No description available.

Neste trabalho é discutida a possibilidade de o conhecimento ortográfico dos sujeitos interferir sobre determinadas propriedades do seu conhecimento fonológico. O principal fundamento para essa discussão encontra-se especialmente em numerosos estudos da área da psicolinguística que se têm debruçado sobre dois assuntos: (i) a emergência da consciência fonémica dos sujeitos aparentemente exclusiva de indivíduos com conhecimento da escrita alfabética; (ii) o processamento linguístico, em diversas manifestações, que apresenta diferenças entre sujeitos atribuíveis ao conhecimento ortográfico. Um dos objectivos do presente trabalho consiste em integrar esta discussão no âmbito da linguística: sendo o conhecimento fonológico parte integrante do conhecimento da língua, e sendo este, segundo a linguística generativa, o objecto central de estudo da linguística, pareceu-nos relevante não circunscrever o estudo destas questões à esfera exclusiva da psicolinguística. Tendo em mente estes pressupostos e limitando o nosso campo de observação ao português europeu, procurámos investigar a influência do conhecimento ortográfico sobre o conhecimento fonológico a dois níveis: 1)mergência das capacidades de manipulação fonémica; divisões silábicas explícitas das sequências consonânticas Obstruinte+lateral e Obstruinte /*/+Obstruinte do português. Para tanto, foi empreendido um estudo longitudinal de 42 crianças falantes nativas monolingues do português europeu que as observou, através de testes metafonológicos e de produção escrita, ao longo dos dois primeiros anos de escolaridade. Foi então verificado que, antes da aprendizagem da escrita, as crianças da população não evidenciam capacidades de manipulação fonémica e apresentam maioritariamente divisões silábicas das referidas sequêncis não conformes às respectivas normas ortográficas (...)

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:03:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000405242-Texto+Completo-0.pdf: 1108982 bytes, checksum: cddc71ad296dbeb72e794649bc84e8c5 (MD5) Previous issue date: 2008 / This research addresses the importance of phonological awareness and for the principle of alphabetical during the learning of writing. The study was conducted in 10 classes of literacy in the municipal network of Guaíba-RS, where five of them were illiterate for an approach that included for the principle of alphabetical and activities phonological awareness (Experimental Group) and the other five without this kind of approach (Control Group). The teachers of the class of Experimental Group received training researcher in the previous year to search for the use of differentiated approach, and the other not received. All subjects (Experimental Group and Control) were assessed during a school year, the months of March, July and November. At each step was held a collection of writing the student and the instrument for assessing phonological awareness (CONFIAS, Moojen et al. , 2003). Over the years the researcher also noted the performance of teachers in the classroom and the type of activities with students.It was found that in assessing the month of July the majority of students of the Experimental Group was already with the possibility of alphabetical writing and that for the Control Group that took place in the evaluation of November. Concomitant the meantime, the Experimental Group won best performance in phonological awareness, showing significant growth at each application of CONFIAS. In comments in the classroom it was found that in addition to the teaching of letter-sound correspondence and activities of phonological awareness, the teachers of Experimental Group provided an environment rich in literacy using since the beginning of the year written materials, various activities of avoiding copy and repetition. It follows that the use for the principle of alphabetical and activities phonological reflection leads to better performance in writing and in phonological awareness of students in the process of literacy. This approach may be a proposal to improve performance in the writing and reading of Brazilian students, however, there must be investment in training of teacher knowledge about the language of the principles for literacy. / A presente pesquisa trata da importância da consciência fonológica e da explicitação do princípio alfabético durante a aprendizagem da escrita. O estudo foi realizado em dez turmas de alfabetização da rede municipal de Guaíba-RS, sendo que cinco delas foram alfabetizadas por uma abordagem que incluía explicitação do princípio alfabético e atividades de consciência fonológica (Grupo Experimental) e as outras cinco sem este tipo de abordagem (Grupo Controle). As professoras das turmas do Grupo Experimental receberam treinamento da pesquisadora no ano anterior à pesquisa para a utilização desta abordagem diferenciada, sendo que as demais não o receberam. Todos os sujeitos (Grupo Experimental e Controle) foram avaliados durante um ano letivo, nos meses de março, julho e novembro. Em cada etapa era realizada uma coleta da escrita do aluno e aplicação do instrumento de avaliação da consciência fonológica (CONFIAS, Moojen et al. , 2003). Ao longo do ano a pesquisadora também observava a atuação das professoras em sala de aula e o tipo de atividades realizadas com os alunos.Verificou-se que na avaliação do mês de julho a maioria dos alunos do Grupo Experimental já estava com a hipótese alfabética de escrita e que para o Grupo Controle isso só ocorreu na avaliação de novembro. Concomitante a isso, o Grupo Experimental obteve melhor desempenho na consciência fonológica, apresentando crescimento significativo a cada aplicação do CONFIAS. Nas observações em sala de aula verificou-se que, além do ensino das correspondências letrasom e atividades de consciência fonológica, as professoras do Grupo Experimental proporcionavam um ambiente rico em letramento utilizando desde o início do ano materiais escritos diversos, evitando atividades de cópia e repetição. Conclui-se que utilizar a explicitação do princípio alfabético e atividades de reflexão fonológica leva a um melhor desempenho na escrita e na consciência fonológica de alunos em processo de alfabetização. Essa abordagem pode ser uma proposta para melhorar o desempenho na escrita e na leitura dos alunos brasileiros, contudo, deve haver investimento na formação do professor quanto ao conhecimento dos princípios lingüísticos para a alfabetização.