Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-05-26T11:14:15Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Brisa Evangelista de Queiroz - 2015.pdf: 1574397 bytes, checksum: 57079155b6f52e967a7b4426b2a9b9c6 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-05-26T11:18:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Brisa Evangelista de Queiroz - 2015.pdf: 1574397 bytes, checksum: 57079155b6f52e967a7b4426b2a9b9c6 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-26T11:18:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Brisa Evangelista de Queiroz - 2015.pdf: 1574397 bytes, checksum: 57079155b6f52e967a7b4426b2a9b9c6 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-03-10 / This research proposes an anthropological study, based on the analysis of film reception with groups of children and adolescents, of a picture that tells us a story of children who deal with issues of gender and sexuality. The intention was to reflect about childhoods and their dynamics in terms of sexuality and gender, using film as a stimulus for discussions. The movie Tomboy (2011) was chosen as the object of study and mediation of this research. To dialogue with that film, students of a drama school and, in comparison, students of two elementary schools were invited, all of the schools located at Setor Pedro Ludovico, south area of Goiânia. The film deals with issues of gender and sexuality from the point of view of the main character who is a child. This process of exhibitions and discussions was aimed at stimulating the participants to reflect on how they interpreted the events that the main character deals with and give them an opportunity to express their opinions about similar situations in their daily lives. In addition it was intended to observe whether there was and which were the differences between the perceptions of a film reception experiment in school environment and in another one that encourages a more active stance by the participants. / Essa pesquisa propõe um estudo antropológico, a partir da análise da recepção fílmica, com grupos de crianças e adolescentes, de uma obra cinematográfica que aborda crianças que lidam com questões sobre gênero e sexualidade. A intenção foi a de refletir sobre as infâncias e suas dinâmicas em termos de sexualidade e gênero, tomando o cinema como vetor das discussões. Como objeto de estudo e mediação desta pesquisa foi escolhido o filme Tomboy (2011) e, para dialogar com tal filme, alunos/as de uma escola de teatro e, em comparação, alunos/as de duas escolas de ensino fundamental, todas elas localizadas no Setor Pedro Ludovico, na região sul de Goiânia. O filme trata de questões de gênero e sexualidade do ponto de vista da personagem principal, que é uma criança. Com esse processo de exibições e discussões, objetivou-se levantar reflexões por parte dos/as participantes sobre como eles/as interpretaram as situações pelas quais a personagem principal passa e dar a abertura para que opinassem a respeito de situações semelhantes em seus cotidianos. Além de observar se há e quais são as diferenças encontradas entre as percepções de uma experiência de recepção fílmica realizada em ambiente escolar e outra realizada em um ambiente que incentiva posturas mais ativas por parte dos/as participantes.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-06-06T18:50:24Z No. of bitstreams: 2 Tese - Luciana Borre Nunes - 2014.pdf: 5733532 bytes, checksum: 146c01cb7ab07e096eeab3768aedbc98 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-06-07T12:20:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Luciana Borre Nunes - 2014.pdf: 5733532 bytes, checksum: 146c01cb7ab07e096eeab3768aedbc98 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-07T12:20:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Luciana Borre Nunes - 2014.pdf: 5733532 bytes, checksum: 146c01cb7ab07e096eeab3768aedbc98 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-07-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Childhoods are social, cultural and historical constructions inserted in networks of power and representation processes. So, I dialogue with twenty children of the 3th year of an Elementary Public School (ages between 8 to 11 years old) in Goiânia, Goiás, searching to understand which representations of masculinity are circulating in school and how masculinities are constituted and mediated by images and cultural artifacts in a classroom. The main focuses of this research are: (1) to understand how children between 8 and 11 years old constitute their masculinities mediated by cultural elements in day-by-day experiences in the school; (2) to understand how do they express their representations of masculinity in school and; (3) to discuss how are produced pedagogical "weaves" for the constitution of gender and sexuality in the classroom. The investigation was driven by an ethnographic bias and the development of analyses, the contributions of Visual Culture Studies and Gender and Sexuality Studies were used, particularly those associated with the post-structuralism