Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-30T11:40:48Z No. of bitstreams: 1 José Roberto Soares Junior.pdf: 1855103 bytes, checksum: e815cbbdb97d96c7c302f12b101fd77e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-30T11:40:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 José Roberto Soares Junior.pdf: 1855103 bytes, checksum: e815cbbdb97d96c7c302f12b101fd77e (MD5) Previous issue date: 2016-10-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study is focused on the life and academic work of the British historian Peter Burke, a subject historical holder of an extensive and multiple work. To understand it, we set out to look for the fundamental categories that give meaning to his work as a historian. So through the nodes that support his work, it becomes possible to understand that each specific analyzed here is part of that classify as the universality of the author's work. The method used here was to let the author speak, that is, we always start historian Peter Burke to get to our actual analysis. His career was and is always marked by the presence in academic environments, from a young age was interested in history and the arts. He studied at Oxford, taught at Sussex and later moved to Cambridge, where he is professor emeritus already retired. It was one of the first historians concerned effectively to promote interdisciplinarity between history and its sister sciences, such as sociology, anthropology, geography and others. It is an expert historian in European history; Italian Renaissance; cultural history; history of languages; history of knowledge, always concentrate these studies between "culture" and "society" specifically the fifteenth century to the eighteenth. In its original historiographical school, English, developed and could enjoy from the presence of historians like Christopher Hill, Eric Hobsbawm, E. P. Thompson and his tutor Keith Thomas. Outside his school sought innovations in Annales, was greatly influenced by Fernand Braudel, was concerned with the history of "high culture", always thought of as not devoid of circularity which Bakhtin preached. Today is the greatest exponent of the English cultural story, a polymath authentic. In Brazil, taught at USP as a visiting professor from 1994-95, is married to Brazilian Professor Maria Lucia Garcia Pallares-Burke 27 years ago, sharing with her interest in the work of the sociologist Gilberto Freyre. Currently has more than thirty books published in Portuguese, almost all in Brazil / O presente estudo está centrado na vida e obra acadêmica do historiador britânico Peter Burke, um sujeito histórico detentor de uma obra extensa e múltipla. Para compreendê-la, nos dispusemos a buscar as categorias fundamentais que dão sentido ao seu trabalho como historiador. Assim através dos nós que dão sustentação à sua obra, se torna possível entender que cada especificidade aqui analisada faz parte integrante do que classificaríamos como a universalidade da obra do autor. O método utilizado aqui foi deixar o autor falar, ou seja, partimos sempre do historiador Peter Burke para chegarmos às nossas análises efetivas. Sua trajetória foi e é marcada sempre pela presença em ambientes acadêmicos, desde muito jovem se interessava por história e pelas artes. Estudou em Oxford, lecionou em Sussex e posteriormente se transferiu para Cambridge, onde é professor emérito já aposentado. Foi um dos primeiros historiadores efetivamente preocupados em promover a interdisciplinaridade entre a história e suas ciências irmãs, como a sociologia, a antropologia, a geografia e outras. É um historiador especialista na história europeia; Renascimento italiano; história cultural; história das línguas; história do conhecimento, tendo sempre concentrado esses estudos entre a “cultura” e a “sociedade” especificamente do século XV ao XVIII. Em sua escola historiográfica original, a inglesa, se desenvolveu e pôde desfrutar-se da presença de historiadores como Christopher Hill, Eric Hobsbawm, E. P. Thompson e seu tutor Keith Thomas. Fora de sua escola buscou inovações nos Annales, sofreu grande influência de Fernand Braudel, se preocupou com a história da “alta cultura”, sempre pensada como não desprovida da circularidade a qual Bakhtin pregava. Hoje é o maior expoente da história cultural inglesa, um autêntico polímata. No Brasil, deu aulas na USP como professor visitante entre 1994-95, é casado com a professora brasileira Maria Lúcia Garcia Pallares-Burke há 27 anos, compartilhando com ela o interesse pela obra do sociólogo Gilberto Freyre. Atualmente possui mais de trinta livros publicados em português, quase todos no Brasil

