Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística. / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:57:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 228558.pdf: 610574 bytes, checksum: ba3535cd66a71e757eced0180222099b (MD5) / Esta dissertação procura uma forma de conciliar uma semântica referencial de cunho fregueana e o modelo de Chomsky. Uma das compreensões fundadoras da semântica contemporânea é que o significado é composto de sentido e referência, iniciada em Frege (1892). Então, a referência, e não só o sentido, é uma relação semântica necessária para o significado. Partindo dessa constatação, o objetivo é elaborar detalhadamente uma proposta semântica que concilie uma teoria da referência nos moldes de Frege e o modelo de Chomsky, com a possibilidade de ela não ser nem convencional e nem apenas um construto teórico do semanticista. Isto é, ao propor uma semântica referencial para a Língua-I, busca-se uma noção de referência inerente ao mundo biológico do falante. Sendo assim, esta dissertação desenha a noção de Referência-I, como parte do estudo naturalista na lingüística.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística. / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:57:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 220879.pdf: 610574 bytes, checksum: ba3535cd66a71e757eced0180222099b (MD5) / Esta dissertação procura uma forma de conciliar uma semântica referencial de cunho fregueana e o modelo de Chomsky. Uma das compreensões fundadoras da semântica contemporânea é que o significado é composto de sentido e referência, iniciada em Frege (1892). Então, a referência, e não só o sentido, é uma relação semântica necessária para o significado. Partindo dessa constatação, o objetivo é elaborar detalhadamente uma proposta semântica que concilie uma teoria da referência nos moldes de Frege e o modelo de Chomsky, com a possibilidade de ela não ser nem convencional e nem apenas um construto teórico do semanticista. Isto é, ao propor uma semântica referencial para a Língua-I, busca-se uma noção de referência inerente ao mundo biológico do falante. Sendo assim, esta dissertação desenha a noção de Referência-I, como parte do estudo naturalista na lingüística.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:08:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 222425.pdf: 1378913 bytes, checksum: 55c88471b88442428a45fdd9d68aa450 (MD5) / O objetivo principal desta dissertação é desenvolver uma proposta interdisciplinar de ensino-aprendizagem de leitura da música popular brasileira e seus gêneros. O foco teórico da pesquisa centra-se na perspectiva sociointeracionista da linguagem e da leitura e numa perspectiva da música popular brasileira como união indissolúvel entre a linguagem verbal e não-verbal. A base empírica da pesquisa ação desenvolveu-se em uma sala de aula de Língua Portuguesa e Educação Artística, numa 8ª série do Ensino Fundamental da rede estadual de ensino de Santa Catarina. A metodologia contou com um período de observação e um de intervenção, considerado, mais precisamente, um período de participação ativa. O período de observação possibilitou verificar e comprovar como ocorre o ensino-aprendizagem de leitura na disciplina de Língua Portuguesa e, em ambas as disciplinas, como é abordado o objeto de ensino-aprendizagem (a música), como acontece o processo de apreensão de sentido na atividade de leitura em sala de aula e, até mesmo, como ocorre e é abordada a atividade de produção de textos na escola. O período de participação ativa foi contemplado com a leitura de várias músicas de diversos gêneros da música popular brasileira, seguida de discussões, que ofereceram real possibilidade de construção de sentido durante a leitura-interação do aluno com os textos e gêneros desse campo da música. Como fechamento do projeto de leitura, os alunos produziram uma música do gênero rap, um dos gêneros explorados em sala de aula. A partir da análise da elaboração didática efetuada, observou-se que a música popular brasileira, como objeto de ensino-aprendizagem de leitura, mesmo num curto período de tempo, permitiu que os alunos manifestassem leitura compreensiva dos textos (músicas) propostos, ou seja, eles demonstraram resposta ativa e, assim, foram além do processo de descodificação e repetição pura e simples dos textos apresentados pelo livro didático, cuja presença era constante nas aulas observadas. Nesse sentido, este trabalho propõe mudança de direcionamento das aulas de leitura, de forma que nelas prevaleça um real processo de interação verbal, de confrontos de saberes e conhecimentos acumulados sócio-historicamente, e não o cumprimento de meras atividades cristalizadas e