approaches. Focal groups, notes in a diary and the developing of a pedagogical action with photographs were used as strategies for data production. The results showed that there are a multiplicity of masculinities permeated by images and cultural artifacts that perform a kind of pedagogy in the classroom; heteronormative narratives that constitute a major source of learning about gender and sexuality in school reverberating in other areas; heterosexuality defended by some boys with acts of exclusion and ridicule of their classmates who do not meet hegemonic masculinity requirements; religious direction valued by the teachers and the school community as synonymous of discipline, norms of conduct, dissemination of good practices for school living, and also, as an attempt to fight violence; distance between school knowledge and childhood everyday knowledge and, as result, repudiation of images and cultural artifacts that are banned from the classroom and; cultural consumption as an important piece in the gearing of interpersonal relationships in the classroom. / As infâncias são construções sociais, culturais e históricas inseridas em redes de poder e processos de representação. Esta tese tem como questão central entender como representações de masculinidades são constituídas e mediadas por imagens e artefatos culturais na escola através do diálogo com vinte crianças do 3º Ano do Ensino Fundamental (entre 8 e 11 anos) de uma instituição da rede pública de ensino de Goiânia, Goiás. Os objetivos da investigação são: (1) compreender como crianças entre 8 e 11 anos de idade constituem suas masculinidades mediadas pelos elementos culturais com os quais convivem na escola; (2) entender como meninas e meninos manifestam representações de masculinidade no âmbito escolar e, (3) discutir como são produzidas "tramas" pedagógicas para a constituição de gênero e sexualidade em sala de aula. Orientada por um viés etnográfico, os dados da pesquisa foram produzidos e analisados baseados no suporte teórico e contribuições dos estudos da cultura visual e dos estudos de gênero e sexualidade numa perspectiva pós-estruturalista. As estratégias para produção de dados foram: elaboração de grupos focais; anotações em diário de campo e o desenvolvimento de uma ação pedagógica com fotografias. Os resultados mostraram que: há uma multiplicidade de masculinidades permeada por imagens e artefatos culturais que exercem um tipo de pedagogia em sala de aula; narrativas heteronormativas constituem uma das principais fontes de aprendizagem sobre gênero e sexualidade na escola, tendo reverberações em outros âmbitos; a heterossexualidade foi defendida por alguns meninos com atos de exclusão e ridicularização de colegas que não atendem a masculinidade hegemônica; o direcionamento religioso foi valorizado pelas/os professoras/es e pela comunidade escolar como sinônimo de disciplina, normatização de condutas, disseminação de bons valores para convivência e, ainda, como tentativa de combate à violência; há distância entre os conhecimentos escolares e os conhecimentos do cotidiano infantil e, em decorrência, emerge um repúdio a imagens e artefatos culturais que passam a ser proibidos em sala de aula e, o consumo cultural funcionava como uma das peças na engrenagem dos relacionamentos interpessoais em sala de aula.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-20T17:29:07Z No. of bitstreams: 1 lorenajulietadecarvalho.pdf: 1244945 bytes, checksum: 07124afe13013167f304e325c2b4d740 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-21T13:23:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lorenajulietadecarvalho.pdf: 1244945 bytes, checksum: 07124afe13013167f304e325c2b4d740 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-21T13:25:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lorenajulietadecarvalho.pdf: 1244945 bytes, checksum: 07124afe13013167f304e325c2b4d740 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-21T13:25:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lorenajulietadecarvalho.pdf: 1244945 bytes, checksum: 07124afe13013167f304e325c2b4d740 (MD5) Previous issue date: 2016-03-17 / A pesquisa discute as vivências espaciais infantis na relação com os objetos da tecnologia da informação, ou seja, busca compreender como as crianças concebem a tecnologia a partir das relações com objetos cada vez mais comuns em suas vidas, como é o caso de celulares, tablets e videogames. A temática se justifica, uma vez que as crianças têm tido experiências jamais vividas pelas gerações anteriores e ainda existem poucos estudos a respeito do tema, em especial, voltados para as crianças. O trabalho apoia-se nos estudo da Geografia da Infância em diálogo com a teoria Histórico-Cultural, reconhecendo nas relações das crianças com o meio, suas autorias e protagonismos infantis. Assumo a perspectiva qualitativa de pesquisa, tendo como metodologia a etnografia. O estudo foi realizado com crianças com idades entre 4 e 6 anos em uma escola no município de Juiz de Fora, no estado de Minas Gerais. A pesquisa acompanhou