Orientador: Rosane de Andrade Berlinck / Banca: Gladis Massini-Cagliari / Banca: Ieda Maria Alves / Banca: Clotilde de Almeida Azevedo Murakawa / Banca: Vanderci de Andrade Aguilera / Resumo: A língua portuguesa no mundo vem ganhando seu espaço como resultado do desenvolvimento dos meios de comunicação de massa, da tecnologia e de políticas linguísticas. Moçambique é um país multilíngue onde as mais de vinte línguas bantu convivem com línguas europeias e asiáticas. Esta convivência linguística cria neologismos e interferências, fato que concorre para a variação e a mudança em todas áreas: fonético-fonológica, morfológica, sintática, lexical, semântica, pragmática, etc variação linguística que é originada pelas variáveis sociais. Dentro deste cenário propôs-se a presente pesquisa que aborda "A variação e mudança lexical da língua portuguesa em Moçambique". A pesquisa tem como objetivos estudar e analisar a situação do português de Moçambique sobretudo a nível lexical e explicar os processos da integração na língua. O tema é relevante porque infelizmente, ainda se acha que em Moçambique se fala/escreve português europeu e que a norma-padrão deve ser forçosamente a europeia. A escola é intolerante com relação à variação e não dá nenhum valor ao ensino de português, fato que provoca o insucesso escolar. Para a pesquisa, compôs-se dois tipos de corpora: (a) o corpus oral composto por 36 entrevistas, sendo 16 na cidade de Maputo e 20 na cidade de Nampula, o correspondente a 191 minutos de gravação e (b) os corpora escritos compostos por dois jornais: "Notícias" (154 edições) e "Verdade" (24 edições) correspondente ao período 01/10/2011 a 31/03/2012. Após a transcrição das entrevistas e da organização dos dados dos corpora seguiu-se a fase da codificação para que os dados sejam lidos pelo programa estatístico GoldVarb 2001, programa muito usado em pesquisas da sociolinguística quantitativa. Os resultados fornecidos pelo programa foram analisados e discutidos tendo em...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Résumé: La langue portugaise dans le monde gagne sa place résultat du développement des moyens de communication de masse, de la technologie et des politiques linguistiques. Le Mozambique est un pays multilingue où plus de vingt langues bantoues vivent avec les langues européennes et asiatiques. Cette interaction linguistique crée des néologismes et des interférences fait qui contribue pour la variation et le changement dans tous les domaines: phonétique-phonologique, morphologique, syntaxique, lexicale, sémantique, pragmatique, etc, variation qui est causée par des variables sociales. Dans ce scénario, on a proposé de présenter la recherche qui porte sur « La variation et le changement lexical de la langue portugaise au Mozambique. » La recherche vise à étudier et à analyser la situation du portugais de Mozambique en particulier au niveau lexical et expliquer les processus d'intégration dans la langue. Le sujet est pertinent parce que, malheureusement on pense qu'au Mozambique, on parle/écrit le portugais européen et que la norme-standard doit nécessairement être la européenne. L'école ne tolère pas la variation ni donne aucune valeur à l'enseignement portugais, fait qui provoque l'échec scolaire. L'enquête était composée par deux types de corpus: (a) corpus oral comprenant 36 entretiens, dont 16 dans la ville de Maputo et 20 dans la ville de Nampula, correspondant à 191 minutes d'enregistrement et (b) les corpora écrits composés par deux journaux : «Notícias» (154 éditions) et «Verdade» (24 éditions) pour la période de 01/10/2011 au 31/03/2012. Après avoir transcrit les entretiens et l'organisation des données des corpora, on a suit la phase de codage pour que les données soient lus par le programme statistique GoldVarb 2001, programme...(Résumé complet accès életronique ci-dessous) / Doutor

Orientador: Dagoberto José Fonseca / Banca: Sabrina Garcia Rodrigues Balsalobre / Banca: Luena Nascimento Nunes Pereira / Resumo: O trabalho busca analisar, a partir de uma contextualização da colonização de Angola e de seus processos, como se deu a organização da sociedade angolana, tendo como foco de análise o papel desempenhado pela língua portuguesa a partir de sua instituição como língua oficial do país. Essa análise passa por momentos decisivos da história angolana, como já mencionado, o momento em que se inicia a colonização de fato, a organização dos movimentos independentistas, principalmente do Movimento Popular de Libertação de Angola - MPLA, a luta pela independência de Angola e, por fim, a constituição de um país livre, liderado pelo MPLA. Assim, procura-se analisar como o domínio da língua portuguesa em sua forma culta assume um papel de distinção dentro da sociedade angolana e se, mesmo com o fim da colonização, ainda é possível observar alguns resquícios coloniais nessa sociedade / Abstract: The research aims to