monitoradas somente pelos textos didáticos ou provocadoras do silêncio e do apagamento do mundo dos alunos. The main objective of this dissertation is to propose and develop an inter-curricular learning and teaching proposal concerning the reading of popular music and its genres. This research focus is on the socio-interactionist perspective of language and reading and on a perspective of Brazilian popular music as an indissoluble union between the verbal and nonverbal language. The empirical basis of the action research was developed in Portuguese Language and Arts classes, in an eight-grade classroom in Elementary School of the Educational System in Santa Catarina. An observation period and an intervention one characterized the methodology of the present study. The intervention period was considered more precisely as an active participation period. During the observation period was possible to notice and to prove how the teaching and learning process of reading is developed during the Portuguese Language classes. It was also possible to observe, in both subjects, how music, our learning and teaching object, is approached, how the students understand the meanings in their reading activities in the classroom, and even how the text writing activities are approached and developed at school. During the active participation period, the students worked on the reading of several Brazilian popular songs from different genres and discussed them as well. Besides allowing the students to have a real possibility of constructing meanings during the interactive reading process with the texts and the different kinds of the music, as a consolidation activity of the reading project, the students composed a rap song, that was one of the musical genres studied during the classes. From the analysis of the data, it was observed that the Brazilian popular music, as an object of the teaching and learning process of reading, even in a short period of time, allowed the students to have a comprehensible reading of the proposed texts, in other words, the students demonstrated their active reaction (their answer to the work) and then they could learn much more than they do when they just simply decode and repeat the texts presented by the text book, which was a really present practice observed during the classes. This way, this work proposes a different approach to the reading classes, where a real interaction verbal process can prevail, where the students can share and socialize their different previous knowledge, and not just work on mere and unchanging activities that are only monitored by the text books and that do not motivate the students to act and speak meaningfully, to change their world, remaining in silence and watching their world fading.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:38:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224236.pdf: 239054 bytes, checksum: 2c2c35be9c1ca58d7049f948d50dddee (MD5) / Este trabalho tem o objetivo de analisar as metáforas que são ditas sobre a mulher, numa perspectiva lingüística e conceptual, buscando entender o processo de interpretação do fenômeno metafórico. A partir da análise das propriedades lexicais dos seres e objetos que compõem o domínio-fonte de uma metáfora, numa perspectiva conceptualista, buscou-se a identificação das possíveis regularidades de uso e dos conceitos implícitos em cada expressão metafórica. Eram três as hipóteses formuladas: existem regularidades no que diz respeito às metáforas sobre a mulher; a construção do significado da metáfora se dá com base em estereótipos formulados pela comunidade de fala; e o contexto auxilia na tarefa de salientar alguns traços dos domínios em detrimento de outros. O material de estudo foram sentenças metafóricas sobre a mulher retiradas de revistas femininas e masculinas, de sites femininos na Internet e de piadas e frases populares. A análise qualitativa dos dados conduziu a uma divisão metodológica em quatro categorias: metáforas produzidas a partir de domínios-fonte animal, artefatos e suas propriedades, elementos da natureza e elementos ficcionais. Constatou-se, sob a perspectiva lingüística, que os traços dos animais, artefatos, elementos da natureza e elementos ficcionais que metaforizam a mulher conduzem a interpretações ligadas às características físicas, ao comportamento sexual, ao temperamento e à inteligência. Os artefatos metaforizam a mulher a partir da forma e da função, também conduzindo a uma interpretação relacionada a sua aparência física e ao seu comportamento sexual. Observou-se que a semelhança entre os traços não é suficiente para permitir uma interpretação da metáfora, como afirmam os teóricos. Da perspectiva conceptual, percebeu-se que, embora os elementos lingüísticos não sejam suficientes para determinar a interpretação da metáfora, os conceitos também não são pré-determinados. Eles são construídos pelo contexto, a partir de protótipos das categorias que formam os domínios-fonte e que contribuem para a formação e alimentação dos estereótipos sobre a mulher, existentes na sociedade.