que estamos ainda nos primeiros passos para estabelecer a infância como conteúdo formativo no Curso de Pedagogia. Entendemos que tal proposição demanda uma revisão radical dos conteúdos curriculares dessa formação de modo a articular, tanto de forma vertical como horizontal, o currículo e, para além dele, assumir um compromisso profundo com a formação humana das novas gerações.<br> / Abstract : This work aims to analyze trends, dilemmas and possibilities of "childhood as training content" in the Pedagogy course, a sociological and historical perspective, from a teacher training experience at the Federal University of Santa Education Course Catarina (UFSC). This question arises mainly from the entry of new studies on children in Brazil and after the promulgation of the National Council of Education, CNE / CP No. 1 of 15 May 2006, establishing the National Curriculum Guidelines for this course and that defines how formative purpose teaching to work in the early years of elementary school and in kindergarten. The methodology is defined as a base monograph, from a rigorous survey, organization, classification and selection of documents that guide the trajectory of this course to its last curricular reform and records and materials collected in two disciplines of Education axis and childhood that make up the curriculum. Under the UFSC Education Course, the curricular experience that is established from the new Curriculum Guidelines elects strategically childhood as one of its three axes and seems to point to a path. However, even great difficulties are presented, for jumping the view is the lack of coordination between this content and learning about the organization of teaching, indicating that there is still a long way to go to form a teacher able to speak, understand and contribute to the necessary changes in reality. Thus, one of the main conclusions of the work indicates that we are still in the first steps to establish childhood as training content in the Pedagogy course. We understand that this proposal requires a radical revision of the curricula of such training in order to articulate, both vertically and horizontally, the curriculum and beyond, take a deep commitment to human formation of the new generations.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T12:39:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338110.pdf: 2397398 bytes, checksum: 0b06c5920e7884ca8abb9ee074522684 (MD5) Previous issue date: 2015 / A presente pesquisa, em nível de mestrado, objetivou evidenciar e analisar as práticas pedagógicas das professoras de Educação Física que atuam com bebês nas creches da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis e, a partir disso, ampliar as discussões, ainda pouco presentes, sobre a Educação Física neste grupo de crianças. Para o alcance dos objetivos, realizou-se um estudo de caso utilizando, como base inicial, questões oriundas de um levantamento, via questionário, realizado em 2014, que envolveu a totalidade dos 32 professores e professoras de Educação Física que atuavam com bebês. Com o objetivo de ampliar e aprofundar o significado de tais questões realizou-se, no início de 2015, um Evento-campo/Grupo Focal de debates, com cerca de 20% dos participantes do levantamento realizado em 2014. Os dados assim construídos foram organizados através da técnica de "análise de conteúdo temática" e analisados/interpretados a partir da "hermenêutica-dialética". Buscou-se, nesse processo, estabelecer um diálogo com estudos multidisciplinares das áreas da Educação Física e da Educação Infantil, tomando como guia a recente aproximação entre a Pedagogia e a Sociologia da Infância, que procuram estudar os processos educativos a partir da possibilidade de também compreender as crianças em suas múltiplas formas de ser, estar e se relacionar com o mundo. Evidenciou-se que, apesar da presença cada vez maior de professores do sexo masculino na Educação Física na Educação Infantil, em se tratando da atuação com bebês, ainda há predominância de professoras mulheres. Também foi possível perceber entre essas professoras, um número significativo (53%) de profissionais contratadas em caráter temporário (ACTs), o que ocasiona grande rotatividade, contribuindo para a descontinuidade de propostas e a não consolidação de Projetos pedagógicos. A partir das análises dos dados construídos na pesquisa, foram elencadas três categorias gerais: 1) Dimensões das ações pedagógicas; 2) Docência Compartilhada, e; 3) Especificidade da Educação Física nos grupos de bebês. Algumas análises sinalizam para uma aproximação da Educação Física com a Educação Infantil, que se traduz em ações que buscam o envolvimento com a rotina diária dos bebês e com modelos de atuação que superam a fragmentação do tempo da Educação Física com horários pré-determinados. A docência compartilhada sugere a aproximação da Educação Física com os demais profissionais que atendem esse grupo de crianças, marcada por encontros, mas também por desencontros, a partir de