Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-17T08:20:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T00:00:28Z : No. of bitstreams: 1 147121.pdf: 6373863 bytes, checksum: a4e9fae10aa66f9e32db462f70c3e377 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2012-10-23T12:10:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 245444.pdf: 5126985 bytes, checksum: 5c72ca432d2057a943bec94e2a704c34 (MD5) / O objetivo desta pesquisa é elaborar uma análise interpretativa do gênero do discurso entrevista pingue-pongue do jornalismo de revista. A fundamentação teórico-medotodológica insere-se na linha dialógica da linguagem e dos gêneros do Círculo de Bakhtin. Os dados de pesquisa são compostos por todas as 52 (cinqüenta e duas) entrevistas pingue-pongues, publicadas em três revistas semanais de circulação nacional, CartaCapital, ISTOÉ e Veja, no período de 4 de outubro a 8 de novembro de 2006, época de cobertura do segundo turno das eleições presidenciais no Brasil. A metodologia de análise e de apresentação dos dados baseou-se em Rodrigues (2001), que propõe duas grandes categorias de análise interligadas entre si: a dimensão social e a dimensão verbal do gênero pesquisado. Na dimensão social do gênero, consideramos como elementos relevantes as particularidades da esfera sócio-discursiva do jornalismo e jornalismo de revista (segmentação da esfera do jornalismo) e a situação de interação discursiva que se estabelece entre autor e leitor, mediada pela esfera jornalística. A autoria do gênero é de responsabilidade da esfera do jornalismo e ocorre em uma relação de co-autoria entre jornalista e editoria. O interlocutor previsto corresponde ao leitor da revista; sendo este um leitor de revista semanal de informação que tem interesse pelos diversos acontecimentos sociais da atualidade. Já a partir da análise da dimensão verbal, podemos dizer que o gênero entrevista pingue-pongue constitui-se em um enunciado citado da entrevista face a face e, mais que isso, em uma reenunciação dessa na qual ocorre um enquadramento do discurso do entrevistado, que é valorado na entrevista pingue-pongue. Destacamos as regularidades ligadas ao horizonte temático do gênero, que permitiram o seguinte agrupamento das entrevistas: a) entrevistas pingue-pongues cujo objeto do discurso é o próprio entrevistado; b) entrevistas pingue-pongues cujo objeto do discurso é o conjunto dos acontecimentos sociais. Apesar desse agrupamento, consideramos que o efetivo conteúdo temático da entrevista centraliza-se no entrevistado e seu discurso, o que justifica a acentuada valoração axiológica nesse gênero, uma vez que esse "homem" (o entrevistado) já vem envolvido em um "fundo" aperceptivo dos discursos alheios. Assim, o horizonte valorativo se sobressai aos demais horizontes (temporal, espacial e temático), o que equivale a dizer que é a valoração axiológica que está "orquestrando" a entrevista pingue-pongue; ela permite o gênero de "movimentar" na edição. A valoração axiológica se semiotiza no gênero a partir de índices sociais de valor que são: o lugar de ancoragem na revista, o papel social do entrevistado, a extensão textual do gênero e o conteúdo semântico objetal das perguntas e das respostas. A partir do lugar de ancoragem na revista foi possível agrupar as entrevistas em: a) entrevistas pingue-pongues nucleares; b) entrevistas pingue-pongues nucelares satélites. As entrevistas nucleares são publicadas nas páginas vermelhas e nas seções principais da revista ISTOÉ, nas páginas amarelas e seções principais da revista Veja e em qualquer seção na CartaCapital. São as entrevistas que mantêm independência temática e ocupam os espaços mais privilegiados nas edições das revistas. As entrevistas satélites, a seu turno, são publicadas em seções diversas como, por exemplo, as seções destinadas a colunismo social (Holofote (Veja) e Gente (Veja)), nas seções dedicadas a discutir os "bastidores" da política nacional (Brasil Confidencial (ISTOÉ)) e nas seções que discutem comportamento, profissão, saúde, etc. (Seção GUIA Veja (Veja)). As entrevistas satélites, não raras vezes, cumprem a tarefa de "completar" e/ou "reafirmar" um "já-dito" na edição da revista, e ainda caracterizam-se por "disputar espaço" com outros gêneros dentro de uma mesma página, o que significa dizer que têm um lugar menos privilegiado na revista. Em síntese, a análise dos índices sociais de valor mostrou que o "fio condutor" do gênero pesquisado é o entrevistado e o seu discurso, que é "encharcado" de valoração, é "desacreditado", é "contestado" ou "enaltecido", a partir de seu papel social validado pelas "opiniões" sociais e pelos já-ditos sobre esse objeto (entrevistado e seu discurso).

