Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000410453-Texto+Completo-0.pdf: 1237603 bytes, checksum: bf2a146eb64e3372dd51b94489a2cfeb (MD5) Previous issue date: 2008 / The objective of this paper is to analyze the characteristics of contemporary children’s poetry and their relationship to the child-reader it intends to address. With a theoretical study and an analysis of four poetic pieces considered representative (Um passarinho me contou, by José Paulo Paes, Pequenas observações sobre a vida em outros planetas, by Ricardo Silvestrin, Um gato chamado Gatinho, by Ferreira Gullar e Poesia é fruta doce e gostosa, by Elias José), the paper tracks the path poetry uses to address to the young reader, as well as to communicate with him/her. The chapters that constitute this paper approach linguistic, imagistic, and poetic voice aspects and their connection to the reader, using a group of theories that study the lyric text and children’s literature. These studies are all illustrated by an analysis of poems from the selected pieces. / O objetivo deste trabalho é analisar as características da poesia infantil contemporânea (abrangendo obras de 1996 em diante) e sua relação com o leitor-criança a que se destina. Por meio de um levantamento teórico e de um estudo de quatro obras poéticas consideradas representativas (Um passarinho me contou, de José Paulo Paes, Pequenas observações sobre a vida em outros planetas, de Ricardo Silvestrin, Um gato chamado Gatinho, de Ferreira Gullar e Poesia é fruta doce e gostosa, de Elias José), o trabalho traça o caminho da poesia ao dirigir-se ao leitor infantil e ao promover uma comunicação com ele. Os capítulos que fazem parte desta produção abordam os aspectos lingüísticos, imagéticos e a questão da voz poética em suas relações com o leitor, através do levantamento de teorias acerca do texto lírico e da produção literária infantil. Os estudos apresentados neste trabalho são ilustrados por análises dos poemas das obras selecionadas.

A pesquisa apresentada nessa Dissertação de Mestrado investiga de que forma um trabalho com literatura infantil com temáticas afro-brasileiras pode qualificar, discutir e problematizar os conceitos de diferenças raciais entre crianças de uma turma de Educação Infantil em escola pública municipal. Através da perspectiva com uma inspiração pós-estruturalista e da metodologia de pesquisas com crianças, em que concebo que elas são parceiras de pesquisa, trato de investigar as concepções de raça entre alunos dessa turma, a partir do ponto de vista de cada criança, na interação com os materiais propostos para a pesquisa, principalmente os livros de literatura infantil com personagens negros. Discuto como esses materiais podem evidenciar/reforçar/alterar a posição das crianças frente aos seus modos de viver a racialidade. Busca-se, através da literatura infantil com temática afrobrasileira, proporcionar outras formas de ver-se enquanto branco, negro, mestiço, mulato, etc., refletindo também sobre as histórias familiares sobre o tema e as relações que as crianças estabelecem entre pares. Sabemos que as infâncias são múltiplas e assim também são as formas como as crianças se veem e veem seus colegas e as discussões sobre essas formas de ver a si e ao outro entendo como fundamentais na constituição das identidades infantis. / This paper investigates how a work of children’s literature with African Brazilian themes may qualify, discuss and problematise concepts of racial differences among kids in a Children’s Education class in a municipal school. In a poststructuralist perspective and research methodology with children who in my opinion are research partners, we investigate conceptions of race among this classroom students from each child’s viewpoint in interaction with materials proposed for the research, particularly children’s literature books with Black characters. We discuss how these materials may emphasise/reinforce/change children’s position towards their way of dealing with raciality. Through children’s literature of African Brazilian themes, we seek to provide other ways of identifying white, Black, Mestizo, Mulatto people, also reflecting on family stories about the subject and relationships children have among them. We know that there are multiple childhoods and so are ways in which children see themselves and their peers and discussions about ways of seeing themselves and others as a key way to shape children’s identities.

