Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6427.pdf: 3052048 bytes, checksum: a443717ff8ef50286ad3a067981d0a76 (MD5) Previous issue date: 2014-07-25 / This work proposes digital content for the Waves theme which can be inserted into the curriculum of the State of São Paulo. Technologies are part of the daily lives of students, and can be used as motivational tools in the teaching-learning process. Digital content consists of learning objects, such as videos, audios and simulations, accompanied by activities that provide an active student participation in the teachinglearning process. Activities were inspired by research methodology and have different levels of freedom, i.e. varying degrees of teacher intervention. We conclude that the activities with greater student autonomy lead to a more meaningful concept learning. It is noteworthy that, in addition to the positive result, this work has produced a considerable change in my teaching practice as I started to develop activities with investigative approach, in which the student carries out the process of knowledge construction. / Este trabalho teve como objetivo a produção de conteúdos digitais para o tema Ondulatória, a partir dos cadernos do Estado de São Paulo. As tecnologias fazem parte do cotidiano dos estudantes, e podem ser utilizadas como ferramentas motivacionais no processo de ensino-aprendizagem. Os conteúdos digitais consistem em conjuntos de Objetos Educacionais Digitais (OEDs), tais como vídeos, simulações e áudios, acompanhados com propostas de atividades que proporcionam uma participação ativa dos estudantes no processo de ensinoaprendizagem. As atividades foram inspiradas na metodologia investigativa e possuem diferentes graus de liberdade, isto é, grau variável de intervenção do professor. Após aplicação dos conteúdos digitais e análise dos resultados obtidos, os autores concluem que nas atividades em que se concede maior liberdade aos estudantes levam a uma aprendizagem mais significativa. Para constatar os benefícios de se utilizar os OEDs na prática de ensino foram elaborados mapas conceituais, antes e após a aplicação dos conteúdos digitais. Após análise dos mesmos, pode-se constatar um grande avanço no que se diz respeito ao domínio dos conceitos básicos da ondulatória.

O presente trabalho visa relacionar a Educação Infantil e os Anos Iniciais do Ensino Fundamental com o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) e tem como objetivo principal o desenvolvimento de arquiteturas pedagógicas, voltadas para essas etapas de ensino. Para tanto, os objetivos específicos compõem-se da construção de um AVA destinado a crianças e professores no contexto escolar e também de propostas de planejamento pedagógico em tal ambiente. Paralelamente, desenvolveram-se objetos de aprendizagem, abarcando as temáticas do presente estudo. A metodologia empregada foi a pesquisa participante, a partir da qual foram realizados os seguintes procedimentos: (1) coleta de dados para a construção do ambiente virtual de aprendizagem PLANETA ROODA; (2) curso de extensão para a instrumentalização de professores de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental; (3) desenvolvimento de objetos de aprendizagem para a formação de educadores dessas etapas de ensino; e (4) projeto-piloto de utilização do PLANETA ROODA em escola. Com isso a pesquisadora, juntamente com a equipe do NUTED (Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação), construiu o ambiente PLANETA ROODA, disponível em http://www.nuted.edu.ufrgs.br/planetarooda. Esse AVA foi validado por meio das professoras de uma escola particular de Porto Alegre, no curso de extensão e no projeto-piloto, com a participação das crianças de Jardim B (Educação Infantil) e 2ª série (Ensino Fundamental). Buscou-se, assim, desenvolver arquiteturas pedagógicas na escola, que são compostas de planejamento pedagógico, de recurso informático e de conteúdos. Também os dados para o aperfeiçoamento do ambiente foram levantados. Esse trabalho possibilitou à pesquisadora uma reflexão acerca do planejamento pedagógico e sobre as implicações da informática nas escolas, especialmente quanto ao uso de ambientes virtuais de aprendizagem. Paralelamente, levantaram-se problemáticas no que diz respeito à carga de trabalho dos professores, ao excesso de conteúdos e de atividades, bem como quanto à importância das interações entre os sujeitos para potencializar aprendizagens na escola, as quais podem ser apoiadas pelos AVAs. / This paper aims to relate Education at Kindergarten and the First Years of Elementary Education to the use of Virtual Learning Environments (VLEs). Its main objective is the development of pedagogical architectures for these educational steps. Specific objectives are to build a VLE for children and their teachers at school as well as to offer a pedagogic planning for such environment. Also, learning projects involving the subjects of this study were developed. The method is the participatory research that was the basis for the following procedures: (1) data collection to build the virtual learning environment PLANET ROODA.; (2) extension course to train kindergarten and elementary school teachers and provide them with instruments; (3) the development of learning objects to train these teachers, and (4) pilot project to use PLANET ROODA at schools. Thus, the author and the team of NUTED (Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação) [Center of Digital Technology applied to Education] built the environment of PLANET ROODA, which is available at www.nuted.edu.ufrgs.br/planetarooda. This VLE was validated by the teachers of a private school in Porto Alegre, RS, Brazil, during the extension school and the pilot project was applied with the participation of children from Kindergarten B and second grade (Elementary School). In this school, pedagogical architectures composed of pedagogical planning, information technology resources, and contents were developed. Data referring to environment improvement were also obtained. This study allowed the author to reflect about pedagogical planning and the importance of using virtual learning environments. Problems related to the teacher’s additional work load, to excessive activities and contents, and to the relationships among subjects, in order to improve learning at schools were assessed. These may be supported by VLEs.

