A presente dissertação de mestrado está vinculada à linha de pesquisa Educação, Epistemologia e Linguagem do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul (UCS). O estudo discute práticas de mediação de leitura literária, a partir da perspectiva da educação, tendo como foco obras de literatura selecionadas pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE)/2008 para alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental. A investigação busca analisar o trajeto dessas obras no contexto escolar do município de Caxias do Sul/RS, especialmente nas bibliotecas dessas instituições de ensino, as quais se configuram como o espaço educacional que recebe o material do Governo e estão vinculadas ao docente que realiza a mediação. Para fundamentar as discussões acerca da educação e da literatura, visando à formação do sujeito, utilizam-se pressupostos teóricos de Candido (1995), Dewey (1971/1978), Larrosa (2002), Paviani (2003/2005) e Zilberman (1998). Autores como Chartier (2005), Hauser (1973), Saraiva & Mugge (2006) e Vygotsky (1991) auxiliam a pensar sobre questões referentes à mediação de leitura. A partir desse estudo, a pesquisa evidencia que a realidade escolar demonstra a falta de preparo do agir docente em relação ao tratamento das obras, que se constituem como acervos de boa qualidade literária. Dessa maneira, o papel da biblioteca escolar no processo de formação do leitor literário precisa ser repensado. Tais apontamentos conduzem à elaboração de roteiros de leitura, tendo como base livros do PNBE/2008 analisados nesse estudo – Contos de animais do mundo todo (2003), de Naomi Adler, Maria Mole (2002), de André Neves, O rei maluco e a rainha mais ainda (2006), de Fernanda Lopes de Almeida e Os Lusíadas em quadrinhos (2006), de Fido Nesti – e apoio teórico na Estética da Recepção, cuja proposta coloca o leitor no lugar do processo, concentrando as ações nos modos de percepção e de recepção do texto literário. Os roteiros, intencionalmente planejados, podem contribuir para a atuação do mediador de leitura e, em especial, para promover a competência leitora e a fruição da literatura dos estudantes. Eis a relevância deste estudo, que ficará à disposição de profissionais interessados no tema e preocupados em oferecer à criança leituras emancipadoras, a partir do texto literário. / Fundação Universidade de Caxias do Sul. / This master dissertation is related to the research line of Education, Epistemology and Language, of the Post-Graduation Program in Education at the Caxias do Sul University. This study focuses on practices of mediation in reading of the literary text, considering an educational perspective and literary books selected by Programa Nacional Biblioteca da Escola [School Library National Program] (PNBE)/2008, which are published and directed to students of the first years of Elementary School. The investigation shows how the books are managed in schools of the city of Caxias do Sul/RS, specially, in the libraries of these learning institutions, which are the places that receive the material from the Brazilian Government and which are linked to the teachers who practices the mediation. In order to provide elements that could contribute to think about Education and Literature, considering both as ways to educate the person, the concepts are analyzed by ideas of Candido (1995), Dewey (1971), Larrosa (2002), Paviani (2005) e Zilberman (1998). Authors as Chartier (2005), Hauser (1973), Saraiva and Mugge (2006) and Vygotsky (1991) help to think about issues concerning reading mediation. The research shows that there are not well prepared teachers to use the books, which are very good ones considering their quality. Thus, the library function needs to be rethought. Because of that, guidelines for reading are created, using books of PNBE/2008 – Contos de animais do mundo todo [Tales about animals around the world] (2003), by Naomi Adler, Maria Mole [Floppy Mary] (2002), by André Neves, O rei maluco e a rainha mais ainda [Crazy king and the craziest queen] (2006), by Fernanda Lopes de Almeida and Os Lusíadas em quadrinhos [Comic version of the Lusiads] (2006), by Fido Nesti – and theoretical background provided by Reception Aesthetics – a theory that emphasizes the reader’s reception of a literary text, originated in twentieth century. The guidelines for reading, purposely planned, can contribute to the mediation processes of teachers and to the enjoyment of literature by students. Therefore, this study is important because it will be available for professionals whom are interested on the study and worried about offering to children opportunities of emancipation reading through the literary text.