A relevância da imagem como texto produtor de sentido, único ou associado ao verbal, na constituição do livro literário infantil tem sido discutida em diferentes estudos internacionais e nacionais. Observa-se, porém, uma lacuna de pesquisas que enfoquem como a leitura da imagem na literatura infantil pode ser abordada no contexto escolar. Buscamos com essa pesquisa propor a leitura mediada do livro de imagem no Ensino Fundamental, compreendendo-a como prática de interação e sentido que auxilia no letramento visual. Assim, na primeira parte caracterizamos dois elementos deflagradores deste estudo: o livro de imagem e o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE). No segundo momento, delimitamos e problematizamos as ações implicadas na realização do estudo: ler, mediar e letrar. Na terceira parte, situamos teórica e metodologicamente o modo como compreendemos a produção e a apreensão de sentido. Para isso descrevemos conceitos da semiótica discursiva (GREIMAS, 2004; FLOCH, 1985a, 1985b, 2001; OLIVEIRA, 1999, 2001, 2004, 2005) que nos permitem entender como o sentido pode se constituir em relação aos objetos, aos sujeitos e às suas interações. Valendo-nos da semiótica plástica, abordamos os aspectos estruturais do texto-imagem, buscando analisar os efeitos de sentido que a linguagem visual cria no objeto. Com base no desenrolar contemporâneo da teoria semiótica, caracterizamos modos de ser e agir dos sujeitos (LANDOWSKI 2009), em interação com objetos e entre si, e como produzem sentidos, revelando comportamentos que permitem distinguir regimes de interação e sentido. O estudo se dividiu em dois momentos: 1) leitura estrutural de três livros de imagem escolhidos para o estudo; 2) duas ações distintas de leitura mediada de livros de imagem do Acervo PNBE 2010, envolvendo três professoras da rede pública estadual do Rio Grande do Sul e alunos da escola onde elas atuavam. A primeira ação leitora, organizou-se em três encontros nos quais as professoras puderam refletir sobre a leitura do livro de imagem e exercitar o seu olhar leitor. A partir desse exercício, as professoras organizaram a segunda ação de leitura mediada, na qual propuseram uma mediação para uma das obras lidas com seu grupo de alunos do Ensino Fundamental. Essas duas prática distintas de leitura permitiramnos observar os modos de ser e agir das professoras como leitoras e como esses comportamentos estiveram refletidos ou não, recursivamente, nas propostas de mediação organizadas por elas. Todo esse percurso teórico-prático-reflexivo permitiu-nos, por fim, na quinta parte, definir alguns princípios para uma abordagem de letramento visual que tenha o livro de imagem como objeto e a leitura mediada como ação. / The relevance of image as a text able to produce meaning, by itself or associated to verbal texts, in children’s literary books has been discussed in different national and international studies. However, it is possible to notice that there is a gap of researches which concentrate on how schools can deal with reading the image in children literature. This research proposes a mediated reading of wordless books in Elementary School, understanding this practice as interactive and meaningful, as well as a valuable to visual literacy. Thus, in the first part we characterize two elements that give rise to this study: the wordless book and the School Library National Program (PNBE). In the second part, we define and problematize the actions implied in the effort of this study: read, mediate and literate. The third section contextualizes the theoretical and methodological way of understanding the production and apprehension of meaning. In order to this, we describe the concepts of discursive semiotics (GREIMAS, 2004; FLOCH, 1985a, 1985b, 2001; OLIVEIRA, 1999, 2001, 2004, 2005) that allow us to comprehend how meaning can be constructed in relation to objects, subjects and their interactions. Dealing with plastic semiotics, we explore the structural aspects of text-image, analyzing the effects of meaning created by visual language in the object. Based on the contemporary development of the semiotic theory, we characterize ways of being and acting from the