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística. / Made available in DSpace on 2012-10-22T13:13:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 234085.pdf: 223498 bytes, checksum: 47506dd9fa7a1ce18cc954a5bf29fed5 (MD5) / Este trabalho apresenta um estudo sobre o item lexical que nem. Através de instrumentos da Lingüística de Corpus, pretende-se descrever o padrão de uso desse item do português brasileiro, ou seja, o padrão de regularidade nos tipos de associações a que se submetem essas palavras. O objeto principal da pesquisa centra-se no padrão que nem, locução conjuntiva comparativa, pois se tenciona verificar se esse item lexical, recorrente na modalidade oral da língua, é também recorrente em textos extraídos da língua escrita e, em sendo, em que gêneros textuais aparece comumente. Para isso, serão extraídas de um corpus eletrônico as ocorrências autênticas do item lexical que nem, que serão comparadas com o que é mencionado em obras de referência, como gramáticas e dicionários e outros referenciais que apresentam o assunto, partindo dos padrões de sentido. A percepção inicial de limitações em obras de referência foi confirmada. A maneira pela qual o tema é tratado pelas gramáticas e dicionários nem sempre corresponde ao uso real da língua, porém a utilização de corpora como fonte de informação sobre essa mesma língua, constitui um grande recurso para investigar seu uso, possibilitando novas descobertas. Além disso, quando são utilizados recursos computacionais para a manipulação de dados, os resultados obtidos são mais confiáveis. This paper presents a study about the lexical item que nem. Through the instruments of Corpus Linguistics, we intend to describe the pattern of use of this item of the Brazilian Portuguese, in other words, the pattern of regularity in the types of association that the words submit. The main goal of the research is centered in the pattern que nem, comparative conjunctive locution, because we aim to verify if this lexical item that appears to the oral modality of the language happens in texts taken out of written language and, being so, in what textual gender it commonly appears. For this, the authentic occurrences of que nem will be extracted from an electronic corpus, which will be compared with what is mentioned in reference wo rks, such as grammars, dictionaries and other reference that present the subject, from patterns of meaning. The initial perception of the limitations in reference works was confirmed. The way the theme is treated by the grammars and dictionaries does not always correspond to the real use of language, but the using of corpora as resource of information about this same language constitutes a great resource to investigate the use, enabling new discoveries. Besides, when computing resources are used for the data manipulation, the results are more reliable.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2013-03-04T19:40:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 313750.pdf: 5151461 bytes, checksum: ebe9248b7351a00750e4734c801ab4a9 (MD5) / Diversas pesquisas contemporâneas no campo da Linguística Aplicada têm procurado compreender a constituição e o funcionamento dos gêneros do discurso. Nesta tese apresentamos a análise do gênero do discurso carta de conselhos, publicado em revistas online. A pesquisa baseia-se nos estudos do Círculo de Bakhtin, e estudos contemporâneos da Análise Dialógica de Discurso, nos estudos sobre comunicação virtual e nos estudos sociológicos de Giddens. Os dados são formados por 30 (trinta) exemplares do gênero carta de conselhos, publicados nas revistas online Claudia, Nova e Veja, no período de 10 a 17 de março de 2010. Inicialmente, analisamos a dimensão social do gênero, focalizando sua esfera social e seu cronotopo. Observamos que, na contemporaneidade, o jornalismo de revista online tem se caracterizado como um jornalismo de revista especializado, seguindo caminhos discursivos múltiplos, dentre eles o do entretenimento e da autoajuda. Em relação ao grande cronotopo, pudemos compreender que a carta de conselhos se constitui nas condições sócio-históricas da modernidade tardia, um tempo-espaço da angústia existencial, da cultura de riscos e da busca incessante por respostas para os problemas da vida social. Acerca do pequeno cronotopo do gênero carta de conselhos, a situação social de interação, constatamos que a posição de autoria é discursivamente construída por profissionais de diferentes esferas de atuação que assinam as cartas e que são denominados pelas revistas como conselheiros ou articulistas. Quanto ao interlocutor previsto, entendemos que é o leitor da revista, um sujeito interessado em saber sobre