diferentes concepções de criança, de corpo e de educação. A especificidade da Educação Física nos grupos de bebês evidencia uma prática também marcada por diferentes concepções e formas de atuação, mas que reflete também a descoberta de novas possibilidades, organizando ações a partir do movimento de auscultar os bebês. Os elementos abordados em cada uma das categorias mostram uma multiplicidade de práticas desenvolvidas pelas professoras de Educação Física com bebês, marcadas pela indefinição do papel dessa área nesse grupo de crianças, e pela falta de subsídios teórico-metodológicos para auxiliar as professoras. Apesar disso, as professoras têm estabelecido ações, a partir das reflexões coletivas via formação continuada, da convivência com os bebês e das trocas com suas colegas de sala, que se traduzem em rupturas e avanços neste cotidiano e, assim, contribuem de forma mais efetiva com a Educação Infantil na educação dos bebês.<br> / Abstract : This research, master's level, aimed to highlight and analyze Physical Education teachers' pedagogical practices that work with babies in the nurseries of Florianopolis' Municipal Education system, and from there, expand discussions that are not very present on Physical education in this group of children yet. To achieve the goals, there was a case study, using as a basis, issues arising from a survey, via questionnaire, conducted in 2014, which involved 32 professionals of Physical Education who worked with babies. In order to broaden and deepen the meaning of such issues, in early 2015, a Field-event/discussion focus group was held, with about 20% of the participants of the survey conducted in 2014. The data thus built was organized through the "thematic content analysis" technique and analyzed/interpreted from the "hermeneutic-dialectics". It was sought, in the process, to establish a dialogue with multidisciplinary studies in the Physical Education and Early Childhood Education areas, taking as a guide the recent rapprochement between Pedagogy and Childhood Sociology, seeking to study the educative processes from the possibility of also understanding children in their multiple ways of being, living and relate to the world. It was evident that despite the increased presence of male teachers in physical education in kindergarten, in the case of dealing with babies, there is still a predominance of female teachers. It was also possible to see, among these professionals, a significant number (53%) of female teachers hired on a temporary basis (ACTs), which leads to a great turnover, contributing to the discontinuity of proposals and the non-consolidation of Pedagogical projects. From the analysis of data built in the research, three general categories were listed: 1) Pedagogical actions dimensions; 2) Shared Teaching, and; 3) Specificity of Physical Education in baby groups. Some analyzes indicate an approach of physical education with early childhood education, which translates into actions that seek engagement with the babies' daily routine and role models that overcome the fragmentation of physical education time with pre-determined schedules. Shared teaching suggests the approach of physical education with other professionals serving this group of children, characterized by meetings, but also by disagreements from different conceptions of child, body and education. The specificity of Physical Education in babies' groups shows a practice also characterized by different ideas and ways of doing business, but it also reflects the discovery of new possibilities, organizing actions from the movement of listening to the babies. The elements covered in each of the categories show a multiplicity of practices developed by Physical Education in groups of babies, characterized by the blurring of the role of this area in this group of children, and the lack of theoretical and methodological subsidies to assist teachers. Nevertheless, teachers have established actions, from collective reflections, via continuing education, familiarity with babies and exchanges with their classmate, which translate into ruptures and advance in this daily life and thus contribute in a more effective way to early childhood education in the education of babies.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Saúde Pública / Made available in DSpace on 2012-10-20T11:14:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 199953.pdf: 332111 bytes, checksum: dd5d2584745a6e7ea7eba195a8d87bce (MD5) / O objetivo deste trabalho é o de apresentar as determinações ideológicas - discursivas historicamente construídas em relação aos espaços para o brincar. Estes espaços aparecem em cena por volta da década de 1980. Muitos deles como um intento de desafiar às regras de jogo presentes na relação criança - adulto nos hospitais. Nos interessa particularmente a dimensão discursiva tecida a partir das práticas discursivas e não discursivas da Saúde Pública e da Psicanálise em relação à infância e ao brincar. Levando em conta que