Made available in DSpace on 2015-12-06T23:44:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006 / O estudo buscou articular a interdisciplinaridade com o cenário da educação em saúde, em especial com o da odontologia. A base teórica da pesquisa foi montada em cinco eixos: histórico das mudanças curriculares e das leis educacionais do Brasil; histórico da interdisciplinaridade; conceitos da interdisciplinaridade; interdisciplinaridade em saúde e interdisciplinaridade e currículo. O objetivo da pesquisa foi investigar o enfoque interdisciplinar nas escolas de odontologia no Estado de São Paulo. Trata-se de um estudo descritivo e procedeu-se a uma coleta de dados quantitativos e qualitativos com aplicação de questionário e entrevista semi-estruturada. Para análise dos dados adotou-se a análise de conteúdo para as questões abertas do questionário e da entrevista, agrupadas em categorias e para as questões fechadas dos questionários foi feita uma análise quantitativa nas dimensões de freqüência e percentual de respostas. Os dados foram analisados a partir dos seguintes tópicos orientadores: perfil das instituições; perfil dos sujeitos; mudanças curriculares; práticas interdisciplinares e conceitos da interdisciplinaridade. Foram enviados questionários para 39 sujeitos, dos quais 89,7% responderam à pesquisa. Fizeram parte deste estudo 35 faculdades de odontologia do Estado de São Paulo, das quais 25 eram privadas, sete públicas estaduais, duas autarquias municipais e uma era fundação municipal. Identificou-se o perfil dos diretores/coordenadores que, na sua maioria era do sexo masculino, com a média de idade de 50,8 anos e a maioria trabalhava em regime de tempo integral ou de dedicação exclusiva. O tempo de docência era predominantemente acima de dez anos e quase todos coordenadores têm o titulo de doutor. A grande maioria (88,6%) respondeu que ocorreram mudanças curriculares nos últimos anos nas suas Instituições. Os dados mostraram que a maioria dessas mudanças estava diretamente relacionada com as Diretrizes Curriculares para os cursos de graduação em Odontologia. Os sujeitos consideraram a clínica integrada como a principal atividade interdisciplinar. Quase todos entrevistados acreditam que a interdisciplinaridade tem mais pontos positivos que negativos. Sobre as dificuldades da implantação da interdisciplinaridade a maioria disse ter problemas com o corpo docente em relação a sua formação, autoritarismo e desconhecimento sobre abordagens interdisciplinar. Os dados analisados apontaram uma diversidade e dificuldade de conceituação da interdisciplinaridade pelos coordenadores. Conclui-se que a interdisciplinaridade apesar de fundamental na implantação das Diretrizes Curriculares para os cursos de graduação em Odontologia é uma abordagem que está em construção. / The present study aimed to investigate the interdisciplinary approach at Dental Schools of São Paulo State, Brazil, and to discuss the use of interdisciplinarity in dental education experiences. Five cornerstones constituted the theoretical basis of this research: history of curricular changes and educational legislation in Brazil; history of interdisciplinarity; conceptions of interdisciplinarity; interdisciplinarity in health sciences, and interdisciplinarity and curricula. This descriptive study was based on quantitative and qualitative data which were obtained by means of a questionnaire and semi-structured interviews. Data from answers to open questions in the questionnaire and from the interviews were analyzed by content analysis and, were grouped into categories; data obtained through the answers to closed questions were quantitatively analyzed by frequency and percentiles. Discussion was guided by five headings: features of the schools; profile of subjects; curricular changes; interdisciplinary practices, and conceptions of interdisciplinarity. 35 Dental Schools, all from São Paulo State, were selected: 25 of them are private institutions; 7 are public, (State iniversities); 2 are public (county) and 1 is a county foundation. Questionnaires were sent to 39 members of Boards of Education of these Schools, and 89.7% of them sent their answers. Profiles revealed that the majority of Board of Education chairmen were males, with mean age of 50,8 years, and most of them worked full-time. Most of them worked as Professors for more than 10 years, and also attained PhDs. According to 88.6% of them, there were curricular changes at their Schools during the last years. Data showed that most of these changes were directly related to the Brazilian Curricular Policy, established for Dental graduation. The subjects considered integrated clinics to be the major interdisciplinar activity. Almost all of the subjects believe that interdisciplinarity has more advantages than disadvantages. Regarding the introduction and establishment of interdisciplinarity, most of the subjects mentioned objections raised by the teachers, because of their graduation, authoritarism, and lack of knowledge on interdisciplinarity. Data also suggested the existence of different conceptions of interdisciplinarity among subjects. Although essential on establishing the Curricular Policy for Dental graduation, Interdisciplinarity is still a resource under construction. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