as crianças em seus contextos escolares, tendo na fala a principal forma de diálogo. Foi nas falas das crianças que analisamos a existência desses objetos em seus cotidianos. Cada novo encontro com o universo dessas crianças me permitiu conhecer suas relações com a tecnologia e com o mundo, visões e interpretações sobre esses objetos em seus cotidianos. / The research brings to the discussion the spatial experiences of children in their relationship to objects of information technology meaning, aims to understand how children conceive the technology from the relations with increasingly common objects in their lives, as is the case with mobile phones, tablets and video games. The theme is justified, because the children have had ever lived experiences of previous generations and yet there are few studies on the subject, in particular, aimed at children. The work builds on the study of Geography of Childhood in dialogue with the cultural-historical theory, recognizing the relationships of children with the environment, their authorship and children's protagonism. I assume the qualitative research perspective, having methodology ethnography. The study was conducted with children aged 4 and 6 years in a school in the city of Juiz de Fora, in Minas Gerais. The study followed the children in their school contexts, and in speech the main form of dialogue. It was in the the words of children who analyzed the existence of these objects in their daily lives. Either new meeting with the universe of these children allowed me to meet its relations with technology and the world, visions and interpretations of these objects in their daily lives.

Este estudo de caráter teórico-prático busca analisar algumas considerações sobre o processo projetual do design de espaços e instalações designadas ao livre brincar infantil, enfocando o posicionamento e atuação das crianças durante a concepção e realização de tais projetos, refletindo sobre o possível deslocamento delas de meras usuárias a coautoras ou colaboradoras. O objetivo é delinear premissas e considerações de projeto de espaços designados ao livre brincar infantil, atrelando-as a temas relativos ao desenvolvimento pleno das crianças, segundo os campos da psicologia do desenvolvimento e antropologia, com enfoque na possibilidade de atuarem como colaboradoras neste processo complexo de criação do campo do design. Talvez, de tais esforços, surjam novas formas de respostas projetuais para o brincar. Como recorte desta pesquisa, serão analisadas propostas contemporâneas que se realizam essencialmente por meio uma técnica simples, de baixo custo, de fácil manutenção e acessível a todos: a pintura no piso. Juntamente com estes projetos, serão discutidas as produções de Mayumi Watanabe de Souza Lima e Elvira de Almeida, cujos parâmetros e abordagens concorreram para a elaboração de um panorama em que os deslocamentos do usuário puderam ser evidenciados. A partir de entrevistas com dois escritórios de arquitetura e design, com uma educadora- -documentarista e uma psicóloga-ativista, e da análise do brincar, por meio de observações numa via elevada, oficinas lúdico-participativas e experimentações com crianças de uma escola municipal, estabeleceram-se discussões sobre a forma como elas se relacionam com os espaços e seus elementos para subsidiar a elaboração de algumas considerações relativas ao processo projetual do design, tomando as perspectivas dos usuários, suas vozes e seus anseios como elemento estruturador. Isto sugere que se tornou urgente repensar o processo de projeto, o papel do arquiteto ou designer, sua responsabilidade socioambiental e econômica, as relações entre quem projeta e para quem se projeta e, talvez, incorporar, além de novos métodos projetuais, novas formas de interação com os entes envolvidos, tempo e espaço para experimentações. E, supostamente, estas estratégias poderão nos levar a outras formas de conceber espaços para um brincar pleno e a uma possível reinvenção do design. / This theoretical and practical study seeks to analyze some considerations about the design process of spaces and facilities designated to the free play of children, focusing on the children\'s positioning and performance during the design and implementation of such projects, reflecting on their possible shift from users to co-authors or collaborators. The objective is to outline design premises and considerations on spaces designated for free play of children, associating them to themes related to the full development of children, according to the fields of developmental psychology and anthropology, focusing on the possibility of acting as collaborators in this complex process of creation of the design field.Perhaps from such efforts new forms of design responses to the playing process can emerge. As a research framing, contemporary proposals will be analyzed, which are carried out essentially through a simple, low cost, easy maintenance and accessible to all technique: pavement painting. Together with these projects, the productions of Mayumi Watanabe de Souza