o sentimento da infância e o reconhecimento do brincar como inerente à condição de criança, são relativamente recentes, podemos afirmar que o Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) institui um antes e um depois na condição jurídica dos menores no Brasil. A passagem de objeto ao de sujeito pleno de direito, significou que o brincar comece ser reconhecido como um direito a ser efetivamente garantido e defendido pela sociedade. O brincar é a fala da criança e, através do qual a criança vai construindo sua subjetividade; é através do brincar, se houver um adulto capaz de escutar, o meio com o qual a criança diz sobre seu sofrimento, suas esperanças. Práticas e discursos variados tentam disciplinar este brincar como forma de controle, numa tentativa de higienizar e disciplinarizar os corpos e as mentes das crianças. A falta de espaços para o brincar é uma forma de condenar às crianças ao silêncio, uma forma de tirar delas a possibilidade de recriar o mundo, de cercear a experiência de viver sua própria infância. Não se trata aqui simplesmente de espaços materiais, trata-se de abrir mão do poder hegemônico do adulto no intuito de desconstruir saberes, práticas e discursividades que possibilitem o surgimento de uma outra verdade e novas formas de subjetivação. Os discursos da Saúde Pública e da Psicanálise, junto às determinações históricas que lhes deram origem, encontram-se nestes particulares espaços. Mostramos como a psicanálise pode ser um auxilio para que às práticas da saúde pública possam repensar e retificar seus dispositivos disciplinares. Possibilita a produção de um espaço onde possam ser acolhidos os que demandam um refugio para resistir ser subjugado pela "ordem disciplinar". Concluímos que o brincar pode manter vivo o desafio que a psicanálise propôs: ser uma chance. A chance de restituir a palavra dos sem voz, pois, a condena ao silêncio não é privativa das crianças. Daí seu poder transformador de práticas e discursos ligados à saúde pública, à psicanálise e à infância.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2003 / Made available in DSpace on 2012-10-20T13:13:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 273970.pdf: 861477 bytes, checksum: 1b10a1743c074327f6dbd6f39f919e82 (MD5) / Esta pesquisa busca compreender o lugar da infância na formação de professores das séries iniciais do ensino fundamental, mais especificamente, no interior do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina, no período compreendido entre 1995 e 2002. Entendendo a infância como uma condição social da criança na sociedade e, a criança como um "ser humano de pouca idade", este estudo tem como objetivo central, localizar através da análise do Ementário, Programas e Planos de Ensino e entrevistas com professores do Curso de Pedagogia, as categorias infância e/ou criança. A partir disso e privilegiando a perspectiva das alunas da 6a fase deste curso, tenta-se compreender como a infância tem sido abordada na formação de professores das séries iniciais do ensino fundamental. Neste estudo foi possível perceber como a infância não se constitui em uma obviedade, nem tampouco numa ausência. A infância, no interior deste curso, parece se constituir mais nas frestas de flexibilidade que os professores têm ao elaborar os Planos de Ensino das disciplinas que lecionam, do que como conseqüência de uma finalidade formativa. Fica evidente também, que de uma abordagem psicológica e biológica até 1995, passa-se a uma abordagem mais social a partir deste período, verificada principalmente na bibliografia dos Planos de Ensino. Assim, a partir deste lugar onde tem se alojado, é possível concluir que a infância se constitui em um espectro que provoca ruídos, estando, no período investigado, distante de ser uma das centralidades desta formação. Este lugar da infância ao mesmo tempo latente e periférico na formação de professores das séries iniciais, aponta para interrogações acerca da finalidade formativa do Curso de Pedagogia da UFSC.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-03-21Bitstream added on 2014-06-13T18:29:12Z : No. of bitstreams: 1 bochorny_j_me_prud.pdf: 902381 bytes, checksum: 178ad5b535c885bc7abef9368b0d25b8 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O presente trabalho desenvolvido junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia – UNESP, Campus de Presidente Prudente, com apoio financeiro da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo – FAPESP, vincula-se à linha de pesquisa intitulada Práticas Educativas e Formação de Professores. O objeto da pesquisa é a cultura lúdica da infância e tem como principal eixo a cultura de pares. Estabelece como objetivo geral compreender a presença da televisão nas atividades lúdicas das crianças e buscou verificar como as crianças exercem o processo de mediação junto aos seus pares, contemplando os conteúdos presentes nessa mídia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza etnográfica, dentre as estratégias adotamos observação