os problemas íntimos do outro e as soluções propostas para esses problemas (que inclusive podem se projetar como seus). Em um segundo momento, procuramos analisar a dimensão verbo-visual do gênero. Como resultados, observamos que o objeto do discurso do gênero carta de conselhos é o reclamante e seu dizer, ao passo que o projeto discursivo da carta é a evidenciação desse dizer do reclamante e a reação-resposta do conselheiro/articulista frente a esse dizer. Além disso, na análise das relações dialógicas, observamos que o conselheiro/articulista avalia o discurso do reclamante a partir de movimentos dialógicos convergentes e divergentes. Quanto às projeções de estilo, o autor do gênero carta de conselhos se utiliza de diversos recursos de estilo, como: verbos de introdução do discurso do outro, modalizadores, marcadores conversacionais, perguntas retóricas, marcadores avaliativos e verbos conjugados nas 1as pessoas do singular e do plural, que estão a serviço da orientação apreciativa do conselheiro/articulista face aos problemas do reclamante. Em relação à intercalação da carta do reclamante, entendemos que ela se apresenta como um elemento composicional da carta de conselhos e se conjuga à reação-resposta do conselheiro/articulista como enunciado citado. A fotografia do conselheiro/articulista inserida na carta, por sua vez, também se apresenta como um elemento composicional do gênero e está a serviço da construção de elos pessoais, além de ratificar a postura de autor e o ethos do conselheiro/articulista. A partir desses resultados, interpretamos a carta de conselhos como um gênero híbrido perpassado pelos discursos do jornalismo de entretenimento e de autoajuda.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2013-07-15T23:32:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 213306.pdf: 4034202 bytes, checksum: 479db90b6d637529f6e2b55a06239b8b (MD5) / In the present study, the defensibility of test items is investigated in three different testing situations: proficiency tests, classroom tests, and university entrance examinations. The defensibility is judged using the concept of validity as put forth by Messick (1989) for educational testing and by Bachman (1990) for language testing, i.e., in terms of validity of the interpretations and actions based on test item responses, considering the justifications coming from evidential basis and consequential basis. For the investigation, in terms of evidential basis, for construct-related evidence, constructs of language ability and reading ability are used, and for criterion-related evidence, the criterion defined for university studies by Weir, Huizhong, and Yan (2000) and the framework proposed by Bachman (1990) for the assessment of authenticity of test tasks in relation to the criterion tasks are used. In terms of consequential basis, an appraisal of the consequences is based on Bachman's (1990) notion of fairness and Shohamy's (2001) critical perspective of the use of tests. The method used for the investigation is based on recent notion of validity as argument-based proposed by many scholars in the area of testing. It is also based on the validity table proposed by Chapelle (1994) for considerations of the forces of the arguments, both in favor, or against the validity of the interpretation of ability based on the items, with the additional feature of a third column, with the refutation of the argument against, as suggested by Davidson (personal communication, 2004). Considering the arguments provided for each item, it is possible to conclude that some items are defensible and some are not. Some defensible items focus on skills such as identification of syntax and cohesion, in particular lexical cohesion, inference of word meaning, elementary and propositional inferences, and identification of functional value. Some non-defensible items have the construct-irrelevant aspects of assessing constructs other than reading ability, such as vocabulary knowledge, background knowledge, writing ability, illustration comprehension, and the criterion-irrelevant aspect of assessing tasks not present in the criterion, such as the tasks specific for reading non-academic texts as poems, narratives, advertisements, and technical problems impeding test takers to perform at their level of ability. Other non-defensible items have the consequence of being biased once specific background knowledge is presupposed for their answers. The political and pedagogical implications of the conclusions claim for the choice or development of items incorporating features of validity, in all the facets, considering both evidential basis and consequential basis, so as to make them more defensible.

Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-19T01:49:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T01:54:28Z : No. of bitstreams: 1 150513.pdf: 12209817 bytes, checksum: d72c16db3e0569e0f6a5ad863834fa8e (MD5)

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O presente trabalho desenvolveu-se a partir da nossa curiosidade de estudar algumas especificidades do gÃnero charge. Iniciamos nossa investigaÃÃo explorando o contexto histÃrico no qual a charge foi criada, seu desenvolvimento e evoluÃÃo ao longo do tempo atà chegar Ãs caracterÃsticas atuais. Tratando-se de um trabalho de LinguÃstica Aplicada, objetivamos analisar a interpretaÃÃo de charges por universitÃrios do curso de Letras da Universidade Federal do CearÃ, tomando como referÃncia a intertextualidade e a ironia. A primeira porque este à um elemento fundamental para a construÃÃo do discurso chÃrgico. A segunda porque este à um recurso considerÃvel para instigar a crÃtica a um fato atual dentro do contexto social no qual ocorre. Para explorar os elementos discutidos na interpretaÃÃo das charges, baseamo-nos no dialogismo e na polifonia conceituados por Bakhtin. Com relaÃÃo Ãs categorias selecionadas para compor o quadro teÃrico desse trabalho, analisamos a intertextualidade com base em nÃveis e tÃcnicas criados por Bazerman (2006). Para analisar a ironia, lanÃamos mÃo de estudos de Brait (2008), que concebe este recurso linguÃstico como um fenÃmeno polifÃnico. Nosso trabalho perscruta se para construir sentido na interpretaÃÃo da charge e se para entender sua crÃtica à necessÃrio que haja uma correlaÃÃo direta entre a compreensÃo da intertextualidade e da ironia. ApÃs a anÃlise dos dados, constatamos que os elementos intertextuais participam da construÃÃo do sentido em charge, mas nÃo garantem o entendimento da ironia, e esta à muito menos perceptÃvel quando a charge associa texto verbal e texto nÃo-verbal. As charges sÃo compreendidas mais facilmente quando possuem texto verbal, pois o leitor apoia-se nas pistas desse tipo de texto para interpretar o contexto e, sem esse recurso, muitas vezes o sujeito nÃo compreende a mensagem transmitida somente atravÃs do desenho.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LILIANE.pdf: 1182992 bytes, checksum: 5c92972ef795377ea9598495c2bfe752 (MD5) Previous issue date: 2006-02-23 / The present work aims at analyzing the influence of the internal structure of the NPsubject in the interpretation of ambiguous relative clauses of Brazilian Portuguese. The objective of the research was to investigate the performance of parser related to the preference of attachment of this type of clause, searching a possible relation with the structure, under the syntactic and prosodic points of view, which defined the combination of variables to be observed: simple and short NP; simple and long; composed and short; and composed and long. In order to compare silent and oral reading, collection of data instruments had been elaborated. The silent reading experiment was applied to a total of one hundred and ten informers; in turn, the oral reading experiment was applied to seven informers, all university students and monolingual speakers of Brazilian Portuguese. For the elaboration of the instrument, we took as a reference the type of construction used in the forth experiment proposed by Cuettos and Mitchell (1988). For the accomplishment of this study, we were based on the Implicit Prosody Hipotesis (Fodor, 2002), Prosodic Theory (Nespor and Vogel, 1986), studies about prosody-syntax interface (Inkelas and Zed, 2000), as well as studies refered to the processing of sentences in languages such as English, Spanish and Brazilian Portuguese (Bader, 1998; Fernández, 2002; Finger and Zimmer, 2005; Lourenço-Gomes, 2003; Maia et al, 2004, entre outros). We analyzed, in silent reading, the attachment preferences; and, in oral reading, such preferences had been associated to acoustic analysis, in order to find relations between the division of the structure in phnological phrases and the related choices. The results of the research had disclosed, for this type of structure, a significant preference for the early closure of the relative clause in both silent and oral reading. The results had converged in the direction to confirm