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística. / Made available in DSpace on 2013-07-16T03:18:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 248834.pdf: 975373 bytes, checksum: 439538c8ab3dabdd404b36b87651b0a8 (MD5) / O propósito deste trabalho é formalizar a noção de argumento como uma estrutura de traços interfacial entre fonologia, sintaxe e semântica, bem como mostrar que argumento, sintagma e saturador são entidades distintas entre si, ainda que possam estar relacionadas. Para a realização dessa tarefa, dois modelos de processamento de língua natural serviram de arcabouço: a HPSG de Sag et al. (2003) e o Léxico Gerativo de Pustejovsky (1995a). O primeiro é um modelo de gramática gerativa fortemente lexicalista, orientado pela superfície e que, além da componente sintática, vale-se também da fonológica e da semântica. O segundo modelo, o Léxico Gerativo, também é uma teoria gerativa, porém especificamente de semântica lexical. Devido à compatibilidade entre os dois modelos, já que ambos são formulados através de estruturas de traços, o Léxico Gerativo foi utilizado com o intuito específico de enriquecer a HPSG em termos semânticos para que então fosse possível explicitar um maior leque de informações semânticas, a fim de se atingir a formalização e distinção acima mencionadas. Na análise, após a incorporação da classificação argumental do Léxico Gerativo na HPSG, a pertinência de se reconhecer a distinção entre argumento, sintagma e saturador foi corroborada por dados translingüísticos de sentenças cujo núcleo possui um ou mais argumentos insaturados, ou seja, sentenças cujo núcleo possui um argumento para o qual não há um sintagma que seja seu saturador, o que é muito comum nas sentenças imperativas, mesmo em línguas de sujeito obrigatório. A análise apontou a necessidade de se reformular a condição raiz da HPSG para que a gramática possa, então, reconhecer também como gramaticais e independentes sentenças cujo núcleo tenha argumentos insaturados, desde que estes argumentos sejam defaults ou sombreados. Essa reformulação, vale ressaltar, segundo os dados analisados, torna a condição raiz aplicável a qualquer língua.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística. / Made available in DSpace on 2012-10-22T09:54:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Esta pesquisa consiste numa análise teórica de um tipo de indeterminação semântica, a polissemia. O conceito adotado neste trabalho para que um item lexical seja polissêmico envolve: variação de sentidos relacionados entre si e mudança de referente. Três foram as palavras aqui selecionadas para tal análise: 'jornal', 'revista' e 'livro'. Objetivando verificar se estas palavras são realmente polissêmicas, analisou-se, via cadeia anafórica, se a repetição destes itens lexicais poderia ou não implicar introdução de um novo referente textual. Todos os trechos nesta dissertação analisados foram retirados do Jornal A Folha de São Paulo. Verificou-se, com este estudo, que os itens lexicais 'jornal' e 'revista' são palavras polissêmicas, pois possuem vários sentidos relacionados entre si e que, quando recuperados anaforicamente, podem introduzir um novo referente no discurso. O mesmo não aconteceu com o item lexical 'livro'. Neste caso, não houve introdução de um novo referente textual quando da remissão anafórica e, ainda, os termos levantados nesta pesquisa como possíveis sentidos (texto e objeto físico) para este item lexical são as partes que constituem, que formam o 'objeto' livro como um todo. Assim, texto e objeto físico seriam partes integrantes do livro em si e não os sentidos que tal item lexical possui. Portanto, não são conceitos distintos, mas constituintes, ou facetas, que se fundem para formar uma única unidade conceptual.