understand, according to Angola's colonization context and its process, how the organization of the Angolan society happened, focusing the analysis on the role of the Portuguese language since its establishment as the country's official language. This study englobes decisive moments of the Angolan history as, the already mentioned, moment when the colonization actually started, the setting of independence movements - mainly the "Movimento Popular de Libertação de Angola" - MPLA (Popular Movement for Angola's Liberation) -, the struggle for Angola's independence and, finally, the constitution of a free country, led by MPLA. Thus, the research aims to analyze how the knowledge of the Portuguese language, in its cultured form, assumes a role of social distinction among the Angolan society and that, even after the colonization period, it is still possible to observe some colonial vestiges in this society / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-06-06T12:27:59Z No. of bitstreams: 1 2013_WalterGuarnierdeLimaJunior.pdf: 1205272 bytes, checksum: a163d83ab8ffa7c99927966c34cc28bb (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-06-06T15:01:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_WalterGuarnierdeLimaJunior.pdf: 1205272 bytes, checksum: a163d83ab8ffa7c99927966c34cc28bb (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-06T15:01:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_WalterGuarnierdeLimaJunior.pdf: 1205272 bytes, checksum: a163d83ab8ffa7c99927966c34cc28bb (MD5) / Um dos principais objetivos do ensino de Língua Portuguesa, aos seus falantes nativos, é o desenvolvimento da competência comunicativa (TRAVAGLIA, 2001). O desenvolvimento de tal competência implica, por parte desses falantes, um estudo crítico-reflexivo do maior número possível de variedades da língua, dentre elas a padrão, a fim de utilizá-la em contextos discursivos específicos. Diante disso, a investigação que faço, acerca das crenças e experiências dos estudantes em relação à aprendizagem da variedade padrão do Português (LM), justifica-se, principalmente, por estar relacionada aos processos que buscam o desenvolvimento dessa competência. Esta pesquisa, de natureza qualitativa (STAKE, 2011), teve como objetivos: (a) Levantar relatos de experiências dos participantes sobre a aprendizagem da variedade padrão do Português. (b) Identificar as principais crenças dos participantes sobre a variedade padrão do Português, ao ingressar e concluir a segunda parte do Ensino Fundamental; por fim, (c) Investigar as relações entre as crenças encontradas e as experiências vivenciadas. No intuito de alcançar os objetivos mencionados, busquei responder as seguintes questões: (a) Quais foram as experiências dos participantes ao aprenderem a variedade padrão do Português? (b) Quais são as principais crenças dos participantes sobre a variedade padrão do Português, ao ingressar e concluir a segunda parte do Ensino Fundamental? (c) Quais são as relações entre as crenças e as experiências vivenciadas pelos participantes? Esta pesquisa, realizada sob os moldes do estudo de caso, foi orientada por dois eixos teóricos: alguns estudos sobre crenças (BARCELOS, 2004; CONCEIÇÃO, 2004; SILVA, 2006; dentre outros) e uma categorização de experiências de estudantes proposta por Miccoli (2010). Para obter os registros, coletados junto aos dez participantes, estudantes do sexto e do nono anos de uma escola particular de Taguatinga-DF, utilizei três instrumentos (narrativa escrita, questionário aberto e entrevista semiestruturada), selecionados criteriosamente a fim de garantir a triangulação dos dados. Os resultados apontaram que os participantes vivenciaram experiências de aprendizagem bem diversificadas e que uma parte delas possibilitou o surgimento de algumas crenças: “O Português padrão é a variedade que aprendemos na escola”, “O ensino da variedade padrão deve ocorrer através de brincadeiras”, “O uso da variedade padrão depende de dois fatores – contexto e interlocutor”, dentre outras. Os resultados apontaram, ainda, que tanto as crenças quanto as experiência dos estudantes, em relação à variedade padrão da Língua Portuguesa, podem ser grandes aliadas do professor, pois trazem consigo informações valiosas, capazes de desvendar a essência de algumas dificuldades enfrentadas por aqueles durante o processo de aprendizagem dessa variedade linguística. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / One of the main goals of teaching Portuguese to native Portuguese speakers is the development of communicative competence (TRAVAGLIA, 2001). However, the development of this competence by these speakers implies a reflective critical study of as many varieties of languages as possible including the standard one in order to use the language in specific discursive contexts. Therefore, this qualitative research (STAKE, 2011), about students' beliefs and experiences in relation to learning the standard variety of Portuguese is justified, especially as it is related to the processes that seek to develop this competence. The objectives of the research are: (a) Collect information about the participants' experiences in learning the standard variety of Portuguese. (b) Identify the participants' beliefs about the standard Portuguese when they start and finish the second part of elementary school, and finally (c) Investigate the relationship between the beliefs and the experiences lived by the participants. In order to reach the aforementioned objectives, the following questions were asked: (a) What kind of experiences did the participants have when learning standard Portuguese? (b) What are the participants' main beliefs about standard Portuguese when they start and finish the second part of elementary school? (c) What is the relationship between the beliefs and the experiences lived by the participants? This case study encompasses two themes: studies on beliefs (BARCELOS, 2004; CONCEIÇÃO, 2004; SILVA, 2006, among others) and the categorization of students' experiences proposed by Miccoli (2010). To collect data from the ten participants, who are in the sixth and the ninth year in a private school of Taguatinga-DF, three instruments (written narrative, semi-open and semi-structured interview questionnaire) were selected and used so that the triangulation of the data could be ensured. The results indicate that the participants had diverse learning experiences, which allowed the emergence of some beliefs: "Standard Portuguese is the variety we learned in school", "The teaching of standard variety should occur through games", "The use of the standard variety depends on two factors - context and interlocutor", among others. The results also showed that both the beliefs and the students' experiences in relation to the standard variety of Portuguese could be a great ally to the teacher, as they bring information which is capable of revealing the essence of some of the students' difficulties when they learn this language variety.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2006. / Submitted by samara castro (sammy_roberta7@hotmail.com) on 2009-09-28T20:53:30Z No. of bitstreams: 1 2006_Luiz Henrique Santana Neves.pdf: 712919 bytes, checksum: 58fe43969fba43675198b3a42a5f5887 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2010-06-30T11:29:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Luiz Henrique Santana Neves.pdf: 712919 bytes, checksum: 58fe43969fba43675198b3a42a5f5887 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-06-30T11:29:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Luiz Henrique Santana Neves.pdf: 712919 bytes, checksum: 58fe43969fba43675198b3a42a5f5887 (MD5) Previous issue date: 2006 / O foco da presente pesquisa é a análise das construções com verbos-suporte no português do Brasil, constituídas pelos verbos-suporte dar, fazer, ter e tirar. A análise dessas construções foi feita com base na terminologia da área de informática, uma vez que a formação, a produtividade e o uso desses predicados complexos, nessa área de especialidade, são bastante elevados. Com vistas a efetivar tal análise, foi adotada, no presente trabalho, a Teoria da Gramática Funcional, de Simon Dik. Esse marco teórico, por subordinar as regras semânticas, morfológicas e sintáticas ao componente léxico, permite equivalência de análise entre predicados complexos e predicados ou palavras simples. Os resultados alcançados evidenciam que os nomes abstratos, em posição de Objeto dos verbos-suporte, determinam a formação das construções estudadas e evidenciam, ademais, que a formação e a alta produtividade desses predicados analíticos constituem, na área de informática, uma necessidade pragmática, para transmissão do conhecimento especializado. Além disso, esses resultados apontam para os mecanismos de ampliação do léxico, quando do recebimento de novas palavras na língua. _____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present research aims at analysing the support-verb constructions - with verbs of give, make, have and take off- in Brazilian Portuguese. The analysis of such constructions was done based on the terminology of the domain of informatics, since formation, productivity and use of these complex predicates is rather broad in this domain of specialty. In order to accomplish such an analysis Simon Dik’s Theory of Functional Grammar has been employed. The given theoretical apparatus subordinates semantic, morphologic and syntactic rules to the lexical component and allows to equal the analysis between complex predicates and simple predicates or simple words. The results show that abstract nouns, which function as Objects of support-verbs, determine the formation of the studied structure and also evidence that formation and high productivity of these analytical predicates constitute, within the domain of informatics, a pragmatic necessity in order to communicate specialized knowledge. Moreover, the pursued results point to the mechanisms of lexicon enlarging whenever a language receives new words.