Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-10-25T13:09:21Z No. of bitstreams: 1 Tese Carlos Leonardo Coelho Recuero.pdf: 254307358 bytes, checksum: 2bd4fcbe49793d2237119f3bc2862e95 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-25T13:09:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Carlos Leonardo Coelho Recuero.pdf: 254307358 bytes, checksum: 2bd4fcbe49793d2237119f3bc2862e95 (MD5) Previous issue date: 2015-08-19 / This thesis aims at comprehending the production of meaning through photography as a way to recognize oneself and as a way to build a social discourse through the eye of the subject photographed, in a dialogue with the photographer. Thus, we don't look only into the researcher's registers but also into the perceptions of the subject, one who is author and actor of its own everyday life. We present a methodology named "Photoethnotextography", which comes from the recognition of the usage of photography in the description of social phenomena not only as an illustration, but as part of scientific knowledge, as important as the written text for academic research. Through photos, we believe it is possible to show, build and analyze discourse in scientific researches. Our theoretical background is based on the perception of the photographed image as a way to build identity for the occidental subject, based not only on the idea that photography indicates "truth", but also, that it offers ways to observe phenomena which are capable of forming knowledge and linguistic discourse. Following this part, we discuss the methodologies that use images in sociolinguistic narratives like ethnography and photoethnography and finally, present the thesis of Photoetnotextography. After this discussion, we apply the method for Ilha dos Marinheiros (Mariner's Island), an island in Rio Grande do Sul, Brazil. We chose this island because of its population characteristics: They still keep their traditions, which are little influenced by globalization around them in the continent. Thus, the study is able to reveal a culture that produces different meanings, centered on family, on the work of fishermen and farmers, in religion and the production of myths and legends that are passed on generation through generation. This way, the researched subjects build their perception of the world through photography and "conversations" (interviews) with the researcher. Together, the research and the researched subjects build the imagery description of this population, presenting theoretical basis and technicalities of the images. Through this double language, it was possible to understand how the population of the Mariner's Island recognize themselves through the photographic narratives of their social process. The implications of this work reveal that through photography, people find new ways to talk about themselves and to show their identities, producing new social meaning. We also perceived the importance of using text and images (with equal importance and equal weight) in the academic discourse, in order to build knowledge about cultures through Photoetnotextography. Finally, our results point to possible resignifications produced by the method, allowing the strength of the photography as social discourse in communication and research. / A presente tese tem como objetivo compreender a produção de sentidos provenientes de fotografias como forma de reconhecimento e discurso social a partir do olhar do fotografado, em diálogo com o olhar do fotógrafo (produtor da foto). Portanto, parte-se não apenas dos registros do pesquisador, como também da percepção do sujeito pesquisado enquanto ator e autor de seu cotidiano. Para isso, desenvolveu-se uma metodologia denominada de Fotoetnotextografia que parte do reconhecimento da importância do uso da fotografia nas descrições de fenômenos sociais, tratando-a não com uma mera fonte de ilustração, mas como parte de conhecimento científico, fundamental e tão importante quanto o texto escrito para os trabalhos acadêmicos. Por meio da foto, acredita-se ser capaz de mostrar, construir discursos e análises consistentes nas pesquisas científicas. O referencial teórico é focado na percepção da imagem fotográfica como facilitadora da formação identitária do sujeito ocidental, partindo não apenas das premissas que a fotografia é uma indicadora de “verdades”, como também, de que ela oferece formas de observação diferenciadas de fenômenos capazes de atuar na formação do conhecimento e do discurso linguístico. A seguir, discute-se e problematiza-se as metodologias que utilizam as imagens fotográficas nestas narrativas sociolinguísticas científicas, como a etnografia e a fotoetnografia, apresentando-se, finalmente, a Fotoetnotextografia. Após esta etapa da pesquisa, descreve-se a localidade escolhida: a Ilha dos Marinheiros. A eleição se deve às características da população ilhéu: um povo que mantém suas tradições ainda pouco influenciadas pela crescente globalização das cidades continentais, capaz, então, de revelar uma cultura produtora de sentidos ímpares, centrada na constituição da família, no trabalho de pescadores e agricultores, na religiosidade e na produção de mitos e lendas que são passados de geração a geração. Desse modo, o sujeito pesquisado constrói a sua percepção de mundo por meio da fotografia e das “conversas” (entrevistas) desenvolvidas com o pesquisador. Conjuntamente, o pesquisador edifica a descrição imagética da população, apresentando as bases teóricas e técnicas da lida com as imagens. Por meio desta dupla linguagem, foi possível compreender como o ilhéu da Ilha dos Marinheiros se reconhece a partir da narrativa fotográfica de seus processos sociais. As implicações deste estudo revelam que, por meio da fotografia, os sujeitos encontram outras maneiras para falar sobre si e para manifestarem suas identidades, produzindo novos sentidos sociais. Também se percebeu a importância da conjugação de textos com imagens (no discurso acadêmico e com igual peso de importância) como fundamentais para a construção do conhecimento de culturas por meio da Fotoetnotextografia. Por fim, os resultados apontam para possíveis ressignificações produzidas pelo duplo diálogo narrado entre o olhar do fotografado e o olhar do fotógrafo, capazes de apontar a “força” da imagem fotográfica como discurso social em processos de comunicação e pesquisa.