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This thesis discusses the practice of involving children in the production of kids’ apps in order to gain an understanding of how notions of children and childhood are being shaped by and shape this practice. This is achieved through a narrative analysis of interviews with five design and research professionals from the kids’ apps industry. The informants express a strong moral obligation to create quality experiences for the child user. Children are portrayed as with agency and competence in shaping and sharing their views on the world, but also as dependent of adults’ good intentions when it comes to the design of consumer products. A common belief is that when creating quality products for children, adults need to consult children to gain insight into their different physical and cognitive capabilities as well as their culture and ways of making meaning of the world.

nÃo hà / A presente pesquisa tem como principal objetivo analisar os sentidos atribuÃdos por crianÃas da prÃ-escola à Roda de Conversa em um Centro de EducaÃÃo Infantil da rede pÃblica de Fortaleza. Assim, procurou caracterizar o fenÃmeno investigado numa turma de Infantil IV; descrever as impressÃes das crianÃas acerca do papel da professora; investigar o papel que as crianÃas atribuem a si mesmas na Roda de Conversa; conhecer, atravÃs de suas famÃlias, os contextos de vida das crianÃas. O estudo tem como respaldo teÃrico a abordagem sociointeracionista de Vygotsky (1998, 2005, 2009) e Wallon (2007, 2008) sobre a importÃncia da construÃÃo do pensamento e da linguagem no desenvolvimento da crianÃa, assim como a concepÃÃo dialÃgica e democrÃtica de educaÃÃo de Freire (1967, 1987, 1996) e, ainda, os estudos sobre as culturas da infÃncia representados por Corsaro (2011), Sarmento (2004, 2005, 2007) e Barbosa (2014), que contribuem para a compreensÃo da(s) infÃncia(s) como categoria social e das crianÃas como produtoras de cultura. A abordagem metodolÃgica à de natureza qualitativa e tem inspiraÃÃo nos estudos de tipo etnogrÃficos adaptados à educaÃÃo. Participaram desse estudo crianÃas do agrupamento Infantil IV, com idade de quatro e cinco anos, principais sujeitos da pesquisa. Como instrumentos para a construÃÃo de dados foram utilizados: observaÃÃo participante, entrevista individual com desenhos e entrevista coletiva com histÃrias a serem completadas pelas crianÃas, observaÃÃo de uma situaÃÃo de faz de conta na qual as crianÃas brincaram de Roda de Conversa e entrevistas semiestruturadas com colaboradores da pesquisa: a professora e as famÃlias das crianÃas. Os registros foram realizados atravÃs de diÃrio de campo, fotografia, gravador de Ãudio e filmagens. A anÃlise dos dados revelou que a Roda de Conversa realizada no contexto investigado à compreendida como um momento para combinados de atividades didÃticas, projetos, roda de mÃsica. Na sua realizaÃÃo, a professora apresenta temas geradores de conversas, pelos quais, nem sempre, as crianÃas se interessam. As crianÃas, como sujeitos dialÃgicos e competentes, resistem a essa normalizaÃÃo e trazem para a Roda de Conversa suas questÃes e assuntos de interesse, rompendo com a lÃgica escolarizante. / This research has as its main goal to analyze the meanings attributed by preschool children to circle time in a public center for Early Childhood Education in Fortaleza. Thus, this paper sought to characterize the phenomenon investigated in a preschool class; to describe the childrenâs impressions of the teacherâs role; to investigate the role that the children play in the circle time; know through their families the contexts of childrenâs lives. This study has a theoretical support the social-interactionist approach of Vygotsky (1998, 2005, 2009) and Wallon (2007, 2008) on the importance of the construction of thought and language in child development, as well as Freireâs (1967, 1987, 1996) dialogical and democratic conception of education and also the studies on childhoodâs cultures represented by Corsaro (2011), Sarmento (2004, 2005, 2007) and Barbosa (2014), who contribute to the understanding of childhoods as a social category and of children as producers of culture. The methodological approach is qualitative and is inspired by ethnographic studies adapted to education. Children from preschool, four and five years old students are the main subjects and participated in the study. As instruments for the construction of data were used: participant observation, individual interview with drawings and collective interview with stories to be completed by the children, observation of a make-believe situation in which the children represented a circle time and semi-structured interviews with the research collaborators: the teacher and the childrenâs families. Records were made through field diary, photography, audio recorder and filming. Data analysis revealed that the circle time performed in the investigated context is understood as a time for combined didactic activities, projects and music. In its realization the teacher presents themes to be presented, generators of conversations for which, not always, children are interested. The children as competent dialogical subjects resist this normalization and bring their questions and subjects of interest to the circle time, breaking with the schooling logic.