A compreensão da complexidade do conhecimento e da realidade requer uma educação diferenciada, que promova a interconexão de saberes e a capacidade de resolver problemas provindos dessa realidade. Para isso, é preciso investir na formação interdisciplinar de licenciandos e de professores que auxiliem seus alunos a compreender e a tratar criticamente questões trazidas pela sociedade complexa. Como não existe uma teoria geral da interdisciplinaridade, ou modelos de práticas interdisciplinares a ser seguidos, é preciso que os licenciandos construam seu percurso formativo pelas habilidades de reflexão na ação e reflexão sobre a ação, além do desenvolvimento do pensamento interdisciplinar. Considerando as potencialidades da pesquisa no ensino como eficiente mecanismo de formação crítica docente investigamos as contribuições da pesquisa no ensino para a formação interdisciplinar de licenciandos. Para isso, desenvolvemos um trabalho de Pesquisação junto a doze licenciandos em ciências da natureza no âmbito de uma proposta formativa interdisciplinar, pautada no protagonismo desses sujeitos como pesquisadores de seu ensino e da aprendizagem de seus alunos. O ciclo da Pesquisação envolveu dois grupos estudantes da Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF), sendo o grupo 1 composto por licenciandos participantes da disciplina Estágio I e o grupo 2 formado por licenciandos participantes da disciplina Docência em Ciências: cultura escolar e cultura científica. Os dois grupos realizaram pesquisa no ensino à medida que desenvolveram práticas potencialmente interdisciplinares. Enquanto os licenciandos do grupo 1 promoveram sequências didáticas e oficinas pedagógicas durante o estágio, os licenciandos do grupo 2 realizaram oficinas pedagógicas ao final da disciplina. As atividades foram realizadas nas escolas campo e também na universidade. Os dados foram coletados por meio de questionários, produções dos licenciandos, relatórios de estágio, aulas videogravadas, observação participante e entrevistas. A análise dos dados foi feita por meio de análise de conteúdos e por análise textual discursiva. Os resultados da investigação compuseram dez artigos científicos, apresentados nessa tese. A análise desses resultados indicou que a pesquisa no ensino auxiliou os licenciandos na aquisição habilidades de resolução de problemas e no estabelecimento de conexões disciplinares. / The understanding of the complexity of knowledge and reality requires a differentiated education that promotes the interconnection of knowledge and the ability to solve problems stemming from this reality. For this, it is necessary to invest in the interdisciplinary formation of graduates and teachers who help their students to understand and critically treat issues brought about by the complex society. Since there isn’t general theory of interdisciplinarity, or models of interdisciplinary practices to be followed, it is necessary for the graduates to build their formative course through the skills of reflection in action and reflection on action, besides the development of interdisciplinary thinking. Considering the potential of teaching research as an efficient mechanism of critical teacher training we investigate the contributions of research in teaching to the interdisciplinary training of undergraduates. For this, we have developed a research work with twelve graduates in the natural sciences within the scope of an interdisciplinary training proposal, based on the protagonism of these subjects as researchers of their teaching and the learning of their students. The research cycle involved two student groups from the Federal University of the Valley of São Francisco (UNIVASF), group 1 being composed of graduates participating in the Internship I course and group 2 graduated in the discipline Teaching in Sciences: school culture and scientific culture. Both groups conducted research in teaching as they developed potentially interdisciplinary practices. While group 1 graduates promoted didactic sequences and pedagogical workshops during the internship, group 2 graduates held pedagogical workshops at the end of the course. The activities happened in the field schools and also in the university. We collected data through questionnaires, graduates' productions, internship reports, video lessons, participant observation and interviews. We analysed the data through content analysis and discursive textual analysis. The results of the research comprised ten scientific articles presented in this thesis. The analysis of these results indicated that research in teaching helped the graduates in the acquisition of problem solving skills and in the establishment of disciplinary connections.