Lima and Elvira de Almeida will be discussed, whose parameters and approaches contributed to the elaboration of an overview in which the user\'s shift could be highlighted. Based on interviews with two architecture and design offices, with an educator-documentarist and a psychologist-activist, and through the analysis of playing resulting from observations on an elevated street, play-participatory workshops and experimentations with children from a municipal school, discussions were held on how they relate to spaces and their elements to support the elaboration of some considerations related to the design process, considering the users\' perspectives, their voices and their desires as a structuring element. This suggests that it became urgent to rethink the design process, the role of the architect or designer, their socio-environmental and economic responsibility, the relationships between who designs and who it is designed for, and perhaps to incorporate, in addition to new design methods, new forms of interaction with the involved actors, time and space for experimentation. And, presumably, these strategies could lead us to other ways of designing spaces for full play and a possible reinvention of design.

Esta pesquisa tem como objetivo compreender as vivências da Geografia Escolar pelas crianças no primeiro ano do Ensino Fundamental a partir do seu protagonismo. Inspirada em princípios qualitativos, tem na Etnografia sua base metodológica, enfocando especialmente o trabalho realizado em duas escolas públicas de Juiz de Fora (MG). Assim, busca aproximar-se dos significados que as crianças atribuem a este campo de saber nas práticas escolares, colocando-os em diálogo com alguns discursos adultos constituintes da Geografia Escolar. Tomando como referencial teórico os estudos da infância e, em especial, a Geografia da Infância, traz as vozes das crianças, sujeitos centrais no processo de antecipação do ingresso obrigatório no Ensino Fundamental para os seis anos de idade. Os achados da investigação foram organizados em três campos interpretativos que reorientam o olhar sobre a política de antecipação do ingresso obrigatório no Ensino Fundamental, bem como a Geografia Escolar com crianças. / This work has aimed to understand the experiences of School Geography by children in the first grade of Elementary School from their role. Inspired by qualitative principles, it has in Ethnography its methodological basis, especially focusing on the work carried out in two public schools in Juiz de Fora (MG). Thus, it seeks to approximate the meanings that children attribute to this field of knowledge in school practices, putting them in dialogue with adults speeches constituents of School Geography. Taking as the theoretical reference childhood studies and in particular the Geography of Childhood, it brings children\'s voices, central subjects in anticipation process of compulsory admission to the Elementary school for six years of age. The findings of the investigation were organized in three interpretative fields that redirect the look on anticipating policy of compulsory entry in Elementary Education, as well as the School Geography with children.

Esta dissertação teve por objetivo conhecer as perspectivas infantis sobre as crianças que atuam na televisão brasileira. O estudo parte do entendimento de que na contemporaneidade o contato de crianças com diferentes mídias é intenso e que isto, aliado a outras experiências, proporciona a estruturação de modos de ser e estar no mundo. Interessada em aproximar-se desses modos de ser e estar, a pesquisa organizou-se no sentido de travar um contato direto com as crianças espectadoras através da dinâmica dos Grupos de Discussão, numa abordagem de Pesquisa-Intervenção. Além de traçar uma abordagem histórica da televisão no Brasil e da relação desta mídia com as crianças neste país, o trabalho aponta possibilidades de reflexão sobre processos de subjetivação e significação do mundo por parte dos meninos e meninas interlocutores da pesquisa. Noções de recepção, de fama e beleza, de trabalho etc. são discutidas com e a partir do que as crianças formulam e enunciam. Os principais autores que fundamentaram a pesquisa são Mikhail Bakhtin, Lucia Rabello de Castro e Solange Jobim e Souza. / The main goal of this work is to propose an approach and knowledge on childhoods perceptions about childrens performance on television programs. Understanding that to be in the world nowadays it means an inevitable and intense contact with media vehicles, this paper also intends to promote reflections about one of them: the television. In this way, and believing that children are active human beings and that each individual can make his/her own history, this work opts for the Intervention-Research as the methodological way. During the research, children were heard, in Groups of Discussion, and many dialogues were built. Notions about TV reception, fame and beauty, work etc. are discussed from and with the pronunciations of the children which opens a view of the contemporary childhood.