Orientador: Ana Lúcia Goulart de Faria / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T22:47:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_AdrianaAlvesda_D.pdf: 8451163 bytes, checksum: fbc7b2decffa9997a47157fe985ce650 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A presente tese de doutorado apresenta os frutos de um processo de pesquisa e criação, buscando articular artes e ciências humanas. Em seu prólogo expõe brevemente o processo de construção do trabalho, destaca os capítulos, suas imagens, emaranhando as trajetórias da pesquisa e a minha de pesquisadora. A tese está dividida em dois momentos, o primeiro que situa a pesquisa a partir da busca de um entrelaçamento de tempos distintos e complementares de minha trajetória pessoal e acadêmica, no intuito de construir uma linguagem autoral que me permitiu criar uma exposição, na qual a forma e o conteúdo do meu tema: a estética da infância e a produção das culturas infantis vão sendo experimentadas entre a descrição narrativa, análise fílmica e as articulações teóricas e literárias. No segundo momento proponho algumas reflexões sobre o cinema como linguagem audiovisual que permite pensar, criar e construir possibilidades estéticas de uma infância, enquanto tempo a ser inventado e construído na interface das experiências históricas do passado, do presente e do futuro, ou seja, cinemas e infâncias no plural, na diversidade e multiplicidade de pontos de vista. Entre os textos, abri interstícios visuais para potencializar as imagens que estão nas linhas e entrelinhas do texto escrito. Muitos filmes foram evocados durante a pesquisa, como referências iniciais, busquei as relações entre infância, cinema e memória das Ditaduras Militares no Brasil e na América Latina, trazendo reflexões acerca de "A História Oficial" e "Infância Clandestina" (Argentina, 1985 e 2012 respectivamente), "Machuca" (Chile-Espanha, 2004), "A Culpa é do Fidel" (França, 2006), "O Labirinto do Fauno" e "A Espinha do Diabo" (Espanha-México, 2006, 2001 respectivamente) e "O ano em que meus pais saíram de férias" (Brasil, 2006); somando a estes no percurso, busquei a "criança estrangeira" em "Abril Despedaçado" (2001) e "Mutum"(2006), ambos produções brasileiras. Neste caleidoscópio de imagens e palavras, buscando construir uma metodologia antropofágica e alquímica, entre outros trago como referências Walter Benjamim, Pier Paolo Pasolini, Andrei Tarkoviski, Fredric Jameson, Leandro Konder, Milton de Almeida. Crianças e infâncias no neo realismo do cinema italiano de Roberto Rosselini à pedagogia da infância e da maravilha de Loris Malaguzzi. Encerro com um epílogo-experimento criativo, um desvio final para alimentar o pensamento a cerca da totalidade desta tese e seu percurso metodológico de pesquisa e criação em educação, elegendo o cinema de autor, político, de poesia como referência. Cinema que constroi e descontroi infâncias, através de filmes para as crianças, filmes das crianças e com as crianças. Em todas as frentes a perspectiva foi e é de contribuir no processo histórico no presente, com as crianças e as culturas infantis que alimentam nossos sonhos e utopias de uma educação emancipatória, trangressora e libertária / Abstract: This PhD thesis presents the results of a research and creation process that aimed to combine art and human science. In its prologue it briefly describes the work building process, highlights the chapters and its images, combining both the research and the researcher¿s pathway. The thesis is divided into two stages, the first one depicts the research from the standpoint of the combination of distinct and complementary times of my personal and academic trajectory, in order to build an authorial language that allowed me to create an exhibition in which form and content of my research theme the childhood aesthetics and the production of child culture ,are experimented amongst narration description, film analysis as well as literature and theoretical articulations. As a second step I propose some reflections about the cinematography as audiovisual language that allows thinking, creating and constructing aesthetic possibilities of a childhood, as a time to be invented and