Com a meta de contribuir para os processos de letramento de crianças de 4 anos, esta dissertação investiga peculiaridades acerca do modo como crianças dessa idade leem narrativas visuais presentes em acervos destinados à Educação Infantil do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) 2014. O texto discute a presença da literatura infantil, imbuída pela experiência, imaginação da criança pequena e pela mediação com os títulos disponibilizados às escolas públicas brasileiras. A pesquisa justifica-se em virtude da necessidade de promover estudos e divulgação de obras literárias enviadas às escolas públicas brasileiras como também pela necessidade de estudar processos de mediação literária com crianças pequenas. A investigação primeiro discute como as narrativas visuais selecionadas se constituem discursivamente, apelando ao seu destinatário. Em seguida, realiza-se pesquisa empírica com crianças em grupo, a fim de analisar como atuam no processo de construção de sentido de narrativas visuais, a partir de situações de mediação planejadas intencionalmente pela pesquisadora. A relevância social e científica da pesquisa consiste em promover estudos acerca de obras distribuídas as escolas pelo Governo Federal, como também subsidiar profissionais e pesquisadores que trabalham com a Educação Infantil, a fim de qualificar a presença da literatura nesse ambiente formal de aprendizagem. A fim de sustentar teoricamente a pesquisa, no que diz respeito à interação, mediação, linguagem e aprendizagem, buscamos apoio teórico de Vygotsky (1998, 2000 e 2007) e Bakhtin (1981); para estudar a infância, usamos Ariès (1981) e Postman (2011); para fundamentar o conceito de literatura infantil, referendamos Zilberman (2003), Ramos (2010), Cosson (2006) e Colomer (2003, 2007); como aporte teórico para estudar a estrutura narrativa, buscamos apoio na obra de Adam (2008); por fim, para atender as questões da visualidade de narrativas por imagem, valemo-nos de Oliveira (2008) e Panozzo (2001). A pesquisa tem abordagem qualitativa. A pesquisadora realizou e mediou as sessões de leitura em turma de Educação Infantil as quais foram registradas em videogravações. Inicialmente foram selecionados cinco livros de narrativas por imagem, escolhidos pelo PNBE 2014 - Categoria 2, Educação Infantil - 4 a 5 anos –, para serem trabalhados com turma de 13 crianças de 4 anos em Escola do município da serra gaúcha. De posse dos dados obtidos e das categorias que deles emergiram, o estudo encaminhou-se para análise. Nesse propósito, os resultados apontam para as contribuições da leitura literária do livro de imagens no cotidiano escolar de crianças em idade pré-escolar. Verificamos que as crianças, em situações de interação, auxiliam, complementam, convergem, divergem, expressam suas opiniões quer seja pela fala ou outras formas de expressão. O livro de imagens mostrou-se valioso objeto cultural que promove autonomia, interação e liberdade de compreensão. / Aiming at contributing to processes of literacy in 4-year-old children, this study investigates peculiarities about the way in which children of this age read visual narratives present at collections destined to Children Education in National Program of School Library (PNBE) 2014. The text discusses the presence of children literature, imbued with experience, with imagination of young children, and with mediation with the titles made available to Brazilian public schools. The research is justified by the need of promoting studies and dissemination of literary work in Brazilian public schools, and by the need of studying processes of literary mediation for young children. This research discusses, at first, how selected visual narratives constitute discursively, appealing to their recipient. After this, empiric research is done with groups of children, aiming at analyzing how they act in the process of building sense to visual narratives, departing from mediation situations intentionally planned by the researcher. The social and scientific relevance of the research consists of promoting studies about books distributed to schools by the Federal Government, as well as of subsidizing teachers and researchers who work with Children Education, to qualify the presence of literature in this formal learning environment. To theoretically support the research, with respect to interaction, mediation, language, and learning, we base on Vygotsky (1998, 2000 and 2007), and Bakhtin (1981); to study childhood, we use Ariès (1981) and Postman (2011); to buil the concept of child literature, we make reference to Zilberman (2003), Ramos (2010), Cosson (2006), and Colomer (2003, 2007); as theoretical support to study the narration structure, we find base in Adam (2008); finally, to support questions on narrative visuality through images, we make use of Oliveira (2008) and Panozzo (2001). The research presents a qualitative approach. The researcher did and mediated reading sessions in a group of Children Education, which were registered in video registers. Initially, five narrative image books were selected; they are books chosen by PNBE 2014 - Category 2, Children Education – 4 to 5 year-old –, to be worked in a group of 13 four-year-old children in a school of “serra gaúcha” (mountain area of Rio Grande do Sul). From the data obtained and from categories emerged from them, the study proceeded to analysis. In that regard, results point at contributions of image books to reading in everyday school life of pre-school-aged children. We verified that children, in interaction situations, help, complement, converge, diverge, and express their opinions by talking or other forms of expression. The image book revealed itself as a valorous cultural object that promotes autonomy, interaction and freedom of comprehension.