subjects (LANDOWSKI 2009), in interaction with objects and by themselves, and how they produce meaning, revealing behaviors that enable to distinguish arrangements of interaction and meaning. The study was divided in two parts:1) the structural reading of three wordless books selected to this study; 2) two different mediated reading activities of wordless books from the PNBE Collection to 2010, involving three teachers from the public school system of Rio Grande do Sul and the students from the school where they work. The first reading practice was organized in three meetings in which the teachers could reflect about wordless book reading and exercise their look of reading. Issued from these practices, the teachers organized the second activity of mediated reading in which they developed a reading mediation with one of the wordless books with their students from Elementary School. These two distinct reading practices enabled us to observe the ways of being and acting of the teachers as readers e how these behaviors has bee reflected or not, recursively, in their propositions of mediation. All this research way, theoretical-practical-reflexive, allowed us, in the end, at the fifth part, to define a few assumptions to an approach of visual literacy that deals with wordless books as the reading object in a mediated action. / La importancia de la imagen como productora del significado, aislada o asociada a lo verbal, en la constitución del libro literario para niños se ha discutido en diferentes estudios, internacionales y nacionales. Hay, sin embargo, la falta de investigaciones que se centren en cómo la lectura de imagen en la literatura infantil puede ser abordada en el contexto escolar. Hemos intentado en esta investigación proponer la mediación de lectura del libro de dibujos en la educación primaria, entendiéndola como una práctica de interacción y sentido que ayuda en la alfabetización visual. Así, la primera parte caracteriza los dos factores desencadenantes de este estudio: el libro de imágenes y el “Programa Nacional Biblioteca da Escola” (PNBE). En un segundo momento, delimitamos e problematizamos las acciones involucradas: leer, mediar y letrar. En la tercera parte, situamos teórica y metodológicamente cómo comprendemos la producción de sentido y entendimiento. Para eso describimos conceptos de la semiótica discursiva (GREIMAS, 2004; FLOCH, 1985a, 1985b, 2001; OLIVEIRA, 1999, 2001, 2004, 2005) que nos permiten entender cómo el significado se puede constituir en relación con los objetos, los sujetos y sus interacciones. Sobre la base de la semiótica de plástica, nos dirigimos a los aspectos estructurales de la imagen-texto, analizando los efectos de sentido que el lenguaje visual crea en el objeto. Basándose en los avances de la teoría semiótica contemporánea, caracterizamos los modos de ser y de actuar de los sujetos (LANDOWSKI 2009), en interacción con los objetos o con otros sujetos, y cómo producen sentidos, revelando conductas que distinguen regímenes de interacción y sentido. El estudio se dividió en dos fases: 1) lectura estructural de tres libros de imagen elegidos para la investigación; 2) dos acciones distintas de lectura mediadas de los libros de imagen del acervo PNBE 2010, con tres maestras de una escuela pública de Río Grande do Sul y los alumnos de la escuela donde trabajaban. La primera actividad de lectura fue organizada en tres reuniones en las que las maestras podrían reflexionar sobre la lectura del libro ilustrado y el ejercicio de mirar como lectoras. A partir de este ejercicio, las maestras organizaron la segunda acción de lectura mediada, propusieron una mediación de las obras leídas con su grupo de alumnos de la escuela primaria. Estas dos prácticas distintas de lecturas nos permitieron observar las formas de ser y de actuar de los docentes como lectores y cómo estos comportamientos se reflejan o no, de forma recursiva, en la mediación organizada por ellos. Todo este recorrido prácticoteórico- reflexivo nos permitió por último, la quinta parte, definimos algunos principios para un enfoque de letramento visual que tiene el libro de imágenes como un objeto y la lectura mediada como acción.