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-31T11:46:52Z No. of bitstreams: 1 Elisa da Silva Ribeiro Santos.pdf: 176422284 bytes, checksum: 3f28d8a9753dde99f4280fd6447f235c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-31T11:46:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elisa da Silva Ribeiro Santos.pdf: 176422284 bytes, checksum: 3f28d8a9753dde99f4280fd6447f235c (MD5) Previous issue date: 2017-03-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Considering reading as the main means of social insertion in the most varied literate practices, we developed this study inserted in the research line of Reading, Writing and Teaching of Portuguese Language, of the Pontifical Catholic University of São Paulo, with the goal of investigating, from a reading and literacy project, to what extent Portuguese teachers are able to contribute to improve the reading comprehension of mathematical statements. Because it is a study dedicated to the interpretation of social actions, it is based on the methodology of the case study, built based on the observation and description of a phenomenon in a specific context, in which it is sought to contribute to the development of a teaching practice Reflective, according to Gil (1991), Freire (1996), André (2005), Shön (1992) and Alarcão (2003). In order to achieve the desired goal, we seek support in the theoretical construct of Social Interactionism and Sociodiscursive Interactionism, in addition to several authors of different approaches to reading and literacy, among which we highlight: Bronckart (1999, 2004), Schneuwly & Dolz, (2004), Red (2004, 2009,2010), Red and Moura (2012), Oliveira (2010), Antunes (2003), Geraldi (2003), Possenti (2008), Cavalcante (2013), Solé (1998), Marcuschi (2003, 2008), Soares (2003), Street (2014) Fazenda and Godoy (2014), Kleiman (1998, 2006, 2007, 2008, 2013), Kleiman and Moraes (1999). With the studies carried out, we realized that investing in literacy projects from the reading of textual genres, with interdisciplinary bias, may favor interactions with greater production of meaning for the formation of critical readers in the most diverse sociocultural practices / Considerando a leitura como meio principal de inserção social nas mais variadas práticas letradas, desenvolvemos este estudo inserido na linha de pesquisa de Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, com o objetivo de investigar, a partir de um projeto de leitura e letramento, em que medida os professores de Língua Portuguesa podem contribuir para melhorar a compreensão leitora de enunciados de Matemática. Por se tratar de um estudo dedicado à interpretação de ações sociais, toma por base a metodologia do estudo de caso, construído por meio da observação e da descrição de um fenômeno em contexto específico, no qual se busca contribuir para o desenvolvimento de uma prática docente reflexiva, conforme Gil (1991), Freire (1996), André (2005), Shön (1992) e Alarcão (2003). A fim de alcançar o objetivo pretendido, buscamos apoio no construto teórico do Interacionismo Social e no Interacionismo Sociodiscursivo, além de vários autores de diferentes abordagens de leitura e de letramento, dentre eles, destacamos: Bronckart (1999, 2004, 2006), Schneuwly & Dolz, (2004), Rojo (2004, 2009, 2010), Rojo e Moura (2012), Oliveira (2010), Antunes (2003), Geraldi (2003), Possenti (2008), Cavalcante (2013), Solé (1998) Marcuschi (2003, 2004, 2008, 2011), Soares (2003, 2003b, 2005), Street (2014) Fazenda e Godoy (2014), Kleiman (1998, 2000, 2006, 2007, 2008, 2013), Kleiman e Moraes (1999). Com os estudos realizados, percebemos que investir em projetos de letramento a partir da leitura de gêneros textuais, com viés interdisciplinar, pode favorecer interações com maior produção de sentido para a formação de leitores críticos nas mais diversas práticas socioculturais

A presente tese investigou no ensino fundamental e médio, se as práticas pedagógicas podem ser melhoradas, introduzindo tecnologias de redes sociais e a produção de conteúdos escolares pelos estudantes, através de mídias de áudio e vídeo. A pesquisa sustentou-se numa pesquisa-ação intervencionista, através da formação de docentes e atividades práticas com estudantes. Os estudos e a fundamentação teórica tiveram as contribuições de Hilton Japiassu e Ivani Fazenda, dentre outros autores. A pesquisa utilizou duas escolas públicas com ensino fundamental e médio e participaram três docentes e cinco turmas de estudantes. A pesquisa utilizou o ambiente Facebook, através do Grupo de Estudos, pesquisas na Internet em grupo, produção dos áudios e vídeos pelos estudantes. O cronograma, a metodologia e análise da pesquisa realizada se baseou nas medidas de escalas e satisfação através dos modelos de avaliação e aplicação em TD&E de Abbad et all. As análises foram divididas entre os docentes e estudantes. Três importantes indicadores sugerem revisões nas políticas públicas de inserção das tecnologias na educação: revisão das infraestruturas, melhorias nos materiais digitais e formação permanente de docentes nas questões de tecnologias e interdisciplinaridade. Outros indicadores apontaram melhorias na comunicação, interação e colaboração dos estudantes: mídias de redes sociais na sala de aula e mídias de áudio e vídeo na produção de conteúdos escolares pelos próprios estudantes. Como contribuições da tese os resultados apontados são promissores com o uso da metodologia interdisciplinar nos cursos de formação de docentes, com o uso pedagógico das mídias sociais e tecnologias de áudio e vídeo nas