O presente estudo tem como objetivo analisar a interação de bebês com livros literários, a fim de contribuir para os processos de educação literária na Educação Infantil. A dissertação fundamenta-se em pesquisa investigativa por meio de aplicação de situações de mediação de leitura com grupo de bebês. Para tanto, foram preparados ambientes específicos e que permitiram a interação dos pequenos leitores e, de forma lúdica, foram apresentados quatro livros, voltados aos interesses e necessidades das crianças. O estudo justifica-se pelo fato de nem sempre ser dada a atenção necessária ao livro literário, que contribui para a inserção desta faixa etária ao mundo letrado. A pesquisa qualitativa, de natureza exploratória, resultou no planejamento, aplicação, descrição e análise de intervenções literárias a partir de livros selecionados pelo Programa Nacional Biblioteca na Escola de 2014. Foram apontadas possibilidades de leitura presentes nas obras, a partir dos interesses e das necessidades expressas no fazer infantil. A investigação refletiu acerca de diferentes modos de interação de bebês com a literatura infantil, com o meio, com a natureza e com os outros sujeitos, contemplando o diálogo entre o universo dos livros e a realidade das crianças, de modo a construírem novos sentidos. Assim, destaca-se a importância do espaço adequado ao bebê/leitor durante as situações de mediação de leitura, as quais favoreceram a ampliação da capacidade de compreensão, expressão, por meio de experiências diversificadas, entre elas a conversa, a música e a escuta de histórias. Ainda, a pesquisa proporcionou a oportunidade dos pequenos se apropriarem das diversas formas de leitura, o que possibilita a ampliação de sua capacidade cognitiva, de expressividade e de serem capazes de “ler” a realidade na qual estão inseridos / The present study aims to analyze the interaction of infants with literary books in order to contribute to the processes of literary education in Early Childhood Education. The dissertation is based on investigative research through the application of reading mediation situations with a group of infants. For that, specific environments were prepared and that allowed the interaction of the small readers and, in a playful way, four books were presented, focused on the interests and needs of the children. The research is justified because it is not always given the necessary attention to the literary book, which contributes to the insertion of this age group into the literate world. The exploratory qualitative research resulted in the planning, application, description and analysis of literary interventions from books selected by the National Library in the School Program of 2014. Reading possibilities were identified in the literary works, based on interests and needs expressed in childish doing. The study reflected on different modes of infant interaction with children'sliterature, the space, nature and other subjects, contemplating the dialogue between the universe of books and the reality of children, so construct new meanings. Thus, the importance of adequate space for the baby / reader during reading mediation situations is highlighted, which favored the expansion of the children's ability to understand and express themselves through diversified experiences, among them the conversation, the music and the listening of stories. Still, the research provided the opportunity for the small ones to appropriate the different forms of reading, which allows them to expand their cognitive capacity, expressiveness and to be able to "read" the reality in which they are inserted.

A literatura para a infÃncia, que se conhece atualmente, à fruto de um longo processo de mudanÃas, adaptaÃÃes, criaÃÃes, inovaÃÃes, avanÃos e atà retrocessos que envolveram vÃrias narrativas e que definiram durante muito tempo os textos selecionados e dedicados Ãs crianÃas. Nesse processo, o imaginÃrio sempre esteve presente, embora a sociedade ocidental valorizasse mais a razÃo, o que influenciou tambÃm na produÃÃo literÃria infantil. Propusemo-nos trazer à reflexÃo, baseando-nos na contextualizaÃÃo histÃrica da literatura infantil, a obra que Clarice Lispector dedicou Ãs crianÃas, associando sua escrita ao imaginÃrio de Gaston Bachelard, à idÃia de devaneio e imagem poÃtica que se materializa atravÃs da linguagem literÃria. Analisamos os livros infantis de Lispector, com Ãnfase em O mistÃrio do coelho pensante e Quase de verdade, ressaltando elementos estÃticos e imaginÃrios que formaram a narrativa clariceana e que contribuÃram para uma nova escrita do conto para crianÃas, no Brasil, depois de Monteiro Lobato. Procuramos apresentar a linguagem dessa autora, como instrumento de reflexÃo e desautomatizaÃÃo da lÃngua, das percepÃÃes do leitor, e como sÃmbolo da infÃncia que està em permanente maravilhamento com a vida, encontrando, assim, uma literatura infantil que nÃo traz a funÃÃo de disseminadora ideolÃgica, disciplinadora, moralista ou inibidora da crianÃa, mas uma literatura que expressa, atravÃs de imagens poÃticas, sensaÃÃes de uma infÃncia que vai alÃm de uma verdade ou mentira.