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:03:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000410382-Texto+Completo-0.pdf: 10501769 bytes, checksum: 2c267c4999286b6a2cf7d230baed6624 (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta pesquisa tiene por objetivo estudiar el sentido del articulador pero/sino en el discurso oral por la Teoría de la Argumentación en la Lengua de Oswald Ducrot y colaboradores. Tenemos el propósito de identificar y analizar los sentidos que el articulador pero/sino asume en el discurso oral, bien como sus diferentes funciones, por eso es una pesquisa cualitativa. También es objetivo de esta pesquisa identificar los encadenamientos precedentes y subsecuentes al articulador. Para eses fines, presentamos estudios sobre el articulador realizados anteriormente por teorías diversas con el intuito de identificamos los puntos positivos y los vacíos. Para completar eses vacíos proponemos la Teoría de la Argumentación en la Lengua, que nos parece la teoría más adecuada para una análisis del sentido, ya que tiene la noción de relación entre locutor/interlocutor, entre discursos y entre enunciados y palabras como su principal herramienta. También presentamos características del discurso oral a fin de comprendemos bien las particularidades del tipo de discurso que a analizar. spa / Esta pesquisa tem por objetivo estudar o sentido do articulador mas no discurso oral pela Teoria da Argumentação na Língua de Oswald Ducrot e colaboradores. Temos o propósito de identificar e analisar os sentidos que o articulador mas assume no discurso oral, bem como suas diferentes funções, por isso trata-se de uma pesquisa qualitativa. Também é objetivo desta pesquisa identificar os encadeamentos precedentes e subseqüentes ao articulador. Para esses fins, apresentamos estudos sobre o articulador realizados anteriormente por teorias diversas com o intuito de identificarmos os pontos positivos e as lacunas. Para preencher essas lacunas propomos a Teoria da Argumentação na Língua, que nos parece a teoria mais adequada para uma análise do sentido, já que tem a noção de relação entre locutor/interlocutor, entre discursos e entre enunciados e palavras como sua principal ferramenta. Também apresentamos características do discurso oral a fim de compreendermos bem as particularidades do tipo de discurso que nos propomos a analisar.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:43:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000424821-Texto+Completo-0.pdf: 3171152 bytes, checksum: a78ee68d263086112f2f0e141fc7879b (MD5) Previous issue date: 2010 / Ontology construction and availability face various constraints such as the necessity of domain experts (leading to high costs). Besides that ontologies may have protected data, which can prevent it from being publicly available. In addition to that, there is the problem of where to find the ontologies, once they are not restricted. In face of that, the OntoLP Project aims to collaborate in the task of sharing ontologies in Portuguese language, as well as ontology research related tools and publications. Given an ontology set it is important to gather information that can support researchers to inspect the available resources in a general way. In this context, metrics for ontology is a novel area. Although there are many proposal for metrics in the literature, they are not standardized. So, this work aims to do a survey about metrics for ontologies by doing a systematic review of the literature. After this exhaustive search the gathered metrics were selected and implemented to be applied to a group of ontologies written in OWL. The goal was giving support to the reuse of Portuguese ontologies. The usage of metrics for ontologies in the OntoLP portal was evaluated through a survey. The survey results were satisfactory, the utility of metrics for ontologies in specialized repositories for ontologies was considered relevant by the portal potential users. / Ao tratarmos da construção e da disponibilização de ontologias nos deparamos com as seguintes limitações: a construção de ontologias exige a presença de especialistas do domínio e portanto apresenta um custo elevado, muitas ontologias podem conter dados protegidos por algum tipo de direito o que dificulta sua disponibilização, além disso para aquelas que podem ser compartilhadas existe o problema como encontrá-las. O Projeto OntoLP visa atenuar os problemas acima, uma vez que se propõe a colaborar na disponibilização de ontologias em língua portuguesa, ferramentas e publicações relacionadas. Dado um conjunto de ontologias é importante reunir informações que ajudem os pesquisadores a conhecer os recursos disponíveis de forma ágil. Uma área em desenvolvimento neste cenário é a área de métricas para ontologias, porém existem muitas propostas, não padronizadas, de métricas na literatura. Sendo assim, procuramos neste trabalho fazer um levantamento exaustivo sobre métricas para ontologias através de uma revisão sistemática. Depois de analisadas as métricas, um sistema que realiza o cálculo de métricas em ontologias OWL foi desenvolvido e aplicado ao portal de ontologias OntoLP. O objetivo é ajudar na busca por ontologias. Por fim, o uso das métricas no portal foi avaliado por meio de um questionário. Os resultados do questionário de maneira geral se mostraram satisfatórios, uma vez que foi possível detectar um alto nível de concordância perante respostas das questões sobre a utilidade das métricas em repositórios específicos para ontologias.