atividades de sala de aula, aumentando consideravelmente o nível de motivação e interesse dos estudantes à pesquisa científica em sala de aula. A formação dos docentes voltado para práticas pedagógicas interdisciplinares e o uso pedagógico de rede social foram importantes agentes de mudança, potencializando a interação e colaboração em busca do protagonismo dos estudantes para uma aprendizagem significativa, melhorando aspectos como reflexão e autocrítica. / This main objective of this thesis was to investigate at primary and high schools if teaching practices can be improved by introducing social network Technologies and the production of educational content for students, through audio and video media. The research helded in an interventionist action through training of teaching practices and activities with students. These studies and the theoretical background had contributions from Hilton Japiassu and Ivani Fazenda, among other authors. Two public schools were used and attended three teachers and five classes of students. Facebook media environment was used by the “Study Group” and “Internet Research Group”, both groups using audio and video media. The schedule, methodology and analysis conducted in this research were based on measures of scales and satisfaction through valuation models and applications realized by TD & Abbad et all. The analysis were devided among teachers and students. Three importante indicators suggest revision to the policies of integration of technologies in education: a) a review of infrastructure, b) improvements in digital materials and c) a permanent training of teachers on issues of technology and interdisciplinarity. Others indicators showed improvements in communication, interaction and collaboration of students; social networking media at the classroom and audio and video media in the production of school subjects by the students themselves. The results obtained by this thesis strongly are pointing that the medias and methodologies used greatly increased the motivations of the students in the classroom. The training of interdisciplinary activities and the use of social medias were important agentes of change, enhancing interaction and collaboration in pursuit of the role of students to meaningful learning, improving aspects such metacognition and criticismo.

Este trabalho analisa se o estabelecimento de uma relação de interdisciplinaridade entre a Física e a Biologia pode servir como facilitador para a aprendizagem significativa de conceitos físicos por alunos do Ensino Médio. Para tal, buscou-se uma metodologia e a criação de um material didático interdisciplinar, que estimule o aluno a uma aprendizagem significativa e à compreensão dos fenômenos e conceitos físicos, mediante o entendimento da interpretação dada pelos sentidos. A teoria de aprendizagem significativa de David Ausubel e a teoria dos campos conceituais de Gérard Vergnaud embasam a fundamentação teórica deste trabalho. Este projeto foi implementado na forma de uma oficina extraclasse, no 3° trimestre de 2015, oferecida para os alunos das turmas de terceiro ano de um colégio da rede privada de ensino de Porto Alegre, RS. As atividades criadas tinham como ponto de partida situações-problema introduzidas através de questionamentos que conduziam a discussões com uma abordagem interdisciplinar. Com o objetivo de averiguar a interiorização dos aspectos e conceitos físicos e biológicos debatidos nas atividades da oficina foram usados dois instrumentos - um teste de conhecimentos e a construção de um mapa conceitual. Os resultados da implementação dessa proposta didática levam a crer que a inclusão de uma abordagem interdisciplinar pode propiciar uma aprendizagem com significado. / This work analyses if the establishment of a interdisciplinary relation between Physics and Biology could serve as a facilitator for meaningful learning of Physics concepts by High School students. For this objective, it has been considered a methodology and the creation of multidisciplinary didactic material which could stimulate the student to meaningful learning and to the comprehension of Physics phenomena and concepts through the understanding of the interpretations given by the senses. The theory of the meaningful learning by David Ausubel and the theory of the conceptual fields by Gérard Vergnaud based the theoretical construct of this work. This project has been applied in the form of an extra class workshop, in the third trimester of 2015, offered to the High School third year student groups of a Porto Alegre’ private school. The activities created had as a starting point situations introduced through questions which conducted to discussions with an interdisciplinary approach. With the objective of assessing the interiorization of Physics and Biologic aspects and concepts debated in the workshop activities it has been utilized two instruments – a knowledge test and the construction of a conceptual map. The results of the proposed didactic application let believe that the inclusion of an interdisciplinary approach could promote meaningful knowledge.