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2016-06-02T18:08:53Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Meire Cristina Costa Ruggeri - 2016.pdf: 2526608 bytes, checksum: b81447fb554caeff81baf9b7d76704c4 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2016-06-02T18:10:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Meire Cristina Costa Ruggeri - 2016.pdf: 2526608 bytes, checksum: b81447fb554caeff81baf9b7d76704c4 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-02T18:10:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Meire Cristina Costa Ruggeri - 2016.pdf: 2526608 bytes, checksum: b81447fb554caeff81baf9b7d76704c4 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2016-03-09 / This study sought to analyze which space is given to literary book on literacy in the 1st year of the Municipal Network of Rio Verde classes. The main objective is to analyze the space that literary book has occupied in teaching practices of literacy teachers who participated in the 1st year of continuing education offered by MEC in the last ten years, especially in PNAIC. It was intended to also investigate the methodological procedures of literacy teachers in working with the literary book; realize that the literacy training programs influence the teaching practices regarding the use of the literary book and see how (and if) the literacy apply theoretical concepts they have acquired in the continuing education about the importance of children's literature for literacy. The methodological approach used includes a qualitative research with the main data collection instruments, interviews, questionnaires and observations of the practice of collaborating teachers. Nine teachers from six schools in the northern region of the city of Rio Verde were the research participants. The results point changes in literacy posture arising from the formation. It also noticed that there is a space to work with literature to fruition, however, that space is not defined and is sometimes very fragmented, as the literary book has been a support widely used for the acquisition of reading technology and writing, in a practice characterized as a hybrid, that is, it presents innovative concepts merged by traditional practices. / Esta pesquisa procurou analisar qual espaço é dado ao livro literário na alfabetização, em classes de 1º ano da rede Municipal de Rio Verde. O objetivo principal é analisar o espaço que o livro literário tem ocupado nas práticas docentes dos professores alfabetizadores do 1º ano que participaram de formação continuada oferecida pelo MEC nos últimos dez anos, em especial no PNAIC. Pretendeu-se também investigar os procedimentos metodológicos de professores alfabetizadores no trabalho com o livro literário; perceber se os programas de formação de alfabetizadores influenciam as práticas docentes em relação ao uso do livro literário e observar como (e se) os alfabetizadores aplicam as concepções teóricas que adquiriram na formação continuada sobre a importância da literatura infantil durante a alfabetização. A abordagem metodológica usada inclui uma pesquisa qualitativa tendo como principais instrumentos de coleta de dados, entrevistas, questionários e observações da prática das professoras colaboradoras. Nove professoras de seis escolas da região norte da cidade de Rio Verde-GO foram as participantes da pesquisa. Os resultados apontam para mudanças na postura do alfabetizador advindas da formação. Percebeu-se também que existe um espaço para o trabalho com a literatura como fruição, no entanto, esse espaço não é delimitado e por vezes é bastante fragmentado, pois o livro literário tem sido um suporte bastante utilizado para a aquisição da tecnologia da leitura e da escrita, numa prática caracterizada como híbrida, isto é, que apresenta concepções inovadoras mescladas por práticas tradicionais.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:21:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Viviane Sulpino da Silva Parte 1.pdf: 2157221 bytes, checksum: 934cefa074af31ec944118d0c1eb7608 (MD5) Previous issue date: 2013-12-20 / In this study we sought to determine the relevance of aesthetic function in children's literature, for humanistic education, discussing the relationship between education and literary education. The understanding of children's literature in its various aspects and potentials generated the experience that this work refers, and provided methodological alternatives in which the literary text becomes motivation for the opinion written text in literacy. From the knowledge acquired in the literature review, some works were selected from literary source of the school to experience an aesthetic reading experience with representative themes of cultural diversity in the classroom for the first year of elementary school. Thus, we aim yet to