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-10-27T17:32:57Z No. of bitstreams: 1 luciana domingo.pdf: 6134106 bytes, checksum: 6b63a9b1e8e0895be8d372d56e1028d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-27T17:32:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 luciana domingo.pdf: 6134106 bytes, checksum: 6b63a9b1e8e0895be8d372d56e1028d0 (MD5) Previous issue date: 2015-11-05 / El presente trabajo objetiva trazar el camino para la construcción de una propuesta alternativa para la formación inicial docente en región de frontera. Partiendo de la revisión bibliográfica sobre formación docente, interculturalidad, educación intercultural y educación del lenguaje y de la reflexión sobre la realidad observada en la frontera Brasil-Uruguay, esta tesis propone la Literacidad Intercultural como alternativa para la enseñanza de lengua-cultura en contextos híbridos. La propuesta, dirigida específicamente a la formación inicial docente, considera el contacto entre las dos lenguas-culturas y el contexto socio histórico donde los sujetos comparten valores, lenguajes, conocimientos y prácticas culturales. La perspectiva de la Literacidad Intercultural que presentamos tiene como base el dominio de los códigos lingüísticos, discursivos, culturales y sociales que pautan las interacciones entre fronterizos, además de considerar la tradicional visión de literacidad, ampliándola para las relaciones e interacciones sociales, conjugándola con el concepto de interculturalidad – entendido como acción afirmativa en la gestión de la diversidad. Formar educadores como mediadores interculturales y enseñar lengua-cultura en ese espacio a través de la propuesta que presentamos significa promover una relación dialógica entre pertenecimientos y diferencias – ser brasileño, uruguayo, gaucho, fronterizo, etc. A partir de las reflexiones proporcionadas por el referencial teórico adoptado y por el análisis del contexto fronterizo, esta tesis señala caminos alternativos para la formación intercultural docente, requerida para la formación de profesores como mediadores interculturales, y sugiere acciones para que la formación inicial se convierta en espacio de agencia y articulación entre sujetos y saberes locales. Ilustran la reflexión presentada el relato sobre un Proyecto de Enseñanza y un material didáctico compuesto por ocho unidades temáticas. La propuesta sugerida como perspectiva para la enseñanza de español en la formación docente en regiones de frontera busca estimular el dominio de las prácticas sociales que envuelven la lengua-cultura meta permitiendo que los aprendices fronterizos – que justamente por ser fronterizos, son sujetos y agentes de dichas prácticas - construyan conocimiento a partir del diálogo entre las lenguas-culturas. / O presente trabalho objetiva traçar o caminho para a construção de uma proposta alternativa para a formação inicial docente em região de fronteira. Partindo da revisão bibliográfica sobre formação docente, interculturalidade, educação intercultural e educação da linguagem e da reflexão sobre a realidade observada na fronteira Brasil-Uruguay, esta tese propõe o Letramento Intercultural como alternativa para o ensino de língua-cultura em contextos híbridos. A proposta, dirigida especificamente para a formação inicial docente, considera o contato entre as duas línguas-culturas e o contexto sócio histórico onde os sujeitos compartilham valores, linguagens, conhecimentos e práticas culturais. A perspectiva do Letramento Intercultural que apresentamos tem como base o domínio dos códigos linguísticos, discursivos, culturais e sociais que pautam as interações entre fronteiriços, além de considerar a tradicional visão de letramento, ampliando-a para as relações e interações sociais, conjugando-a com o conceito de interculturalidade – entendido como ação afirmativa na gestão da diversidade. Formar educadores como mediadores interculturais e ensinar língua-cultura nesse espaço através da proposta que apresentamos significa promover uma relação dialógica entre pertencimentos e diferenças – ser brasileiro/ uruguaio, gaúcho, fronteiriço, etc. A partir das reflexões proporcionadas pelo referencial teórico adotado e pela análise do contexto fronteiriço, esta tese aponta caminhos alternativos para a formação intercultural docente, requerida para a promoção de professores como mediadores interculturais, e sugere ações para que a formação inicial converta-se em espaço de agenciamento e articulação entre sujeitos e saberes locais. Ilustram a reflexão apresentada o relato sobre um Projeto de Ensino e um material didático composto por oito unidades temáticas. A proposta sugerida como perspectiva para o ensino de espanhol na formação docente em regiões de fronteira busca estimular o domínio das práticas sociais que envolvem a língua-cultura alvo permitindo que os aprendizes fronteiriços – que justamente por serem fronteiriços, são sujeitos e agentes de ditas práticas – construam conhecimento a partir do diálogo entre as línguas-culturas.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-10-28T16:48:10Z No. of bitstreams: 1 Jossemar Matos Theisen.pdf: 16519265 bytes, checksum: 38fd6b612fb55f6624108b4be75c370a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-28T16:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jossemar Matos Theisen.pdf: 16519265 bytes, checksum: 38fd6b612fb55f6624108b4be75c370a (MD5) Previous issue date: 2015-07-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / ABSTRACT Tese de Doutorado Programa de Pós-Graduação em Letras/ Linguística Aplicada Universidade Católica de Pelotas THE DIGITAL LITERACY AND THE READING ONLINE ON THE ACADEMIC CONTEXT Author: Jossemar de Matos Theisen Advisor: Vilson José Leffa The inclusion of Digital Information and Communication Technologies of (DICTs) in the contemporary scenario enables and reconfigures multiple modes of reading, writing, teaching and learning. In this context, this doctoral dissertation aims to investigate how students from a Languages-graduate program use digital literacies practices, especially online reading, in their academic studies. This dissertation has a qualitative character using studies within an ethnographic perspective. The research was conducted in two stages in a Federal University in the southern of Brazil. The first stage conducted was based on a survey applied to students from the four classes of Languages program in 2012, with 126 participants. From this instrument a focus group with 10 students was established who reported getting more time reading online and the use of DICTs for their academic studies. This group formed the basis for the second stage of the research, which collected detailed information about the students’ digital practices in their academic studies by means of narratives, interviews and recordings of online readings. As theoretical basis, New Literacy Studies were used, theorists who defend the DICTs and online reading, and the theory of cultural studies. The analyses focused on: (1) the discursive and linguistic marks that showed how the students interact with TDICs to their academic studies; (2) the practices of digital literacies that the students participate in different contexts; and (3) the formation of student’s identity as online readers. The results showed that DICTs act as support for reading and writing practices in the academic context. Online reading complements the development of academic literacies. For most of students, the practices of digital literacies began in their childhood and continue to develop. This aspect influenced the construction of their profiles as online readers and online navigators. The results obtained in this thesis highlight the importance of the university in mediating and guiding students’ knowledge in relation to DICTs, performing practices of digital literacies with pedagogic purposes. / RESUMO Tese de Doutorado Programa de Pós-Graduação em Letras/ Linguística Aplicada Universidade Católica de Pelotas O LETRAMENTO DIGITAL E A LEITURA ONLINE NO CONTEXTO UNIVERSITÁRIO Autora: Jossemar de Matos Theisen Orientador: Vilson José Leffa A inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no