Esta tese tem por escopo discutir o ensino de Geociências na Educação Básica, partindo da análise de um contexto social e escolar a fim de alavancar a construção de um curso de formação continuada de professores, visando, também, a promoção de uma fundamentação metodológica para que os docentes possam desenvolver um processo de ensino-aprendizagem baseado na interdisciplinaridade a partir da pesquisa de problemas bem delimitados. Adota-se um procedimento de pesquisa de estudo de caso e de desenvolvimento, partindo-se da análise de um contexto escolar e da construção, implementação e avaliação de um curso de formação docente denominado GeoIlhas, fundamentado metodologicamente no formato de curso on- line, massivo e aberto (MOOC). Na etapa inicial da pesquisa avaliou-se o desempenho de professores da Educação Básica e de alunos do Ensino Médio do município de Caçapava do Sul, Rio Grande do Sul, em uma avaliação de conhecimentos básicos de geociências e se debateu o cenário das Geociências no Ensino Básico Brasileiro, cujos resultados indicam um baixo desempenho na avaliação, tanto pelos alunos, quanto pelos professores. Na segunda etapa, que se constituiu do planejamento, produção, implementação e avaliação do curso de formação continuada de professores, no formato MOOC, objetivou-se a discussão de conceitos básicos das Geociências, bem como a articulação de uma fundamentação metodológica capaz de promover um processo de ensino-aprendizagem interdisciplinar Entre os principais resultados aponta-se a qualidade pedagógica do curso como fundamental para o bom desempenho dos usuários, através da problematização inicial e da revisão final em cada bloco. Igualmente, indicam algumas características que são importantes para o sucesso de um curso que segue essa estrutura, tal como, a possibilidade de oferecer forte interação entre os mesmos e a comunidade, oferecendo melhores resultados para as videoaulas com curta duração e gravadas em ambientes informais. Na etapa final da investigação fez-se uma discussão teórica sobre as perspectivas pedagógicas para a escola da cultura digital, resultados que se moldaram durante toda a pesquisa de desenvolvimento, apontando indicativos de que a escola perdeu a maioria das suas finalidades, entendendo que haverá muita dificuldade de coexistir com os novos corpos e subjetividades que as habitam. Sugere-se uma mudança na sua concepção metodológica, com a inclusão não somente de aparatos tecnológicos digitais, todavia abrangendo as novas formas de interação. / This thesis aims to discuss the teaching of Geosciences in Elementary Education, starting from a social and school context in order to leverage the construction of a course of continuous training of teachers, intending also to promote a methodological ground for the teachers develop a process of teaching-learning based on interdisciplinarity from a research of well delimited problems. To this work is adopted a case study and development procedure of research, starting from the analysis of a school context and the construction, implementation and evaluation of a teacher training course called GeoIlhas (Geo-Islands), methodologically based on the Massive Open Online Course (MOOC). In the initial stage of the research, it had verified that the performance of teachers of elementary education and high school students in the city of Caçapava do Sul, Rio Grande do Sul, in an assessment of basic knowledge of geosciences, whose results indicate a low performance in the evaluation, both by students and by teachers. In the second stage of the research that consisted about the planning, production, implementation and evaluation of the training teacher course, in MOOC format, it had the aim to discuss the basic concepts of geoscience, and the articulation of methodological grounds able to promote an interdisciplinary teaching-learning process Among the main results, it has pointed out the pedagogical quality of the course as fundamental for the good performance of the users, through an initial problematization and a final revision in each block. It is also indicated some characteristics that are important to the success of a course that follows this structure, such as the possibility of offering strong interaction between them and the community, offering better results for the video-classes with short duration and recorded in informal environments. In the final stage of the research, it has been made a theoretical discussion about the pedagogical perspectives for the school on digital culture, results that were shaped during the whole development research, pointing indications that the school had lost most of its purposes, understanding that there will be a lot of difficulty of coexisting with the new bodies and subjectivities that inhabit them. It is suggested a change in its methodological conception, with the inclusion not only of digital technological devices, but also of new forms of interaction.