[pt] No contexto de e-learning, o desenvolvimento de material de aprendizagem é um fator de sucesso. Entretanto, estes processos são caros e demorados de modo que se procura promover o reuso de materiais e estabelecer parcerias entre instituições para compartilhar conteúdo e serviços. Assim, o uso conjunto de Objetos de Aprendizagem (LOs) e respectivos metadados tem sido amplamente adotado. Entretanto, apesar do uso de padrões de descritores para LOs tornar sua aceitação mais ampla, muitos desenvolvedores demonstram uma grande dificuldade em usar e reusar LOs. Portanto, continua a haver interesse em prover meios que promovam o reuso destes LOs e a tendência atual é que estes LOs se tornem cada vez menores, estruturados conforme uma hierarquia de nós interconectados. Algumas abordagens atuais consideram o uso de mapas de tópicos (topic maps), ontologias e bases de conhecimento para trabalhar com os conteúdos contidos nos materiais educacionais. Esta tese apresenta um modelo para estruturar e representar o conteúdo contido nos materiais educacionais a partir dos tipos de informações e de unidades conceituais envolvidas. Além da proposta de modelagem é também apresentada uma arquitetura que possibilita a implantação dos diferentes níveis semânticos de informação a serem considerados em um ambiente de e-learning. Esta arquitetura se baseia em trabalhos relacionados a integração de dados e estabelece um contexto para a utilização do modelo proposto para a representação do conteúdo educacional, contribuindo para a sua adoção. / [en] In e-learning, the development of multimedia educational content material has been a success factor. However, as these processes are expensive and timeconsuming, there is a need for making the content reuse easier and institutions are establishing partnerships in order to share content and services. In this context, Learning Objects (LO) and standard metadata have been grown in acceptance. In spite of this, several developers have found it difficult to use and reuse LOs. Then there is still a need for providing mechanisms that promote LO reuse. The current trend is on making these LO even smaller, structured according to a hierarchy of interconnected nodes. Some recent approaches are based on the use of topic maps, ontology and knowledge bases in order to work with the content that are embedded into the educational material. This thesis presents a model for structuring and representing this content according to the involved information and conceptual unities. In addition, we also present an architecture that allows the different semantic levels of information to be considered in an e-learning environment. This architecture is based on related work on data integration and it establishes a context for the proposed modeling approach for representing educational content and therefore contributes for its acceptance and use by the e-learning community.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Geography in the school has a high degree transdisciplinary and for that to occur it is necessary allow the student comprehend the space through new pedagogical tools that make it able to investigate and understand about their actions in the world. In that context, this work aims to understand how general the Geographic Information System (GIS) as a teaching tool allows students the first year of high school integrated into the technical course in agriculture contextualize geographical knowledge and how this process occurs. Specific objectives included (a) developing GIS applications simulated as learning objects (LO), thus allowing the student to be able to contextualize the geographical knowledge through the complexity that covers the items present in the GIS, (b) include in the learning object elements interactive, with features such as simulators very similar to GIS and (c) make the learning object an application made entirely online. Methodologically, we performed the literature related to the topic under discussion. Subsequently, the data were collected and created space for the LO be applied with students. With the result of the research, it was observed that the GIS as LO has great potential to put knowledge into context, regarding teaching in geography. / A Geografia na escola tem um alto grau transdisciplinar e para que isso ocorra é preciso permitir ao aluno compreender o espaço por meio de novas ferramentas pedagógicas que tornem o mesmo capaz de investigar e compreender sobre suas ações no mundo. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo geral entender como o Sistema de Informações Geográficas (SIG) enquanto ferramenta pedagógica permite ao aluno do primeiro ano do ensino médio integrado ao curso técnico em agropecuária contextualizar o conhecimento geográfico e de que forma ocorre esse processo. Como objetivos específicos (a) desenvolver aplicações simuladas de SIG como objetos de aprendizagem (OA), permitindo assim ao aluno ser capaz de contextualizar o conhecimento geográfico através da complexidade que abrange os itens presentes no SIG, (b) incluir no objeto de aprendizagem elementos interativos, como simuladores com recursos muito semelhantes aos SIG e (c) tornar o objeto de aprendizagem uma aplicação realizada totalmente online. Metodologicamente, foi realizado o levantamento bibliográfico referente à temática em análise. Posteriormente, foram coletados os dados espaciais e criado os OA para ser aplicado com os alunos. Com o resultado da pesquisa, observou-se que o SIG como OA tem grande potencial em colocar o conhecimento no contexto, no que tange o ensino em Geografia.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:07:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AMARAL_Anderson_2014.pdf: 3835882 bytes, checksum: 2fdc6c0cc705277a06fbcce246dd4b79 (MD5) Previous issue date: 2014-12-03 / Aspects of social tagging have been studied in the last years aiming at addressing concepts, applicability and techniques related to the generation and management of tags as key elements for the resource research and classification. Social tagging has been recognized as an important alternative for the description of resources available on the Web. Concerning on the rapid growth of resources and their information on the Web, it has become increasingly difficult to find and organize such massive data by traditional methods as based on directories classification. The process of social tagging has been investigated to improve the cataloging of resources, being recommendation algorithms of tags, visualization techniques and automatic generation of tags, among others have been explored for this purpose. Within the e-learning context, the social tagging may assist on building of metadata of learning objects. Thus, all the advantages linked to this model of resources organization, has emerged as solutions for e-learning systems. The main contribuition of a teaching-learning environment is the creation, storing and maintenance of the catalog of learning resources that can be checked and updated continuously. This work proposes a tags recommendation system, improving the process of cataloguing of learning resources on the web. Three experiments were carried out with technician students of a informatics course to validate the proposal: the first one examined the social tagging activity without using the tag recommendation system; the second one was conducted to evaluate the tagging activity, but including the tags recommendation system; and the third one verified the students navigation from the tagged resources created from the first and the second experiment, in order to check that the support of the recommendation was effective in the descriptor vocabulary of the resource. / Aspectos da marca¸c ao social t em sido estudados nos ´ultimos anos com o objetivo de abordar conceitos, aplicabilidade e t´ecnicas relacionadas `a gera¸c ao e gest ao de tags como elementos-chave para a pesquisa de recursos e classifica¸c ao. A marca¸c ao social tem sido reconhecida como uma importante alternativa para a descri¸c ao dos recursos dispon´ıveis na Web. No que diz respeito sobre o r´apido crescimento dos recursos e suas informa¸c oes na Web, tornou-se cada vez mais dif´ıcil de encontrar e organizar essa grande massa de dados por m´etodos tradicionais com base na classifica¸c ao em diret´orios. O processo de marca¸c ao social tem sido investigado para melhorar a cataloga¸c ao de recursos, sendo que estrat´egias como algoritmos de recomenda¸c ao de tags, t´ecnicas de visualiza¸c ao e gera¸c ao autom´atica de tags, entre outras foram exploradas para esta finalidade. Dentro do contexto de e-learning, a marca¸c ao social pode ajudar na constru¸c ao de metadados de objetos de aprendizagem. Assim, todas as vantagens associadas a este modelo de organiza¸c ao de recursos, surgiu como solu¸c ao para sistemas de e-learning. A principal contribui¸c ao de um ambiente de ensino-aprendizagem ´e a cria¸c ao, armazenamento e manuten¸c ao do cat´alogo de recursos de aprendizagem que pode ser verificado e atualizado continuamente. Este trabalho prop oe um sistema de recomenda¸c ao de tags, melhorando o processo de cataloga¸c ao de recursos de aprendizagem na Web. Tr es experimentos foram realizados com os alunos de um curso t´ecnico de inform´atica para validar a proposta: o primeiro examinou a atividade de marca¸c ao social sem usar o sistema de recomenda¸c ao de tags; o segundo foi realizado para avaliar a atividade de marca¸c ao, mas incluindo o sistema de recomenda¸c ao de tags; e o terceiro verificou a navega¸c ao dos estudantes a partir dos recursos marcados e criados a partir do primeiro e do segundo experimentos, a fim de verificar que o apoio da recomenda¸c ao foi eficaz no vocabul´ario descritor dos recursos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6723.pdf: 1430021 