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguistica / Made available in DSpace on 2012-10-22T12:32:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 226909.pdf: 763472 bytes, checksum: 9ebeaab172853e9b1ae866024dcab01f (MD5) / Esta dissertação trata do item lexical tudo, na função de quantificador (Q), sendo norteada pelos seguintes objetivos: (a) analisar a multifuncionalidadede de tudo na língua falada de Florianópolis; e (b) investigar em que medida o item lexical tudo pode conter traços de definitude. A orientação teórica adotada é basicamente a do funcionalismo lingüístico givoniano, considerando-se ainda a noção de processos de referenciação e de instabilidade e estabilidade constitutivos da linguagem humana, além da noção semântica de especificidade. A análise é realizada a partir da relação estabelecida entre tudo e a entidade à qual está ligado no contexto discursivo. A multifuncionalidade desse item é mapeada hierarquicamente em termos de função > subfunções, identificadas a partir da relação fórica (direta e indireta) instaurada entre tudo e a entidade por ele quantificada. As subfunções identificadas para o quantificador são: (Q) super genérico, (Q) dêitico; (Q) imediato; (Q) anafórico; (Q) catafórico; e (Q) anafórico e catafórico - podendo agregar ainda certos tipos como: ampliador, resumitivo, enfatizador de atributos. A definitude, tratada como uma propriedade semântico-discursiva escalar, diz respeito às características da entidade quantificada por tudo, cujos traços constituintes envolvem as noções de referencialidade, determinação/delimitação e especificidade do que foi referido - além do papel do falante face à entidade quantificada. Propomos uma escala de definitude com seis graus, mostrando que o grau mais alto aproxima-se do conceito tradicional de pronome indefinido, com poucos dados de tudo nessa categoria; a maioria das ocorrências analisadas situa-se nos graus intermediários, evidenciando-se que tudo apresenta fortes traços de definitude.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-11-17T03:11:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336119.pdf: 2553314 bytes, checksum: 40fb74f23359afa7e96b767fb61c8d85 (MD5) Previous issue date: 2015 / Este estudo, inserido no campo da Linguística Aplicada, focaliza a produção textual escrita de alunos que compuseram (no ano de 2012) uma classe de programa de correção de fluxo, em escola pública situada em município da região metropolitana de Florianópolis/SC. A questão central de pesquisa é: Considerando serem os participantes deste estudo egressos do programa de Correção de fluxo mencionado nesta dissertação e depreendendo suas práticas de letramento a partir de eventos de letramento em estudo, é possível inferir ressignificações em suas experiências com produção textual escrita? Trata-se de uma abordagem que, com base nos estudos do letramento e em concepções do ideário bakhtiniano, busca construir inteligibilidades sobre as complexas relações entre esses desdobramentos. Assim, é objetivo dessa pesquisa a descrição analítica dos eventos de letramento (HEATH, 2001 [1982]) de que esses alunos informam participar na escola e fora dela, de suas práticas de letramento (STREET, 1988) passíveis de depreensão a partir dos eventos informados e da produção textual escrita, desses mesmos alunos, no que se refere a ter o que dizer, ter a quem dizer, ter razões para dizer e ter estratégias para dizer (GERALDI, 1997 [1991]). Para tal, levou-se a termo um estudo de caso (ANDRÉ, 1995), prevendo interação com os alunos por meio de entrevistas para caracterizar eventos de letramento e inferir práticas de letramento. Os resultados reiteram a compreensão de que as práticas de letramento têm relações com vivências interpessoais e se refletem diretamente na produção textual escrita dos alunos na escola. Assim, como resposta à questão central de pesquisa, este estudo aponta para impossibilidades de corrigir vivências dos alunos, porque os domínios da modalidade escrita da língua ? neste caso, no âmbito da produção textual escrita ? constroem-se gradualmente nas relações intersubjetivas historicizadas em que essa modalidade da língua tem papel, o que exige situações sociais que signifiquem para os sujeitos envolvidos. Programas como esses corrigem artificialmente distorções quantitativas em indicadores oficiais, mas não parecem influenciar de fato na ampliação das vivências dos alunos com os usos sociais da língua, o que resulta em progressão na escolarização sem efetiva ressignificação de práticas de letramento e de apropriação de novos saberes.