cenário contemporâneo possibilita e reconfigura múltiplos modos de leitura, de escrita e de ensino/aprendizagem. Nesse contexto, esta tese tem o objetivo de investigar como os universitários ingressos em um curso de Letras fazem uso das práticas de letramentos digitais, por meio da leitura online, para seus estudos acadêmicos. A presente tese tem caráter qualitativo, com estudos dentro de uma perspectiva etnográfica. A investigação foi realizada em duas etapas em uma Universidade Federal no sul do Brasil. A primeira etapa da pesquisa baseou-se em um questionário, aplicado nas quatro turmas do curso de Letras do ano de 2012, com 126 participantes. A partir da aplicação desse primeiro instrumento, foi criado um grupo focal de 10 participantes, constituído pelos estudantes que declararam ficar mais tempo lendo online e que utilizam as TDIC para seus estudos acadêmicos. Esse grupo serviu de base para a segunda etapa da pesquisa, em que se coletaram informações detalhadas por meio de narrativas, entrevistas e gravações dos percursos de leitura online, realizadas no laboratório de informática da universidade. Como aporte teórico, faz-se uso dos Novos Estudos de Letramento, de teóricos que defendem as TDIC e leitura online, e da teoria dos Estudos Culturais. As análises tiveram como foco: (1) as marcas discursivas e linguísticas que revelaram como os universitários interagem com as TDIC para seus estudos acadêmicos; (2) as práticas de letramentos digitais que os universitários participam em diferentes contextos; e (3) a constituição da identidade dos universitários como leitores online. Para a maior parte dos estudantes, as práticas de letramentos digitais começaram na infância e continuaram se expandindo. Esse aspecto influenciou a construção de seus perfis como leitores/navegadores online. Constatou-se que as TDIC funcionam como suporte às produções acadêmicas e que as práticas de leitura online apoiam o desenvolvimento dos letramentos acadêmicos. Os resultados obtidos evidenciam a importância de a universidade mediar e direcionar os conhecimentos dos universitários em relação às TDIC, realizando práticas de letramentos digitais com fins pedagógicos.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-10-10T10:19:10Z No. of bitstreams: 1 Francisco Afranio Rodrigues Teles.pdf: 2115889 bytes, checksum: b0671b66e960dad17c203fb8fe50e472 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-10T10:19:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francisco Afranio Rodrigues Teles.pdf: 2115889 bytes, checksum: b0671b66e960dad17c203fb8fe50e472 (MD5) Previous issue date: 2018-09-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The main objective of this research is to investigate the agency constitution of adolescents who participate in the Digit-M-Ed Project Parnaíba-PI. Specifically, it aims to identify how the argumentation is organized in the discursive interactions of the Digit-M-Ed Parnaíba participants, and to analyze how development opportunities of adolescents’ agency are created in this Project. The research assumes that the school context, in general, is usually embedded in a silence culture, understood as a set of representations and behaviors expressed by the dependency condition that controls the students' ways of being, thinking and expressing, reflecting the social structure of macro domination. Considering this, collaborative argumentation is seen as a producer of unsilencing possibilities, advocated as the recognition, by participants, of the conditions equity and their action capacities as agents, in the spaces in which they are inserted. The research is grounded in the theoretical-methodological choices of the Language in Activity in the School Context Research Group, of PUC-SP, based on the Social-Historical-Cultural Activity Theory. This theoretical framework supports reflections on argumentation and critical collaboration in the school context, methodologically developed by the Critical Collaborative Research, that focuses on the development and collective intervention of its participants. Two Workshops, ocurred in the second half of 2015, constituted the context of production and data collection in Digit-M-Ed Parnaíba. The research participants are members of the Project, composed by leaders, teachers, administrators, mothers and students of a public Elementary School. The analysis and interpretation of data are based on the Bakhtinian view of dialogic-enunciative language, considering argumentative, enunciative, discursive and multimodal categories, guided by the following interpretative categories: argumentation for submission, collaborative argumentation, silencing and unsilencing. The study reveals that the argumentation has an essential role in the adolescents' constitution, considering two aspects: on the one hand, when there is no collaboration, the argumentation seems to point to the maintenance of submissive subjects, emphasizing the idea of silenced adolescents; on the other hand, when there is collaboration, the argumentation gives indications of a language that subsidizes opportunities for the development of the adolescents' agency, fulfilling the necessary conditions for an unsilenced act. At times, for example, teens remain quiet, are ignored, or receive adult authorization to participate. In others, they enter freely, presenting and justifying concordant or controversial positions; are questioned or ask about the content proposed for discussion. The research yields subsidies for the reorganization of how language is structured in the discourses of Digit-M-Ed Parnaíba participants, creating bases for critical and collaborative interventions / Esta pesquisa tem como objetivo geral investigar a argumentação na constituição da agência dos adolescentes do Projeto Digit-M-Ed Parnaíba (PI). Especificamente, objetiva: identificar como a argumentação é organizada nas interações discursivas dos participantes do Digit-M-Ed Parnaíba e analisar como são criadas oportunidades de desenvolvimento da agência dos adolescentes, nesse Projeto. A investigação pressupõe que o contexto escolar, em geral, está inserido em uma cultura do silêncio, entendida como um conjunto de representações e comportamentos expressos pela condição de dependência que controla formas de ser, pensar e expressar dos alunos, como espelhamento da macro estrutura de dominação da sociedade. Perante o exposto, a argumentação colaborativa é vista como produtora de possibilidades de dessilenciamento, e defendida, neste estudo, como o reconhecimento, pelos participantes, da equidade de condições e de capacidades de atuação como agentes, nos espaços em que estão inseridos. A pesquisa está ancorada nas escolhas teórico-metodológicas do grupo de pesquisa Linguagem em Atividade no Contexto Escolar, da PUC-SP, e fundamentada na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural. Esse arcabouço teórico, metodologicamente desenvolvido pela Pesquisa Crítica de Colaboração, cujo foco reside no desenvolvimento e na intervenção coletiva dos participantes, alicerça as reflexões sobre a argumentação e a colaboração crítica no contexto escolar. Dois Workshops, ocorridos no segundo semestre de 2015, constituíram o contexto de produção e de coleta dos dados no Digit-M-Ed Parnaíba. Os