Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-11-01T16:38:37Z No. of bitstreams: 1 marciamarianasantosdeoliveira.pdf: 1548626 bytes, checksum: ae4c53e90eba9467faf5e8aa77b14bf4 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-11-09T14:14:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marciamarianasantosdeoliveira.pdf: 1548626 bytes, checksum: ae4c53e90eba9467faf5e8aa77b14bf4 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-11-09T14:18:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marciamarianasantosdeoliveira.pdf: 1548626 bytes, checksum: ae4c53e90eba9467faf5e8aa77b14bf4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-09T14:18:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marciamarianasantosdeoliveira.pdf: 1548626 bytes, checksum: ae4c53e90eba9467faf5e8aa77b14bf4 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho, vinculado à linha de pesquisa Linguagem, Conhecimento e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de Juiz de Fora/UFJF – Minas Gerais, procura compreender quais são os sentidos produzidos pelas crianças para as suas experiências com a literatura. Para tal, foram realizadas oficinas de leitura em uma turma de crianças do 2º. período da Educação Infantil, tendo como eixo norteador as mediações de textos literários em interface com outras linguagens. Objetivo, com esta pesquisa, compreender a infância vivida pelas crianças a partir delas mesmas, entendendo como a experiência literária contribui para a formação cultural e humana da criança na contemporaneidade. Investigar os contextos sociais e culturais em que a experiência da infância se constitui é fazer pesquisa com crianças. Nesse sentido, o caminho teórico-metodológico para esta investigação se pauta nas relações de alteridade entre adultos e crianças, na novidade desse encontro e nos processos de negociação e produção de sentidos para o texto literário. Em diálogo com a filosofia da linguagem de Bakhtin e com a teoria histórico-cultural de Vigotski, considero a pesquisa como um acontecimento, pois o conhecimento é uma construção social que envolve, em um processo dinâmico, a interlocução dos sujeitos concretos para produção de sentidos e significados, que implica um modo de ser e estar no mundo, como também de compreendê-lo. Os dados analisados neste trabalho, produzidos por meio da pesquisa de campo, foram agrupados em categorias de análise como escolha didática que facilita a compreensão do objeto de estudo. Para a apreciação crítica dos eventos selecionados, recorri às vinhetas como uma técnica que permite a análise dos dados. As análises empreendidas revelam que as mediações de leitura realizadas com as crianças oportunizam vivências significativas com a literatura, o que contribui para a atividade criadora das crianças e para o compartilhamento de sentidos e significados entre os sujeitos. Evidenciaram também a relevância da participação ativa das crianças no processo de construção de conhecimento, como sujeitos que vivem e transformam a cultura. / This work, linked to the research line Language, Knowledge and Teacher Training of the Graduate Program of the Federal University of Juiz de Fora / UFJF - Minas Gerais, seeks to understand the meanings produced by children for their experiences with literature . To this end, reading workshops were held in a group of children from the 2nd. Period of Early Childhood Education, having as a guiding axis the mediations of literary texts in interface with other languages. The objective of this research is to understand the childhood lived by the children from themselves, understanding how the literary experience contributes to the cultural and human formation of the child in the contemporary world. To investigate the social and cultural contexts in which the experience of childhood is constituted is to do research with children. In this sense, the theoretical-methodological path for this research is based on the relations of alterity between adults and children, in the novelty of this encounter and in the processes of negotiation and production of meanings for the literary text. In dialogue with Bakhtin's philosophy of language and with Vygotsky's historical-cultural theory, I consider research as an event because knowledge is a social construction that involves, in a dynamic process, the interlocution of concrete subjects for the production of meanings And meanings, which implies a way of being and being in the world, but also of understanding it. The data analyzed in this study, produced through field research, were grouped into categories of analysis as a didactic choice that facilitates the understanding of the study object. For the critical appreciation of the selected events, I referred to the vignettes as a technique that allows data analysis. The analyzes carried out reveal that the reading mediations carried out with the children provide significant experiences with the literature, which contributes to the creative activity of the children and to the sharing of meanings and meanings between the subjects. They also demonstrated the relevance of the active participation of children in the process of knowledge construction, as subjects that live and transform the culture.