Esta dissertação tem como objetivo entender como se dá a interação da criança com o livro-brinquedo. Para tanto, como referencial teórico, se apoia nos estudos da semiótica discursiva enfocando os regimes de interação propostos por Landowski (2009) no contato das crianças com essas produções. A partir de um levantamento das premiações da Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil (FNLIJ) na categoria livro-brinquedo, da acessibilidade aos livros premiados, de possuírem uma narrativa adequada à faixa etária que a pesquisa compreende e de ter mais possibilidades de interação, foram selecionados três livros para análise. Para a interação com os livros foi selecionada uma turma de alunos de cinco anos, de uma escola de educação infantil, da cidade de Porto Alegre (RS). De cunho qualitativo, a pesquisa consistiu num estudo exploratório e se utilizou de vídeo-gravação para análise da interação criança/livro. A partir das falas das crianças e também das suas manifestações de comportamento, foi possível constatar como elas interagiram com o livro-brinquedo. Os principais regimes de interação percebidos na relação criança/livro foram os regimes da programação, acidente e ajustamento. Os resultados apontam alguns indícios de como podemos usar esses livros nas salas de aulas e como os pais podem melhor escolhê-los. Também foi possível evidenciar como se faz importante o ensino da leitura de imagem na escola numa sociedade onde a imagem está presente a todo o momento, mas que pouco se reflete sobre o que é mostrado. / This research aims to understand how children interact with toy books. In order to do that, the theorethical reference is based on the dircursive semiotics focusing the interactive regimes, proposed by Landowski (2009), in toy books and in the children contact with the productions. Three books to be analyzed were selected based on a research of the awards of Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil (FNLIJ) in the category toy books, market availability of award books, books narrative appropriate to the age that research comprises and of the amount of interactive possibilities. Five year students from a kindergarten school of Porto Alegre, RS, in Brazil, were selected to interact with the chosen books. The research has a qualitative emphasis; it is an exploratory study using video recording to analyze children interaction with toy books. Their behavior and talking were used to observe how they interact with the toy books. The main interactive regimes perceived during the interaction were programming regimes, accident and adjustment. The results show some evidences of how we can use these books in classrooms and how parents can better select them. It was also possible to determinate how important is the teaching of image reading in school, in a society where image is present at all times, but that very little is reflected on what is shown.

A presente pesquisa, levada a cabo no PPGEdu/UFRGS, vinculada à linha de pesquisa Educação, Arte, Linguagem, Tecnologia e ao Laboratório de Estudos em Linguagem Interação e Cognição (Lelic), tem o objetivo de mapear e interpretar os sentidos que emergem dos enunciados de crianças e professores no encontro com o livro literário infantil. A pergunta central que orienta a investigação é: Como a presença do livro literário infantil nas experimentações orientadas pelo professor na sala de aula pode disparar o processo de aprendizagem da leitura em crianças da 3a e 4a séries das escolas moçambicanas? O material usado no estudo envolve enunciados orais produzidos pelos alunos e pelas professoras das turmas que acompanhei. Também são analisados questionários respondidos pelos professores das outras escolas. Para obtenção do material, foram realizados registros escritos em diário de campo da pesquisa. A análise do material empírico na ótica bakhtiniana é feita considerando-se as produções de enunciados dos alunos e professores como conjuntura de experimentação na sala de aula. As conclusões apontam que atividades embasadas em experimentações, inovação e criatividade, põem a criança a procurar alternativas para determinada situação. Os textos dos livros literários infantis, por sua vez, abrem espaço às possibilidades de produção de enunciados e sentidos. / La presente investigación fue llevada a cabo en el PPGEdu/UFRGS, vinculada a la línea de investigación: Educación, Arte, Lenguaje, Tecnología e al Laboratorio de Estudios en Lenguaje Interacción y Cognición (Lelic). Tiene el objetivo de mapear e interpretar los sentidos que emergen de los enunciados de niñas y niños, y, docentes en el encuentro con el libro literario infantil. De esta manera destacamos como principal interrogante de investigación: ¿De qué manera la presencia del libro literario infantil, en las experimentaciones orientadas por el o la profesora en la sala de clase, puede despuntar el proceso de aprendizaje de la lectura en niñas y niños de 3a y 4a series de las escuelas mozambiqueñas? El material utilizado fue un conjunto de enunciados orales producidos por alumnas y alumnos, y de profesoras de los grupos que acompañé. También analizamos cuestionarios respondidos por docentes de otras escuelas. Para la obtención del material realizamos registros escritos en el diario de campo de la investigación. El análisis del material empírico, desde la óptica bakhtiniana, se objetiva al considerar las producciones de enunciados de alumnas y alumnos, y docentes como coyuntura de la experiencia en la sala de clase. Las conclusiones indican que las actividades basadas en experimentaciones, innovación y creatividad ponen a la niña y niño a buscar alternativas para determinada situación. Los textos de los libros literarios infantiles, por su lado, posibilitan la producción de enunciados y sentidos.