constructed on the interfaces of historical experiences of the past, present and future, in other words, cinematography and childhood in the plural, diversity and multiplicity of points of view. In between the texts, I opened visual interstices to enhance the images that are in the lines or between the lines of the written text. Many movies were evoked during the research, for initial references I examined the relationship between childhoods, cinematography and memories of the Military Dictatorship in Brazil and in Latin America, bringing up reflections around "A História Oficial" and "Infância Clandestina" (Argentina, 1985 and 2012 respectvely), "Machuca" (Chile-Spain, 2004), "A Culpa é do Fidel" (France, 2006), "O Labirinto do Fauno" e "A Espinha do Diabo" (Spain-Mexico, 2006, 2001 respectvely) and "O ano em que meus pais saíram de férias" (Brazil, 2006), adding to this route, I looked for "foreign children" in "Abril Despedaçado" (2001) and "Mutum"(2006), both Brazilian productions. In this kaleidoscope of images and words, seeking to build an anthropophagic and alchemical methodology, amongst others I bring as references names like Walter Benjamim, Pier Paolo Pasolini, Andrei Tarkoviski, Fredric Jameson, Leandro Konder, Milton de Almeida. From children and childhood in the neo realism of the Italian cinema by Roberto Rosselini to pedagogy of childhood and the wonder, by Loris Malaguzzi. I close with a creative epilogue-experiment, a final challenge to feed our thoughts around the totality of this thesis and its methodological pathway of researching a creation in education, selecting the political, poetic auteur cinema, as reference. Cinematography can construct and deconstruct childhoods, through movies for children, from children, and with children. On all fronts, the prespective has been and is to contribute to the historical process in the present, with the children and child cultures that feed our dreams and utopias of a liberating, transgressive and free education / Doutorado / Ciencias Sociais na Educação / Doutora em Educação

Orientador: Ana Lúcia Goulart de Faria / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T14:51:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Drumond_Viviane_D.pdf: 2194101 bytes, checksum: 538b3598e1e630d48671961b2ead286b (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Esta pesquisa de doutorado investiga a formação de professores(as) de Educação Infantil no Curso de Pedagogia e tem como objetivo central analisar uma experiência de estágio na Educação Infantil, com uma turma de estudantes-estagiárias da Universidade Federal do Tocantins, campus de Miracema. Busca também problematizar as políticas públicas de formação de professores(as) para a primeira etapa da Educação Básica, na articulação com os movimentos sociais e feministas. Os cadernos de campo foram utilizados como principal ferramenta para o registro das observações do estágio e analisados com base nas categorias: professor(a)-família; professor(a)-professor(a); professor(a)-criança (políticas); professor(a)-crianças (pedagogia); criança-criança, com o olhar voltado para o espaço físico, as relações de gênero e étnico-raciais e as brincadeiras infantis. Além disso, aplicou-se um questionário e realizaram-se entrevistas com as estagiárias. O estudo aborda os saberes e os fazeres nas creches e nas pré-escolas e aprofunda e destaca a especificidade da docência com crianças pequenas, à medida que guarda distanciamentos com relação ao ensino escolar. A partir do olhar das ciências sociais, as crianças são vistas como protagonistas do próprio processo de formação, com direito de coletivamente produzir as culturas infantis. As análises evidenciam as lacunas presentes no projeto pedagógico curricular do curso de Pedagogia e permitem propor a arte ao lado das outras ciências da educação, para a formação de professores(as) de crianças pequenas. O estudo, que permitiu às estagiárias conhecer mais sobre as crianças e descrever e analisar o cotidiano das creches e das pré-escolas, destaca a importância dos estágios na formação de docentes e pretende contribuir com a formação de professores(as) de crianças da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, na