Esta tese tem por objetivo estudar as barreiras à operacionalidade da multi, inter e transdisciplinaridade (tratados em conjunto pelo termo "arranjos colaborativos") em 4 Institutos Nacionais de Ciência e Tecnologia (INCTs), escolhidos a partir de seu potencial para operar arranjos transdisciplinares. Com esse intuito foi utilizado o método de estudo de caso, amparado por documentos oficiais e entrevistas semi-estruturadas, foram, também, utilizados métodos cienciométricos para a construção de determinadas categorias analíticas. O referencial teórico utilizado foi a teoria sistêmica de Niklas Luhmann. O universo da investigação foi o sistema nacional de inovação brasileiro, pois, os INCTs operam nesse contexto, acoplados a diversos sistemas funcionais: o sistema científico, o sistema educacional e o sistema político. A partir dessa estrutura, perguntou-se quais são as barreiras à operacionalidade dos arranjos colaborativos e em que medida tais barreiras afetam a produção de inovação baseada em pesquisa. Ao fim concluiu-se, no contexto do caso específico investigado, que diferentes barreiras em sinergia afetam à operacionalidade dos arranjos colaborativos, tais barreiras são reforçadas pela semântica da Academia, a semântica emergente a partir da operação das políticas científica e educacional que amparam a produção científica atual nos INCTs investigados. / The current Thesis aims to analyse the barriers to the operationality of multi, inter and transdisciplinarity (considered altogether as “collaborative arrangements”) within four National Institutes of Science and Technology (INCTs), chosen from their potencial of operating transdisciplinary arrangements. To proceed with such research, the method utilised was “Case Study”, alongside the analysis of official documents and semi-structured interviews; Scientometrics was utilized in order to stablish certain analytical categories. The theoretical reference was the german author’s Niklas Luhmann system’s theory. The investigation’s background that sustained the research was the Brazilian National Innovation System, since the INCTs operate within its boundaries, attached to a series of other functional systems, such as the scientific, educational and political. Starting from this pre-existing structure, it was deemed inquired which the barriers to operate collaborative arrangements are, and in which measures these barriers interfere with the production of research based innovation. Lastly, the current Thesis has come to the conclusion that, considering its case study, the synergy among different barriers impacts on the collaborative arrengements. These barriers are reinforced and catalysed by the Academical semantics and also by the uprising structures, all starting from the operation of scientific and political systems, which sustains the INTCs’ current scientific production.

Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2017-01-18T20:12:58Z No. of bitstreams: 1 Andre Rosa de Oliveira2.pdf: 2626388 bytes, checksum: 533e5380fe29f3dfbd2b7bbb60a8b068 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-18T20:12:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andre Rosa de Oliveira2.pdf: 2626388 bytes, checksum: 533e5380fe29f3dfbd2b7bbb60a8b068 (MD5) Previous issue date: 2016-09-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Databases fed with news produced for the Web represent an information repository with technological potential to be reused in a number of ways and by other digital platforms connected via networks. This is one of the transformations in the journalistic production process, induced by the technological evolution which demand new abililites. Among them, the need to organise, recover and reuse this material. For this reason, this work intends to show how the adoption of structures based in metadata contributes to the development of news information produced and stored in these databases. Therefore, it relies on the concept of computational thinking to encourage the intersection of knowledges between Communications, Information and Computer Science, in addition to investigate the impact of this relationships in the routines of production and creation of media products. Propelled by the importance of the memory for the journalistic production and the discussions around the Web of Data and open semantic standards, the discussions also goes on the possibility of news channels to become platforms, encouraging to have invisible relationships between themes and contexts, the intersection between journalists and Web developers. Based on an exploratory study involving five media organisations, in the identification of attributes that characterize different levels of structuration and an analytical tool proposition based on features adopted by these vehicles, it is argued that the adoption of markups, controlled vocabulary schemas, formal onthologies or other schemas are crucial for journalism adaptation facing a new and constantly changing scenery. / Bases de dados abastecidas com notícias produzidas para a Web representam um repositório de informação com potencial tecnológico de ser reutilizado de inúmeras formas e por outras plataformas digitais conectadas via redes. No processo de produção jornalística, esta é uma das transformações provocadas pela evolução tecnológica que exigem novas