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2007. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-10-15T19:16:10Z No. of bitstreams: 1 Dissert_MariaJoseFerreiraPeres.pdf: 408571 bytes, checksum: c0ee2934777fbd845cf25f734d316d86 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-01-25T19:38:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert_MariaJoseFerreiraPeres.pdf: 408571 bytes, checksum: c0ee2934777fbd845cf25f734d316d86 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-25T19:38:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_MariaJoseFerreiraPeres.pdf: 408571 bytes, checksum: c0ee2934777fbd845cf25f734d316d86 (MD5) Previous issue date: 2007 / O estudo gramatical tem sido a preocupação recorrente dos estudiosos relacionados à área de ensino/aprendizagem de línguas. Desde a definição do que é gramática, que tipo de gramática é mais indicada em uma situação ou mais adequada, e como construí-la, são estudos presentes quando procuramos nos inteirar de sua história. A questão que se coloca, é se a aula deve ser norteada pela gramática ou se deve ser uma contribuição para a construção do saber na nova língua, permitindo ao aprendiz caminhar em direção a sua competência comunicativa. Neste trabalho fala-se sobre a gramática na sala de aula de português língua estrangeira, no tocante à maneira de abordá-la em grupos de diferentes níveis de proficiência lingüística – Iniciante II e Avançado II – em duas situações específicas: quando o professor é solicitado a elucidar um determinado aspecto gramatical e quando ele traz a explicação para as aulas. A escolha da sala de aula e do professor como o sujeito da pesquisa foi proposital, por ser a preocupação dos estudiosos da Lingüística Aplicada o processo de ensino/aprendizagem de línguas, que se materializa no momento da aula e por isto passível de observação. Neste estudo verificou-se que a gramática está presente na sala de aula com diferentes focos. No nível Iniciante II, a gramática é apresentada mais do que solicitada. No nível Avançado II o professor faz uso do ensino da gramática mais quando solicitado. Embora as ações de ensinar e aprender tenham maneiras diferentes de tratamento, percebeu-se que ambas promovem o uso da língua-alvo no contexto da pesquisa. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The grammatical study it has been the recurrent concern of the scholars related to the education area/learning of languages. Since the definition of what she is grammatical, that type of grammar more is indicated in an adjusted situation or more, and as to construct it, are studies gifts when we look for in making entire them about its history. The question that if places, is if the lesson must be guided by the grammar or if it must be a contribution for the construction of knowing in the new language, allowing to the apprentice to walk in direction its communicative ability. In this work it is said on the grammar in the classroom of Portuguese foreign language, in regards to the way to approach it in groups of different levels of linguistic proficiency - Beginning II and Advanced II - in two specific situations: when the professor is requested to elucidate one definitive grammatical aspect and when it brings the explanation for the lessons. The choice of the classroom and the professor as the citizen of the research was purposeful, for being the concern of studious of the Applied Linguistics the process of education/learning of languages, that if materializes at the moment of the lesson and for this of comment. In this study it was verified that the grammar is present in the classroom with different center of attention. In Beginning level II, the grammar is presented more than what requested. In Advanced level II the professor makes use of the education of the grammar more when requested. Although the actions to teach and to learn have different ways of treatment, it perceived that both promote the use of the language-target in the context of the research.