the hypothesis that the more 20 natural prosodic contour of the language would influence the resolution of this type of ambiguity. However, the variable studied here revealed itself as irrelevant, which sent us to possible explanations related to the type and the length of the involved structures, as well as the proper collection of data instrument configuration. The results obtained in this analysis had allowed us to infer that the parser would be influenced by proper characteristics of each language, contributing, thus, for the deepening of the studies on language processing. / O presente trabalho apresenta um estudo sobre a influência da estrutura interna do SN-sujeito na interpretação de orações relativas ambíguas do português brasileiro. O objetivo da pesquisa foi investigar a atuação do parser no que se refere à preferência de aposição desse tipo de oração, buscando uma possível relação com a estrutura, sob os pontos de vista sintático e prosódico, o que definiu a combinação de variáveis a serem observadas: SN simples e curto; simples e longo; composto e curto; e composto e longo. A fim de comparar leitura silenciosa o oral, foram elaborados instrumentos para coleta de dados. O experimento de leitura silenciosa foi aplicado a um total de cento e dez informantes; enquanto que o experimento de leitura oral foi aplicado a sete informantes, todos universitários e falantes monolíngües do português brasileiro. Para a elaboração do instrumento, tomamos como referência o tipo de construção utilizada no quarto experimento proposto por Cuettos e Mitchell (1988). Para a realização deste estudo, fundamentamo-nos na Hipótese da Prosódia Implícita (Fodor, 2002), na Teoria Prosódica (Nespor e Vogel, 1986), em estudos sobre a interface prosódia-sintaxe (Inkelas e Zec, 2000), bem como em estudos referentes ao processamento de frases em línguas como inglês, espanhol e português brasileiro (Bader, 1998; Fernández, 2002; Finger e Zimmer, 2005; Lourenço-Gomes, 2003; Maia et al, 2004, entre outros). Analisamos, na leitura silenciosa, as preferências de aposição; e, na leitura oral, tais preferências foram associadas à analise acústica, buscando encontrar relações entre o fraseamento prosódico e as referidas escolhas. Os resultados da pesquisa revelaram, para este tipo de estrutura, uma expressiva preferência pela aposição alta da oração relativa tanto na leitura silenciosa quanto na leitura oral. Os resultados convergiram no 18 sentido de confirmar a hipótese de que o contorno prosódico mais natural da língua influenciaria a resolução desse tipo de ambigüidade. Entretanto, a variável em estudo revelou-se irrelevante, o que remeteu-nos a possíveis explicações relacionadas ao tipo e ao comprimento das estruturas envolvidas, bem como à própria configuração do instrumento de coleta de dados. Os resultados obtidos com esta análise permitiram depreender que o parser seria influenciado por características próprias de cada língua, contribuindo, assim, para o aprofundamento dos estudos sobre o processamento da linguagem

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T15:06:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 270765.pdf: 607810 bytes, checksum: 81d4d6f61fd8f23bb6ba97d6ba9eee28 (MD5) / This study, qualitative in nature and grounded theory in approach, aims at investigating the concept of teacher knowledge in the area of English language teacher education in the writings of three Brazilian applied linguists with a view to conceptualizing it. Data collection and analysis, based on grounded theory strategies, consist of theoretical and empirical studies on English language teacher education produced between the beginning of 1990 and 2000 by José Carlos Paes de Almeida Filho, Luiz Paulo da Moita Lopes, and João Antonio Telles. The analysis of the ideas of these three Brazilian applied linguists on the education of the English language teacher unveiled that they suggest to adopt (1) the knowledge construction paradigm for professional education, (2) the applied-science reflective model or the craft-reflective model for teacher education, and (3) research of ethnographic nature to approach teachers# reflective practices. In addition, they view teacher knowledge (a) as a cognitive construction, (b) as a social-cognitive