Submitted by Odilio Hilario Moreira Júnior (odilio@espm.br) on 2016-11-28T15:57:31Z No. of bitstreams: 1 Luciana Corraa Bolzani.pdf: 2743161 bytes, checksum: 9ef88da368f53c1f2b905027d4997857 (MD5) / Approved for entry into archive by Odilio Hilario Moreira Júnior (odilio@espm.br) on 2016-11-28T15:58:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Luciana Corraa Bolzani.pdf: 2743161 bytes, checksum: 9ef88da368f53c1f2b905027d4997857 (MD5) / Approved for entry into archive by Odilio Hilario Moreira Júnior (odilio@espm.br) on 2016-11-28T16:17:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Luciana Corraa Bolzani.pdf: 2743161 bytes, checksum: 9ef88da368f53c1f2b905027d4997857 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-28T16:25:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Corraa Bolzani.pdf: 2743161 bytes, checksum: 9ef88da368f53c1f2b905027d4997857 (MD5) Previous issue date: 2015-03-17 / Children's relationships with new technologies widen the debate between the risks, opportunities and limits of use of digital social networking sites and the same in this scenario. This research analyzed the interaction of children of São Paulo, Brazil and the uses and appropriations of Instagram social networking site, a photo application that presents an opportunity for children to express themselves and interact through images, increasing the degree of visibility and media engagement in contemporary societies. Theoretically the study aimed to recognize the child, although it is influenced by adult behavior, has the ability to produce their own messages and build their meanings within their sociocultural context. Through non-participant observation of a virtual visual corpus and field research, along with ethnography method, the study sought to hear children, between 6 and 12 years old, of high social class, students from a school in the south of São Paulo and also investigate how share the content related to the communication and the symbolic consumption in the digital world. The main objective of this is to contribute to the field of audience study with children and the relationships and motivations exposed, allow researchers, educators and interested in general, under these angles, what they do and think about in their social networks. / A relação das crianças com as novas tecnologias amplia o debate entre os riscos, as oportunidades e os limites de usos dos sites de redes sociais digitais. Esta pesquisa analisou a interação entre as crianças de São Paulo, SP, Brasil, e os usos e as apropriações que fazem do site de rede social Instagram, um aplicativo de fotografias que apresenta uma oportunidade para que as crianças se expressem e interajam por meio de imagens, ampliando o grau de visibilidade e engajamento midiático nas sociedades contemporâneas. No plano teórico, o trabalho buscou reconhecer a criança que, embora seja influenciada pelo comportamento adulto, tem a capacidade de produzir suas próprias mensagens e construir seus significados dentro de seu contexto sociocultural. Pela observação não participativa de um corpus visual virtual e de uma pesquisa de campo, com abordagem etnográfica, a pesquisa buscou ouvir crianças, entre 6 e 12 anos, de classe social alta, estudantes de uma escola localizada na zona Sul de São Paulo e ainda investigar como compartilham o conteúdo relacionado à comunicação e ao consumo simbólico nesse universo digital. O objetivo principal da presente pesquisa é contribuir para o campo das pesquisas de recepção com crianças; e que as relações e as motivações expostas permitam que pesquisadores, educadores e interessados em geral conheçam, sob esses ângulos, o que fazem e pensam as crianças em suas redes sociais digitais de relacionamento.