Cette thèse propose d’étudier la prise en compte des écosystèmes urbains dans les pratiques publiques de l’aménagement de Bordeaux Métropole. À travers une approche interdisciplinaire à la croisée de l’urbanisme et de la science politique, cette analyse s’inscrit à la suite des recherches sur les visions plurielles de la nature comme espace de l’urbain et vise à mieux comprendre la faiblesse actuelle de l’action environnementale publique. L’approche retenue contribue ainsi à croiser action urbaine et action publique environnementale dans ce que nous qualifions d’action urbaine écologique. Les résultats de cette recherche s’appuient sur la mise en place d’une recherche-action, menée de 2014 à 2017 avec la Communauté Urbaine de Bordeaux (aujourd'hui Bordeaux Métropole). Il s’agissait de rentrer au cœur des pratiques professionnelles et décisionnelles de l’aménagement public bordelais, pour mieux décomposer les habitudes, les raisonnements et les logiques urbaines, en particulier celles qui représentaient des obstacles à la mise en place d’une action urbaine écologique. Nous verrons que l’action urbaine écologique de Bordeaux Métropole illustre de manière singulière le traitement ambigu actuel de la nature administrée et aménagée. La pluralité des interventions de l’intercommunalité bordelaise en matière de nature urbaine n’aboutit d’abord pas à une dimension intégrée et proactive de l’aménagement métropolitain. Elle se heurte à ce que nous appellerons un plafond de verre de la nature, qui nous amènera ensuite à soulever les logiques de la conflictualité tacite des pratiques écologiques de l’urbain. Nous mettrons enfin en évidence l’impensé spatial des pratiques aménagistes bordelaises qui se cache derrière les obstacles à la mise en place d’une action urbaine écologique. / In the light of the contemporary urban planning action, this Phd offers to examine the integration of ecosystems in the urban planning practices of Bordeaux Métropole (France). Relying on an interdisciplinary approach of urban planning and political science, this analysis is part of the research on the plural visions of Nature as an urban space and aims to improve understanding the current weakness of environmental policy actions. An action-research project (2014-2017) with the Communauté Urbaine de Bordeaux (nowadays Bordeaux Métropole) enabled to unfold an ethnographic immersion of urban planning public practices. The case of Bordeaux Métropole illustrates the contradictory management of the environmental challenge in urban areas. The increasing integration of ecological practices does not succeed in implementing a sustainable and operational dimension of spatial planning. There is a tacit and latent conflict of the ecological urban practices of what we could call an « Ecological Glass Ceiling ». Contemporary urban planning practices seems to encounter difficulties to characterize an ecological spatial policy framework which is nor a regulatory and dual zoning (natural areas), neither a wide and scientific concept (biodiversity). Through this Glass Ceiling hypothesis, we will thereby observe how urban ecosystems are still remained unconceived in the on-going urban planning practices.

A partir da análise de alguns conceitos fundamentais para a compreensão da audiovisão1, de uma reavaliação das dinâmicas audiovisuais atuais, e de um breve recorrido histórico através da pré-cinematografia, o presente trabalho apresenta os resultados teóricos e criativos do processo efetuado para a concepção e o desenho de oito novos aparelhos de reprodução audiovisual; \"Kinetoscopes, aparelhos e imagens audiovisuais\" se centra na ideia fundamental de que a produção artística contemporânea é um complexo processo de investigação/criação que opera sobre os princípios de interdisciplinaridade e experimentação. / Based on the analysis of some fundamental concepts for understanding the audiovision, a reassessment of the current audiovisual dynamics, and a brief percourse through the pre-cinematographic history, this paper presents the theoretical and creative results conducted for the conception and design of eight new audiovisual devices. \"Kinetoscopes, devices and audiovisual images\" is centered on the fundamental idea that the contemporary artistic production is a complex process of research/creation, which operates on the principles of interdisciplinarity and experimentation.