Tese(doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2006. / Submitted by Thaíza da Silva Santos (thaiza28@hotmail.com) on 2009-12-01T16:32:27Z No. of bitstreams: 2 dissertacaoFlávia Cristina Cruz Lamberti Arraes Vol 2.pdf: 1646934 bytes, checksum: 6ffe42f7923dfa8479fab31d6bee0efc (MD5) dissertacao Flávia Cristina Cruz Lamberti Arraes Vol 1.pdf: 913011 bytes, checksum: 244ad22f638010c3b303cfebffddbcff (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2009-12-04T21:33:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 dissertacaoFlávia Cristina Cruz Lamberti Arraes Vol 2.pdf: 1646934 bytes, checksum: 6ffe42f7923dfa8479fab31d6bee0efc (MD5) dissertacao Flávia Cristina Cruz Lamberti Arraes Vol 1.pdf: 913011 bytes, checksum: 244ad22f638010c3b303cfebffddbcff (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-04T21:33:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 dissertacaoFlávia Cristina Cruz Lamberti Arraes Vol 2.pdf: 1646934 bytes, checksum: 6ffe42f7923dfa8479fab31d6bee0efc (MD5) dissertacao Flávia Cristina Cruz Lamberti Arraes Vol 1.pdf: 913011 bytes, checksum: 244ad22f638010c3b303cfebffddbcff (MD5) Previous issue date: 2006-08-22 / A presente tese concentra-se no estudo de empréstimos lingüísticos adotados do inglês pelo português do Brasil, mais especificamente de empréstimos morfossemânticos híbridos e de decalques lingüísticos, constituídos por formativos de origem latina. O objetivo principal da tese foi analisar os aspectos morfológicos e semânticos da estrutura vernacular do empréstimo adotado, tendo em vista observações, no âmbito da morfologia lexical, de que as estruturas podem apresentar problemas relacionados com a constituição da sua estrutura interna, tais como a dificuldade de sobreposição da estrutura morfológica com a interpretação semântica, gerando formações com significado idiossincrático. A análise dos dados concentrou-se na análise da estrutura morfolexical a partir dos princípios da abordagem lexicalista da morfologia lexical, em especial desenvolvidos por Danielle Corbin (1987, 1989, 1991, 1997 e a publicar), representante do modelo SILEX. A análise permitiu identificar estruturas analisáveis e estruturas parcialmente analisáveis com base em uma regra de construção de palavras do português, o que permitiu constatar que a estrutura vernacular produzida do empréstimo pode ser uma estrutura regular, mas também pode ser portadora de idiossincrasias identificadas na constituição de sua estrutura morfológica e resultantes da ausência de associatividade entre a estrutura morfológica e a interpretação semântica. Tendo em vista os resultados obtidos com a análise dos dados, é possível afirmar que a estrutura vernacular, quer analisável ou parcialmente analisável, dispõe de propriedades essenciais (categoriais, semânticas, morfológicas, morfossintáticas principalmente) que permitem o seu uso como qualquer unidade lexical do português. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present thesis intends to carry out an analysis concerning the linguistic borrowings adopted by Portuguese from English, which can be characterized as morphosemantic loanblendings and loanshifts as well as constituted by latinoriginated formatives. The main objective is to analyse the morphological and semantic aspects of the structure produced in Portuguese taking into consideration, within the scope of lexical morphology, that the structures can present problems related to their internal structure, such as the lack of associativity between morphological structure and meaning, which indicates an idiosyncratic formation. The analysis was based on the morpholexical principles defined within the lexical framework mainly developed by Danielle Corbin (1987, 1989, 1991, 1997) model, named SILEX Model. The investigation was able to identify structures which are able to be analysed according to a Portuguese rule of word structure and as well as structures which are partially analysed. This means that the vernacular structure can be a regular one, but it also can have idiosyncrasies related to how their morphological structure was built and to the lack of association between morphological structure and meaning. The results obtained with the analysis show us that the vernacular structure, analysable or partially analysable, has essential properties (categorial, semantic, morphological and morphosyntactic) and that allows it to be used as any other lexical unit of Portuguese.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, 2010. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2011-03-02T14:50:32Z No. of bitstreams: 1 2010_GermanoFerreiraMartins.pdf: 1171566 bytes, checksum: 8c3cacdebbbf91ecbff01b7074b4fb94 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-03-03T12:45:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_GermanoFerreiraMartins.pdf: 1171566 bytes, checksum: 8c3cacdebbbf91ecbff01b7074b4fb94 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-03-03T12:45:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_GermanoFerreiraMartins.pdf: 1171566 bytes, checksum: 8c3cacdebbbf91ecbff01b7074b4fb94 (MD5) / Este trabalho tem como objetivo estudar a alternância tu/você/senhor na cidade de Tefé-Am, tomando por base a Teoria Variação e Mudança Linguística desenvolvida a partir da proposta de Weinreich, Labov e Herzog (1968). De acordo com essa teoria, a variação é inerente às línguas e nem é aleatória, nem livre, mas governada por regras. Assim, o uso da língua é condicionado tanto por fatores internos quanto externos ao sistema linguístico. O conceito de footing, da Sociolinguística Interacional, também foi