Made available in DSpace on 2015-03-03T11:52:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-05-28Bitstream added on 2015-03-03T12:06:19Z : No. of bitstreams: 1 000809628.pdf: 6427898 bytes, checksum: 222aa07e896d88b588774191e14b69fa (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / D’après Greimas (2002), le sens se concrétise par le changement de rythme ou par une oscillation construite dans la linéarité du langage. L’étrange et l’imprévu, dès qu’ils sont considerés comme des événements qui troublent la pratique habituelle d’une vie dans un parcours, appartient ainsi dans le domaine d’études de la sémiotique française. Le sujet a été discuté plus tard par Claude Zilberberg (2008), avec la venue de la sémiotique tensive, qui comprend que l’appréhension d’un événement devient d’un survenir. En plus, selon les observations de Greimas (1993b), pour la sémiotique, une forme de vie caractérise des manières par lesquelles les individus ressentent et expriment leur comprehésion de l’éxistence à travers des façons de faire, d’être, d’organiser le space où ils vivent etc. Face à ces propositions théoriques, nous analysons Atrevida, magazine directionée au public féminin dont la tranche d’âge est de 15 à 19 ans, les pratiques sémiotiques amoureses qui configurent les formes de vie des simulacres des acteurs « jeune fille timide » et « jeune fille branchée ». Nous avons vérifié que la discoursivization de l’enonciateur est modalizée parfois par le devoir, quand il réitère une routine avec les valeurs qui sont établis par les formes de vie amoureses stéreotypées, parfois par le vouloir, avec la configuration d’un événement et de nouvelles formes de vie amoureses. Ces nouvelles formes de vie montrent une axiologie qui propose un nouveau projet de recherche à l’énonciatrice, en conduisant son comportement avec la propagation des idéaux plus osés, plus courageux, plus branchés. De plus, nous avons aussi constaté que le magazine Atrevida contient des énoncés pour manipuler l’énonciatrice à changer sa valeur et ses règles de vivre, de manière que l’enonciateur d’Atrevida accomplit un rôle thématique du sujet qui favorise les formes... / De acordo com Greimas (2002), o sentido se concretiza pela mudança de ritmo ou por uma oscilação construída na linearidade da linguagem. O estranho e o inesperado, ao serem considerados como acontecimentos que estremecem a prática costumeira de uma vida em percurso, adentram, dessa forma, o campo de estudos da semiótica francesa. O assunto também foi discutido posteriormente por Claude Zilberberg (2007), com o advento da semiótica tensiva, que entende que a apreensão de um acontecimento se dá pelo sobrevir. Além disso, segundo as observações de Greimas (1993b), para a semiótica, uma forma de vida caracteriza maneiras pelas quais os indivíduos sentem e exprimem sua compreensão de existência por meio de jeitos de fazer, de ser, de organizar o espaço em que vivem etc. Diante desses pressupostos teóricos, analisamos em Atrevida, revista direcionada ao público feminino cuja faixa etária é de 15 a 19 anos, as práticas semióticas amorosas que configuram as formas de vida dos simulacros dos atores “garota tímida” e “garota atrevida”. Verificamos que a discursivização do enunciador ora está modalizada pelo dever, ao reiterar uma rotina, com valores estabelecidos pelas formas de vida amorosa estereotipadas; ora está modalizada pelo querer, com a configuração de um acontecimento e de novas formas de vida amorosa. Tais novas formas de vida denotam uma axiologia que propõe um novo projeto de busca à enunciatária, ao conduzir seu comportamento com a veiculação de ideais mais audaciosos, mais corajosos, mais atrevidos. Além disso, também constatamos que a revista contém enunciados que manipulam a enunciatária a mudar seu valor e as regras de seu vivido, de modo que o enunciador de Atrevida cumpre o papel temático do ser que privilegia formas de vida que priorizam novos valores. Ainda mais, comprovamos que a revista funciona como um manual de autoajuda para incorporação...