Submitted by Ana Lúcia Araújo (analu@ufba.br) on 2018-05-11T12:43:23Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado-ANA LÚCIA SOARES DA CONCEIÇÃO ARAÚJO.pdf: 5942847 bytes, checksum: b3f1241254c7ad455bf77e0700883872 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-05-17T14:08:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado-ANA LÚCIA SOARES DA CONCEIÇÃO ARAÚJO.pdf: 5942847 bytes, checksum: b3f1241254c7ad455bf77e0700883872 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-17T14:08:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado-ANA LÚCIA SOARES DA CONCEIÇÃO ARAÚJO.pdf: 5942847 bytes, checksum: b3f1241254c7ad455bf77e0700883872 (MD5) / As crianças, ao interagirem com as tecnologias digitais como um dos artefatos da era da revolução tecnológica da sociedade, transformam a sua cultura lúdica infantil e modus operandi de construção de conhecimento. Opera-se com tal forma de comunicação uma interatividade virtual, agregando-se a outras formas de brincar das crianças pequenas, como o brincar livre, propiciado pelos jogos simbólicos e/ou brincadeiras tradicionais. O tempo e o espaço para as crianças são invisíveis no que se refere ao entretenimento, prazer e habilidades proporcionados com o uso das tecnologias. A proposta da pesquisa apresentada ao Programa de Pós-Graduação do Doutorado Multi-institucional e Multidisciplinar em Difusão do Conhecimento consistiu em investigar: como se dá a produção da cultura lúdica infantil das crianças de 3 a 5 anos com uso das tecnologias digitais? O objetivo geral da investigação foi compreender a produção da cultura lúdica infantil das crianças com o uso das tecnologias. Para fundamentar a pesquisa, foram utilizados os aportes da Sociologia da Infância sobre as concepções de crianças, infâncias e cultura infantil e estudos culturais, os quais abordam os perfis dos usuários das tecnologias digitais. O estudo caracterizou-se como antropossociológico, tendo o ambiente educacional-familiar, nos quais as crianças agem, ativamente, como espaços de socialização. A triangulação da análise foi realizada com os seguintes procedimentos de produção de dados: observação participante, aplicação de questionário com os pais e responsáveis, escuta das narrativas infantis por meio de grupo focal com filmagem e auxílio de um gravador digital, desenhos e conversas informais com as crianças nas atividades da rotina pedagógica, a fim de atingir os objetivos da pesquisa, no período do ano letivo de 2016, no contexto escolar de um Centro Municipal de Educação Infantil, no Município de Salvador-BA, no bairro de Pernambués, com crianças do segmento creche de 3 anos e pré-escolar, com 4 a 5 anos. Nos resultados, as crianças demonstraramse protagonistas na construção de uma cultura lúdica, que incorpora as tecnologias digitais como smartphones, tabletes e computadores como objetos culturais nas suas brincadeiras ou nos rituais culturais. Esses ritos culturais funcionam como forma de expressão dos desejos de consumo das crianças e revelam o elemento que compõem a cultura lúdica em determinado processo histórico e social. Como as crianças constituem-se como sujeitos também nas relações estabelecidas com os adultos, verificou-se no estudo que as concepções dos usos das tecnologias pelas crianças diferenciam-se aos dos pais e educadores. Outro aspecto evidenciado é que as crianças não negligenciam outras outras lúdicas com o corpo ou jogos simbólicos nas suas relações interindividuais. / RESUMEN Los niños y niñas al interactuar con las tecnologías digitales como uno de los artefactos de la era de la revolución tecnológica de la sociedad transforman su cultura lúdica infantil y modos operandi de construcción de conocimiento. Se opera con esta forma de comunicación una interactividad virtual, agregándose a otras formas de jugar de los niños pequeños como el juego libre propiciado por los juegos simbólicos y/o bromas tradicionales. El tiempo y el espacio para los niños son invisibles en lo que se refiere al entretenimiento, el placer y las habilidades proporcionadas con el uso de las tecnologías. Se pretendió con la investigación, propuesta al Programa de Postgrado del Doctorado Multi-institucional y Multidisciplinario en Difusión del Conocimiento, investigar: ¿Cómo se da la producción de la cultura lúdica infantil de los niños y niñas de 3 a 5 años con uso de las tecnologías digitales? El objetivo general de la investigación fue comprender la producción de la cultura lúdica infantil de los niños y niñas con el uso de las tecnologías. Para fundamentar la investigación fueron utilizados los aportes de la Sociología de la Infancia sobre las