This research aims to investigate the production about the issues related to the Play, to toys, to plays and to toy library presented in the papers published in the period of 1988-2010, in the Working Group \"Education of children 0 to 6 years\" (GT07) of the Annual Meetings in National Association of Post-Graduation and Research in Education (ANPEd). Therefore, we used as methodology the bibliographic research and the documentary research with content analysis. In the first instance, we presented how the theoretical conceptions concerning children and childhoods were historically constituted and pointed the authors who discuss issues related to the Play, to plays, to toys and toy libraries. Posteriorly, guided by theoretical studies of Sociology of Childhood, we seek to understand what the authors/researchers, who participated in the GT07, write about children and childhood; which are the national and foreign production that composes the papers presented; which is the place of the childhood culture in this production and how these authors address issues related to the Play, to plays, to toys and toy libraries. After the full reading and analysis of the selected texts - 62 papers - it was verified that is common among such investigators, according to papers presented at the GT07, value children as beings capable of speaking in his own right, to give information and opinions about its educational, social and cultural world. The Play and the plays appear in the texts such as children\'s rights and possibility to interact with the world that around them. The analyzed papers shown that the authors, by observing the schools, report the predominance of the disciplinary role and the schooling activities proposed by education professionals and the Play and the plays treated as activities to \"discharge the energy\"; the researches presented in GT07 considers that many professionals treats the Play as something not serious; concomitantly, shows that even in front of a disciplinary and authoritarian context, children play, interact and create different resistance mechanisms for the established in the school routine and alter the prohibitions for the play, not restricted to what is imposed by teachers , inventing games and different forms playing. In this direction, we believe that the appreciation of children and childhoods found in the references used and in the works of the GT07 should be shared and reflected by all professionals that work with these subjects, at different educational spaces, so we can, in fact, produce different results, more human and humanizing in the schools. / Esta pesquisa tem como objetivo investigar a produção acerca das temáticas relacionadas ao brincar, aos brinquedos, às brincadeiras e à brinquedoteca nos trabalhos apresentados e publicados no período de 1988 a 2010, no Grupo de Trabalho Educação de criança de 0 a 6 anos (GT07), das Reuniões Anuais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd). Para tal, utilizamos como metodologia a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental com análise de conteúdo. No primeiro momento, apresentamos como concepções teóricas concernentes às crianças e infâncias foram se constituindo historicamente e apontamos autores que discutem questões relacionadas ao brincar, às brincadeiras, aos brinquedos e às brinquedotecas. Posteriormente, pautados em aportes teóricos da Sociologia da Infância, buscamos compreender o que os autores/pesquisadores que participaram do GT07 escrevem acerca das crianças e infâncias; qual a produção nacional e estrangeira que compõe os trabalhos apresentados; qual o lugar das culturas infantis nessa produção e como estes autores tratam as questões relacionadas ao brincar, ao brinquedo e à brinquedoteca. Após a leitura na íntegra e a análise dos textos selecionados 62 trabalhos constatamos que é comum, entre tais pesquisadores, de acordo com os trabalhos apresentados no GT07, valorizar as crianças como seres capazes de falar em seu próprio direito, de dar informações e opiniões sobre seu mundo educacional, social e cultural. O brincar e as brincadeiras aparecem nos textos como direitos da criança e como possibilidade de interagir com o mundo que as rodeia. Os trabalhos analisados mostram que os autores, ao observarem as escolas, denunciam um predomínio do papel disciplinador e das atividades escolarizantes propostas pelos profissionais da educação e o brincar e as brincadeiras tratados como atividades para descarregar a energia ; as pesquisas apresentadas no GT07 consideram que muitos profissionais tratam o brincar como algo não sério; concomitantemente, mostram que mesmo diante de um contexto disciplinador e autoritário, as crianças brincam, interagem e criam diferentes mecanismos de resistência ao estabelecido no cotidiano escolar e alteram proibições ao brincar, não se restringindo ao que é imposto por professoras, inventando brincadeiras e diferentes formas de brincar. Nessa direção, acreditamos que a valorização das crianças e infâncias encontradas nas referências utilizadas e nos trabalhos do GT07 deve ser compartilhada e refletida por todos os profissionais que trabalham com tais sujeitos, em diferentes espaços educativos, para que possamos, de fato, produzir resultados diferentes, mais humanos e humanizadores nas escolas. / Mestre em Educação