The aim of this thesis is to resurrect interest in the concept of power in political theory by shedding light on some of its relatively unexplored discursive dimensions and developing a fresh approach to its understanding. Particularly, it studies an under-examined theme in the current literature, which, however, forms a crucial aspect determining different definitions of power: in what manner do different ways of thinking about power underpin variable conceptual formulations and theoretical interpretations of this key political concept? What types of cognitive, ideational and conceptual 'micro-processes' shape different ways of thinking about power in political thought? The thesis suggests novel interpretative possibilities that may be distilled from developing a hermeneutical approach extending across the dimensions of historical time and disciplinary space, by combining methodological insights from the fields of morphology, intellectual history and interdisciplinary study. To that end, it engages perspectives gleaned from historical treatments of power, as well as recent understandings of spatiality and force provided by scientific discourse. The concept of power is explored through the perspectives of (i) cultural historicity and (ii) interdisciplinarity. Along the axis of cultural historicity, the analysis studies Aristotle's classical concept of 'dunamis' as the original conceptual modality of power in political thought. Along the axis of interdisciplinarity, the examination explores the concept of force in the discourse of physics, and its parallel development in political thought. This dissertation shows that the exploration of those conceptual modalities can yield a new appreciation of certain diachronic and contingent conceptual features of power and enhance our understanding of the multifaceted discursive processes through which those form, including the underpinning 'micro-semantic', linguistic and ideational processes which contribute to the emergence of variable modes of thinking about power. In so doing, the thesis aims at illuminating our modern understanding of the concept, moving the scholarly discourse forward towards new horizons of meaning and interpretation.

O ensino de Matemática durante anos sofreu e ainda sofre com a abstração a que foi submetida a Matemática escolar, ocasionando muitas vezes o distanciamento da disciplina por parte dos estudantes. Em busca de novas abordagens para o trabalho com conteúdos matemáticos, a Música surge como um elemento facilitador neste processo, por meio de um trabalho interdisciplinar, podendo ser explorada sob diferentes aspectos, sejam eles rítmicos ou melódicos. Pensando sobre as relações matemáticas presentes na construção melódica da música ocidental, o estudo dos conceitos de razão e proporção se torna peça fundamental para a compreensão das mudanças ocorridas durante a história da música e a diferenciação de alguns termos matemáticos, como razão, proporção, quociente, fração e números decimais. Com a promulgação da Lei Federal nº 11.769/08 que determina a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas brasileiras de educação básica, a discussão sobre as relações músico-matemáticas intensificam-se e abrem caminho para uma abordagem interdisciplinar relacionando a Educação Matemática e a Educação Musical, trabalhando conteúdos de ambas as áreas, porém sob o olhar do professor de Matemática. Para a construção do conhecimento seguindo esta abordagem, o presente trabalho propõe uma prática interdisciplinar por meio de oficinas, intensificando e explorando o processo de investigação e pesquisa, além de promover a autonomia e o senso crítico dos alunos. / The teaching of mathematics for years have suffered and still suffers from the abstraction that was submitted to school mathematics, often causing the detachment of discipline on the part of students. In search of new approaches to work with mathematical content, music emerges as a facilitator in this process, using an interdisciplinary work, which can be exploited in different ways, whether rhythmic or melodic. Thinking about the mathematical relationships present in the melodic construction of Western music, the study of the concepts of ratio and proportion becomes central to understanding the changes that occurred during the music history and contrast of some mathematical terms such as ratio, proportion, quotient, fraction and decimal numbers. With the enactment of Federal Law No. 11.769/08 that determines the requirement for teaching music in Brazilian schools of basic education, the discussion of the musical-mathematical relationships intensify and open a way for an interdisciplinary approach linking Mathematics Education and Music Education , working in both content areas, but under the professor of mathematics views. For the construction of knowledge by following this approach, this paper proposes an interdisciplinary practice using workshops, exploring and enhancing the process of investigation and research, and promote the autonomy and critical thinking of students.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-01-09T11:56:37Z No. of bitstreams: 2 Tese - Sérgio Gomes de Miranda - 2016.pdf: 8637378 bytes, checksum: 6eeab5ea7bd819bbe01773be72404775 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-01-09T12:04:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Sérgio Gomes de Miranda - 2016.pdf: 8637378 bytes, checksum: 6eeab5ea7bd819bbe01773be72404775 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-09T12:04:14Z (GMT). 