contribute to the teacher training and pedagogical practices to enhance the literary aesthetic function, as a pledge of meaningful learning. This research is a organized as qualitative and exploratory. The field of study is a public school in the city of Campina Grande, Paraíba. The collaborators were the students of the first year, the literacy teachers and technical-pedagogic team. The records in a field diary, reports of books related to the themes, interviews and children's productions constitute the main instruments of data collection. The perspective of data analysis is descriptive and qualitative based on symbolic interactionism, in which human experience is mediated by interpretation, in that the individual interacts socially with each other. The recepcional method was used to perform interventions with the literary text. The guiding theoretical and critical contribution of this study is based on Compagnon (2010, 2012), Zilberman (1985, 1986, 1987, 1988, 1989, 2007; 2008;) Jauss (1979, 1994), Saraiva (2001), Soares (2003), Cosson (2006, 2010), Marcuschi (2008) and Ribeiro (2009). The communication of ideas and opinions regarding the representative issues of the cultural and physical diversity, namely gender, obesity, physical appearance, ethnic-racial and disability, seek to foster dialogic interaction between author, reader and mediated text, and collective discussions encourage the writing of the opinion text. The results of data analysis show that the interaction and mediation between the literary work and the reader can lead children to prospecting, namely the recasting of expectations by presenting new perspectives motivated by disruption and expansion of the horizon of expectations, the result of dialogical work with the infant literature. / Nesta pesquisa, averiguamos a relevância da função estética na literatura infantil para a formação humanística e discutimos sobre as relações entre ensino e escolarização literária. A compreensão da literatura infantil, em seus diversos aspectos e potencialidades, gerou a experiência de que trata este trabalho e propiciou alternativas metodológicas por meio das quais o texto literário possa motivar a escrita do texto de opinião na alfabetização. A partir dos conhecimentos adquiridos na revisão bibliográfica, foram selecionadas algumas obras do acervo literário da escola para vivenciar uma experiência de leitura estética com temáticas representativas da diversidade cultural, na turma do primeiro ano do ensino fundamental. Também objetivamos contribuir para a formação docente e a prática pedagógica ao valorizar a função estética literária, como propiciadora de aprendizagens significativas. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo e exploratório, cujo campo de estudo foi uma escola pública do município de Campina Grande Paraíba e cujos colaboradores foram os alunos da turma do primeiro ano, os professores alfabetizadores da instituição e a equipe técnica pedagógica. Os registros em diário de campo, os fichamentos de livros relacionados às temáticas, as entrevistas e as produções das crianças foram os principais instrumentos de coleta de dados. A perspectiva de análise desses dados é descritivo-qualitativa, baseada no interacionismo simbólico, em que a experiência humana é mediada pela interpretação, na medida em que o indivíduo interage socialmente com o outro. O método recepcional foi utilizado para realizar as intervenções com o texto literário. O aporte teórico e crítico norteador do estudo baseou-se em Compagnon (2010; 2012), Zilberman (1985; 1986; 1987; 1988; 1989; 2007; 2008;) Jauss (1979, 1994), Saraiva (2001), Soares (2003), Cosson (2006; 2010), Marcuschi (2008) e Ribeiro (2009). A comunicação de opiniões e de ideias a respeito das temáticas representativas da diversidade cultural e física - questões de gênero, obesidade, aparência, preconceito étnico-racial e deficiência física - busca propiciar a interação dialógica entre autor, leitor e texto mediada por discussões coletivas que fomentam a escrita do texto de opinião. Os resultados da análise dos dados evidenciaram que a interação e a mediação entre a obra literária e o leitor podem conduzir as crianças à prospecção, ou seja, à reformulação das expectativas pela apresentação de novas perspectivas motivadas pela ruptura e pela ampliação do horizonte de expectativas, resultado do trabalho dialógico com a literatura infantil.