utilizado para a análise do pronome você. Os dados foram obtidos basicamente através de entrevistas tipicamente labovianas, cujo objetivo é captar o vernáculo do falante, i. e., o estilo em que se presta o mínimo de atenção ao monitoramento da fala. Das 19 entrevistas que compõem nosso corpus (em algumas entrevistas há mais de um informante), 4 foram feitas sem o conhecimento prévio do informante. Em cada um desses casos, os informantes foram posteriormente avisados do propósito da gravação e do direito de se recusarem a participar do estudo. Todos concordaram e suas entrevistas foram integradas ao corpus para análise. Os 30 informantes (15 homens e 15 mulheres) foram divididos em três faixas etárias (de 7 a 10 anos, de 20 a 35 anos e de mais de 50 anos) com escolaridade nos níveis fundamental e superior. Dos 1213 dados iniciais, que incluem, além das formas plenas tu, você e senhor, as formas cê e os casos de forma pronominal zero, 865 dados foram analisados com o suporte da ferramenta estatística conhecida por Varbrul. Não fizeram parte da análise com o Varbrul os dados de pronome zero (347 dados) e 1 dado de senhor. Os resultados indicam que o tu é a forma pronominal mais usada na variedade tefeense, e que sua concordância com a forma verbal canônica de segunda pessoa é muito baixa. As mulheres e as crianças (7 a 10 anos) são os maiores usuários de tu. O pronome você é um pronome mais formal e também tem a função de contato. O pronome senhor faz parte da comunidade de fala tefeense, mas os resultados indicam que uma possível mudança no sentido -senhor +tu nas relações assimétricas íntimas pode estar em curso. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The goal of this research is to study the alternation tu/você/senhor in the city of Tefé-Am, and it is based on the Theory of Linguistic Variation and Change developed from what Weinreich, Labov e Herzog (1968) proposed. According to this theory, variation is inherent to language and it is neither random nor free, but systematic and rule governed. Thus, language use is conditioned by both internal and external linguistic factors. The concept of footing, drew from Interactional Sociolinguistics, was also used for the analysis of the pronoun você. The data were basically collected by means of the classical Labovian interview, the objective of which is to capture the speaker’s vernacular, i. e., the style in which the minimum attention is given to the monitoring of speech. 4 out of the total of 19 interviews (some interviews were carried out with the participation of more than one informant) were made without the informant’s prior knowledge. In each of these cases, the informants were afterwards made aware of the purpose of the recording and their right to refuse to take part in the study. All of them agreed and their interviews were added to the corpus for analysis. The 30 informants (15 men and 15 women) were divided into three age groups, from 7 to 10, from 20 to 35, and older than 50 years old. They have two levels of education: fundamental and superior. The whole corpus is composed of 1,213 tokens, which includes, beyond tu, você e senhor, the forms cê and the occurrences of zero pronominal form. We analyzed 865 tokens with the help of the statistic program known as Varbrul. The 347 tokens of zero pronominal and 1 token of the form senhor were not included in the analysis with Varbrul. The results indicates that tu is the most used form in the variety spoken in Tefé and that its agreement with the second person verb form is very low. Women and children (7 to 10 years old) are the ones who most use tu. The pronoun você is a more formal pronoun, and it also has the function of contact. The pronoun senhor makes part of Tefé speech community, but the results indicate that a changing from -senhor +tu in asymmetrical intimate relationships may be in course.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2009. / Submitted by Allan Magalhães (allanout@gmail.com) on 2011-07-01T01:20:16Z No. of bitstreams: 1 2009_GiulianoPereiradeOliveiraCastro.pdf: 3117964 bytes, checksum: 8a3d212340073f6a2991fd0ad144883c (MD5) / Approved for entry into archive by Elna Araújo(elna@bce.unb.br) on 2011-07-06T00:51:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_GiulianoPereiradeOliveiraCastro.pdf: 3117964 bytes, checksum: 8a3d212340073f6a2991fd0ad144883c (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-06T00:51:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_GiulianoPereiradeOliveiraCastro.pdf: 3117964 bytes, checksum: 8a3d212340073f6a2991fd0ad144883c (MD5) / O ensino de línguas é norteado pela concepção acerca da natureza da linguagem, seu funcionamento e função nas práticas sociais, bem como das concepções e postulados sobre como se deve ensinar e aprender línguas. O escopo da pesquisa em Linguística Aplicada é bastante amplo no que tange à natureza dessa concepção, denominada