Orientador: Olympio Corrêa de Mendonça / Banca: Durvali Emílio Fregonezi / Banca: Pedro Caruso / Banca: José Roque Aguirra Romcari / Banca: Gilson João Parisotto / Resumo: Este trabalho traz reflexões e análises de aspectos da Filosofia, da Linguagem, da Metodologia de Ensino da Língua Portuguesa e das Tendências Lingüísticas Contemporâneas, adotadas nas instituições de Ensino do 1º ao 3º graus do Brasil e discussões acerca das tarefas da Universidade em prol da sociedade como fundamento de uma Proposta Interdisciplinar de Produção de Textos para o 1º ano do Ensino Superior. São considerados, aqui, diversos aspectos que atualmente influem no processo de ensino e aprendizagem da redação, bem como temas dos Parâmetros, das Diretrizes e das Propostas Curriculares Nacionais para o ensino de Língua Portuguesa, nas escolas de Nível Fundamental, Médio e Superior, visando contribuir com alternativas para uma efetiva produção da escrita na perspectiva pragmática interacionista. / Resumen: Este trabajo trae las reflexiones y análisis de aspectos de la Filosofía, del Idioma, de la Metodología de Enseñar del Idioma portugués y de las Tendencias Lingüísticas Contemporáneas, adoptó en las instituciones de Enseñar de los 1 a los 3 grados de Brasil y discusiones acerca de las tareas de la Universidad en nombre de la sociedad como la fundación de un Proposta Interdisciplinar de Producción de Textos durante el 1 año de la educación más alta. Ellos son considerados, aquí, varios aspectos que ahora influencian en el proceso instrucción y aprendiendo de la composición, así como usted teme de los Parámetros, de las Pautas y de las Propuestas Curriculares Nacional para la enseñanza de Idioma portugués, en las escuelas de Principio Nivelado, Medio y Superior, que busca contribuir con las alternativas para una producción eficaz de la escritura en la perspectiva el interacionista pragmático. / Doutor

Os estudos seminais em Análise da Conversa são originários e estão amplamente difundidos nos Estados Unidos e, assim, grande parte de suas asserções está baseada em estudos feitos com anglo-americanos, mas as descrições da organização do sistema de troca de turnos e do reparo têm a pretensão de serem universais. Então, neste trabalho, analiso ocorrências de uma das trajetórias de reparo – o reparo iniciado e levado a cabo pelo outro – com dados de fala-em-interação em português brasileiro, para verificar se o sistema opera da mesma forma que nos trabalhos seminais. Dentre as trajetórias de reparo, o reparo iniciado e levado a cabo pelo outro – fenômeno muito próximo da correção – é o mais despreferido e, conseqüentemente, mais raro na conversa cotidiana. Isso se dá porque o reparo geralmente se presta para garantir o estabelecimento da compreensão mútua entre os participantes, mas, no caso dessa trajetória, ele é dificilmente justificável nesse sentido, e serve, muitas vezes, como um exercício de controle social sobre o outro. Contudo, essa noção de preferência do reparo dá conta apenas de dados em conversa cotidiana. Na sala de aula tradicional, por exemplo, um ambiente institucional, há uma diferença de status de conhecimento entre os interagentes, as relações são assimétricas, e não se configura a despreferência deste tipo de reparo, pois a correção faz parte do modus operandi desse ambiente. Tendo confirmado a adequação da descrição do sistema de reparo às ocorrências de reparo iniciado e levado a cabo pelo outro em dados de conversa cotidiana em português brasileiro, o estudo concentra a sua análise na descrição da ocorrência do fenômeno em sala de aula, e discute as possíveis implicações político-pedagógicas relacionadas a essa prática tão comum nesse ambiente, mas tão despreferida na conversa cotidiana.