concepciones de niños, infancias y cultura infantil y Estudios culturales que abordan los perfiles de los usuarios de las tecnologías digitales. El estudio se caracterizó como antropossociológico, teniendo el ambiente educativo-familiar, en los que los niños actúan, activamente, como espacios de socialización. La triangulación del análisis se realizó con los siguientes procedimientos de producción de datos: la observación participante, aplicación de cuestionario con los padres y responsables, escucha de las narrativas infantiles por medio de un grupo focal con filmación y auxilio de un grabador digital, dibujos y conversaciones informales con los niños en las actividades de la rutina pedagógica, a fin de alcanzar los objetivos de la investigación, en el periodo del año lectivo de 2016, en el contexto escolar de un Centro Municipal de Educación Infantil, en el Municipio de Salvador, Bahía, en Pernambués con niños y niñas as del segmento en guardería de 0 años y preescolar con edades de 4 a 5 años. En los resultados los niños y niñas se mostraron protagonistas en la construcción de una cultura lúdica, que incorpora las tecnologías digitales como smartphones, tabletas y computadoras como objetos culturales en sus juegos o en los rituales culturales. Estos ritos culturales funcionan como forma de expresión de los deseos de consumo de los niños y niñas y revelan elementos que componen la cultura lúdica en determinado proceso histórico y social. Como los niños y niñas se construyen como sujetos también en las relaciones establecidas con los adultos. En el estudio se verificó que las concepciones de los usos de las tecnologías por los niños se diferencian a los de los padres y educadores. Otro aspecto evidenciado es que los niños y niñas no descuidan otras actividades lúdicas con el cuerpo o juegos simbólicos en sus relaciones interindividuales. / ABSTRACT Children interacting with digital technologies as one of the artifacts of the technological revolution of society transform their playful childhood culture and operandi ways of building knowledge. This form of communication is used as a virtual interactivity, joining other forms of small children's play such as free play provided by traditional games and / or symbolic games. Time and space for children are invisible in terms of entertainment, pleasure, and skills provided by the use of technology. With the research, proposed to the Post-Graduation Program of the Multi-institutional and Multidisciplinary Doctorate in Diffusion of Knowledge, investigate: How is the production of the children's play culture produced from 3 to 5 years old using technologies digital images? The general objective of the research was to understand the production of children's play culture with the use of technology. In order to base the research, we used the contributions of the Sociology of Childhood on the conceptions of children, childhood and children culture and Cultural Studies that address the profiles of users of digital technologies. The study was characterize as anthropossociological, having the educational-family environment, in which children actively act as spaces of socialization. The triangulation of the analysis was performed with the following data production procedures: participant observation, questionnaire application with parents and guardians, listening to children's narratives through a focus group with filming and aid of a digital recorder, drawings and informal conversations with the children in the activities of the pedagogical routine, in order to reach the objectives of the research, in the period of the 2016 school year, in the school context of a Municipal Center of Early Childhood Education, in the Municipality of Salvador- BA, in Pernambués with children of the nursery segment of 3 years and preschool 4 to 5 years. In the results the children have demonstrated themselves as protagonists in the construction of a ludic culture, which incorporates digital technologies such as smartphones, tabletes and computers as cultural objects in their games or in cultural rituals. These cultural rites function as a form of expression of children's desires for consumption and reveal elements that make up the ludic culture in a given historical and social process. As children are construct as subjects also in relationships established with adults, in the study, it was verified that the conceptions of the uses of the technologies by the children differentiate themselves from the parents and educators. Another aspect evidenced is that children do not neglect other playful activities with the body or symbolic games in their partner relationships.