participantes da investigação são os membros do Projeto, composto por líderes, professores, gestores, alunos dos anos finais do Ensino Fundamental e mães de alunos de uma escola pública. A análise e a interpretação dos dados estão embasadas na visão bakhtiniana da linguagem dialógico-enunciativa, considerando as categorias argumentativas, enunciativas, discursivas e multimodais, norteadas pelas categorias interpretativas: argumentação para submissão, argumentação colaborativa, silenciamento e dessilenciamento. O estudo revela que a argumentação tem papel essencial na constituição dos adolescentes participantes do Projeto, considerando duas vertentes: por um lado, quando não existe colaboração, a argumentação parece apontar para a manutenção de sujeitos submissos, aproximando-os da ideia de adolescentes silenciados; por outro, quando há colaboração, a argumentação dá indícios de uma linguagem que subsidia oportunidades para o desenvolvimento da agência dos adolescentes, preenchendo as condições necessárias para um agir dessilenciado. Em alguns momentos, por exemplo, os adolescentes permanecem calados, são ignorados, ou recebem de um adulto autorização para participar. Em outros, eles se inserem livremente, apresentando e justificando posições concordantes ou controversas; são questionados ou questionam sobre o conteúdo proposto para discussão. A pesquisa produz subsídios para a reorganização do modo como a linguagem é estruturada nos discursos dos participantes do Digit-M-Ed Parnaíba, criando bases para intervenções críticas e colaborativas

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-28T09:09:21Z No. of bitstreams: 1 André Nascimento da Silva.pdf: 3825120 bytes, checksum: 37419d97810203d5599230f08702b19e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-28T09:09:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 André Nascimento da Silva.pdf: 3825120 bytes, checksum: 37419d97810203d5599230f08702b19e (MD5) Previous issue date: 2018-10-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research was developed in a municipal school in the outskirts of Guarulhos, for that to happen, it looked at ten students of a specific multi-series group of Cycle II (EFII) of the modality EJA. It is also understood that this work was developed from the perspective of a case study, in according to what Nunan (1992) explains about this kind of research, it developed from a singular example of a class of objects, in which his investigation occurred in the context in which it occurred, and was also able to provide information on the prevention and resolution of problems related to the workspace in which it developed. The objective of this research was to observe and understand how the relationship between the Transversal Themes and english teaching-learning in the EJA occurs in a critical-reflective perspective of a glocal world. To do so, after raising the profile and the view on Transversal Themes and the english classes in the EJA of ten students who were the participants of this research, a sequence of lessons had been applied to them. What was extracted during these classes was recorded in reflective diaries and recorded in audio by a cell phone and later transcribed, so that one could critically analyse their content, together with the answers of these students, given to a semistructured interview, applied at the end of this sequence of classes. With this research, we sought to observe and understand the possibility of these participants getting used to experiencing continually the critical reflection on the themes that were proposed to them, such as Sexual Orientation, or any others they may one day deal with. In this way, directing this work to a critical paradigm, in which, as clarified by Bredo and Feinberg (1982), it favors the transformation of the individuals involved in a social context of humanity. In order to better understand the content that this research generated, among other theories, these ones were considered: the orientations given by the PCN (1998/2000) about Transversal Themes; Vygotsky's conceptions of teaching-learning (1991/2005), as well as his point of view about cognition and affection, both indispensable, according to the author, to the development of the individual and his vision of the world in the construction of meanings and significance. It was also brought to the light in this work explanations about the term glocal and its importance for the construction of an individual attentive to the world in which it is inserted, according to Celani (2016) and Franco (2003/2008), as well as Freire’s (1982/1999) contributions to Education, based on his concepts on critical pedagogy and other voices such as Rajagopalan (2003) and Moita Lopes (2006). These theories applied to what was built in the classroom together with the students participating in this research, brought the understanding that, through the Transversal Themes, it approached the knowledge in english to their realities, providing them with a significant teaching-learning. While the way the lessons were conducted and the provocations made, even in the mother tongue, they promoted critical reflections about what was studied and awoke some important new glances at students to what is around their glocal universe / Esta pesquisa foi desenvolvida em uma escola Municipal da periferia de Guarulhos, para isso acontecer, debruçou-se sobre dez alunos de uma turma multisseriada específica do Ciclo II (EFII) da modalidade EJA. Também por isso entende-se que este trabalho foi desenvolvido na perspectiva de um estudo de caso, pois, em conformidade com o que explica Nunan (1992) sobre tal tipo de pesquisa, este se desenvolveu a partir de um exemplo singular de uma classe de objetos, na qual sua investigação se deu no contexto em que ele ocorreu, e ainda pôde fornecer informações sobre a prevenção e solução de problemas relacionados ao espaço de trabalho no qual esta se desenvolveu. O objetivo desta pesquisa consistiu em observar e compreender como se dá a relação entre os Temas Transversais e o ensino-aprendizagem de inglês na EJA em uma perspectiva crítica-reflexiva de um mundo glocal. Para tanto, após levantar o perfil e a visão sobre Temas Transversais e as aulas de inglês na EJA de dez alunos que foram os participantes desta pesquisa, uma sequência de aulas lhes fora aplicada. Aquilo que se extraiu ao longo dessas aulas foi registrado em diários reflexivos e gravado em áudio por meio de celular e posteriormente transcrito, para que se pudesse analisar criticamente seu sumo, juntamente com as respostas desses alunos participantes, dadas a uma entrevista semiestruturada, aplicada ao final dessa sequência de aulas. Com esta pesquisa buscou-se observar e compreender a possibilidade de seus participantes habituarem-se a vivenciar continuamente a reflexão-crítica sobre os temas que escolhemos abordar, como no caso Orientação Sexual, ou quaisquer outros que possam um dia lidar. Dessa maneira, direcionando este trabalho a um paradigma crítico, no qual, como esclarece Bredo e Feinberg (1982), favorece a transformação dos indivíduos envolvidos em um contexto social da humanidade. Para melhor embasamento e compreensão do sumo que esta pesquisa gerou, considerou-se aqui, dentre outras teorias, o