Esta dissertação teve por objetivo conhecer as perspectivas infantis sobre as crianças que atuam na televisão brasileira. O estudo parte do entendimento de que na contemporaneidade o contato de crianças com diferentes mídias é intenso e que isto, aliado a outras experiências, proporciona a estruturação de modos de ser e estar no mundo. Interessada em aproximar-se desses modos de ser e estar, a pesquisa organizou-se no sentido de travar um contato direto com as crianças espectadoras através da dinâmica dos Grupos de Discussão, numa abordagem de Pesquisa-Intervenção. Além de traçar uma abordagem histórica da televisão no Brasil e da relação desta mídia com as crianças neste país, o trabalho aponta possibilidades de reflexão sobre processos de subjetivação e significação do mundo por parte dos meninos e meninas interlocutores da pesquisa. Noções de recepção, de fama e beleza, de trabalho etc. são discutidas com e a partir do que as crianças formulam e enunciam. Os principais autores que fundamentaram a pesquisa são Mikhail Bakhtin, Lucia Rabello de Castro e Solange Jobim e Souza. / The main goal of this work is to propose an approach and knowledge on childhoods perceptions about childrens performance on television programs. Understanding that to be in the world nowadays it means an inevitable and intense contact with media vehicles, this paper also intends to promote reflections about one of them: the television. In this way, and believing that children are active human beings and that each individual can make his/her own history, this work opts for the Intervention-Research as the methodological way. During the research, children were heard, in Groups of Discussion, and many dialogues were built. Notions about TV reception, fame and beauty, work etc. are discussed from and with the pronunciations of the children which opens a view of the contemporary childhood.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-09-12T14:13:21Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fernanda Alves de Oliveira -2016.pdf: 1565077 bytes, checksum: 6ac5cd8345a481f289831aaf58b80626 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-09-12T14:27:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fernanda Alves de Oliveira -2016.pdf: 1565077 bytes, checksum: 6ac5cd8345a481f289831aaf58b80626 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-12T14:27:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fernanda Alves de Oliveira -2016.pdf: 1565077 bytes, checksum: 6ac5cd8345a481f289831aaf58b80626 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-05 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This work entails an academic reflection on the right to education, and education as one of human rights. It presents the results of research on the actions for education / field in public policy, with the cutout in the Territories of Citizenship Program. The fact develop research in a Graduate Interdisciplinary Program in Human Rights, enabled discussions with different areas and fields of knowledge, including the field of law, Education, Geography, Public Policy and own field of Human Rights which is increasingly gaining spaces of academic discussions. Use of document analysis methodology, to answer the questions, "actions for childhood education developed by the Citizenship Territories Program, include the specificity of / in the field Education, articulating as a realization of the Human Right to Education" as "which conceptual ideas and referring to the model of development policies, citizenship, education in / Field and territorial approach present in the Territories of Citizenship program?". To trace a path to the responses of research problems, delimit the goals as each question, including propose to analyze the actions of the Citizenship Territories Program, related to education, with the intent to understand what the convergences and divergences with the Education conceptions of /in the field. The Rural Education, as well as the Citizenship Territories Program's objectives and the preparation of development projects "for the field," however, we