construção da Pedagogia da Infância de 0 a 10 anos / Abstract: This doctoral research investigates the training of Early Childhood Education teachers in the Course of Pedagogy and has the main purpose of analyzing an experience of internship in Early Childhood Education, among a class of female students/interns from the Federal University of Tocantins, campus of Miracema. It also seeks to problematize the public policies of teacher education for the first stage of Basic Education, in articulation with the social and feminist movements. The fieldwork notebooks, main tool used to write down the observations, were analyzed on the basis of the following categories: teacher-family; teacher-teacher; teacher-child (policies); teacher-children (pedagogy); child-child, taking a look at the physical ambience, gender and ethnic/racial relations and children at play. In addition, a questionnaire was applied and interviews were conducted with the female interns. The study deals with the teacher's knowledge and doing in the day-care centers and pre-schools, and also highlights and goes deep into the specific aspects of teaching aimed at young children, as it keeps a distance in relation to regular schooled teaching. From the perspective of the social science, children are seen as protagonists of their own formation process, with the right to collectively produce the so called children's cultures. The analyses make it clear that there are gaps in the pedagogical-curricular project of the Course of Pedagogy and they also allow the use of art, together with other sciences of education, in the training of teachers who will work with young children. The study, which allowed the female interns to get to know more about children and describe and analyze the everyday routine of day-care centers and preschools, is intended to contribute with the formation of Early Childhood Education teachers and the first years of regular schooling, in the construction of the Pedagogy of Childhood from zero to 10 years / Doutorado / Ciencias Sociais na Educação / Doutora em Educação

Syftet med denna studie är att bidra med kunskap kring populärkultur, hur det tas in i barns fria lek samt att undersöka hur populärkulturen lyfts fram i förskolans lärmiljöer. Studien utgår från Lev S. Vygotskijs lekteori och de estetiska begreppen radikal, modest och marknadsestetik. För att synliggöra populärkulturen i barns fria lek använde vi oss av en kvalitativ metod där observationer och fältanteckningar gjorts på två olika förskolor. Vi analyserade sedan materialet med hjälp av tematisk analysmetod. Resultatet visade att populärkultur synliggörs i barns fria lek på olika sätt och att lärmiljön på de två förskolorna var utformade olika. Slutsatsen av studien är att genom deras kreativitet, fantasi och erfarenheter tar barnen in populärkultur på olika sätt i deras fria lek. Barnen använde sig av olika populärkulturella inslag som fanns tillgängligt på förskolan för att förstärka deras handlingar i sin fria lek. Att använda barnens intressen i undervisningen skapas en mer engagerande och meningsfull lärmiljö. / The aim of this study is to contribute with knowledge about how popular culture is incorporated into children´s free play, and to and to explore how popular culture is highlighted in preschool learning environments. The study is based on Lev S. Vygotsky's play theory and the aesthetic concepts radical, modest and market aesthetics. We used a qualitative method where observations and field notes were made at two different preschools. We then analyzed the material using the thematic analysis method. The results showed that popular culture is manifested in children's free play in various ways, and that the learning environments in the two preschools were designed differently. The conclusion of the study is that through their creativity, imagination and experiences, the children include popular culture in various ways into their free play. The children used various popular culture elements available at the preschool to enhance their actions in their free play. Including children's interests into teaching creates a more engaging and meaningful learning environment.