bytes, checksum: 24dd6d11169f1cf80f09c93472490ceb (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / Financiadora de Estudos e Projetos / The digital repositories of Distance Education encourages a broad learning, because they provide educational materials from the institution's courses, facilitating their recovery and access. To extend such access and allow free use of these materials, it is necessary that the digital repository has a proper open access policy that seeks to encompass aspects like content, submission, copyright, dissemination and digital preservation of materials. This research aims to study concepts and experiences, seeking to identify subsidies that contribute to the development of open access policies for digital repositories of learning objects in the context of Distance Education. The main steps of the research were conducting a systematic literature review, content analysis, and questionnaire to professionals responsible for the digital repository distance education sector of a higher education institution. Then the data were systematized, and proposed a set of eight guidelines to assist educational institutions to develop its own open access policy. The main results of this research were the proposed guidelines, organized into topics decision, display options in every decision, and discussion of its implications. The proposed guidelines relate to the topics: (1) types of materials deposited in the repository; (2) submission process materials; (3) forms of access to content; (4) copyright; (5) organizing the materials in the repository; (6) disposal and updating the materials; (7) dissemination strategies and encouragement of the use; and (8) file formats that are supported in the repository. The proposed guidelines can help institutions to build its own open access policy for digital repositories of learning objects in the context of distance education, and extending the sharing of knowledge produced within that framework for internal and external communities of higher education institutions. / Os repositórios digitais de EaD incentivam o aprendizado, pois reúnem e disponibilizam materiais educacionais dos cursos da instituição, facilitando sua recuperação e acesso. Para ampliar esse acesso e possibilitar o uso gratuito desses materiais, é necessário que o repositório digital tenha uma política de acesso aberto adequada, contemplando aspectos como conteúdo, submissão, direitos autorais, divulgação e preservação digital dos materiais. Esta pesquisa tem como objetivo estudar conceitos e experiências, buscando identificar subsídios que contribuam para a elaboração de política de acesso aberto para repositórios digitais de objetos de aprendizagem no contexto da educação a distância. As principais etapas da pesquisa foram a realização de uma revisão sistemática na literatura, análise de conteúdo, e aplicação de questionário junto aos profissionais responsáveis pelo repositório digital do setor de EaD de uma instituição de ensino superior. Em seguida os dados foram sistematizados, e foi proposto um conjunto de oito diretrizes para auxiliar instituições de ensino a elaborar sua política de acesso aberto. Os principais resultados obtidos com esta pesquisa foram as oito diretrizes propostas, organizadas em tópicos de decisão, apresentação de opções em cada decisão, e discussão de suas implicações. As diretrizes propostas dizem respeito aos temas: (1) tipos de materiais depositados no repositório; (2) processo de submissão dos materiais; (3) formas de acesso aos conteúdos; (4) direitos autorais; (5) organização dos materiais no repositório; (6) descarte e atualização dos materiais; (7) estratégias de divulgação e incentivo; e (8) formatos de arquivos que serão suportados no repositório. As diretrizes propostas podem auxiliar instituições a construírem sua política de acesso aberto aos repositórios digitais de objetos de aprendizagem, e assim ampliar o compartilhamento do conhecimento produzido para as comunidades interna e externa das instituições de ensino superior.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2899.pdf: 3013013 bytes, checksum: 52fd82bd8478691f2ad1dc439a78d85f (MD5) Previous issue date: 2010-02-24 / This study linked the line "The scientific and human resources training in Special Education" aims to contribute to the process of inclusion, as well as the process of training teachers to work with students who have SEN. To that end, seeks to know what are the main indicators for the use of learning objects, specifically, find out if they are relevant tools to improve the process of teaching and learning of disciplinary content, with a view to Quality Education for All. The use of Information and Communication open up new perspectives for distance education supported in virtual environments accessed via the Internet, as is the case of LO. The LO are aids in the teaching and learning of disciplinary concepts. The research