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-09-30T19:43:58Z No. of bitstreams: 4 Dissertação - Meire Helen Ferreira Silva - 2016 - Parte 01.pdf: 8296913 bytes, checksum: d13080310d03a4d0c5a788b559b9d2b2 (MD5) Dissertação - Meire Helen Ferreira Silva - 2016 - Parte 02.pdf: 13824321 bytes, checksum: 7fdda9094f8170330af536156e5db470 (MD5) Dissertação - Meire Helen Ferreira Silva - 2016 - Parte 03.pdf: 13957051 bytes, checksum: 2e23b5f5aaf1e2a37989c2aa54da807f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-10-03T12:57:37Z (GMT) No. of bitstreams: 4 Dissertação - Meire Helen Ferreira Silva - 2016 - Parte 01.pdf: 8296913 bytes, checksum: d13080310d03a4d0c5a788b559b9d2b2 (MD5) Dissertação - Meire Helen Ferreira Silva - 2016 - Parte 02.pdf: 13824321 bytes, checksum: 7fdda9094f8170330af536156e5db470 (MD5) Dissertação - Meire Helen Ferreira Silva - 2016 - Parte 03.pdf: 13957051 bytes, checksum: 2e23b5f5aaf1e2a37989c2aa54da807f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-03T12:57:37Z (GMT). No. of bitstreams: 4 Dissertação - Meire Helen Ferreira Silva - 2016 - Parte 01.pdf: 8296913 bytes, checksum: d13080310d03a4d0c5a788b559b9d2b2 (MD5) Dissertação - Meire Helen Ferreira Silva - 2016 - Parte 02.pdf: 13824321 bytes, checksum: 7fdda9094f8170330af536156e5db470 (MD5) Dissertação - Meire Helen Ferreira Silva - 2016 - Parte 03.pdf: 13957051 bytes, checksum: 2e23b5f5aaf1e2a37989c2aa54da807f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-05-18 / Can the practice of reading children's literature texts that positively mobilize the question of black identity contribute to the perception of identity and the questioning of racism in school? This is an issue raised in front of the following problem: What is the role of the school when faced to a black child that does not recognize his/her ethnic and racial attributes? Despite the speech entangled by common sense, a black child does not recognize his/her skin color, hair or other of their ethnic features for being born racist. For Bakhtin (2003), the identity is constituted in the otherness, so a person always reflects the other and his or her enunciation carries echoes of other people's speeches. The literature, because of its aesthetic and humanizing function, can mobilize the process of recognition and appreciation of the black identity, by putting in evidence the ethnic and racial conflicts in school and enabling the redefinition of the subjectivity of black children. The present dissertation focus on the reading and questioning of four works of children's literature that considered the role of the black identity and ethnic-racial issues in its aesthetic design. To give theoretical support to the reflections proposed in this research, scholars are invited to dialogue in the work, especially Candido (1995), in his defense of the humanizing function of the literature; Bakhtin (2003), with the conception of language as a social practice; Silva (2000), Hall (2000) and Goffman (2008), in their approach and discussions on the construction of identity; and Chevalier (2010) and Gomes (2001), with their studies on ethnic-racial relations. For supporting the hypothesis motivated in the research, this work also contains a reading project developed for children in primary education. The project is organized in didactic sequences and involves literary works that feature black actors, valuing, consequently, the African-Brazilian history and culture. The overall aim of this work is to reaffirm the school's role in the questioning of ethnic and racial conflicts. / A prática da leitura de textos da literatura infantil que mobilizem positivamente a questão da identidade negra pode contribuir para a percepção dessa identidade e para a problematização do racismo na escola? Essa é uma questão levantada diante do seguinte problema: Qual o papel da escola frente a uma criança negra que não reconhece seus atributos étnico-raciais? Apesar do discurso enredado pelo senso comum, uma criança negra não reconhece sua cor, seu cabelo ou outros de seus traços étnicos, por ter nascido racista. Para Bakhtin (2003), o ser se constitui na alteridade, por isso sempre reflete o outro, e sua enunciação carrega os ecos dos discursos alheios. A literatura, em razão de sua função estética e humanizadora, pode mobilizar o processo de reconhecimento e valorização do sujeito negro, uma vez que põe em evidência os conflitos étnico-raciais na escola e possibilita a ressignificação da subjetividade da criança negra. Esta pesquisa contempla a leitura e a problematização de quatro obras da literatura infantil que trazem o protagonismo do negro e as questões étnico-raciais em seu projeto estético. Para dar sustentação teórica às reflexões propostas na presente pesquisa, são convidados ao diálogo principalmente os estudiosos Candido (1995), em sua defesa da função humanizadora da literatura; Bakhtin (2003), com a concepção de linguagem como prática social; Silva (2000), Hall (2000) e Goffman (2008), em sua abordagem e discussões sobre as construções identitárias; Cavalleiro (2010) e Gomes (2001), com seus estudos sobre as relações étnico-raciais. Para a comprovação da hipótese motivadora da pesquisa, compõe este trabalho um projeto de leitura desenvolvido com crianças no ensino básico, concretizado em sequências didáticas e envolvendo obras literárias que apresentam protagonistas negros, valorizando, consequentemente, a história e a cultura africana e afro-brasileira. O objetivo geral deste trabalho é reafirmar o papel da escola na problematização dos conflitos étnicoraciais.