<br> / Abstract : This study, inserted in the field of Applied Linguistics, focuses on the production of written texts by students who composed (in 2012) a class of flow correction program in a public school located in the metropolitan region of Florianópolis / SC. The central research question is: Given that the participants are graduates of flow correction program referred to in this work and considering their literacy practices from literacy events under study, can we infer new meanings in their experiences with written text production? It is an approach that, based on the literacy studies and the Bakhtinian concept ideas, seeks to build intelligibilities about the complex relationships between these developments. Thus, it is objective of this research the analytical description of literacy events (HEATH, 2001 [1982]) that these students report participating in school and beyond, their literacy practices (Street, 1988) subject to conclusion from events informed and written text production, these same students, with regard to having waht to say, whom to say to, having reason to say and having strategies to say (GERALDI 1997 [1991]). In order to do this, we took forward a case study (André, 1995), providing interaction with students through interviews to describe literacy events and infer literacy practices. The results reiterate the understanding that literacy practices have relationships with interpersonal experiences and are reflected directly in the written text produced by students at school. Thus, in response to the central research question, this study points to impossibilities to correct students' experiences, because the areas of written language mode - in this case, within the text written production - are built gradually in historicized interpersonal relations in which this type of language plays a role, which requires social situations that are meaning for those involved. Programs like these artificially correct distortions in official quantitative indicators, but do not seem to actually influence the expansion of students' experiences with the social uses of language, which results in schooling progression without effective redefinition of literacy practices and new knowledge appropriation.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:33:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 323233.pdf: 2377587 bytes, checksum: 6bd96909ce74d2d47fb91b8de74f0675 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta dissertação investiga se a consciência fonológica está relacionada aos sistemas de memória de trabalho (BADDELEY; HITCH, 1974) e sistemas de memória declarativa e memória procedural (ULLMAN, 2001) em crianças com distúrbio do processamento auditivo (central). O estudo contou com 30 alunos da 4ª série do Ensino Fundamental, na faixa etária de nove e dez anos, participantes do projeto "Avaliação do processamento auditivo (central) em crianças com distúrbio da comicação humana", promovido pelo curso de Fonoaudiologia da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). As crianças foram dividas em dois grupos: um grupo controle constituído de crianças com processamento auditivo normal, e um grupo experimental constituído de crianças com distúrbio do processamento auditivo (central) com baixo desempenho em tarefas de consciência fonológica. O processamento auditivo (central) foi avaliado por meio dos testes: Dicótico de Dígitos, Gaps in Noise (GIN) e Pediatric Speech Inteligibility (PSI) com sentenças. Para avaliar a consciência fonológica, foi utilizada a bateria de testes CONFIAS (2011). O sistema de memória de trabalho foi avaliado a partir de tarefas adaptadas do Working Memory Test Battery for Children - WMTB-C (PICKERING; GATHERCOLE, 2001) para o português brasileiro. Uma das tarefas avaliou o componente executivo (central) por meio do processamento de sentenças e outras duas, o componente alça fonológica no armazenamento de pseudo-palavras e palavras naturais. O sistema de memória declarativa foi investigado por tarefas que avaliavam o léxico mental através da nomeação de figuras, e a memória procedural, por tarefas que avaliaram a aplicação de regras em pseudo-verbos e verbos regulares do português brasileiro. Todas as tarefas foram elaboradas no Laboratório da Linguagem e Processos Cognitivos - LABLING, usando o programa E-prime 2.0. Os resultados revelaram que o grupo controle e o grupo experimental apresentaram desempenho diferente na avaliação da consciência fonológica, memória de trabalho, declarativa e procedural. Sendo assim, houve diferenças estatisticamente significativas entre os grupos. O grupo experimental apresentou desempenho distinto para toda a avaliação proposta. Os resultados indicaram que as crianças portadoras do distúrbio do processamento auditivo (central) com baixo desempenho nas tarefas de consciência fonológica apresentam desempenho inferior, comparativamente ao grupo controle, no desempenho de tarefas de memória de trabalho, declarativa e procedural. O presente estudo sugere que, em crianças com distúrbio do processamento auditivo (central), o processamento fonológico está relacionado com o processamento da linguagem nos três sistemas de memória. <br> / This dissertation investigates if phonological awareness is related to the working memory system (BADDELEY; HITCH, 1974) and the declarative and procedural memory systems (ULLMAN, 2001) of children