question the service who are being defined such development projects in the service of agribusiness through the capitalist side, economic and urbanocêntrica, or the service of farmers, respecting their specificities, culture and decent living conditions. The research is justified by understanding the need to study the rights of children in the field of education, since there are laws that guarantee education for all, but we find in reality children with such rights denied or violated, including those they live their childhoods in the field. / O presente trabalho enseja uma reflexão acadêmica sobre o direito à educação, e a educação como um dos Direitos Humanos. Para tanto, apresenta o resultado da investigação sobre as ações para a educação do/no campo nas políticas públicas, com o recorte no Programa Territórios da Cidadania. O fato de desenvolvermos a pesquisa em um Programa de Pós Graduação Interdisciplinar em Direitos Humanos, possibilitou discussões com diferentes áreas e campos do conhecimento, entre eles o campo do Direito, da Educação, da Geografia, das Políticas Públicas e do próprio campo dos Direitos Humanos que vem cada vez mais ganhando espaços das discussões acadêmicas. Utilizamos da metodologia de análise documental, para responder as questões: “as ações para a educação da infância desenvolvidas pelo Programa Territórios da Cidadania, contemplam as especificidade da Educação do/no Campo, articulando-se como uma efetivação do Direito Humano a Educação?” Assim como “quais as concepções conceituais e políticas referente ao modelo de desenvolvimento, Cidadania, Educação no/do Campo e a abordagem territorial presentes no programa Territórios da Cidadania?”. Para traçar um caminho às respostas dos problemas de pesquisa, delimitamos os objetivos conforme cada questão, entre eles propomos analisar as ações do Programa Territórios da Cidadania, referente à educação, com a intenção de perceber quais as convergências e divergências com as concepções da Educação do/no Campo. A Educação do Campo, assim como, o Programa Territórios da Cidadania tem objetivos quanto à elaboração de projetos de desenvolvimento “para o campo”, contudo, problematizamos a serviço de quem, estão sendo definidos tais projetos de desenvolvimento, a serviço do agronegócio, mediante a vertente capitalista, econômica e urbanocêntrica, ou a serviço dos camponeses, respeitando suas especificidades, cultura e condições dignas de vida. A pesquisa justifica-se, por compreender a necessidade de estudar os direitos das crianças do campo à educação, uma vez que existem legislações que garantem a educação a todos, porém encontramos na realidade crianças com tais direitos negados, ou violados, entre elas as que vivem suas infâncias no campo.

Esta pesquisa tem como objetivo compreender as vivências da Geografia Escolar pelas crianças no primeiro ano do Ensino Fundamental a partir do seu protagonismo. Inspirada em princípios qualitativos, tem na Etnografia sua base metodológica, enfocando especialmente o trabalho realizado em duas escolas públicas de Juiz de Fora (MG). Assim, busca aproximar-se dos significados que as crianças atribuem a este campo de saber nas práticas escolares, colocando-os em diálogo com alguns discursos adultos constituintes da Geografia Escolar. Tomando como referencial teórico os estudos da infância e, em especial, a Geografia da Infância, traz as vozes das crianças, sujeitos centrais no processo de antecipação do ingresso obrigatório no Ensino Fundamental para os seis anos de idade. Os achados da investigação foram organizados em três campos interpretativos que reorientam o olhar sobre a política de antecipação do ingresso obrigatório no Ensino Fundamental, bem como a Geografia Escolar com crianças. / This work has aimed to understand the experiences of School Geography by children in the first grade of Elementary School from their role. Inspired by qualitative principles, it has in Ethnography its methodological basis, especially focusing on the work carried out in two public schools in Juiz de Fora (MG). Thus, it seeks to approximate the meanings that children attribute to this field of knowledge in school practices, putting them in dialogue with adults speeches constituents of School Geography. Taking as the theoretical reference childhood studies and in particular the Geography of Childhood, it brings children\'s voices, central subjects in anticipation process of compulsory admission to the Elementary school for six years of age. The findings of the investigation were organized in three interpretative fields that redirect the look on anticipating policy of compulsory entry in Elementary Education, as well as the School Geography with children.