Esta dissertação pretende analisar, sob uma perspectiva comparatista, as obras: Kabá Darebu e As peripécias do jabuti, de Daniel Munduruku, e Pequena história de gente e de bicho, de Ciça Fittipaldi, tendo em vista as especificidades culturais de cada autor e a maneira como elas se refletem em suas produções, bem como destacar características de seus projetos ideológicos e estéticos. Levando em conta os preceitos dos estudos comparados, outro foco de análise será os diálogos estabelecidos entre cada escritor com outras áreas de conhecimento, como: antropologia, artes plásticas e educação, considerando a formação acadêmica de ambos e sua atuação profissional. Levando-se em conta as ponderações de Antonio Candido com relação às influências do contexto social e político na produção literária, este trabalho também abordará a Lei 11.645 - a qual institui o ensino das contribuições culturais e sociais dos povos africanos e indígenas nas escolas brasileiras - e a possibilidade de reflexo da mesma na produção literária de temática indígena desses autores. / This thesis aims to analyze, from a comparative perspective, the works: Kaba Darebu and the tortoise The adventures of Daniel Mundurukú and short history of people and animal, of Ciça Fittipaldi, in view of the cultural specificities of each author and how they reflect on their productions, as well as highlight features of their ideological and aesthetic designs. Taking into account the principles of comparative studies, another focus of analysis will be dialogues between each writer with other areas of knowledge, such as anthropology, art and education, considering both the academic and his professional performance. Taking into account the weights of Antonio Candido with respect to the influences of the social and political context in the literature, this paper will also address the 11,645 law - which establishes the teaching of social and cultural contributions of African peoples and indigenous Brazilian schools - and the possibility of reflection of the same in the literary production of indigenous issues these authors.

Este trabalho visa a analisar algumas formas do medo na literatura infantil e juvenil de língua portuguesa, com base nos Estudos Comparados de Literatura. Para tal, serão utilizados conceitos como polifonia, dialogismo, intertextualidade e prática social, reveladores de mudanças na forma de se tratar o medo desde a utilização dos mitos, pelos povos primitivos, passando pela didática comportamental dos textos exemplares e culminando na pedagogia da superação em textos modernos. O tema revelou-se interessante para um trabalho de pesquisa, visto ser um ingrediente sempre presente na vida humana, desde a infância, quando as narrativas são de fundamental importância para a construção da alteridade na criança, assim como para revelar a realidade social na busca por transformação e liberdade. A escolha do corpus promoveu a divisão do estudo em duas etapas: a primeira, analisandose textos exemplares, constatando-se o medo como inibidor de comportamentos socialmente indesejáveis, com as obras Chapeuzinho Vermelho, conto de Charles Perrault, e A mãe canibal e seus filhos, conto popular africano adaptado por Júlio Emílio Braz; a segunda, estudando-se textos modernos, caracterizados pela busca do novo, incentivando a transgressão, cuja análise centra-se nas obras Chapeuzinho Amarelo, de Chico Buarque, O gato e o escuro, do moçambicano Mia Couto e O gatinho Nicolau, Chapeuzinho Vermelho e o Lobo, de Aurélio de Oliveira. / This paper aims to analyze some forms of fear in children\'s books and juvenile literature in Portuguese, based on the Comparative Studies of Literature. This will be used as concepts polyphony, dialogism, intertextuality and social practice, revealing changes in the way of dealing with the fear from the use of myths, by primitive people, through didactic behavioral from example texts, and culminating in the pedagogy of resilience in modern texts. The issue has proved useful for research work, since it is an ever-present ingredient in human life, from childhood, when the narratives are of fundamental importance for the building of the another representation of child as well is to reveal the social reality in the quest for freedom and transformation. The choice of the corpus promoted a division of the study into two stages: first, analyzing example texts, confirming the fear as an inhibitor of socially undesirable behaviors, with the works of Chapeuzinho Vermelho by Charles Perrault, and A mãe canibal e seus filhos, african folk tale adapted by Julio Emilio Braz; the second, studying modern texts, characterized by the pursuit of new, encouraging the transgression, whose analysis focuses on works Chapeuzinho Amarelo, by Chico Buarque, O gato e o escuro, by mozambican Mia Couto and O gatinho Nicolau, Chapeuzinho Vermelho e o Lobo, from Aurelio de Oliveira.