with (Central) auditory processing disorder. The study included 30 students from the 4th grade of Elementary School, at the ages of nine and ten, participants in the project "Avaliação do processamento auditivo (central) em crianças com distúrbio da comunicação humana" promoted by the Speech Therapy Program of the Federal University of Santa Catarina (UFSC). The 30 children were divided into two groups: a control group consisting of children with normal auditory processing, and an experimental group consisting of children with (central) auditory processing disorder with poor performance on phonological awareness tasks. The (central) auditory processing was assessed through the Dichotic Digit Test, Gaps in Noise (GIN) e Pediatric Speech Inteligibility (PSI) with sentences tests. To assess the phonological awareness, the CONFIAS (2011) battery was used. The working memory system was evaluated by using tasks adapted from the Working Memory Test Battery for Children - WMTB-C (PICKERING; GATHERCOLE, 2001) for the Brazilian Portuguese language. One of the tasks evaluated the Central Executive Component through the processing of sentences and the other two evaluated the Phonological Loop component in relation to the storage of pseudowords and natural words. The declarative memory system was investigated by assessing the mental lexicon through picture naming tasks, and the procedural memory system, through past tense production task which assessed participants? abilities in applying rules on pseudo-verbs and Brazilian Portuguese regular verbs. All tasks were prepared in the Laboratory of Language and Cognitive Processes-LABLING, using the E-prime 2.0 software. The results revealed that the control group and the experimental group showed different performance in the phonological awareness, working memory, declarative memory and procedural memory tasks since there were statistically significant differences between groups. The experimental group showed lower performance in all tasks. The results indicate that children with (central) auditory processing disorder with poor performance on phonological awareness tasks,when compared to the control group, present poorer performance in working memory, declarative memory and procedural memory tasks. This study suggests that in children with (central) auditory processing disorder, phonological process is related to language processing in the three aforementioned memory systems.

CAVALCANTE, Mônica Magalhães. Expressões indiciais em contextos de uso: por uma caracterização dos dêiticos discursivos. 2000. 218 f. - Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pós-Graduação em Letras, Doutorado em Linguística, Recife, 2000. / Submitted by Hanna Sandy (nannybells@gmail.com) on 2016-08-23T13:18:15Z No. of bitstreams: 1 2000_tese_mmcavalcante.pdf: 12586946 bytes, checksum: 51350ee85018570c054064307ba2a9ed (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-09-02T13:11:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2000_tese_mmcavalcante.pdf: 12586946 bytes, checksum: 51350ee85018570c054064307ba2a9ed (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-02T13:11:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2000_tese_mmcavalcante.pdf: 12586946 bytes, checksum: 51350ee85018570c054064307ba2a9ed (MD5) Previous issue date: 2000 / Costuma-se distinguir anáfora e dêixis discursiva apenas em termos de referenialidade, afirmando-se que, enquanto os anafóricos retomam, no contexto, entidades pontuais, os dêiticos discursivos recuperam conteúdos difusos. Tal separação deixa de contemplar, no entanto, o princípio da subjetividade pelo qual se definem todos os fenômenos dêiticos. Esse trabalho tem o objetivo de caracterizar os dêiticos discursivos, propondo um conjunto de traços capazes de diferenciá-los dos anafóricos contendo elementos indiciais. Sob a hipótese de que a dêixis discursiva pertence, por legitimidade, ao quadro da dêixis em geral, analisa-se seu caráter intersubjetivo, que se revela não apenas no procedimento dêitico de refocalizar os objetos de discurso, conduzindo a atenção do destinatário para um item específico do campo dêitico, quanto na capacidade de reconhecer, em certos casos, as coordenadas do falante no âmbito dos espaços físicos textuais. Além disso, acrescenta-se, ao parâmetro da abrangência referencial das expressões indiciais, a discriminação de quatro subtipos de anafóricos e dêiticos discursivos definidos de acordo com os seguintes critérios: a relação entre aspectos formais e tipo de motivação do elemento indicial, a descrição da (re)categorização lexical empreendida; a espécie de retomada (total ou parcial); a dire~çao do movimento remissivo; e o status informacional.