construction, and (c) as an experiential construction. As a cognitive construction, teacher knowledge focuses on the development of teachers# competences; as a social-cognitive construction, on teachers# awareness on how discourse works in the social construction of meanings; and as an experiential construction, on teachers# awareness on their personal practical knowledge. The present study suggests that the three applied linguists# views of paradigms of professional education, models of teacher education, approaches to reflective practices, and views of teacher knowledge are related to the way they view how the relation between the teacher and knowledge is constructed. Since that view varies, the present study suggests that teacher knowledge will tend to be a multi-nature concept. In addition, this study points out, on the one hand, a possible fragmented view of the concept of teacher knowledge and of the education of the English language teacher. On the other hand, it acknowledges that the paradigms, models, approaches and views of teacher knowledge suggested by the three applied linguists reflect the development of scientific investigation throughout the history of mankind. Finally, the present study suggests widening the theme studied here, including not only the ideas of other Brazilian applied linguists, but also their empirical studies to get a more precise view of the concept of teacher knowledge in the area of English language teacher education in Brazil. / Este estudo, de natureza qualitativa e embasado na teoria fundamentada, visa investigar o conceito the conhecimento docente nos escritos de três linguistas aplicados brasileiros, com o objetivo de conceituá-lo. Os dados, estudos teóricos e empíricos sobre a formação de professor de inglês, produzidos entre o início de 1990 e de 2000 por José Carlos Paes de Almeida Filho, Luiz Paulo da Moita Lopes e João Antonio Telles, foram coletados e analisados com base nas estratégias da teoria fundamentada. A análise das idéias dos três linguistas aplicados brasileiros sobre a formação de professor de língua inglesa revelou que eles sugerem adotar (1) o paradigma de construção de conhecimento para a formação profissional, (2) o modelo reflexivo de ciência aplicada ou o modelo reflexivo experencial para a formação de professores, e (3) a pesquisa de base etnográfica para a abordagem de práticas reflexivas. Adicionalmente, eles vêem o conhecimento docente como (a) uma construção cognitiva, (b) como uma construção cognitiva-social, e (c) como uma construção experencial. Como uma construção cognitiva, o conhecimento docente está centrado no desenvolvimento de competências; como uma construção cognitiva-social, nas práticas discursivas; e como uma construção experencial, no conhecimento prático pessoal do professor. O presente estudo sugere que as concepções dos linguistas aplicados sobre paradigmas de formação profissional, modelos de formação de professores, abordagens de práticas reflexivas e concepções de conhecimento docente estão relacionadas a sua visão de como a relação entre o professor e o conhecimento docente é construída. Tendo em vista que os três linguistas aplicados têm visões diferentes de como esta relação é construída, este estudo sugere que o conhecimento docente tenderá a ser um conceito de naturezas múltiplas. Este estudo também alerta para uma possível visão fragmentada do conceito de conhecimento docente e da formação de professor de língua inglesa. Entretanto, ele também reconhece que os paradigmas, modelos, abordagens e concepções de conhecimento docente refletem o desenvolvimento de investigações científicas ao longo da história da humanidade. Por fim, o presente estudo sugere ampliar o tema aqui investigado, incluindo não somente as idéias de outros linguistas aplicados brasileiros, mas também seus estudos empíricos a fim de que uma visão mais precisa do conhecimento docente na área de formação de professor de língua inglesa possa ser delineada no Brasil.