Esta dissertação possui como temática a literatura infantil que circula na escola, especialmente, analisando edições populares adaptadas de contos de fadas. Dentre as coleções encontradas nos acervos investigados em duas escolas municipais – educação infantil e ensino fundamental - de um município da região metropolitana de Porto Alegre/RS, destacou-se a presença de determinadas séries com publicações de textos adaptados muito sucintos e com pouco cuidado editorial, preferencialmente, de “contos de fadas”, ao lado dos acervos oficiais distribuídos às escolas pelo Ministério de Educação (PNBE, PNLD, PNAIC). A partir desta constatação, meu objetivo, nesta dissertação, foi o de analisar criticamente adaptações de textos considerados “clássicos da literatura infantil”, encontrados nas escolas, realizando um cotejo com os "originais" [ou versões mais conhecidas], identificando as modificações e verificando, de maneira geral, os critérios que presidiram suas modificações. Considerando que estas coleções integram o circuito pedagógico nas instituições, realizei uma análise das adaptações de dez clássicos: “O Patinho Feio”, “João e o Pé de Feijão”, “Branca de Neve”, “A Bela e a Fera”, “A Bela Adormecida”, “Cinderela”, “Chapeuzinho Vermelho”, “João e Maria”, “Os Três Porquinhos” e “O Pequeno Polegar”, tomando como referência alguns estudos sobre contos de fadas e sobre adaptação (CADEMARTORI, CECCANTINI, HUTCHEON, CARVALHO, SHAVIT, entre outros). A análise das edições adaptadas, considerando tanto o projeto gráfico dos livros quanto as permanências e modificações dos textos, em relação às obras mais tradicionais, nos permitiu evidenciar o limitado potencial literário destas obras, uma vez que não privilegiam a riqueza das narrativas originais, tampouco sustentam a recepção destas histórias pelo leitor. Tornou-se evidente que a publicação de adaptações constitui uma estratégia do mercado editorial para o largo consumo de livros que possam “ensinar algo” para as crianças. Neste sentido, a investigação é produtiva, à medida que coloca em xeque o conceito de “literatura infantil” ou “livros para crianças” no circuito escolar. / This paper focuses on children’s literature in the school, particularly analysing popular issues of fairytales. Among works found in collections investigated in two municipal children’s and primary schools in the city of Porto Alegre (RS), the presence of particular series published from very brief and poorly edited texts, especially, about ‘fairytales’, as well as official collections the Ministry of Education (PNBE, PNLD, PNAIC) distributed to schools. Thus my aim was to analyse critically adaptations of texts considered as ‘children’s literature classics’ found in schools, by comparing them with ‘originals’ (or more popular versions), identifying changes and generally verifying criteria for such changes. Considering that these collections follow pedagogical paths in institutions, I make an analysis of adaptations from ten classics: The Ugly Duckling, Jack and the Beanstalk, Snow White, Beauty and the Beast, Sleeping Beauty, Cinderella, Little Red Riding Hood, Hansel and Gretel, The Three Little Pigs, and Tom Thumb. Here we have drawn to some studies about fairytales and adaptations such as Cademartori, Ceccantini, Hutcheon, Carvalho, Shavit, among others. Analysing these adapted works, by considering both books’ graphic part and attachment or change of traditional, allow us to show that these works have limited literary potential, once they do not favour the richness of the original narratives nor sustain the readers’ reception of these stories, which shows that publication of adaptations constitutes a strategy of the publishing market for the large consumption of books that may ‘teach something’ for children. In this perspective, the investigation is useful as it challenges the concept of ‘children’s literature’ or ‘children’s books’.