Submitted by Leomárcia Caffé de Oliveira Uzêda (leomarciauzeda@yahoo.com.br) on 2017-08-03T17:39:30Z No. of bitstreams: 1 TESE_VERSÃO DEPÓSITO_EIC_LCOU.pdf: 4667808 bytes, checksum: c4f74549c76c8603acae9979b60e7b7e (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Bom dia, Leomárcia! Favor seguir as orientações que estão acima dos campos para o correto preenchimento: 1) nome do autor, orientador e banca - somente as letra iniciais maiúsculas; 2)título - somente a letra inicial maiúscula (exceto nomes próprios); 3) Inserir o abstract e keywords; inserir a área de conhecimento. Saudações, Auxiliadora UFBA/Faced/Biblioteca Anísio Teixeira on 2017-08-14T14:19:57Z (GMT) / Submitted by Leomárcia Caffé de Oliveira Uzêda (leomarciauzeda@yahoo.com.br) on 2017-08-14T14:47:24Z No. of bitstreams: 1 TESE_VERSÃO DEPÓSITO_EIC_LCOU.pdf: 4667808 bytes, checksum: c4f74549c76c8603acae9979b60e7b7e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-08-14T15:10:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE_VERSÃO DEPÓSITO_EIC_LCOU.pdf: 4667808 bytes, checksum: c4f74549c76c8603acae9979b60e7b7e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-14T15:10:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE_VERSÃO DEPÓSITO_EIC_LCOU.pdf: 4667808 bytes, checksum: c4f74549c76c8603acae9979b60e7b7e (MD5) / O presente texto apresenta os resultados de uma pesquisa que se inscreve no âmbito do Doutorado em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia - FACED/UFBA. O estudo buscou identificar e refletir sobre a compreensão das crianças acerca da escola de Educação Infantil do Campo. Uma das questões desta pesquisa diz respeito a como as crianças apreendem o cotidiano escolar que as cerca em uma escola de Educação Infantil instalada no campo. Ou ainda como, a partir das experiências das crianças, é percebida e compreendida a escola de Educação Infantil, bem como as práticas pedagógicas desenvolvidas nesses espaços. Quanto aos objetivos específicos intenta-se apontar considerações acerca da Educação Infantil do Campo; caracterizar o cotidiano escolar experimentado pelas crianças no local investigado; identificar como as crianças compreendem a escola e vivenciam as práticas pedagógicas desenvolvidas inscritas no lócus da pesquisa que foi uma sala de aula de crianças com cinco anos de idade (Grupo 5) de uma escola de Educação Infantil localizada em um distrito rural no município de Feira de Santana-Ba. Cabe aqui explicitar que a intenção foi ouvir as crianças, ou seja, 17 (dezessete) delas, protagonistas da pesquisa. Para isso, os caminhos teóricos e metodológicos se inspiraram na abordagem etnográfica e tiveram como apoio para o percurso, observações participantes, notas do diário de campo, o uso do desenho infantil, fotografias, linguagem fílmica e diálogo com as crianças individualmente ou em grupo. A pesquisa foi construída a partir de seções temáticas específicas nas quais as crianças aparecem sistematicamente, o que levou a análise de seus depoimentos e manifestações variadas no decurso das seções. A escola para as crianças, protagonistas maiores desse estudo, assume funções sociais variadas. Na condição de crianças, a partir da compreensão que tem da realidade que as cerca, pensam prospectivamente no mundo do trabalho, sendo que para as mesmas, desde a mais tenra idade, a escola se constitui em espaço para ascensão social, melhoria da qualidade de vida (na vida adulta). A escola para as crianças, de maneira unânime, é também espaço do brincar, de estabelecer relações afetivas entre seus pares, de crescerem felizes, ainda que em alguns depoimentos essa última afirmação apareça indiretamente, o que nos leva a crer que a escola deveria ser um espaço de relações mais amorosas e o lúdico como dimensão humana, deveria ser considerado no processo, visto que a categoria infância passados longos períodos históricos carrega no seu âmago o brincar, a ludicidade como elementos para se viver essa infância, mesmo sendo ela gestada em diferentes gerações. Evidencia-se que não se trata apenas de eleger um tema relevante socialmente, mas, também, enveredar e desbravar uma temática que, mesmo considerando os avanços no tocante a Educação Infantil e a Educação do Campo, bem como as discussões sobre a infância, ainda há uma carência de pesquisas, de um envolvimento político-pedagógico para com os problemas sociais, subjacentes a essa categoria social, dinâmica que reflete as mudanças histórico-culturais, em especial na escola de Educação Infantil do Campo. / ABSTRACT This paper presents the results of a research that falls under the Doctorate in Education from the College of Education, Federal University of Bahia - FACED / UFBA. The study sought to identify and reflect on the understanding of school children about the early childhood education field. One of the questions this research concerns how children perceive the school routine around them in a school of kindergarten installed in the field. Or how, from the experiences of children, is perceived and understood the school of early childhood education and pedagogical practices developed in these spaces. As to the objectives tries to point considerations about the field of early childhood education; characterize the daily school experienced by children in the investigated area; identify how children understand and experience the school pedagogical practices developed enrolled in the locus