habilidades ‒ entre elas, a necessidade de organizar, recuperar e reutilizar esse material. Diante disso, este trabalho pretende mostrar de que forma a adoção de estruturas baseadas em metadados contribui para o desenvolvimento da informação jornalística produzida e armazenada nessas bases. Para tanto, ele se apoia no conceito de pensamento computacional para encorajar o cruzamento de conhecimentos entre a Comunicação e as Ciências da Computação e da Informação, além de investigar o impacto dessas relações nas rotinas de produção e elaboração de produtos de mídia. Impulsionado pela importância da memória para a produção jornalística e pelas discussões em torno da Web de Dados e de padrões semânticos abertos, discute ainda a possibilidade de veículos noticiosos se tornarem plataformas, estimulando a obtenção de relações invisíveis entre temas e contextos, bem como a intersecção entre jornalistas e desenvolvedores. Com base em um estudo exploratório envolvendo cinco organizações de mídia, na identificação de atributos que caracterizem diferentes níveis de estruturação e na proposição de um instrumento de análise baseado em funcionalidades adotadas por esses veículos, defende-se que a adoção de marcações, esquemas com vocabulários controlados, ontologias formais ou outras estruturas são indispensáveis para a adaptação do Jornalismo diante de um cenário em constante mudança

Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2017-01-24T12:08:04Z No. of bitstreams: 1 EricaFCOrefice2.pdf: 2092712 bytes, checksum: 153b537653c3457bf7180972a7e86f42 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-24T12:08:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EricaFCOrefice2.pdf: 2092712 bytes, checksum: 153b537653c3457bf7180972a7e86f42 (MD5) Previous issue date: 2016-03-31 / This research deals with Art’s role in educational context. Initially It puts the researcher in Art Education environment through self-portrait report presenting their concern with Brazilian education and the Art´s role in this scenario. In its first chapter presents the trajectories of Art Education in Brazil with an historical account of its construction and constitution. In its second chapter, It discusses the Art itself talking about various languages of Art and considering the Art reader competence of verbal and non-verbal. In its last chapter recounts experiences with teaching and learning processes in classroom dealing readings possibilities in Art and interdisciplinary experiences from Art with Mathematics, Chemistry, Physics and Philosophy, emphasizing the difficulties and richness of these experiences. The main researcher driver was to answer the question: Are teachers that lived formative experiences mediated image, able to rethink the teaching of their expertise areas, proposing to students also different ways to exhibit their knowledge and their feelings in more comprehensive learning perspective? In its final remarks reflects on obtained results in classroom presenting the differential achieved with reinforcement learning experiences through Art, offering a way to answer the asked question and inferring about other issues related to reading capacity through images. This researche acknowledges that much remains to be done in relation to education and that this is an evolving and continuous process, a form of construction. It also shows the possibility of continuing and expanding this work, recognizing that not only the student should be played, but also the Art Educator. / Esta pesquisa trata do papel da Arte no contexto educacional. Inicialmente posiciona a pesquisadora no ambiente da Arte Educação por meio de relato autobibliográfico apresentando sua inquietação com a educação brasileira e o papel que a Arte neste cenário. Em seu primeiro capítulo navega nas trajetórias da Arte Educação no Brasil com o relato histórico de sua construção e constituição. Em seu capítulo segundo, adentra a Arte propriamente dita discutindo suas diversas linguagens e a posiciona como competência leitora do verbal e não verbal. Em seu último capítulo relata experiências com processos de ensino e aprendizagem em sala de aula tratando as possibilidades de leituras em Arte e as experiências interdisciplinares de Arte com Matemática, Química, Física e Filosofia, ressaltando as dificuldades e a riqueza destas experiências. O principal motivador da pesquisadora foi responder à pergunta: será que os professores, vivendo experiências formativas mediadas pela imagem, podem repensar as didáticas de suas áreas de conhecimento, propondo para os alunos também formas diferentes de expor seus saberes e junto deles seus sentimentos numa perspectiva mais integral da aprendizagem? Em suas considerações finais apresenta uma reflexão sobre os resultados obtidos em sala de aula apontando o diferencial conquistado com as experiências de reforço de aprendizagem por meio da Arte, oferecendo condições de responder à questão formulada e ainda inferir sobre outros pontos relacionados à capacidade leitora por meio de imagens. A pesquisa ressalta que ainda há muito por ser feito no que tange à educação e que este é um processo evolutivo e ininterrupto, uma forma de construção. Indica ainda a possibilidade de continuidade e expansão deste trabalho, reconhecendo que não só o educando deve ser tocado, mas também o Arte Educador.