seguinte: as orientações dadas pelos PCN (1998/2000) sobre Temas Transversais; as concepções de ensino-aprendizagem de Vygotsky (1991/2005), assim como seu ponto de vista sobre cognição e afeto, ambas indispensáveis, segundo o autor, ao desenvolvimento do indivíduo e sua visão de mundo na construção de sentidos e significados. Também foi trazido à luz neste trabalho explanações sobre o termo glocal e sua importância na formação de um indivíduo atento ao mundo no qual está inserido, segundo Celani (2016) e Franco (2003/2008), e também as contribuições de Freire (1982/1999) à Educação, a partir de seus conceitos sobre pedagogia crítica e outras vozes como Rajagopalan (2003) e Moita Lopes (2006). Essas teorias aplicadas ao que se construiu em sala de aula junto com os alunos participantes desta pesquisa, trouxe o entendimento de que, por meio dos Temas Transversais, se aproximou os saberes em inglês às realidades dos alunos, propiciando-lhes um ensino-aprendizagem significativo. Enquanto que a maneira como as aulas foram conduzidas e as provocações feitas, ainda que em língua materna, promoveram reflexões-críticas sobre o que se estudou e despertou alguns importantes novos olhares nos alunos àquilo que está em torno de seu universo glocal

Submitted by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2018-05-16T13:50:49Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CompreensaoLeitoraAlunos.pdf: 4553978 bytes, checksum: ccbde7ae77d4c354894d0ec78909ccd0 (MD5) / Approved for entry into archive by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2018-05-16T13:51:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CompreensaoLeitoraAlunos.pdf: 4553978 bytes, checksum: ccbde7ae77d4c354894d0ec78909ccd0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-16T13:51:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CompreensaoLeitoraAlunos.pdf: 4553978 bytes, checksum: ccbde7ae77d4c354894d0ec78909ccd0 (MD5) Previous issue date: 2018-03-29 / Esta pesquisa consiste em um estudo teórico-prático sobre a proficiência leitora de alunos do 8º ano do ensino fundamental, a partir do trabalho com o gênero discursivo notícia. Parte da hipótese de que, se os discentes participarem um projeto pedagógico, fundamentado nas orientações metodológicas de Lopes-Rossi (2008) e que promova a leitura de enunciados concretos do gênero notícia, poderão desenvolver habilidades, aumentando seu nível de proficiência leitora. À vista disso, a investigação tem como objetivo geral refletir sobre os níveis de compreensão leitora de alunos do 8º ano, no decorrer de um projeto de leitura com o gênero discursivo notícia e, como objetivos específicos: a) observar quais estratégias de processamento do texto os alunos do 8º ano conseguem depreender no momento da leitura de textos do gênero notícia; b) verificar se os alunos depreendem os conhecimentos que estão implícitos no texto; c) observar se os alunos conseguem construir sentidos no texto a partir das marcas linguístico-enunciativas. À luz da Linguística Aplicada, a investigação, vinculada ao Projeto de Pesquisa Práticas de Linguagem e Formação Docente, da UFPA, campus de Castanhal, tem por pressupostos a concepção dialógica da linguagem, a partir dos teóricos do Círculo de Bakhtin e de pesquisadores que seguem esta vertente. Caracteriza-se como pesquisa-ação, qualitativo-interpretativa, de cunho etnográfico e de natureza aplicada realizada em uma escola da rede estadual de ensino, na cidade de Belém/PA. Buscando responder à questão de como o trabalho com o gênero notícia, desenvolvido no interior de uma intervenção pedagógica alicerçada na metodologia de projetos proposta por Lopes-Rossi (2008), pode contribuir para o desenvolvimento da competência leitora dos alunos do 8º ano do ensino fundamental, realizamos, primeiramente, um diagnóstico da turma, a partir da implementação de uma atividade de leitura de um enunciado concreto do gênero discursivo notícia, para verificar o nível de compreensão leitora dos alunos. Em seguida, a partir do diagnóstico realizado, elaboramos uma proposta de intervenção pedagógica com o referido gênero e a implementamos em uma turma do 8º ano. Posteriormente, selecionamos as respostas-enunciados escritas de dez participantes, como mostra representativa das respostas dadas às dez questões, para analisarmos qualitativamente o nível de compreensão leitora dos discentes. Os resultados demonstraram que, após a intervenção, os discentes conseguiram depreender estratégias de processamento do texto essenciais à compreensão do enunciado. Assim, refletiram sobre o componente textual, identificaram as informações explícitas, inferiram as implícitas, reconstruíram os seus processamentos e produziram sentidos ao enunciado, apresentando habilidades características dos níveis de compreensão literal e inferencial. Além disso, perceberam o efeito de sentido produzido pela escolha e emprego de determinada marca linguístico-enunciativa, inferindo a intencionalidade discursiva do enunciador. De modo geral, a maioria dos alunos ampliou suas leituras, para alcançar o sentido do texto, produzindo respostas de cunho pessoal, evidenciando habilidades do nível de compreensão interpretativa. Concluímos que a implementação do Projeto Pedagógico de Leitura com o Gênero Discurso Notícia contribuiu para o desenvolvimento da competência em leitura dos alunos do 8º ano, aumentando seu nível de proficiência leitora. / The present study consists of a theoretical and practical investigation on the reading proficiency of 8th grade students at elementary school, starting from a work that deals with the news discursive genre. The research hypothesis is that, if students take part in a pedagogical reading project, based on the methodological guidelines by Lopes-Rossi (2008), which provides them the reading of concrete statements as regards the news genre, they are able to develop some skills, increasing their level of reading proficiency. In these terms, the general objective of this investigation is to reflect on the reading comprehension levels of 8th grade students throughout the reading project aforementioned, which focuses on the news discursive genre. Thus, the specific objectives are: a) to observe which text processing strategies these 8th grade students can comprehend while reading news genre texts; b) to verify if students understand the implicit knowledge in the text; c) to observe if, starting from linguistic-enunciative marks, students can construct meanings as regards the text. In the light of Applied Linguistics, this research, associated to the Project of Research Practices of Language and Teacher Training, at the Federal University of Pará (UFPA), Campus of Castanhal, is correlated to the dialogical conception of language, relying on Bakhtin Circle theorists and researchers who follow such field of study. It is characterized as an action-research, qualitative-interpretative, of ethnographic and applied nature, carried out at a public state school, in Belém, Pará, Brazil. As a means of answering the question of how the work with the news genre, developed within a pedagogical intervention based on the methodology of projects proposed by Lopes-Rossi (2008), can contribute to the development of the reading competence of these 8th