participante no interior da escola e entrevistas com as famílias e as crianças, sujeitos da pesquisa, quanto ao armazenamento dos dados, optamos pela produção de vídeos, gravações, fotografias e o diário de campo. Os referenciais teóricos que amparam, tanto a análise como o desenvolvimento da pesquisa foram a Sociologia da Infância e a Teoria das Múltiplas Mediações. Desenvolvemos esta pesquisa na luta e na... / This work with the graduate program in education from Faculdade de Ciências e Tecnologia – UNESP, Campus de Presidente Prudente, with financial assistance from the Fundação Amparo à Pesquisa de São Paulo – FAPESP, links to the search line entitled educational practices and teacher training. The object of the search is the playful culture of childhood and has as main axis the peer culture. Establishes the general objective to understand the presence of television on children's leisure activities and sought to ascertain how children engage in the mediation process with their peers, contemplating the content present in this media. It is a qualitative research of ethnographic nature, among the strategies we have adopted participant observation within the school and interviews with families and children, subject of the research, data storage, we opted for the production of videos, recordings, photographs and the field journal. The theoretical reference guide, both the analysis and the development of research were the sociology of childhood and the theory of Multiplicity. We have developed this research in fighting and in seeking recognition of childhood and his playful culture, we believe that the understanding and acceptance of ludic... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-09-06Bitstream added on 2014-06-13T18:29:17Z : No. of bitstreams: 1 orlandi_la_me_prud.pdf: 1834829 bytes, checksum: b5bf9cbd760a05a4882f5d6b7a3fbd09 (MD5) / A presente pesquisa, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia – UNESP, Campus de Presidente Prudente, vincula-se à linha de pesquisa intitulada Práticas e Processos Formativos em Educação. A investigação estabeleceu como objetivo principal acompanhar e interpretar as manifestações das crianças de seis anos nas brincadeiras e atividades formais de ensino no primeiro ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Presidente Prudente, São Paulo. O interesse em investigar tal tema adveio das dúvidas presentes na prática escolar com relação à organização do ensino para as crianças nesta faixa etária e, também, de que os descompassos e dicotomias decorrentes do ingresso das crianças no primeiro ano, estão gerando diversos paradoxos propícios para reflexão na forma de conceber a educação para a infância. O referencial teórico que norteou o trabalho esteve pautado, principalmente nos autores do enfoque histórico-cultural e outros que embasam suas investigações na mesma matriz epistemológica. A investigação de natureza qualitativa adotou como método a abordagem descritivo-interpretativa das manifestações das crianças de seis anos nas brincadeiras e atividades formais de ensino. Para tal fim, utilizou-se os procedimentos metodológicos de análises bibliográficas, análise documental e observação participante... / The present research, developed by the graduate program in education from Faculdade de Ciências e Tecnologia – UNESP, Campus de Presidente Prudente, binds to the line of research on formative processes and Practices in education. The investigation has established as its main objective to monitor and interpret the manifestations of children from six years in formal educational activities and jokes in the first year of elementary school to a municipal school Presidente Prudente, São Paulo. Interest in investigating such theme came the doubts present in school practice regarding the organization of teaching for children in this age group and, also, that the configuration drift and dichotomies arising from the admission of children in the first year, are generating several paradoxes conducive to reflection on the way of conceiving the childhood education. The theoretical framework that has guided the work was based mainly on historical-cultural approach authors and others who base their investigations on the same epistemological array. Research of qualitative nature adopted as descriptive approach-interpretative method of the manifestations of children from six years in formal learning activities and jokes. To this end, we used the methodological procedures of bibliographical analysis, document analysis and participant observation. The results showed that under bibliographic and documentary, there are discrepancies between the public policy discourse and pedagogical practices to be materialized in school every day... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2015-08-20T17:10:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-04-17. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-20T17:25:51Z : No. of bitstreams: 1 000840705_20180417.pdf: 320422 bytes, checksum: b1dc1170ee059867f6cc2c7503d09431 (MD5) Bitstreams deleted on 2018-04-20T12:11:36Z: 000840705_20180417.pdf,. Added 1 bitstream(s) on 2018-04-20T12:12:26Z : No. of bitstreams: 1 000840705.pdf: 3485386 bytes, checksum: 549d6f31b2aa9cad8417f095b1e87798 (MD5) / Tendo em vista que a memória é diretamente afetada por vários fatores, podendo sofrer perdas, desapegos e esquecimentos, a presente pesquisa dedicou-se a conhecer as diferentes manifestações da cultura lúdica (jogo) na infância de octogenários e nonagenários, vivida nas décadas de 20 e 30, por meio de uma investigação dos elementos lúdicos e das particularidades historicamente construídas para a infância da época. Levou-se em consideração que as distintas configurações assumidas pela infância produzem diferentes cenários que podem influenciar a forma e o conteúdo da constituição da cultura lúdica. Procurou-se resgatar a infância rememorada dos idosos participantes da pesquisa a partir dos constructos sociais da memória, considerando que estes últimos são o ancoradouro para a preservação da cultura lúdica, e os anciãos, os depositários desse legado. Assim, 32 guardiões da memória (expressão com que caracterizamos nossos sujeitos) descreveram sua infância, e com base em suas narrativas e sob a lente de uma abordagem qualitativa e do método denominado História Oral, procuramos escavar o substrato do lúdico presente naquele momento histórico / Considering that the memory is directly affected by various factors, may suffer losses, desertion and forgetfulness, this research set out to identify the different manifestations of play culture (game) in childhood octogenarians and nonagenarians, lived in the 20 decades and 30, through an investigation of playful elements and characteristics historically built for children of the age. Carried herself into account the different configurations assumed by childhood produce different scenarios that can influence the form and content of the constitution of the play culture. We sought to rescue the childhood recollected the elderly from social constructs of memory, considering that the latter are the anchor for the preservation of game culture, and the elders, the depositaries of this legacy. Thus, 32 guardians of memory (an expression that characterize our affairs) narrated their childhood, and based on their narratives and under the lens of a qualitative approach and the method called oral history, we try to scooping the playful substrate present at that historic moment

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Antropologia, Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social, 2017. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2017-04-05T20:07:51Z No. of bitstreams: 1 2017_AndréFilipeJustino.pdf: 789331 bytes, checksum: e7117dd5b27995e609f6ddfc0c9792ef (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-04-07T17:27:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_AndréFilipeJustino.pdf: 789331 bytes, checksum: e7117dd5b27995e609f6ddfc0c9792ef (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-07T17:27:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_AndréFilipeJustino.pdf: 789331 bytes, checksum: e7117dd5b27995e609f6ddfc0c9792ef (MD5) / Esta dissertação é resultado de um investimento teórico na Antropologia da Infância e da Criança e nos estudos da deficiência, surgidos nos Estados Unidos e Reino Unido entre os anos 60 e 70 do século passado. Busco refletir sobre diversas concepções de infância que são possíveis a partir de trabalhos de cunho etnográfico e pensar os discursos de poder inerentes às relações entre adultos e crianças, por um lado. Por outro lado, construo o percurso teórico do modelo social da deficiência como uma vertente oposta ao modelo biomédico hegemônico, inserindo as contribuições da epistemologia feminista e, posteriormente, da teoria queer e a noção de identidades performáticas e compulsórias. Feito isso, invisto nas proximidades dos dois campos, buscando uma relação que me permita pensar uma abordagem antropológica da criança deficiente, no sentido de construir um projeto futuro. / This dissertation is the result of a theoretical investment in Anthropology of Childhood and Children and in disability studies that emerged in the United States and the United Kingdom between the 1960s and 1970s. I try to reflect on several conceptions of childhood that are possible from ethnographic works and to think about the discourses of power inherent to the relationships between adults and children, on the one hand. On the other hand, I construct the theoretical course of the social model of disability as an opposing strand to the hegemonic biomedical model, inserting the contributions of feminist epistemology and, later, queer theory and the notion of performative and compulsory identities. Having done this, I invest in the proximity of the two fields, seeking a relation that allows me to think of an anthropological approach of the disabled child, in the sense of building a future project.