of research that has been a classroom for children five years of age (Group 5) of a kindergarten school located in a rural district in Feira de Santana-BA. It should be clear that the intention was to listen to children, ie 17 (seventeen) of them, the protagonists search. For this, the theoretical and methodological paths were inspired by ethnographic approach and had the support for the course, participant observations, field diary notes, the use of children's drawing, photographs, film language and interviews with children individually or in groups. The survey was constructed from specific thematic sections in which children appear systematically, leading to analysis of their statements and demonstrations during the various sections. A school for children, major protagonists of this study, assumes various social functions. In the condition of children, from the grasp of the reality that surrounds them, think prospectively in the working world, and for them, from an early age, the school is in space for social advancement, improved quality of life (in adulthood). A school for the children, so unanimous, is also space to play in establishing relationships among its peers, happy to grow, albeit at some statements that last statement appears indirectly, which leads us to believe that the school should be an area of relationships more loving and playful as the human dimension should be considered in the process, since the category childhood long past historical periods carries at its heart the play, playfulness as an element to live that childhood, even though she gestated in different generations. It is evident that this is not just to elect a socially relevant theme, but also go and clear a theme that even considering the advances regarding early childhood education and education field, as well as discussions about childhood, there is still a lack of research, a political-pedagogical involvement towards social problems underlying this social category, which reflects the dynamic historical-cultural changes, especially in the school's early childhood education field

210f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-22T17:26:19Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lais Souzaseg.pdf: 3164865 bytes, checksum: 136fb7e2193381a46bd6f46ee50bf749 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-05-11T15:27:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lais Souzaseg.pdf: 3164865 bytes, checksum: 136fb7e2193381a46bd6f46ee50bf749 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-11T15:27:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lais Souzaseg.pdf: 3164865 bytes, checksum: 136fb7e2193381a46bd6f46ee50bf749 (MD5) Previous issue date: 2008 / No ano de 1685 foi publicado o tratado Arte de crear bem os filhos na idade da Puericia de autoria do padre Alexandre de Gusmão (1629 † 1724), membro da Companhia de Jesus na Província do Brasil. Em 1686, por iniciativa do jesuíta, foi principiada a fundação do Seminário de Belém no Recôncavo da Capitania da Bahia, dedicado à educação de meninos nas “letras e bons costumes”. Este estudo tem por tema central o que subjaz a estas “obras” – as prescrições quanto às práticas educativas para as infâncias. A partir da prédica do padre sobre a importância da educação, e das recomendações para o “bem criar”, assim como do projeto pedagógico encerrado no Seminário de Belém, buscamos compor capítulos de uma História das Infâncias no mundo luso-brasileiro de fins do século XVII e princípios do século XVIII. / Salvador

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-04-20T18:17:39Z No. of bitstreams: 1 mathusalampantevissuarez.pdf: 6798554 bytes, checksum: f6ec9a4745ad1466ae41c990548801a5 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-09-03T12:11:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mathusalampantevissuarez.pdf: 6798554 bytes, checksum: f6ec9a4745ad1466ae41c990548801a5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-03T12:11:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mathusalampantevissuarez.pdf: 6798554 bytes, checksum: f6ec9a4745ad1466ae41c990548801a5 (MD5) Previous issue date: 2018-03-16 / O objetivo dessa pesquisa foi reconhecer como as crianças compreendem e se relacionam com o “ser estrangeiro” no encontro com outras culturas: infantil, adulta, brasileira, colombiana, etc., que convivem na escola, tudo acontece em um espaço – tempo diferenciado. Nessa convivência se reconhece nas crianças a possibilidade de criar e construir suas próprias histórias, experiências e vivências, em um diálogo de saberes e de reelaboração através de contos. São as crianças que nós levam a descobrir uma metodologia de pesquisa com crianças, onde elas são as protagonistas com sua própria voz e propõem as ferramentas usadas, as atividades que querem desenvolver e como querem que sejam desenvolvidas com a colaboração da professora da sala. Aborda-se assim, a tarefa de pesquisar com crianças e as implicações que tem entrar em uma cultura diferente à nossa do mundo adulto. Define-se a fala como elemento fundamental na relação crianças – estrangeiro e se apresenta como um eixo principal na convivência, além disso, é a fala que nos leva a criar um território simbólico, permitindo-nos um diálogo constante na fronteira, entreculturas reconhecendo as vozes de todos os atores desta pesquisa. As crianças resultam ser mais sensíveis à diferença, à