grade elementary students, we first performed a class’ diagnosis, implementing a reading activity with concrete statements of the news discursive genre, so as to verify the students’ reading comprehension level. Then, based on the diagnosis made, we elaborated a proposal of pedagogical intervention with the aforementioned gender and implemented it in a group of 8th grade elementary students. Thereafter, we selected the written responses of ten participants, as a representative sample of the answers given to ten questions – in order to qualitatively analyze their reading comprehension level. The results showed that, after the intervention, the students were able to understand essential text processing strategies for comprehending the statements. Therefore, they reflected on the textual component, identified the explicit information, inferred the implicit ones, rebuilt their processes and produced meanings to the utterance, presenting abilities that are characteristic of the levels of literal and inferential comprehension. Besides that, they noticed the meaning effect produced by choosing and using of a particular linguistic-enunciative mark, inferring the discursive intentionality of the enunciator. Overall, most students expanded their reading, in order to reach the meaning of the text, producing personal answers, denoting interpretative comprehension skills. We conclude that the implementation of the Reading Pedagogical Project with the News Discursive Genre contributed to the development of the reading competence of 8th grade students, increasing their level of reading proficiency.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T12:21:27Z No. of bitstreams: 1 Mariana Elza Tomaselli Emendabili.pdf: 451867 bytes, checksum: 8066c3dda142c1c4c7869fef10a6bc92 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T12:21:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Elza Tomaselli Emendabili.pdf: 451867 bytes, checksum: 8066c3dda142c1c4c7869fef10a6bc92 (MD5) Previous issue date: 2016-04-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work discusses the classifications of the stages of DTA, not in order to deny them once there is an aggravation observed in the condition. The idea is to consider changing when language is involved and is reduced to reflection of brain and mental causes that are given in a chronological time. I question the strictness of the stages of progression of the disease for a homogenized discourse, when I question myself about the time and changing from a structuralist linguistic perspective and one that approaches Psychoanalysis, which implies the subject, and, therefore, the specificities of each case. I presented a different position: one that implies relation to Interactionism and that commits to the Language Clinic. I therefore adopt the theoretical background of such Clinic and the consequences of adopting a structuralist side of the language when dealing with patients with DTA. The considerations in this theses are merged in the theoretical assumptions of the research group “Acquisition, Pathology, and Language Clinic”, coordinated by Dr. Maria Francisca Lier-DeVitto and Dr. Lucia Arantes / Este trabalho discute a classificação da Demência do Tipo Alzheimer (DTA) em estágios objetivos e bem definidos. A ideia não foi, em sentido estrito, negá-los uma vez que um agravamento da doença é observável. A meta foi refletir sobre “mudança” em termos teóricos, levando em conta que, quando a linguagem está envolvida, uma questão estrutural deve ser levantada para não deixá-la reduzida a reflexo externo de causas cerebrais e mentais. Questiono a camisa de força dos estágios referentes à progressão da doença por um discurso homogeneizante, ao me interrogar sobre o tempo e a mudança desde uma perspectiva linguística estruturalista e de uma aproximação com a Psicanálise, que implica o sujeito e, por aí, a especificidade de cada caso. Tratei de mostrar que minha posição é outra: é uma que implica a relação com o Interacionismo e que faz compromisso com a Clínica de Linguagem. Assumo, então, as bases teóricas desta Clínica e as consequências da adoção de uma vertente estruturalista da linguagem na lida com pacientes com DTA. As reflexões encaminhadas nesta tese estão inseridas nos pressupostos teóricos do Grupo de Pesquisa “Aquisição, Patologias e Clínica de Linguagem”, coordenado pelas Dras. Maria Francisca Lier-DeVitto e Lucia Arantes

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T12:58:13Z No. of bitstreams: 2 Elizangela Patrícia Moreira da Costa.pdf: 11121108 bytes, checksum: d80fc0a4a4b459ec1d3098d36a24ed4a (MD5) Elizangela Patrícia Moreira da Costa- ANEXOS e APÊNDICES.pdf: 10204772 bytes, checksum: 251c6a94ff6e3a089b927829e42900eb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T12:58:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Elizangela Patrícia Moreira da Costa.pdf: 11121108 bytes, checksum: d80fc0a4a4b459ec1d3098d36a24ed4a (MD5) Elizangela Patrícia Moreira da Costa- ANEXOS e APÊNDICES.pdf: 10204772 bytes, checksum: 251c6a94ff6e3a089b927829e42900eb (MD5) Previous issue date: 2016-06-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This thesis aims at understanding how the utterances constituted in/by verbal-visuality as expression plan, present in two collections of Portuguese Language textbooks (LDP) of Elementary School, can collaborate to the formation of a critical reader, in this phase of teaching in which the reading capabilities are in full development. The corpus consisted of two collections designed to the third and fourth cycles (6th to 9th years) of Elementary School, namely: To live together: Portuguese, from SM Publisher, and Portuguese: languages, from Saraiva Publisher, published in 2012, recommended by the National Program of the Textbook – PNLD – (BRAZIL, 2013) and selected from the choice of Portuguese teachers of two public schools of Cuiabá-MT. The interest for the subject was motivated by the results arising from the Master research in Language Studies, carried out in the UFMT (Federal University of Mato Grosso) (COSTA, 2011). The objects consisted of the High School LDP to understand how the inclusion of genres which link verbal and visual materiality in its composition contributed to the reading skills education of young students from the final years of basic education. In the dissertation, it was observed the scarcity of visual and verbal-visual genres in specific reading activities and its approach proved itself little fruitful to mobilize reading capabilities to their specificities. In this investigation, proceeding with the initial studies, it was taken as object the LDP of Elementary School. It has been assumed that approaches of discursive genres which are constituted in/by the verbal-visual plan, present in the Elementary School collections, would not collaborate for the reading skills education of young students at this educational level. It is argued that considering the verbal and the visual dimension of an utterance as unique and indissoluble, in reading approaches in relation to verbal-visual discursive genres, in the teaching-learning project of selected textbooks, will contribute to a good work of reading skills education of young students who have access to these books in the Brazilian basic education. Therefore, the work is based on the dialogical language theory by Bakhtin and the Circle, in the conceptions of concrete utterances, dialogical relationships and active and creative understanding, combining them to the studies of verbal-visual dimension of the utterance developed by Brait (2009; 2012). It is a research of documental analysis of dialogical approach. In order to develop it, discursive genres constituted in/by verbal-visual plan included in the selected objects were analyzed, seeking to observe in which way its approach can contribute to educate students in response to the reading demands of the contemporary world. Thus, answers were sought to the following questions of investigation: 1. Which discursive genres constituted in/by the verbal-visual plan are present in two collections of LDP from the 6th to the 9th years of Elementary School? 