Submitted by Ana Lúcia Araújo (analu@ufba.br) on 2018-05-11T12:43:23Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado-ANA LÚCIA SOARES DA CONCEIÇÃO ARAÚJO.pdf: 5942847 bytes, checksum: b3f1241254c7ad455bf77e0700883872 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-05-17T14:08:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado-ANA LÚCIA SOARES DA CONCEIÇÃO ARAÚJO.pdf: 5942847 bytes, checksum: b3f1241254c7ad455bf77e0700883872 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-17T14:08:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado-ANA LÚCIA SOARES DA CONCEIÇÃO ARAÚJO.pdf: 5942847 bytes, checksum: b3f1241254c7ad455bf77e0700883872 (MD5) / As crianças, ao interagirem com as tecnologias digitais como um dos artefatos da era da revolução tecnológica da sociedade, transformam a sua cultura lúdica infantil e modus operandi de construção de conhecimento. Opera-se com tal forma de comunicação uma interatividade virtual, agregando-se a outras formas de brincar das crianças pequenas, como o brincar livre, propiciado pelos jogos simbólicos e/ou brincadeiras tradicionais. O tempo e o espaço para as crianças são invisíveis no que se refere ao entretenimento, prazer e habilidades proporcionados com o uso das tecnologias. A proposta da pesquisa apresentada ao Programa de Pós-Graduação do Doutorado Multi-institucional e Multidisciplinar em Difusão do Conhecimento consistiu em investigar: como se dá a produção da cultura lúdica infantil das crianças de 3 a 5 anos com uso das tecnologias digitais? O objetivo geral da investigação foi compreender a produção da cultura lúdica infantil das crianças com o uso das tecnologias. Para fundamentar a pesquisa, foram utilizados os aportes da Sociologia da Infância sobre as concepções de crianças, infâncias e cultura infantil e estudos culturais, os quais abordam os perfis dos usuários das tecnologias digitais. O estudo caracterizou-se como antropossociológico, tendo o ambiente educacional-familiar, nos quais as crianças agem, ativamente, como espaços de socialização. A triangulação da análise foi realizada com os seguintes procedimentos de produção de dados: observação participante, aplicação de questionário com os pais e responsáveis, escuta das narrativas infantis por meio de grupo focal com filmagem e auxílio de um gravador digital, desenhos e conversas informais com as crianças nas atividades da rotina pedagógica, a fim de atingir os objetivos da pesquisa, no período do ano letivo de 2016, no contexto escolar de um Centro Municipal de Educação Infantil, no Município de Salvador-BA, no bairro de Pernambués, com crianças do segmento creche de 3 anos e pré-escolar, com 4 a 5 anos. Nos resultados, as crianças demonstraramse protagonistas na construção de uma cultura lúdica, que incorpora as tecnologias digitais como smartphones, tabletes e computadores como objetos culturais nas suas brincadeiras ou nos rituais culturais. Esses ritos culturais funcionam como forma de expressão dos desejos de consumo das crianças e revelam o elemento que compõem a cultura lúdica em determinado processo histórico e social. Como as crianças constituem-se como sujeitos também nas relações estabelecidas com os adultos, verificou-se no estudo que as concepções dos usos das tecnologias pelas crianças diferenciam-se aos dos pais e educadores. Outro aspecto evidenciado é que as crianças não negligenciam outras outras lúdicas com o corpo ou jogos simbólicos nas suas relações interindividuais. / RESUMEN Los niños y niñas al interactuar con las tecnologías digitales como uno de los artefactos de la era de la revolución tecnológica de la sociedad transforman su cultura lúdica infantil y modos operandi de construcción de conocimiento. Se opera con esta forma de comunicación una interactividad virtual, agregándose a otras formas de jugar de los niños pequeños como el juego libre propiciado por los juegos simbólicos y/o bromas tradicionales. El tiempo y el espacio para los niños son invisibles en lo que se refiere al entretenimiento, el placer y las habilidades proporcionadas con el uso de las tecnologías. Se pretendió con la investigación, propuesta al Programa de Postgrado del Doctorado Multi-institucional y Multidisciplinario en Difusión del Conocimiento, investigar: ¿Cómo se da la producción de la cultura lúdica infantil de los niños y niñas de 3 a 5 años con uso de las tecnologías digitales? El objetivo general de la investigación fue comprender la producción de la cultura lúdica infantil de los niños y niñas con el uso de las tecnologías. Para fundamentar la investigación fueron utilizados los aportes de la Sociología de la Infancia sobre las