O trabalho que se apresenta tem por objetivo investigar a composição gráfica dos livros infantis. O corpus da pesquisa compreende as décadas de 1980 e 1990 e os primeiros anos do século XXI, em Portugal e no Brasil, a partir da seleção dos autores Manuela Bacelar (Portugal) e Roger Mello (Brasil). A escolha do corpus se justifica, pois ambos são, inicialmente, ilustradores para, em seguida, tornarem-se autores com dupla vocação, isto é, produtores de textos verbais e visuais. Além dessa característica, ambos desenvolveram uma produção literária voltada ao público infantil em que impera a diversidade de estratégias e relações entre sistemas semióticos, por exemplo: autores de livros de imagens, autoresilustradores de livros ilustrados e autores de livros-álbum. Essa última modalidade, em que há a integração dos textos verbal e visual, está no centro das discussões. A reflexão sobre o desenvolvimento desse gênero de texto à luz da Semiótica discursiva de linha francesa, a qual também fundamentará todas análises realizadas, compõe o primeiro capítulo deste trabalho de tese. Em seguida, abremse as portas para os livros infantis portugueses e o desenvolvimento do livro-álbum em Portugal, bem como serão realizadas análises minuciosas de três obras de Manuela Bacelar, a saber: O dinossauro (1990), A sereiazinha (1995) e Sebastião (2004). Cada uma das obras será abordada tendo em vista as diferentes relações entre palavra e imagem e a composição final em um projeto gráfico que deveria constituir um todo de sentido. Assim, as obras se diferenciam, pois O dinossauro é um livro-álbum, em que Bacelar é autora de dupla vocação; A sereiazinha é um livro-ilustrado, em que a autora portuguesa ilustra o clássico de Hans Christian Andersen e Sebastião exemplifica aquele gênero, em que, por meio de imagens, a artista plástica conta a história. No terceiro capítulo, o contexto brasileiro é colocado em foco e surge o trabalho em equipe, ou seja, uma equipe de profissionais é formada para criar o objeto-livro, e essa transforma-se em uma característica fundamental para a história do gênero livro-álbum no Brasil. Roger Mello é um autor bastante representativo dessa corrente artística e suas obras eleitas para análise se destacam pela produção em equipe e pela constituição de diferentes relações (ou grau de relações) entre palavra e imagem na composição do projeto gráfico. As seguintes obras serão analisadas com mais atenção: Jardins (2001) e Desertos (2006), texto verbal de Roseana Murray; Fita verde no cabelo: nova velha história (1992), em que Mello ilustra o conto de Guimarães Rosa e Vizinho, vizinha (2002), obra composta por uma equipe formada pelos artistas Mariana Massarani, Graça Lima e Roger Mello, e o último assina como autor do texto verbal. Finalmente, no quarto capítulo, é possível fazer um paralelo entre o contexto do livro-álbum e suas características nos cenários português e brasileiro, chegando a algumas invariantes, como a tendência ao traço pictórico em Portugal e ao grafismo no Brasil. Com isso, a partir de dois contextos particulares, vislumbra-se a importância do livro-álbum como um gênero cada vez mais presente no panorama da Literatura Infantil / The presented dissertation intends to investigate the graphic composition of children\'s books. The corpus of the research comprises the decades from 1980 to 1990 and the first years of the 21st Century, in Portugal and in Brazil, based on the selection of authors Manuela Bacelar (Portugal) and Roger Mello (Brazil). The choice of the corpus is justified because both were illustrators at first and then have become authors with double talent, that\'s to say, verbal and visual text producers. Besides this characteristic, both have developed a literary production dedicated to the juvenile public, based on the diversity of strategies and relations among semiotics systems, such as: picture books\' authors, picture books illustratorauthors\' and album formatted books\' authors. This last mentioned modality of text, in which there is integration between texts (verbal and visual) is in the center of the discussions and the consideration about its development in light of the French discursive Semiotics, that will also validate every analysis made and constitute the first chapter of this thesis dissertation.Following, the door to Portuguese children\'s books and to the development of album formatted books in such country are opened; also, there will be a detailed analysis of three works by Manuela Bacelar: O dinossauro (1990), A sereiazinha(1995) and Sebastião (2004). Each of the works will be approached considering the different relations between word-image and final composition in a graphic project that should constitute a whole. So, the works differ one from the other, as O dinossauro is a album-book, in which Bacelar is a double talented author; A sereiazinha is an illustrated-book, in which the Portuguese author illustrates the Hans Christian Andersen\'s classic and Sebastião exemplifies the genre in which, by means of images, the plastic artist tells the history. In the third chapter, the Brazilian context is focused and the teamwork emerges, as in the production of comic books, and becomes a key characteristic to the album-book genre\'s history in Brazil. Roger Mello is an author quite representative of this \'artistic tendency\' and the works chosen to be analyzed stand out by their team production and by their different relations\' (or relation degrees\') constitution between word and image in the composition of the graphic project. The following works will be analyzed with deeper attention: Jardins (2001) and Desertos (2006) verbal text of Roseana Murray; Fita verde no cabelo: nova velha história (1992), in which Mello ilustrates the tale of Guimarães Rosa and Vizinho, vizinha (2002), a work created by a team composed by the artists: Mariana Massarani, Graça Lima and Roger Mello and, still, the last signs it as its verbal text\'s author.Finally, in the fourth chapter it is possible to make a comparison between the album-book context and its characteristics in the Portuguese and in the Brazilian scenery, reaching some constants, such as the tendency to the pictorial trace in Portugal and to the graphism in Brazil.Therefore, from the two particular contexts, we can have a notion of the album-book as a genre increasingly present in the Juvenile Literature scene