escuta e a respeitar, à escuta amorosa entre nós e dispõem- se à aproximar-se à fronteira e sim, é preciso transgredir essa fronteira e tentar estar em entre voces (ês) (voces de voz em espanhol e vocês de nós em português) Tudo vai para um deslocamento do tempo e do espaço na qual o outro não precisa de uma presença física para construção de identidade/alteridade nesse território simbólico. A alteridade é uma dimensão de simultaneidade no tempo, é um ato responsivo sem herói único e onde se consegue uma polifonia entre as diferentes vozes e entre os outros (entre voces (ês)). A fala não tem como função única a comunicação senão que define o indivíduo e o reelabora, o leva ser morador do território simbólico. A fala converte-se na prova irrefutável de nossa incompletitude. / The aim of this research was recognize as children understand and relate with “be foreign” in the encounter with other culture: child, adult, Brazilian, Colombian, etc., that coexist in the school, all happened in different space and time. In these coexist is recognized in the children the possibility to create and build their own history, experiences and encounter, in a dialogue of knowledges and remake through stories. Are the children that lead us to discover the methodology for research with them. They are a protagonist that propose with their own voice and propose the tools to use, how and what activities develop with the collaboration of the teacher. It’s approached like is task of investigate with children and the implications of entering a culture different from ours, the adult world. The speech is defined like the fundamental element in relations child- foreign and it’s present how a principal axis in coexistence. Additionally, the speech leads to a symbolic territory that allows us to create a dialogue in the border, between cultures that recognizes the voices of all the actors in this research. The children are sensible to differences, to listen and respect it, to loving listening between us and they are willing to approach the border and if is necessary to transgress it, and try to be in between voces (ês) (voces of voice in Spanish and vocês of us in Portuguese). Everything refers to a displacement of time and space in which the other doesn’t need to be present for the construction of identity / otherness in thath symbolic territory. The alterity is a dimension of simultaneity in time, it is a responsive act which, doesn’t have a unique hero and where polyphony is achieved between the different voces and between others (between voces (ês)). The speech doesn’t have only function communication, it defines the individual and reelaborates it, leading him to be an inhabitant of a symbolic territory. The speech becomes the irrefutable proof of how incomplete we are.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-08-08T14:51:26Z No. of bitstreams: 1 brunomunizfigueiredocosta.pdf: 4279439 bytes, checksum: 985eddd7a8145d780b6875a8fe0d77d6 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-08-08T14:52:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 brunomunizfigueiredocosta.pdf: 4279439 bytes, checksum: 985eddd7a8145d780b6875a8fe0d77d6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-08T14:52:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 brunomunizfigueiredocosta.pdf: 4279439 bytes, checksum: 985eddd7a8145d780b6875a8fe0d77d6 (MD5) Previous issue date: 2016-03-08 / PROQUALI (UFJF) / Esta pesquisa tem como objetivo compreender as vivências da Geografia Escolar pelas crianças no primeiro ano do Ensino Fundamental a partir do seu protagonismo. Inspirada em princípios qualitativos, tem na Etnografia sua base metodológica, enfocando especialmente o trabalho realizado em duas escolas públicas de Juiz de Fora (MG). Assim, busca aproximar-se dos significados que as crianças atribuem a este campo de saber nas práticas escolares, colocando-os em diálogo com alguns discursos adultos constituintes da Geografia Escolar. Tomando como referencial teórico os estudos da infância e, em especial, a Geografia da Infância, traz as vozes das crianças, sujeitos centrais no processo de antecipação do ingresso obrigatório no Ensino Fundamental para os seis anos de idade. Os achados da investigação foram organizados em três campos interpretativos que reorientam o olhar sobre a política de antecipação do ingresso obrigatório no Ensino Fundamental, bem como a Geografia Escolar com crianças. / This work has aimed to understand the experiences of School Geography by children in the first grade of Elementary School from their role. Inspired by qualitative principles, it has in Ethnography its methodological basis, especially focusing on the work carried out in two public schools in Juiz de Fora (MG). Thus, it seeks to approximate the meanings that children attribute to this field of knowledge in school practices, putting them in dialogue with adults speeches constituents of School Geography. Taking as the theoretical reference childhood studies and in particular the Geography of Childhood, it brings children's voices, central subjects in anticipation process of compulsory admission to the Elementary school for six years of age. The findings of the investigation were organized in three interpretative fields that redirect the look on anticipating policy of compulsory entry in Elementary Education, as well as the School Geography with children.

Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2016-04-11T14:30:32Z No. of bitstreams: 2 O brincar do ponto de vista das crianças.pdf: 783190 bytes, checksum: 3f504b016ca14233f4c3cf0543024368 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-04-11T15:12:53Z (GMT) No. of bitstreams: 2 O brincar do ponto de vista das crianças.pdf: 783190 bytes, checksum: 3f504b016ca14233f4c3cf0543024368 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-04-11T16:13:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 O brincar do ponto de vista das crianças.pdf: 783190 bytes, checksum: 3f504b016ca14233f4c3cf0543024368 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-11T16:13:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 O brincar do ponto de vista das crianças.pdf: 783190 bytes, checksum: 3f504b016ca14233f4c3cf0543024368 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-05-30 / Sem bolsa / Esta pesquisa objetivou analisar as dissertações e teses na área da educação infantil, publicadas entre os anos de 2007 e 2012, que focalizassem os pontos de vista das crianças em relação ao brincar. Procurei responder às questões: Quem são as crianças que falam sobre o brincar (idade, gênero, classe, etnia)? O que dizem? Que teorias/autores/concepções de brincar predominam nas dissertações e teses? Em quais contextos as crianças foram pesquisadas (escolas, casas, ruas...)? Como foram escutadas, consultadas, inseridas nas pesquisas (metodologia, instrumentos)? Quais são os tempos e espaços destinados ao brincar? Para tal, coletei os resumos das pesquisas do Banco de Teses e Dissertações da CAPES, utilizando para a busca as palavras-chave: brincar, crianças, infâncias e educação, posteriormente, fiz um recorte daquelas que falavam sobre educação infantil e trabalhavam na perspectiva dos Estudos da Infância, que percebem as crianças como atores sociais e o brincar como componente de suas culturas de pares. A abordagem desta pesquisa é a qualitativa e a análise dos dados obtidos foi feita através do método de análise de conteúdo (BARDIN,1997; VALA, 1999). Os resultados demonstram que as pesquisas com crianças têm utilizado diversos instrumentos metodológicos que buscam captar sua voz com comprometimento ético. As pesquisas ainda estão muito voltadas ao ambiente escolar e, nesse contexto, se percebem limitações em tempos e espaços para brincar, sobretudo nas escolas públicas. Características das crianças como raça, classe e etnia ainda são pouco abordadas nas pesquisas. O brincar aparece nas dissertações e teses como componente das culturas infantis e como um meio de transgressão de regras. / The present research aimed to analyze dissertations and thesis on Child Education, published from 2007 to 2012, whose focus were the children?s point of view related with the act of playing. The answers to the following questions were attempted: Who are the children that talk about playing (age, gender, social class, ethnic group)? What do children say about playing? Which theories /authors/conceptions of playing dominate in dissertations and thesis? Under which circumstances were the children submitted to the researches (schools, houses, streets…)? How were the children listened, consulted, inserted on the researches (methodologies, tools)? What are the times and spaces destined to play? To achieve this, the abstracts of the researches were collected from Banco de Teses e Dissertações da CAPES, using the following key words to search: play, children, childhood, and education. Afterwards, a cut was performed considering those that mentioned children education and worked on the perspective of childhood studies, that perceived children as social actors, as well as the playing act as a component of their culture. The approach of this research is qualitative and the analysis of the data obtained was performed through the method of content analysis (BARDIN,1997; VALA, 1999). The results showed that researched with children have used a number of methodological tools that aim to capture the children?s voices with ethic commitment. The researches are still turned to the school environment and, on such context, one can notice the limitations about times and spaces to play, mainly in public schools. Characteristics of the children, like race, economic class and ethnic group are still poorly approached on researches. The act of playing appears on dissertations and thesis as a component of children culture, as well as a way of transgressing rules.