focus has been placed on the experiences of students, tutors and trainers from a distance learning course on Assistive Technologies of the Department of Special Education MEC for teachers working in public networks throughout the country. For the research objectives were achieved an analysis of the current spot was performed using the records of activities in the Virtual Learning Environment and the reports of the five participating classes delivered to the course coordinator taking as a basis for analysis, bibliographic studies on LO and learning for students with disabilities and Continuing Education of Teachers Distance. For the analysis were made, three categories were constructed from published studies of the areas outlined above. These categories of analysis relate to: Interactive / Feedback, Applicability of Content / Context and new learning. The results showed that in relation to the learning of disciplinary concepts could see through the studies in the literature of education, and also from the experience of participants in this study that LO may rather promote the learning of disciplinary concepts. Moreover, it was revealed that the LO contribute as tools to support teaching and student learning and as a result of Educational Inclusion of people with special needs. Regarding the process of teacher training in distance mode found in this study that this idea that pre-trial is not stated here since it was possible to see this study that the continuing training of teachers, environmental data source research, has provided the participating teachers - to get closer to the technological world and the possibility of inserting it in action in the classroom context (professional practice) - theoretical and practical, - realize the value of all students, including the disabled; - innovations in teaching strategies; - reflection in action. Essential characteristics for a solid and efficient can be achieved. / O presente estudo vinculado à linha Produção científica e formação de recursos humanos em Educação Especial , pretende contribuir com o processo de inclusão, bem como com o processo de formação de professores para atuar com alunos que tenham NEE. Para tanto, busca conhecer quais são os principais indicadores em relação ao uso dos Objetos de Aprendizagem, especificamente, descobrir se eles são ferramentas relevantes para a melhoria no processo de ensino e aprendizagem de conteúdos disciplinares, na perspectiva de uma Educação de Qualidade para Todos. O uso das Tecnologias de Informação e Comunicação descortinam novas perspectivas para a educação à distância com suporte em ambientes digitais de aprendizagem acessados via Internet, como é o caso dos OA. Os OA são ferramentas auxiliares no processo de ensino e aprendizagem de conceitos disciplinares. O foco da pesquisa recaiu sobre as vivências de alunos, tutores e formadores de um curso à distância sobre Tecnologias Assistivas da Secretaria de Educação Especial do MEC para professores atuantes das Redes Públicas de todo o país. Para que os objetivos da pesquisa fossem alcançados uma análise do curso in loco, foi realizada, por meio dos registros de atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem e dos relatórios das cinco turmas participantes entregues à coordenação do curso tomando como base para a análise, estudos bibliográficos sobre os OA e aprendizagem para alunos com deficiência e Formação Continuada de Professores a Distância. Para que as análises fossem feitas, três categorias de análise foram construídas a partir dos estudos da literatura das áreas apontadas acima. Tais categorias de análise dizem respeito à: Interatividade/Feedback, Aplicabilidade do Conteúdo/Contextualização e Novas aprendizagens. Os resultados evidenciaram que em relação ao aprendizado de conceitos disciplinares foi possível perceber por meio dos estudos feitos na literatura da área educacional e ainda a partir da vivência dos participantes desta pesquisa que os OA podem sim favorecer o aprendizado de conceitos disciplinares. Além disso, foi possível perceber que os OA contribuem como ferramentas de apoio ao processo de ensino e aprendizagem dos alunos e em conseqüência à Inclusão Educacional de pessoas com NEE. Em relação ao processo de formação de professores na modalidade à distância verificou-se neste estudo que essa idéia, esse pré-julgamento não é afirmado aqui, já que foi possível perceber neste estudo que o curso de formação continuada de professores, ambiente fonte de dados de pesquisa, propiciou aos professores cursistas: - a aproximação com o mundo tecnológico e a possibilidade de inseri-lo na atuação em sala de aula (contexto de atuação profissional);- estudos teóricos e práticos;- perceber a valorização de todos os alunos, inclusive os com deficiência;- inovações nas estratégias pedagógicas; - reflexão na ação. Características essenciais para que uma formação sólida e eficiente possa ser concretizada.