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Lingüística, Florianópolis, 2008. / Made available in DSpace on 2012-10-24T17:41:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 273875.pdf: 2911388 bytes, checksum: 16f505ecbe7c5646bc96f271af618884 (MD5) / Esta pesquisa de cunho documental constitui um estudo de caso que teve como objetivo realizar uma análise interpretativo-comparativa, do discurso do professor em fase final formação, no contexto Curso de Graduação em Letras Inglês/Português da Universidade Regional de Blumenau, no que se refere à elaboração do referencial teórico e à elaboração didática da noção de gênero do discurso para as práticas de ensino-aprendizagem de leitura, escuta, produção textual e análise linguística, na vigência de duas grades curriculares: a que entrou em vigor no segundo semestre de 1998 e aquela que passou a vigorar no primeiro semestre de 2004. Os dados de pesquisa foram compostos pelos documentos nomeados Relatório e Projeto de Estágio Supervisionado e, posteriormente (na vigência da segunda grade analisada), Relatório Analítico de Estágio Supervisionado. Tomando como referencial teórico os estudos do Círculo de Bakhtin e os recentes estudos acerca do ensino das práticas de linguagem, constituem pressupostos teóricos de pesquisa: (1) a natureza sócio-histórica dos sujeitos e da linguagem; (2) o dialogismo constitutivo da linguagem; (3) a noção de horizonte axiológico; (4) a ideia de texto como enunciado e como elo de uma cadeia infinita que se expande, por um lado, em direção a outros enunciados já-ditos, e, por outro lado, em direção aos enunciados prefigurados; (5) a noção de gêneros do discurso; (6) a noção de elaboração didática. A pesquisa desenvolveu-se em quatro etapas: a primeira delas envolveu a confecção de um arcabouço teórico que contemplasse os pressupostos já mencionados e desse sustento à pesquisa; a segunda etapa envolveu a seleção dos dados de pesquisa e a análise do contexto em que o caso se configura (a instituição formadora, o Curso de Licenciatura em Língua Portuguesa e Respectivas Literaturas e Língua Inglesa e Respectivas Literaturas, as duas grades curriculares envolvidas na pesquisa, o quadro de professores no contexto da transição de grades, as ementas e planos de ensino elaborados no mesmo contexto, os acadêmicos em fase final de formação que elaboraram os documentos); a terceira comportou a análise e a discussão de tais dados - do capítulo destinado à fundamentação teórica das atividades de estágio, planos de aula e relatos de aulas ministradas durante o período de estágio supervisionado; e a última voltou-se à elaboração das considerações finais. Os dados de pesquisa foram compostos por 8 projetos e 15 relatórios de estágio supervisionado; e 17 relatórios analíticos de estágio supervisionado; totalizando 40 documentos de estágio elaborados entre o primeiro semestre de 2002 e o segundo semestre de 2008. Os resultados apontaram: o caráter compartimentalizado da formação inicial no âmbito das duas grades curriculares estudadas e a migração de conteúdos da grade 1998/2 para a grade 2004/2. Apontaram ainda: a presença marcante, principalmente no âmbito da grade 1998/2, da noção de tipologia escolar clássica associada à noção de língua-sistema e de texto-estrutura; uma indefinição de ordem teórico-epistemológica a respeito da constituição dos gêneros do discurso, associados, no contexto da grade 2004/1, a uma noção de língua(gem) que oscila entre a noção de língua-sistema/instrumento da comunicação e de língua como interação, e a uma noção ainda em construção de texto na condição de enunciado. No que tange ao trabalho com gêneros do discurso, percebemos a preferência pelo trabalho com um grande número de gêneros sem que, no entanto, esse se aprofunde em direção à discussão das particularidades dos gêneros e das interações que eles medeiam e o pouco espaço destinado ao trabalho com gêneros orais e com a análise linguística. Na vigência da grade 1998/2, prepondera uma preocupação classificatória. Na vigência da grade 2004/1, ainda que muitas vezes os gêneros não sejam efetivamente alvo de elaboração didática, depreendemos, da leitura de alguns relatórios, uma perspectiva de mudanças no que tange à elaboração didática dos gêneros para a prática de leitura/escuta, produção textual e, mais raramente, para a prática de análise linguística, verificada na preocupação em se pesquisar sobre o gênero a ser trabalhado; na busca por oportunizar ao aluno desenvolver um conhecimento procedimental do gênero e na articulação de práticas de leitura e produção textual.