de abordagem, presente em todas as esferas do complexo processo de ensino e aprendizagem de línguas e onde uma dessas esferas é o material didático. Grandes mudanças nos paradigmas de ensino de línguas bem como o advento de novas tecnologias têm transformado o material didático, conferindo-lhe cada vez mais uma natureza multimodal (vários modos semióticos para produção de significado). Nosso enfoque no presente trabalho é a investigação acerca da relação existente entre a multimodalidade textual presente nas capas de três materiais didáticos de ensino de português para estrangeiros, publicados no Brasil e a abordagem que subjaz esses materiais, tendo em vista os textos multimodais como enfoque e ponto de partida. O estudo evidencia a natureza multimodal da linguagem e que um foco mais intenso na abordagem comunicativa, com ênfase nos processos de interação, requer que texto (linguagem verbal) e imagem (não verbal) sejam combinados de forma a promover um contexto comunicativo profícuo. Para essa investigação, utilizamos metodologia de pesquisa qualitativa. Dos resultados obtidos, podemos inferir que a multimodalidade é inerente à própria linguagem e que a multimodalidade é fator determinante para o entendimento do conteúdo desses textos por parte de seus leitores/vierwers: o aluno estrangeiro. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Language instruction is guided by the conception of the nature of language, its function and role in social practices and conceptions and postulated about how to teach and learn languages. The scope of research in Applied Linguistics is quite broad as it pertains to design challenges nature, known approach, present in all spheres of the complex process of teaching and learning of languages and one of these spheres is the material. Major changes in the paradigms of language teaching as well as the advent of new technologies have transformed the teaching material, giving it an increasingly multimodal nature (several semiotic modes for the production of meaning). Our focus is to research the relationship between the textual multimodality present in three materials for teaching Portuguese for foreigners published in Brazil and the approach that underlies these materials in view the texts as multimodal focus and starting point. The study highlights the multimodal nature of language and more intense focus on the communicative approach, with emphasis on processes of interaction requires that the text (verbal language) and image (not verbal) are combined to promote a meaningful communicative context. For such research, we focused on qualitative research methods. By the results, we can infer that multimodality is a part of language itself and it is crucial for the foreign students´ understanding of the syllabus.

Mestrado (dissertação)-Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011. / Submitted by Gabriela Ribeiro (gaby_ribeiro87@hotmail.com) on 2011-09-01T18:13:53Z No. of bitstreams: 1 2011_TatianadeOliveira.pdf: 2163401 bytes, checksum: 721c029225d5e7b41085dddba354b24f (MD5) / Approved for entry into archive by Mariana Guedes(mari_biblio@hotmail.com) on 2011-10-11T11:07:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_TatianadeOliveira.pdf: 2163401 bytes, checksum: 721c029225d5e7b41085dddba354b24f (MD5) / Made available in DSpace on 2011-10-11T11:07:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_TatianadeOliveira.pdf: 2163401 bytes, checksum: 721c029225d5e7b41085dddba354b24f (MD5) / O objetivo dessa pesquisa é compreender como a diversidade linguística, no processo de transição entre a variante oral e escrita é tratada na sala de aula. Nós também consideramos a postura do professor ao lidar com essas variantes. Tivemos a contribuição de um observador participante em uma sala de aula da 5a série do ensino fundamental em uma escola pública de São Sebastião, DF. O estudo mostrou que tanto o professor quanto os os alunos são conscientes das variantes linguísticas da português do Brasil, mas enfrentam dificuldades em adaptar o modo que eles se expressam oralmente para a linguagem escrita e vice-versa, além disso, as normas que regem essa transição não estão claras para eles. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The purpose of this research is to understand how the issue of language diversity, in the process of the transition between the oral and the written modes, is treated in the classroom. We are also concerned with the attitudes of the teachers concerning this variation. A participant observation was carried out in a fifth grade of a public school in the city of São Sebastião, DF. The research has shown that both teacher and students are aware of the variation in the Brazilian Portuguese but they face much difficulty in adapting their ways of speaking into the ways of writing, and vice versa, as many of the norms that govern this transition may not be clear to them.