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-03-29T14:52:20Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 5170267 bytes, checksum: 3c56a27d34ff0a642cc77e2e279ae770 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-29T14:52:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 5170267 bytes, checksum: 3c56a27d34ff0a642cc77e2e279ae770 (MD5) Previous issue date: 2014-02-14 / This research comes from the general hypothesis that Learning Objects (LOs) enable meaningful learning. To verify this hypothesis, a Learning Object was analyzed, it was developed for experimental psycholinguistics area, in order to facilitate the understanding of the Late Closure Principle, postulated by Garden-Path Theory. The Learning Objects are designed as reusable digital tools that facilitate learning, that are available over the Internet. Through the Learning Objects It is possible to simulate and study in an interactive and non-linear way. Being a non-traditional method, it provides an interesting research about the different styles of learning and, as a digital resource, provides an understanding of the use of technology in education and learning by natives and digital immigrants. To analyze the characteristics of the LO and relate them to the profiles of the participants, two questionnaires were applied to two classes of Linguistics Theories II discipline, in Letras undergraduate course, that get in touch with the content through a lecture and later explored the elements of LO. The results of the questionnaires allowed to characterize the technical and educational quality of the resource, since the survey participants positively assessed the potential of learning, usability and content. It was concluded that the analyzed learning object is characterized as a potentially significant material and, therefore, provides a meaningful learning of the Late Closure Principle because its resources were structured based on the principles of cognitive theory of meaningful learning that reflect the way how knowledge is organized in the cognitive structure of learners. Besides that, the participants identified as natives and digital immigrants and with different learning styles, performed well in the resolution of the analyzed activities, as well as showed interest in learning through learning objects. Thinking that way, the use of learning objects for understanding linguistic content in higher education is an issue that worth further investigation and it is still a challenge, as there is a need for greater availability of these resources. / A presente pesquisa parte da hipótese geral de que Objetos de Aprendizagem (OAs) possibilitam a aprendizagem significativa. Para averiguar tal hipótese, foi analisado um Objeto de Aprendizagem desenvolvido para a área da psicolinguística experimental, com o intuito de facilitar a compreensão do princípio da aposição local (Late Closure), postulada pela Teoria do Garden-Path ou Teoria do Labirinto. Os Objetos de Aprendizagem são concebidos como ferramentas digitais reutilizáveis que facilitam a aprendizagem, sendo disponibilizadas através da Internet. Através dos Objetos de Aprendizagem é possível simular e estudar de maneira interativa e não linear. Por ser um método não tradicional, proporciona uma investigação interessante sobre os diferentes estilos de aprender e, por ser um recurso digital, fornece a compreensão sobre o uso da tecnologia na educação e a aprendizagem por nativos e imigrantes digitais. Para analisar as características do OA e relacioná-las aos perfis dos participantes, foram aplicados dois questionários com duas turmas da disciplina Teorias Linguísticas II, curso de Letras, que conheceram o conteúdo abordado através de aula expositiva e, posteriormente, exploraram os elementos do OA. Os resultados dos questionários permitiram caracterizar a qualidade técnica e pedagógica do recurso, pois os participantes da pesquisa avaliaram positivamente o potencial de aprendizagem, usabilidade e conteúdo. Concluiu-se que o objeto de aprendizagem analisado é caracterizado como um material potencialmente significativo e, por isso, possibilita uma aprendizagem significativa do princípio da aposição local, pois seus recursos foram estruturados com base nos princípios da teoria cognitiva da aprendizagem significativa que refletem o modo como os conhecimentos são organizados na estrutura cognitiva dos aprendizes. Além disso, os participantes, identificados como nativos e imigrantes digitais e com diferentes estilos de aprendizagem, apresentaram um bom desempenho na resolução das atividades analisadas, assim como expuseram interesse em aprender através de objetos de aprendizagem. Nesse sentido, o uso dos objetos de aprendizagem para compreensão de conteúdos linguísticos no ensino superior é um tema que merece maior investigação e ainda é um desafio, visto que há a necessidade de uma maior disponibilização desses recursos.

Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-08-21T12:53:30Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4888062 bytes, checksum: 31a9043d831c1cae9082ce91f678b978 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T12:53:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4888062 bytes, checksum: 31a9043d831c1cae9082ce91f678b978 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Goal: Development of a semantic referatory of learning objects related to Chronic Kidney Disease aimed at primary health care. Methods: Ontology modeling and use of Resource Description Framework (RDF) standard to represent, respectively, Chronic Kidney Disease information and metadata of learning objects, in a legible and machine processable way. Results: A referatory capable of making evident concepts related to the Chronic Kidney Disease and manage and permit access to a learning objects collection categorized by these concepts and described by metadata that exposes their characteristics. Conclusion: Permitting semantic sense to digital resources related to health facilitates standardization, retrieval and sharing of information related to a particular health domain and allows support to a process of self-learning based on Knowledge Representation and Reasoning. / Objetivos: Desenvolvimento de um referatório semântico de objetos de aprendizagem relacionados à Doença Renal Crônica destinado para profissionais de Atenção Primária à Saúde. Métodos: Modelagem de uma ontologia e utilização do padrão Resource Description Framework (RDF) para representar informações sobre a Doença Renal Crônica e metadados de objetos de aprendizagem, respectivamente, de maneira legível e processável por máquinas. Resultados: Referatório capaz de evidenciar conceitos relacionados à Doença Renal Crônica e de gerenciar e fornecer acesso a um acervo de objetos de aprendizagem categorizados de acordo com estes conceitos e descritos por metadados que expõem suas características. Conclusão: O fornecimento de sentido semântico para recursos digitais relacionados à saúde facilita a padronização, recuperação e compartilhamento de informações relacionados a um domínio particular da saúde e permite subsidiar um processo de autoaprendizagem suportado por Representação do Conhecimento e Raciocínio.

Submitted by ÉRICA VASCONCELOS DE MORAIS null (erica@uems.br) on 2016-11-04T14:23:36Z No. of bitstreams: 1 tese_2016_V_final_ERICA.pdf: 5666637 bytes, checksum: 04999ba8bd91855b1e6a12bde2ba974c (MD5) / Rejected by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: No campo “Versão a ser disponibilizada online imediatamente” foi informado que seria disponibilizado o texto completo porém no campo “Data para a disponibilização do texto completo” foi informado que o texto completo deverá ser disponibilizado apenas 6 meses após a defesa. Caso opte pela disponibilização do texto completo apenas 6 meses após a defesa selecione no campo “Versão a ser disponibilizada online imediatamente” a opção “Texto parcial”. Esta opção é utilizada caso você tenha planos de publicar seu trabalho em periódicos científicos ou em formato de livro, por exemplo e fará com que apenas as páginas pré-textuais, introdução, considerações e referências sejam disponibilizadas. Se optar por disponibilizar o texto completo de seu trabalho imediatamente selecione no campo “Data para a disponibilização do texto completo” a opção “Não se aplica (texto completo)”. Isso fará com que seu trabalho seja disponibilizado na íntegra no Repositório Institucional UNESP. Por favor, corrija esta informação realizando uma nova submissão. Agradecemos a compreensão. on 2016-11-08T18:15:35Z (GMT) / Submitted by ÉRICA VASCONCELOS DE MORAIS null (erica@uems.br) on 2016-11-08T21:40:15Z No. of bitstreams: 1 tese_2016_V_final_ERICA.pdf: 5666637 bytes, checksum: 04999ba8bd91855b1e6a12bde2ba974c (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-11-10T13:28:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 morais_ev_dr_ilha.pdf: 5666637 bytes, checksum: 04999ba8bd91855b1e6a12bde2ba974c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-10T13:28:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 morais_ev_dr_ilha.pdf: 5666637 bytes, checksum: 04999ba8bd91855b1e6a12bde2ba974c (MD5) Previous issue date: 2016-09-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Os ambientes de aprendizagem à distância (EaD) são reconhecidos atualmente como ferramentas úteis na construção do conhecimento, pois favorecem de forma contextualizada a capacidade de cognição por parte do aluno. Contando com a flexibilidade de horário, o