2. How is the verbal-visual materiality in the selected LDP treated? 3. How does the treatment of verbal-visual materiality, in the selected activities, can contribute to the active and creative understanding of the text and for the development of reading capabilities for the specificities of a verbal-visual utterance? This study is justified due to the need of reflecting on the place of verbal-visuality in Portuguese textbooks and reading skills education of young students in Brazilian schools. The result of the analyses pointed to the scarcity of verbal-visual discourses in specific reading activities, revealing that the inclusion in activities whose aim is the reading skills education of the student brings little contribution to the recognition of the verbal-visual dimension of the utterance as indissoluble, which render impossible the development of special capabilities for the reading of verbal-visual utterances. In light of this, an activity of reading practice was formulated as contribution of this investigation to the teacher and researchers in the area of mother-tongue teaching and as a proposition of a possible way to teaching-learning of critical reading, from the observation and consideration of verbal-visual materiality of the utterance as indissoluble, thus, making it possible the development of capabilities for its understanding in an active and creative way / Esta tese tem como objetivo geral compreender como os enunciados constituídos na/pela verbo-visualidade como plano de expressão, presentes em duas coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa (LDP) do Ensino Fundamental, podem colaborar para a formação de um leitor crítico, nessa fase de ensino em que as capacidades leitoras estão em pleno desenvolvimento. O corpus foi constituído por duas coleções destinadas ao 3º e 4º ciclos (6º ao 9º anos) do Ensino Fundamental, a saber: Para viver juntos: português, da Editora SM, e Português: linguagens, da Editora Saraiva, editadas em 2012, indicadas pelo Programa Nacional do Livro didático – PNLD – (BRASIL, 2013) e selecionadas a partir da escolha de professores de Língua Portuguesa de duas escolas públicas de Cuiabá-MT. O interesse pelo assunto foi motivado pelos resultados advindos da pesquisa de Mestrado em Estudos da Linguagem, realizada na UFMT (COSTA, 2011). Nela, os objetos constituídos foram os LDP do Ensino Médio para compreender como a inserção de gêneros que aliam as materialidades verbal e visual em sua composição contribuía para a formação leitora de jovens estudantes dos anos finais da educação básica. Observou-se, na dissertação, a escassez de gêneros visuais e verbo-visuais em atividades específicas de leitura e sua abordagem revelou-se pouco profícua para a mobilização de capacidades leitoras para as suas especificidades. Nesta investigação, dando continuidade aos estudos iniciais, tomou-se como objeto o LDP do Ensino Fundamental. Partiu-se da hipótese de que as abordagens dos gêneros discursivos que se constituem no/pelo plano verbo-visual, presentes nas coleções do Ensino Fundamental, não colaborariam para a formação leitora dos jovens estudantes desse nível de ensino. Defende-se a tese de que considerar a dimensão verbal e a visual de um enunciado como única e indissolúvel, nas abordagens de leitura referentes aos gêneros discursivos verbo-visuais, no projeto didático-pedagógico dos livros didáticos selecionados, contribuirá para um bom trabalho de formação leitora dos jovens estudantes que tiverem acesso a esses livros na educação básica brasileira. Para tanto, fundamenta-se o trabalho na teoria dialógica da linguagem de Bakhtin e o Círculo, nas concepções de enunciado concreto, relações dialógicas e compreensão ativa e criadora, aliando-os aos estudos sobre a dimensão verbo-visual do enunciado desenvolvidos por Brait (2009; 2012). Trata-se de uma pesquisa de análise documental de abordagem dialógica. Para desenvolvê-la, foram analisados os gêneros discursivos constituídos no/pelo plano verbo-visual inseridos nos objetos selecionados, buscando observar de que forma sua abordagem pode contribuir para a formação de alunos que respondam às demandas leitoras do mundo contemporâneo. Dessa maneira, buscou-se resposta para as seguintes questões de investigação: 1. Quais gêneros discursivos constituídos no/pelo plano verbo-visual estão presentes em duas coleções de LDP do 6º ao 9º anos do Ensino Fundamental? 2. Como se dá o tratamento da materialidade verbo-visual nos LDP selecionados? 3. Como o tratamento da materialidade verbo-visual, nas atividades selecionadas, pode contribuir para a compreensão ativa e criadora do texto e para o desenvolvimento de capacidades leitoras para as especificidades de um enunciado verbo-visual? Este trabalho justifica-se pela necessidade de refletir sobre o lugar da verbo-visualidade nos livros didáticos de Língua Portuguesa e na formação leitora de jovens estudantes das escolas brasileiras. O resultado das análises apontou para a escassez de enunciados verbo-visuais em atividades específicas de leitura, revelando que a sua inserção em atividades cujo objetivo seja a formação leitora do aluno pouco contribui para o reconhecimento da dimensão verbo-visual do enunciado como indissolúvel, o que inviabiliza o desenvolvimento de capacidades especiais para a leitura de enunciados verbo-visuais. Diante de tal resultado, formulou-se uma atividade de prática de leitura como contribuição desta investigação ao professor e aos pesquisadores da área de ensino de língua materna e como proposição de um caminho possível para o ensino-aprendizagem de leitura crítica, a partir da observação e consideração da materialidade verbo-visual do enunciado como indissolúvel, possibilitando, desse modo, o desenvolvimento de capacidades para a sua compreensão de forma ativa e criadora