A tese tem como objetivo central analisar a produção de significados que as crianças constroem quando pensam as suas infâncias, principalmente atravessadas pelos processos culturais que configuram suas vidas na periferia urbana. A partir do desenvolvimento da pesquisa foram realizadas reflexões e análises, subsidiadas principalmente pela sociologia configuracional de Norbert Elias, sobre os processos culturais como formas, através das quais se produzem as relações que configuram as infâncias de crianças de periferia urbana, assumindo como pressuposto que as relações estabelecidas pelas crianças entre si e com os adultos, assim como os significados que conferem às diferentes práticas sociais, constituem elementos de estudos sociológicos que contribuem para a área da educação. A investigação adota uma abordagem configuracional, onde os dados empíricos foram buscados, em um centro educativo infantil, localizado no interior de um conjunto habitacional, na periferia urbana da cidade de Porto Alegre, principalmente, através de entrevistas e observações com crianças de quatro a seis anos. A pesquisa envolve basicamente as categorias infância, configurações sociais, educação, processos culturais e periferia urbana, sendo a cultura apresentada como uma categoria de análise importante para o aprofundamento e compreensão dos processos civilizadores que envolvem a infância. A afirmação de Norbert Elias de que não existem atitudes naturais do homem, sendo elas assimiladas através da educação social, é aprofundada a partir dos dados empíricos. A sociologia configuracional do sociólogo contribui para a construção do conceito de configurações das infâncias. Esse conceito expressa que as crianças estão nas teias configuracionais da sociedade e que, a partir desta concepção, não é possível falar em inserção social da criança, mas de relações e ações estabelecidas com as crianças, para as crianças e entre as crianças, na rede de relações, atravessadas pelas culturas e formadas pelos poderes e tensões, constituindo elos de interdependências sociais. São apresentadas análises sobre (a) os significados e entrelaçamentos de processos culturais e civilizadores que envolvem e constituem as infâncias no mundo urbano, especificamente na periferia, (b) os processos culturais presentes nas configurações das infâncias, através da produção de significados que se processam no interior das teias de interdependências, das quais as crianças participam e que configuram suas infâncias, caracterizando as culturas infantis. O trabalho pretende contribuir, para a área da educação, tornando mais presente perspectivas teóricas que aprofundam os estudos sobre as infâncias, tendo como referência as relações sociais processuais e a centralidade dos processos culturais. / The thesis has as central objective analyze the production of meanings that the children construct when think in its childhood, mainly crossed by the cultural processes that configures its lives in the urban periphery. From the development of the research were realized reflections and analyses, subsidized mainly from the configurational sociology of Norbert Elias, on the cultural processes as forms, through which they produce the relations that configure the childhood of the children in the urban periphery, assuming as estimated that the relations established for the children between itself and with the adults, as well as the meanings whom they confer to different social practice, they constitute elements of sociological studies that contribute for the area of the education. The inquiry adopts a configurational boarding, where the empirical data had been searched, in an infantile educative center, located in the interior of a housing set, in the urban periphery of the city of Porto Alegre, mainly, through interviews and observations with children between four to six years. The research involves the basically the categories childhood, social configurations, education, cultural processes and urban periphery, being the presented culture as a category of important analysis for the deepening and understanding of the civilizing processes that involves childhood. The Norbert Elias affirmation that the natural attitudes of the man does not exist, being assimilated through the social education, is deepened from the empirical data. The configurational sociology of the sociologist contributes for the construction of the concept of configurations of the childhood. This concept expresses that the children are in the configurational webs of the society and that, from this conception, is not possible to mention social insertion of the child, but of relations and actions established with the children, for the children and between the children, in the net of relations, crossed for the cultures and formed by the powers and tensions, constituting links of social interdependences. Are presented the analysis about (a) the meanings and interlacements of cultural and civilizing processes that involves and constitute the childhood in the urban world, specifically in the periphery, (b) the cultural processes in the configurations of the childhood, through the production of meanings that process in the interior of the webs of interdependencies, of which the children participate and that they configure its childhood, characterizing the infantile cultures. The assignment intends to contribute, for the area of the education, making more present the theoretical perspectives that deepen the studies about the childhood, having as reference the processual social relations and the centralizing of the cultural processes.

O presente trabalho de pesquisa tem como eixos de reflexão a infância contemporânea, o brincar, a cultura e seus espaços na cidade. A partir da investigação acerca do brincar hoje, onde os jogos artificiais são considerados hegemônicos, realiza-se uma travessia por espaços da cidade reservados às crianças, onde múltiplas configurações revelam a diversidade que marca a infância hoje. A análise do lugar da cultura na transmissão do brincar revela-se nos temas referentes ao teatro de rua e as crianças, a infância e a arte circense e cantigas, histórias e brincadeiras infantis no Brasil. A posição que a infância ocupa no discurso social é apontada em referência à utopia, situada em um campo onde a criação persiste.