La thèse se propose d'explorer les rapports entre la peinture et l'œuvre de l'un des écrivains italiens majeurs de la deuxième moitié du XXème siècle et du début du siècle successif, Antonio Tabucchi (1943-2012). Ce travail vise à avancer dans la compréhension de l'œuvre narrative tabucchienne, tout en fournissant un parcours de l'œil, du regard et du voir, où l'œil, le regard et le voir sont alternativement ceux de l'écrivain, de ses personnages et du lecteur. Dans ce parcours, se déployant par étapes successives et par de continuels allers et retours entre les mots et les images, le langage verbal est le centre incontournable. La peinture y est un objet d'étude, mais avant tout le principal moyen d'analyse, nous permettant d'étudier et de saisir au plus près les textes. Le parcours proposé est divisé en trois parties, chacune consacrée à une modalité différente de la présence de la peinture dans l'œuvre tabucchienne. De ces trois parties, la première s'intéresse plus particulièrement aux images peintes apparaissant dans l'univers de l'écrivain italien. Il y est notamment question des différentes possibilités de leur identification, de la place qu'elles occupent, des fonctions qu'elles jouent à l'intérieur de l'œuvre et pour sa compréhension. Dans cette première étape de notre étude, une place de choix est laissée à la citation picturale, à son mode d'être, son rôle et son fonctionnement pour le lecteur. La deuxième partie de la thèse se concentre principalement sur l'allusion picturale et plus particulièrement sur la capacité des mots de donner à voir, d'évoquer des peintures en l'absence de toute référence picturale à proprement parler. À l'intérieur de cette partie, l'écart entre le lisible et le visible, entre ce qu'on lit et ce que l'on voit apparaît comme la principale clé herméneutique du texte. Enfin, la troisième partie de cette thèse fait de la peinture un modèle pour lire le texte, fixant l'attention du lecteur sur un champ d'étude problématique, aux enjeux théoriques majeurs, celui des correspondances entre littérature et peinture. Dans cette partie, après une introduction plus théorique permettant d'étayer la question abordée, nous passerons de la question des analogies entre les artistes à la recherche d'équivalences et d'effets semblables obtenus par l'écrivain et les peintres par les moyens de leurs propres arts. Liées entre elles par la méthodologie adoptée et les finalités poursuivies, ces trois parties n'en sont pas moins autonomes, car chacune d'entre elles met en avant un rapport différent entre peinture et littérature, une modalité distincte du transfert entre les arts. / This Phd thesis aims to explore the relationship between the art of painting and the literary production of Antonio Tabucchi (1953-2012), one of the leading writers in Italian contemporary literature. This work aims to contribute to the understanding of Tabucchi's literary works, by providing a path for the eye and for the vision where the subjects of perception will be alternatively the writer, his characters and the reader. In this course which is structured in different successive stages and follows a continual back and forth between words and images, the verbal language is always the key. Painting is not only an object of study, but also the primary means of analysis and it allows to study and understand more closely the texts. This imaginary path is divided into three parts and each of them analyzes a different modality of the presence of painting in Antonio Tabucchi's works. The first part focuses on painted images appearing in the world of this writer. This section focuses on the references to the various possibilities of pictures' identification and on the place and functions they play within the text and in the understanding process. In this first phase of our study, a privileged place is left to the pictorial quote; we study its mode of being, its role and its function towards the reader. The second part takes into consideration the concept of pictorial allusion and particularly the ability to use words to see artworks and to evoke paintings despite the absence of any pictorial reference. In this part the difference between the visible and legible, between what we read and what we see is the principal hermeneutic key for any interpretation of the text.Finally, the third part shows how painting could be a model to read the text drawing the reader's attention to a problematic field of study. This one concerns the equivalences between literature and painting and generates some important theoretical issues. In this part, after a theoretical introduction, we will examine the similarities between different artists and we seek similar effects achieved by the writer and painter by means of their own arts. These three parts are linked by the methodology adopted and by the objectives pursued, but they are also autonomous because each of them highlights a different relationship between painting and literature revealing a distinct mode of transfer between the arts.

This article discusses how legal education extends the symbolic violence intrinsic to the law and legal discourse. The article, while keeping in mind power relations inherent to legal education, discusses how disciplinary approaches reinforce the symbolic violence conveyed through legal education. The article presents «Interdisciplinarity» in contrast to a structuring and compartmentalized view of the law, and explains how interdisciplinarity can attenuate symbolic violence in legal education. Having this in mind, the author proposes an «ethics of violence» in legal education that suggests professors should moderate the levels of symbolic violence channeled during the educational process and participate in the unveiling of symbolic violence-generating structures. The article concludes with views on the limits of such an ethical proposition, particularly when considering how an ethics of violence could end up legitimizing the issues it initially sought to oppose. / El artículo explora cómo la violencia simbólica del derecho y del discurso jurídico se puede trasladar a la educación legal. Con tal objeto, y tomando en cuenta las relaciones de poder inherentes a la enseñanza del derecho, se analiza en qué medida el pensamiento disciplinario puede reforzar la violencia simbólica transmitida en la enseñanza del derecho. Frente al pensamiento disciplinario, se estudia cómo la interdisciplinariedad se presenta como una contracorriente a una perspectiva estructurante y aislacionista, propiciada por una visión formalista del derecho y de las disciplinas en general. Se expone cómo la interdisciplinariedad permitiría atenuar la violencia simbólica de la enseñanza del derecho. Ante esas observaciones se esboza una pistas de solución desde una ética de la violenciaen la educación legal que consiste principalmente en la moderación de la aplicación de la violencia del derecho y en el desvelamiento de las estructuras generadoras de violencia simbólica. Se concluye observando los límites de esta ética, pues podría resultar un instrumento de legitimación de la misma violencia simbólica.