aluno pode construir gradativamente seu conhecimento de acordo com seu perfil, articulando os conteúdos na busca de uma aprendizagem significativa, orgânica e sistêmica. Um dos grandes obstáculos enfrentados pelos estudantes e profissionais de Engenharia Elétrica é o elevado grau de abstração com o qual muitas vezes são solicitados a trabalhar. Neste contexto, são particularmente importantes as atividades experimentais no sentido de transpor a barreira que separa o conceito teórico e abstrato da sua aplicação prática. Os laboratórios remotos podem ser uma ferramenta muito útil neste seguimento de EaD, pois além de promover a solidificação dos conceitos teóricos viabilizam também o uso dos recursos experimentais por um maior espaço de tempo e de forma compartilhada. Destacam-se também as potencialidades dos laboratórios remotos nos ambientes de investigação científica na pós-graduação. Nesse caso, é comum se deparar com a necessidade de equipamentos específicos, sofisticados e de alto custo. A racionalização dos recursos financeiros na implantação de laboratórios de apoio à pesquisa pode ser efetivada com o uso coorporativo dos equipamentos, pelos diferentes grupos e/ou instituições de pesquisa. Para tanto, apresenta-se neste trabalho as atividades relacionadas à criação de uma plataforma experimental de acesso remoto via Web, com o objetivo de suprir demandas de ensino e pesquisa. Como contribuições desta pesquisa destacam-se a criação de um laboratório remoto de Qualidade de Energia, e um conjunto de objetos de aprendizagem direcionados para os diferentes segmentos do ensino e da pesquisa experimental. A originalidade do trabalho se justifica na medida em que, a despeito de outras contribuições registradas na literatura, neste caso, tanto o ambiente experimental como os próprios objetos de aprendizagem implementados foram concebidos a partir de uma perspectiva inovadora preconizadas pela metodologia de ensino construcionista. Neste cenário, postula-se a aplicação deste recurso tecnológico na formação de engenheiros com perfil adequado para as demandas profissionais atuais, pois oferece os principais elementos motivadores de uma postura autônoma, crítica e criativa dos estudantes para a apropriação e consolidação dos conhecimentos. / E-learning environments are currently recognized as useful tools for knowledge construction as it aids the student cognitive ability. Enlisting the time flexibility, a student can gradually build your own knowledge according to their profile, articulating the contents, aiming for a meaningful, organic and systemic learning. One of the major obstacles faced by students, and professionals, in electrical engineering, is the amount of abstraction which they often have to work with. In this context, experimental activities are particularly important to diminish the barrier that separates a theoretical abstract concept from its practical application. Remote laboratories can be a very powerful tool for this e-learning segment, enabling the solidification of theoretical concepts and allowing the use of experimental resources for a greater period of time, and in a shared manner. The potential for post-graduation scientific research using remote environments is also highlighted. In this segment, the need for specific equipment, at most of the times sophisticated and usually expensive, is a common occurrence. The rationalization of financial resources in the implementation of research laboratories can be improved with the corporative use of equipment by different groups and / or research institutions. To this purpose, the activities related to the creation of an experimental platform for remote access via the Web, in order to meet demands of teaching and researches are presented. As contributions of this research, the creation of a remote power quality laboratory and a set of learning objects, targeted to different segments of teaching and experimental research, are highlighted. The originality of the work is justified to the extent that, despite other contributions reported in the literature, the implemented experimental environment and their related learning objects were designed from a fresh perspective, based on a constructivist teaching methodology. In this scenario, the application of technological resources aimed for engineering training with an adequate profile for current professional demands is postulated. This concept can offer the main motivators of an autonomous, critical and creative attitude of the students towards the ownership and consolidation of knowledge. / CNPq: 152204/2012-1