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Its theoretical framework related works from various fields interested in reflecting on the paradigm shift in science in general, and particularly in language studies. Its theoretical framework weaves the critical network of ideologies that cooperate with each other to build the Westerner-European epistemic stabilizer language project. This research seeks to sharp your objectives to the postmodern perspective that intent on building an anti-hegemonic agenda for thinking and doing research in the sciences in general and linguistic studies in particular. For the co-production of the data were used the Questionnaire, the Note-Direct and Semi-Structured Interview. The interaction and analysis of co-produced data revealed that is active in the school an arena of power that located, on the one hand, the system and its constraints to school and to teachers and, on the other hand, the speeches and teaching practices, to adhere to the system or to subversion of this system. Were used as Analysis Categories: Borders; Continuum; Subversive Teaching. As a summary of the analyzes produced, this research found that, despite the unfamiliarity with the concept and the literacies practices, the teacher-participants produce experiences of ideological literacies in their teaching practices. Though the teachers possess greater theoretical depth practice about the notion of interdisciplinarity, even with many constraints that act as inhibitors of the interaction teachers within the school, they assume the risk to produce interdisciplinary experiences. Anyway, it was possible analyze that, even in their speeches are identified traits of modern ideology that understands the language stabilized in the code, in its grammatical structure; in their speeches and in their practices the teacher-participants showed that none of them is failing of the your role to propose to your learners practice of the reading and of the writing texts, as a way to help them to think critically about the language and about your role of symbolic mediation for learning in various branches of knowledge. This time, the teachers revealed that their conception of language and its practices are no longer hegemonic linked to modernity; but are in a field of contradiction: sometimes even tuned to modernity in its stabilizing ideology of language in the code and the grammatical classifications; sometimes even tuned to the anti-hegemonic schedule advocated in this research, a qualitative and ethical proposal of the beholder in education and school a privileged locus to face the challenges presented to us global / locally situated. It is, therefore, a school route at the paradigmatic transformation. / Este é um estudo de cunho etnográfico, produzido em uma escola pública estadual, situada em Senador Canedo, com o objetivo de investigar as concepções de linguagem, os letramentos e a interdisciplinaridade postos nos discursos e nas práticas docentes. Seus/suas participantes foram oito docentes, de distintas disciplinas, que atuavam no turno vespertino, no ensino médio. O campo compreende a um período de dez meses, desde as reuniões com a gestão, a coordenação e com o corpo docente da escola, que ocorreram no início do mês de janeiro de 2015, até a gravação da última entrevista com os/as participantes, que aconteceu no final do mês de outubro de 2015. Seu arcabouço teórico relaciona trabalhos de diversos campos interessados em refletir acerca da mudança paradigmática nas ciências em geral, sobretudo, nos estudos da linguagem. Seu referencial teórico tece a crítica à rede de ideologias que constitui o projeto epistêmico ocidentalista-europeu estabilizador da linguagem. Esta pesquisa afina seus objetivos à perspectiva pós-moderna, que intenciona a construção de uma agenda anti-hegemônica para pensar e fazer a pesquisa nas ciências em geral e nos estudos linguísticos em particular. Para a coprodução dos dados foram utilizados o Questionário, a Observação-Direta e a Entrevista Semiestruturada. A interação e a análise dos dados construídos revelaram que é ativa na escola uma arena de poderes que situa, de um lado, o sistema e suas imposições à escola e aos/às docentes e, de outro lado, os discursos e as práticas docentes, como adesão ao sistema ou como subversão a esse sistema. Foram utilizadas como Categorias de Análise: Fronteiras; Continuum; e Docência Subversiva. Como síntese das análises produzidas, esta pesquisa identificou que, apesar da não familiaridade com o conceito e com as práticas de letramentos, os/as professores/as participantes produzem experiências de letramentos ideológicos em suas ações docentes. Embora os/as docentes possuam maior profundidade teórica que prática quanto à noção de interdisciplinaridade, mesmo com muitos condicionantes que atuam como inibidores das interações docentes dentro da escola, eles/as assumem o risco de produzir experiências interdisciplinares. Enfim, foi possível analisar que, mesmo que em seus discursos sejam identificados traços da ideologia moderna, que compreende a linguagem/língua estabilizada no código, na sua estrutura gramatical, em seus discursos e em suas práticas os/as docentes participantes também demostraram que nenhum/a deles/as se exime do seu papel de propor aos/às seus/suas aprendizes práticas de leitura e de escrita de textos, como uma forma de ajudá-los/as a pensar criticamente a linguagem e seu papel de mediação simbólica para a aprendizagem nos mais diversos ramos do saber. Desta feita, os/as docentes revelaram que sua concepção de linguagem e suas práticas não estão mais hegemonicamente atreladas à modernidade; mas sim, estão no campo da contradição: ora ainda afinadas à modernidade, em sua ideologia estabilizadora da linguagem; ora afinadas à agenda anti-hegemônica defendida nesta pesquisa, como uma proposta qualitativa e ética, de quem vê na educação e na escola um lócus privilegiado para o enfrentamento aos desafios que se nos apresentam global/localmente situados. Tem-se, assim, uma escola no percurso da transformação paradigmática.