Linha de pesquisa: Curr?culos, avalia??o, pr?ticas pedag?gicas e forma??o de professores. / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-05-04T22:48:33Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) vanusa_soares_chaves.pdf: 18702563 bytes, checksum: 8fa07af66f419a391547668485a67332 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-05-14T14:53:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) vanusa_soares_chaves.pdf: 18702563 bytes, checksum: 8fa07af66f419a391547668485a67332 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-14T14:53:25Z (GMT). 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As fun??es da educa??o superior est?o previstas na Constitui??o da Rep?blica Federativa do Brasil de 1988, em seu artigo 207 que assim disp?e: ?as universidades gozam de autonomia did?tico-cient?fica, administrativa e de gest?o financeira e patrimonial, e obedecer?o ao princ?pio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens?o?. A compreens?o deste comando constitucional pelos sujeitos envolvidos no processo de forma??o acad?mica traduz-se em perceber a import?ncia da atividade extensionista em sua dimens?o social e humanista, capaz de reunificar os saberes compartimentados pelas r?gidas especializa??es disciplinares e n?o apenas como um res?duo ou ap?ndice da a??o universit?ria em seu vi?s assistencialista, a??es sociais t?picas das perspectivas liberais. Considerando a import?ncia da extens?o para a forma??o profissional do discente, o F?rum de Pr?-Reitores de Extens?o das Universidades P?blicas Brasileiras (FORPROEX), realizado em maio de 2012, criou a Pol?tica Nacional de Extens?o Universit?ria, que ratificou o Plano Nacional de Extens?o Universit?ria de 1999 e acrescentou outros objetivos necess?rios ao enfrentamento dos novos desafios para o fortalecimento da extens?o universit?ria no pa?s, sendo que um dos pontos que interessa ? pesquisa em tela ? o Objetivo 5 constante neste documento que visa ?estimular atividades de Extens?o cujo desenvolvimento implique rela??es multi, inter e ou transdisciplinares e interprofissionais de setores da Universidade e da sociedade?. Com fundamento na supracitada meta, a pesquisa em tela se prop?e a investigar como a pr?tica extensionista pode promover uma interliga??o de saberes atrav?s de metodologias multi, inter e ou transdisciplinares e interprofissionais e como a mesma pode contribuir para a forma??o profissional do discente, a partir da an?lise da experi?ncia vivenciada por 25 (vinte e cinco) acad?micos dos cursos de Direito, Servi?o Social, Nutri??o, Farm?cia, Biomedicina e Educa??o F?sica das Faculdades Unificadas de Te?filo Otoni/DOCTUM e Universidade Presidente Antonio Carlos/UNIPAC, ambas localizadas em Te?filo Otoni/MG, no Vale do Mucuri, em um Projeto de Extens?o denominado Universit?rio Cidad?o, realizado durante 15 dias das f?rias escolares de julho de 2011, nas cidades mineiras de Itaip? e Setubinha que apresentavam baixo ?ndice de Desenvolvimento Humano. Esta experi?ncia extensionista idealizada pelo Governo do Estado de Minas Gerais, gestada como pol?tica p?blica de combate ? pobreza nos vales do Jequitinhonha e Mucuri, deu ?nfase ao trabalho de equipes multiprofissionais, n?o sendo parcos os exemplos de intera??o entre os v?rios cursos de gradua??o. Ap?s 06 (seis) anos desta incurs?o em campo pelos discentes, quando j? se graduaram e est?o (ou n?o) inseridos no mercado de trabalho, atuando (ou n?o) nas respectivas profiss?es, recolhemos as impress?es destes dias de aprendizado interprofissional para analisar o impacto da atividade extensionista na forma??o profissional dos egressos. A pesquisa tem cunho qualitativo e a metodologia utilizada quanto aos fins foi descritiva e explorat?ria, sendo utilizada a an?lise documental e bibliogr?fica, al?m de estudos correlacionais. O instrumento utilizado foi a entrevista semiestruturada aplicada a oito participantes e a an?lise de dados foi organizada conforme metodologia apropriada da obra intitulada An?lise de Conte?do, de Laurence Bardin. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / Throughout the history of civilizations, universities have played an important role in the development of societies, bearing a cultural heritage of knowledge, ideas and values. The transmission of this legacy is essential for the scientific and technological advance, but also fundamental for the construction of a culture focused on a metaprofessional, metatechnical education that forms the ethical professional aware of its importance in the process of social transformation. The functions of college education are described on the Constitution of Federative Republic of Brazil of 1988, article 207, that states: "universities have didactic-scientific, administrative, financial and patrimonial management autonomy, and will obey the principle of in-dissociability between teaching, research, and extension." The understanding of this constitutional command by subjects involved in the process of academic formation is translated by the perception of the importance of the extensionist activity in its redemptive