concepciones de niños, infancias y cultura infantil y Estudios culturales que abordan los perfiles de los usuarios de las tecnologías digitales. El estudio se caracterizó como antropossociológico, teniendo el ambiente educativo-familiar, en los que los niños actúan, activamente, como espacios de socialización. La triangulación del análisis se realizó con los siguientes procedimientos de producción de datos: la observación participante, aplicación de cuestionario con los padres y responsables, escucha de las narrativas infantiles por medio de un grupo focal con filmación y auxilio de un grabador digital, dibujos y conversaciones informales con los niños en las actividades de la rutina pedagógica, a fin de alcanzar los objetivos de la investigación, en el periodo del año lectivo de 2016, en el contexto escolar de un Centro Municipal de Educación Infantil, en el Municipio de Salvador, Bahía, en Pernambués con niños y niñas as del segmento en guardería de 0 años y preescolar con edades de 4 a 5 años. En los resultados los niños y niñas se mostraron protagonistas en la construcción de una cultura lúdica, que incorpora las tecnologías digitales como smartphones, tabletas y computadoras como objetos culturales en sus juegos o en los rituales culturales. Estos ritos culturales funcionan como forma de expresión de los deseos de consumo de los niños y niñas y revelan elementos que componen la cultura lúdica en determinado proceso histórico y social. Como los niños y niñas se construyen como sujetos también en las relaciones establecidas con los adultos. En el estudio se verificó que las concepciones de los usos de las tecnologías por los niños se diferencian a los de los padres y educadores. Otro aspecto evidenciado es que los niños y niñas no descuidan otras actividades lúdicas con el cuerpo o juegos simbólicos en sus relaciones interindividuales. / ABSTRACT Children interacting with digital technologies as one of the artifacts of the technological revolution of society transform their playful childhood culture and operandi ways of building knowledge. This form of communication is used as a virtual interactivity, joining other forms of small children's play such as free play provided by traditional games and / or symbolic games. Time and space for children are invisible in terms of entertainment, pleasure, and skills provided by the use of technology. With the research, proposed to the Post-Graduation Program of the Multi-institutional and Multidisciplinary Doctorate in Diffusion of Knowledge, investigate: How is the production of the children's play culture produced from 3 to 5 years old using technologies digital images? The general objective of the research was to understand the production of children's play culture with the use of technology. In order to base the research, we used the contributions of the Sociology of Childhood on the conceptions of children, childhood and children culture and Cultural Studies that address the profiles of users of digital technologies. The study was characterize as anthropossociological, having the educational-family environment, in which children actively act as spaces of socialization. The triangulation of the analysis was performed with the following data production procedures: participant observation, questionnaire application with parents and guardians, listening to children's narratives through a focus group with filming and aid of a digital recorder, drawings and informal conversations with the children in the activities of the pedagogical routine, in order to reach the objectives of the research, in the period of the 2016 school year, in the school context of a Municipal Center of Early Childhood Education, in the Municipality of Salvador- BA, in Pernambués with children of the nursery segment of 3 years and preschool 4 to 5 years. In the results the children have demonstrated themselves as protagonists in the construction of a ludic culture, which incorporates digital technologies such as smartphones, tabletes and computers as cultural objects in their games or in cultural rituals. These cultural rites function as a form of expression of children's desires for consumption and reveal elements that make up the ludic culture in a given historical and social process. As children are construct as subjects also in relationships established with adults, in the study, it was verified that the conceptions of the uses of the technologies by the children differentiate themselves from the parents and educators. Another aspect evidenced is that children do not neglect other playful activities with the body or symbolic games in their partner relationships.