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T13:08:35Z No. of bitstreams: 1 Renata Cristina Gonçalves.pdf: 670801 bytes, checksum: fde1f8b41476679cf528b5723a0d522c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T13:08:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata Cristina Gonçalves.pdf: 670801 bytes, checksum: fde1f8b41476679cf528b5723a0d522c (MD5) Previous issue date: 2016-06-17 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research is about the incidence of the other / Other in the structure of language and the subject. Such question has been discussed in light of Interactionism in Language Acquisition, Language Clinics and Psychoanalysis. This work aims at proposing a discussion on the role of the other/Other in the first contact of infants with language, since this process may result in directions and deviations in the child‟s language construction. Interactionism states that the other (language instance built) is in the core of the understanding of speculation, which introduces the other as a (decisive) participant in the process which enables the contact with the language: the child speaks, because he/she speaks from the other‟s speech – in relation to the first position. The Other (la langue) is a third-party in the relationship child-other, that causes this separation, as, at that time, the child demonstrates resistance against adults‟ corrections, the existence of errors that characterize the second position. The third position is marked by a dominance of the relationship between the subject and their own speech marks– there are reformulations and self-corrections. The use of Language Clinics is justified by the fact that such clinics respond to “deviations” in the journey of language structuration, i.e., to language pathologies. In this sense, the Language Clinics responds to the “double demand” (ARAÚJO, 2006) imposed by their clinic, be it, (1) to the commitment to symptomatic speech in children and adults and (2) to a theory on language. With Psychoanalysis, I propose a discussion on the construction of the subject, with purposes to favor deeper reflections about the child, the other and their effects upon the process of acquisition and subjective structuration / A questão que move esta pesquisa diz respeito à incidência do outro/Outro na estruturação da linguagem e do sujeito. A questão foi discutida à luz das teorias do Interacionismo em Aquisição da Linguagem, Clínica de Linguagem e Psicanálise. O objetivo deste trabalho é propiciar uma discussão a respeito do papel do outro/Outro na entrada do infante na linguagem, uma vez que este processo pode culminar em caminhos e descaminhos na trajetória de constituição da criança na e pela linguagem. No Interacionismo o outro (instância da língua constituída) está no cerne da noção de especularidade que introduz o outro como participante (decisivo) do processo que propicia a entrada na linguagem: a criança fala porque fala a partir da fala do outro – referente à primeira posição. O Outro (la langue) é um terceiro na relação criança-outro que propicia esta separação, de modo que neste momento a criança demonstra resistência às correções do adulto, há presença de erros que caracterizam a segunda posição. A terceira posição é marcada pela dominância da relação do sujeito com sua própria fala – há reformulações e autocorreções. A entrada na Clínica de Linguagem se justifica por esta clínica responder pelos “descaminhos” na trajetória de estruturação da linguagem, ou melhor, pelas patologias de linguagem. Nesse aspecto a Clínica de Linguagem responde à “dupla exigência” (ARAÚJO, 2006) imposta por sua clínica, qual seja, (1) ao compromisso com a fala sintomática de crianças e adultos e (2) com uma teorização sobre a linguagem. Com a entrada na Psicanálise levanto uma discussão a respeito da constituição do sujeito, com objetivo de favorecer o aprofundamento de reflexões sobre a criança, o outro e seus efeitos no processo de aquisição e de estruturação subjetiva

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-12-02T13:42:46Z No. of bitstreams: 1 Eliane Alves de Sousa.pdf: 1490027 bytes, checksum: a27ab166d66a997aa6c233acf3699f1b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-02T13:42:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliane Alves de Sousa.pdf: 1490027 bytes, checksum: a27ab166d66a997aa6c233acf3699f1b (MD5) Previous issue date: 2016-10-18 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Linguistic studies, due to the advent of interactive digital media and the increasing use of technology in communication, currently involve texts with meanings expressed through complex, dense and multimodal ways. For example, there is, as a result, a close interrelation between some areas of knowledge, which have their own criteria to judge a piece of information as useful and effective. This fact is known as "speech interference" with different requirements coming from each domain. The objective of this doctoral dissertation is a critical examination of the interference of speech in multimodal texts, about issues about obesity, to see how different domains of knowledge - science, news media and food company - have been manifested on the subject and to examine the persuasive elements that recur in their positions. The research should answer the following questions: (a) with reference to the issue of obesity, what are the persuasive resources employed by these domains? and (b) what role does the language-image-color relationship have in this process? In accordance with many studies on multimodal studies, I also use for my analysis the sociosemiotic systemic-functional theory, known as Systemic Functional Linguistics. The theory holds the notion of Appraisal - the author's view on the message content, and on the interlocutor, and has been indicated by many researchers for critical discourse analysis. The results show the persuasion strategies present in the construction of the multimodal text, which can contribute to the development of a critical awareness concerning my high school students at the State Public System / Os estudos linguísticos, devido ao advento da mídia digital interativa e ao crescente uso da tecnologia na comunicação, envolvem atualmente textos com significados expressos por meio de formas complexas, densas e multimodais. Há, assim, por exemplo, uma interrelação estreita entre alguns domínios de conhecimento, que têm seus próprios critérios para julgar uma informação como útil e efetiva. Esse fato foi chamado de "interferência de discursos", com requisitos diferentes vindos de cada domínio. O objetivo desta tese é o exame, de cunho crítico, da interferência de discursos, em texto multimodal, nas questões que cercam a obesidade, para verificar como diferentes domínios do conhecimento – ciência, mídia jornalística e empresa de alimentos – têm-se manifestado sobre o assunto e os elementos persuasivos a que recorrem em seus posicionamentos. A pesquisa deve responder às seguintes perguntas: (a) com referência à questão da obesidade, quais são os recursos persuasivos empregados por esses domínios?; e (b) que papel tem a relação língua-imagem-cor nesse processo? Em conformidade com muitas pesquisas realizadas nos estudos multimodais, adoto também para minhas análises a teoria sistêmico-funcional da sociossemiótica, conhecida como Linguística Sistêmico-Funcional. A teoria abriga em seu bojo a noção de avaliatividade - o posicionamento do autor sobre o conteúdo da mensagem, bem como sobre o interlocutor, e tem sido indicada por vários pesquisadores para a análise do discurso crítica. Os resultados mostram as estratégias de persuasão presentes na construção do texto multimodal, que podem contribuir para o desenvolvimento da consciência crítica dos meus alunos do Ensino Médio da Rede Pública do Estado