Este ensaio trata da relação entre o poder e a língua numa perspectiva enunciativa e filosófica. Propõe-se a inventariar fenômenos de ambas as áreas - poder e língua que, pela sua natureza, possibilitem construir um conducto teórico que privilegie o poder e a língua, identificando, outrossim, os fenômenos lingüísticos pelos quais circula o poder. Foram eleitos dois conceitos, o de poder, sustentado pelas posições de Bobbio e Foucault, cuja característica comum entre ambos é a interdependência entre o conceito de poder e a noção de liberdade; e o de língua, sustentado pela teoria da enunciação na perspectiva de Benveniste e a partir da relação de intersubjetividade. A reflexão desenvolvida estruturou-se no seguinte silogismo: se a relação de força, ou de poder, é concreta, imediata, singular e pontual; se o ato enunciativo é concreto, imediato, singular e pontual, por que a relação de intersubjetividade não é uma relação de poder? Em sendo, que tipo de sujeito sustentaria esse tipo de relação. Essas premissas foram acompanhadas pela pergunta – Qual a origem do Poder? – cuja resposta contribuiu para definir a analogia entre as relações de poder e de intersubjetividade: o desejo. O poder nasce do desejo que, ao racionalizar-se, torna-se potência no seio das relações sociais. Não existe poder se todos não o querem. É a dialética do poder: um paradoxo necessário. A natureza dialética que sustenta o poder é a mesma da relação de intersubjetividade: não existe um eu, se não se implantar um tu. Outro paradoxo necessário. O fenômeno da determinação/indeterminação cuja natureza dialética – coerção e liberdade – é a mesma das relações de intersubjetividade e de poder, torna-se, assim, uma das vias pela qual circula o poder. O desejo habita o homem, pois é sua própria essência, conceito de André Comte- Sponville, inspirado em Spinoza. O desejo que dá origem ao poder é o mesmo desejo do homem que, ao apropriar-se da língua, torna-se sujeito. O sujeito para sustentar as relações de poder e de intersubjetividade, cuja dialética pressupõe a liberdade deverá ser moral e ético, pois sê-lo, exige escolha, conceito de Sponville baseado em Spinoza. Moral é tudo o que se faz por dever; ética é tudo o que se faz por amor. Na concepção de Spinoza: amor é uma alegria que acompanha a idéia de uma causa externa; o ódio é uma tristeza que acompanha a idéia de uma causa externa. De acordo com essa concepção, a ética estrutura-se em cima das noções de desejo, de potência e de alegria. Trata-se de uma criação. Portanto, o sujeito para sustentar as relações de poder e de intersubjetividade – paradoxos necessários – deverá ser moral e ético e, para sê-lo, deverá gozar de liberdade. Outro paradoxo. O sujeito da língua e da política é determinado por imposições – religiosas, jurídicas, gramaticais, inconscientes e culturais – mas, simultaneamente, é agente de rebeldia. A singularidade de ambos é dada pelo modo como luta pela liberdade – sua moral, sua ética. O efeito dessa luta o torna sujeito; a interpretação que ele faz do mundo e de si próprio são a sua referência e esta o singulariza. E sua morte também.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução / Made available in DSpace on 2012-10-23T14:16:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T20:10:49Z : No. of bitstreams: 1 243427.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / No âmbito da abordagem funcionalista da tradução, e sobretudo no âmbito das reflexões de Katharina Reiß, Hans J. Vermeer e Christiane Nord, há inúmeras traduções possíveis de um mesmo texto, dependendo das características desse texto e do encargo de tradução (Übersetzungsauftrag), que grosso modo refere-se ao "para quê", "por quê", "para quem" da tradução. No presente trabalho, proponho quatro projetos distintos de tradução do romance The Years, de Virginia Woolf, como exemplo das múltiplas possibilidades tradutórias existentes no funcionalismo alemão. Além das idéias dos funcionalistas, as estratégias de tradução de Peeter Torop, da escola semiótica de Tartu, virão complementar as estratégias sugeridas por Nord. Ademais, o trabalho reflete acerca dos pressupostos teóricos do funcionalismo, discutindo seus aspectos mais e menos produtivos. Within the scope of the Functional Approach to translation, and particularly within the reflections of Katharina Reiß, Hans J. Vermeer and Christiane Nord, the same text may be translated in several different ways, depending upon its characteristics and upon the translation brief (Übersetzungsauftrag), which basically concerns the "what for", "why", "to whom" of every translation. In the present thesis, I shall propose four different translation projects of Virginia Woolf's The Years, as instances of the multiple translation possibilities found within Functionalism. In addition to the ideas of the Functionalists, I will make use of the translation strategies devised by Peeter Torop, from the Semiotics School of Tartu University, so as to complement the strategies suggested by Nord and Reiß. Furthermore, I shall reflect upon the theoretical basis of Functionalism, aiming at criticizing its least productive aspects.