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-11-07T13:19:46Z No. of bitstreams: 1 2013_IsabelaGennariSouza.pdf: 619619 bytes, checksum: fd192ec3d8faf5ea88d1a8434e6c86e1 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-11-20T14:15:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_IsabelaGennariSouza.pdf: 619619 bytes, checksum: fd192ec3d8faf5ea88d1a8434e6c86e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-20T14:15:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_IsabelaGennariSouza.pdf: 619619 bytes, checksum: fd192ec3d8faf5ea88d1a8434e6c86e1 (MD5) / Este trabalho investiga o uso de vírgulas em redações de estudantes da educação básica, vestibulandos e alunos de séries finais do ensino médio. O objetivo da pesquisa é o de verificar se há padrões no emprego da vírgula nos casos em que o uso vai contra as predições das normas gramaticais e como esse padrão pode ser explicado. Seguindo os pressupostos da Teoria Gerativa, o conhecimento da língua é inato, o que nos leva ao pressuposto de que o falante tem um conhecimento intuitivo sobre a língua e que permite explicar o uso da vírgula nos dados estudados. Pretende-se, portanto, propor que a vírgula não é sempre colocada de modo aleatório quando não ocorre em consonância com o postulado na Gramática Tradicional. A metodologia utilizada será a análise de dados retirados de redações de estudantes da educação básica em séries finais do ensino médio. Os resultados da análise de dados mostram que nem sempre a colocação da vírgula ocorre de acordo com as convenções, mas podemos observar que a colocação de vírgulas não é feita de maneira aleatória; há a intenção do falante em marcar alguma fronteira, supostamente com finalidade/significado estilístico. Os resultados da pesquisa também mostram que há um problema descritivo envolvido no estudo da vírgula nas escolas, pois a revisão bibliográfica mostrou que as predições em relação aos usos da vírgula se baseiam em critérios de pausa, em detrimento de uma abordagem sintática do fenômeno. A forma como a vírgula tem sido ensinada na escola, em que o principal critério para o uso da vírgula está relacionado a ritmo e pausa, não favorece a compreensão de que há fatores sintáticos envolvidos no uso desse sinal de pontuação. Essa falta de precisão na descrição do fenômeno traz problemas para a questão do ensino do uso da vírgula durante a educação básica. Outro resultado advindo da análise dos dados é que a maior ocorrência de uso indevido da vírgula é entre sujeito e predicado. A proposta desse trabalho é que há uma relação entre o uso da vírgula entre sujeito e verbo/predicado e o fato de o Português do Brasil estar se tornando uma língua voltada para o discurso (cf. Pontes 1987). ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis investigates the use of commas in newsrooms basic education students, high school students and students from grades of high school. The objective of the research is to see if there are patterns in the use of the comma in cases where the use goes against the predictions of grammatical rules and how this pattern can be explained. Following the assumptions of Generative Theory, knowledge of language is innate, which leads us to the assumption that the speaker has an intuitive understanding of the language and which may explain the use of the comma in the data studied. It is intended, therefore, propose that the comma is not always placed at random when it occurs in line with the postulate in Traditional Grammar. The methodology used is the analysis of data drawn from newsrooms basic education students in the final years of igh school. The results of data analysis show that not always the placement of the comma occurs according to the conventions, but we can see that the placement of commas is not made at random, there is the intention of the speaker in scoring some frontier , supposedly with purpose / stylistic meaning . The survey results also show that there is a problem involved in the descriptive study of the comma in schools, as the literature review showed that the predictions regarding the comma uses are based on criteria pause, rather than a syntactic approach of the phenomenon. The way the comma has been taught in school that the main criterion for the use of the comma is related to rhythm and pause, not conducive to the realization that there are syntactic factors involved in using this punctuation mark. This lack of precision in the description of the phenomenon brings problems to the issue of teaching the use of the comma in basic education. Another emerging result of the data analysis is that the higher incidence of misuse of the comma is between subject and predicate. The purpose of this work is that there is a relationship between the use of the comma between subject and verb/predicate and the fact that the Portuguese of Brazil is becoming a language oriented speech (cf. Bridges 1987).