dimension, capable of reunify the knowledge compartmentalized by rigid disciplinary specializations, and not only as a residue or appendix of the university action in their assistencialist bias, social actions typical of liberal perspectives. Considering the extension`s significance to the discent`s professional training, the Brazilian Public Universities Extension Pro-Rectors Forum (FORPROEX in the brazilian initials), held in May 2012, created a National Policy for University Extension, which ratified the National Plan for University Extension of 1999 and added other objectives necessary to face the new challenges for the strengthening of university extension, being one of the points of interest in this research the Objective 5 in that document that aims at "stimulating extension activities whose development implies in multi, inter and transdisciplinary, and interprofessional relationships between sectors of the University and society ". Based on the aforementioned goal, the onscreen research proposes to investigate how the extensionist practice can promote an interconnection of knowledge through multi, inter and transdisciplinary and interprofessional relations, and also contribute to the student`s professional formation, through the observation of the experience lived by 25 (twenty five) college students of the Law, Social Work, Nutrition, Pharmacy, Biomedicine and Physical Education courses of DOCTUM and UNIPAC Faculties, both located in Te?filo Otoni / MG, at the Mucuri Valley, in an Extension Project called ?Universitario Cidadao?, which has happened in the July`s 2011 vacation period, in the cities of Itaip? and Setubinha, located on the state of Minas Gerais, which had a low Human Development Index. This extensionist experience, managed as a public policy against poverty in the Valleys of Jequitinhonha and Mucuri, emphasized the work of multiprofessional teams, not being few the examples of interaction between the various graduation courses. Six years after the experience lived by the students, when those were graduated and inserted (or not) in the labor market, acting (or not) in their respective areas of graduation, we collected the impressions of these days of interprofessional learning to analyze the impact of the Extension Activity in the professional training of the graduates. The research has a qualitative character, and the methodology used for final and descriptive and exploratory purposes, using a documentary and bibliographic analysis, as well as correlational studies. The instrument used was a semi-structured interview applied to eigth participants and the data organized according to appropriate methodology of Laurence Bardin?s work entitle 'Content Analysis'.

Cross-collaborations and interdisciplinarity have become buzzwords in academia as it has been identified and argued, that going beyond traditional academic boundaries is essential for providing solutions to complex, societal problems. Currently, most of the scholarly literature on collaboration focusses on sub-issues, such as arguments for and against the crossing of fields and disciplines, while there is a lack of practical case studies exemplifying its effect. The objective of this research was therefore to explore the arguments underlying initiatives to start an introductory collaborative program for young academics, identify these programs’ roles in the researchers' collaboration capacity, and thus, to gain understanding of how collaborative programs can contribute in the process of equipping young researchers with valuable tools to tackle today's and tomorrow's complex challenges linked to United Nations 2030 Agenda for Sustainable Development and its seventeen Sustainable Development Goals. The research for this thesis was done in two steps: (1) to search for a conceptual framework on the topic of research collaboration, and (2) presenting a single-case study of one example of a collaborative research enhancing program by conducting qualitative interviews with key respondents. This thesis explicitly includes an assessment of current theories on the development of collaborative and interdisciplinary research teams and the relevance of these for enhancing scientific capacity of innovation, effectiveness and progress. It concludes that collaborative research is an ambiguous and fluid concept. Although concepts and theories around this phenomenon have been proposed, there is no coherent consensus on the concept in the scholarly literature. Furthermore, the case study presented in this thesis offers a unique insight into young researchers’ experiences of participating a collaborative research program. It is recognized that there is a consensus among the persons interviewed that participating in a collaborative research program has greatly contributed to the individual researcher’s professional development. It is further recognized that the lack of standardized indicators for collaborative outputs implicates on the possibility to argue for the proposed benefits of collaborative research in relation to the Sustainable Development Goals.

A produção de conhecimento científico na relação entre ciências humanas e ciências da natureza é o tema deste trabalho, inserido no campo de investigação da Educação Superior. Produção de conhecimento científico é tomado como uma produção humana nas suas relações históricas e sociais, e a interdisciplinaridade como uma possibilidade dentro do movimento de crítica à fragmentação e à dualidade no fazer científico. O objetivo geral aqui é analisar e compreender o processo de produção do conhecimento científico construído na relação entre ciências humanas e da natureza. O locus de estudo foram Programas de Pós-Graduação Interdisciplinares reconhecidos e recomendados pela CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). A pesquisa considerou oito desses Programas. O critério de escolha foi a existência de cursos de doutorado que contemplassem a relação entre ciências humanas e ciências da natureza. Utilizando-se da análise de conteúdo foram analisadas as Propostas dos Programas, as entrevistas semiestruturadas com coordenadores e/ou ex-coordenadores dos Programas, o Documento de Área da Comissão de Área Interdisciplinar (CAInter/CAPES, 2009), 177 Currículos Lattes dos professores/ pesquisadores membros permanentes dos Programas e 11 teses apontadas pelos interlocutores como teses que refletem a perspectiva almejada pelos Programas. Tomando por base principalmente os conceitos de Vieira Pinto, Prigogine, Claude Raynaut, Olga Pombo, e valendo-se das categorias analíticas de concepções de conhecimento, ciência e método e concepções e práticas interdisciplinares, este trabalho reconhece nos Programas de Pós- Graduação Interdisciplinares, dentro do espaço da universidade, um locus privilegiado para produção de conhecimento científico na relação entre sociedade e natureza, um caminho para a superação das tensões entre fragmentação e dualidade e o fazer científico com vistas à interdisciplinaridade. Sugere ainda a necessidade de estudos e práticas que se dediquem à análise e à construção de práticas interdisciplinares que possam vislumbrar, como resultados, metodologias interdisciplinares construídas na dimamicidade do processo científico. Práticas interdisciplinares requerem, portanto, um pensamento genuíno, cuja reflexão contemple o movimento contido no processo, em detrimento da inércia típica da fragmentação e da dualidade. / The production of scientific knowledge within the relationship between humanities and natural sciences is the topic of this dissertation, inserted in the field of investigation of Higher Education. Production of scientific knowledge is taken as a human endeavor, within its historical and social relationships, and interdisciplinarity, as a possibility within the movement of critique of fragmentation and dualism of science making. The main goal was to analyze and understand the process of scientific knowledge production constructed within the relationship between human and natural sciences. The locus of the research has been Interdisciplinary Graduate Programs accredited and recommended by CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). The research, focused on eight Programs, had as a criterion of choice doctoral programs that operate in the relationship between human and natural sciences. By using content analysis, the research focused on analyzing the Programs' proposals; semi-structured interviews with Programs' coordinators and/or former coordinators; the Interdisciplinary Area Committee Document; 177 (Lattes Platform) CVs of professors and researchers participating in the programs; and 11 dissertations that reflected their own Programs' perspective, pointed out as such by the interviewees. Grounded mainly on the concepts by Vieira Pinto, Prigogine, Claude Raynaut, and Olga Pombo, and based on the analytical categories of conceptions of knowledge, science and method; and of interdisciplinary conceptions and practices; the results of the dissertation indicate that the Interdisciplinary Graduate Programs, within the scope of the university, are privileged loci for scientific knowledge production within the relationship between society and nature, as a way to overcome the tensions between fragmentation and dualism, and the science making that aims at interdisciplinarity. It suggests the need for further studies and practices dedicated to the analysis and construction of interdisciplinary practices that are able to produce, as their result, interdisciplinary methodologies built upon the dynamicity of the scientific endeavor. Interdisciplinary practices, therefore, demand genuine thinking, whose reflection is able to comprise the movement assumed within the process, at the expense of the inertia typical of fragmentation and duality.