Este trabalho propõe-se a estudar de que modo o projeto de e-books voltados a crianças em fase de alfabetização pode ser aprimorado, de modo a tirar melhor proveito dos recursos tecnológicos e, assim, melhorar a experiência de leitura infantil nesse contexto de ensino-aprendizagem. Para isso, expõe-se, inicialmente, um panorama geral sobre a popularização dos e-books e sobre a leitura em suporte digital. Realiza-se, então, uma pesquisa bibliográfica dividida em três partes principais: a primeira busca identificar características do público-alvo, suas capacidades e limitações no que diz respeito à leitura; a segunda trata do objeto e-book de maneira geral, envolvendo aspectos técnicos e de uso desse objeto digital; a terceira aborda o livro digital infantil, sob o enfoque do projeto gráfico-visual. Posteriormente, é realizada uma análise de similares, em que dez publicações digitais voltadas ao público infantil são observadas e analisadas. A partir dos dados obtidos até então, propõem-se algumas diretrizes preliminares de projeto, que são avaliadas por especialistas. A pesquisa define, por fim, diretrizes de projeto de e-books infantis, que permitam ao designer explorar de forma adequada os recursos tecnológicos, aprimorando a qualidade técnica dos livros digitais em contexto de alfabetização infantil. / This work studies how the project of ebooks aimed at children learning to read can be improved in order to take better advantage of technological resources and thus improve children's reading experience in this educational context. In order to do that, it begins with an overview of the ebook revolution. Afterward, a literature research, divided in three areas, is presented: the first aims to understand the target audience, their abilities and limitations with regard to reading; the second approaches the ebook, involving technical aspects and regarding the use of this digital object; the third addresses children’s ebooks under the focus of graphic design. Subsequently, an analysis on children’s books available in the market is performed on ten digital publications focused at children, which are observed and analyzed. From the data obtained so far, this work proposes some preliminary guidelines, which are evaluated by experts. The research proposes, finally, design guidelines for children's ebooks, enabling the designer to explore adequately the technological resources, and improving the technical quality of digital books in an educational context.

As relações palavra&imagem na literatura para crianças e jovens são investigadas pela perspectiva de suas estruturas e jogos intercódigos, anotando como se engendram e favorecem, ou não, a recepção criativa das obras contemporâneas. O estudo dá evidência aos aspectos materiais da linguagem e dos signos verbal e visual, estabelecendo quinze critérios para apreciação e análise, que resultam da arquitetura lógica de três categorias (1) as condições contextuais ao campo da autoria, (2) as marcas do uso do suporte-livro e do projeto gráfico, (3) as relações espaciais palavra&imagem, propriamente ditas cada uma delas permitindo a divisão em três subcategorias. A última categoria abarca os níveis de montagem por justaposição, sobreposição e fusão palavra&imagem, que se deixaram filtrar por três subdivisões, possibilitando perceber e identificar mais detidamente sua franja de detalhes. Para tanto, foi necessário lançar mão de exemplos que principiam, factualmente, no período da Era de Ouro da Ilustração, a partir das últimas décadas do século XIX, na órbita dos países europeus, com destaque a Walter Crane e Arthur Rackham, dois marcos na história do livro para crianças. Em um percurso que não é estritamente cronológico, à experiência do passado vieram somar a reflexão e a experimentação de autores brasileiros na atualidade. Outro nível de discussão promoveu o mapeamento das dificuldades de definir conceitos e nomes para os próprios objetos literários no decurso da produção cultural para infância e, deste modo, colocaram-se à berlinda categorias como ilustração, livro de imagem e livro ilustrado. Esta é a visão geral do trabalho, em sentido inverso porque, antes de tudo, era necessário conhecer as formulações e abordagens teóricas de outras pesquisas acadêmicas, em razão de poucas obras de referência publicadas, que abraçaram o desafio de compreender a relação palavra&imagem na literatura infantil, em diferentes áreas: artes, comunicação, design, semiótica, psicologia, educação e estudos literários, desde 1980 aos dias de hoje (2008). Nossa tarefa tem sido obrigatoriamente mais descritiva, colecionando fatos, informações, idéias a fim de correlacioná-los e criar uma nova proposta aberta para as possibilidades de decifração literária em ritmo de jogo e re-invenção estética por parte do leitor-criança. Deste modo, para o último capítulo, escolheram-nos três obras singulares dos escritoresilustradores Angela Lago e Roger Mello, mais a parceria José Saramago e João Caetano, com as quais se brinca no diagrama das relações espaciais palavra&imagem. / Word&image relations in fiction books for children and young people are investigated towards the perspective of semiotics plays, verifying how they generate and favour, or not, the creative reception of the contemporary works. The study shed evidence to the material aspects of the language and both verbal and visual signs as well, by setting fifteen criteria for valuation and analysis, fallen into three logical categories, then filtered in three subcategories. Thus, (1) the context regarding authorship, (2) the material aspects of support and the graphic design, (3) the spatial dispositions of verbal and visual signs, are contemplated. The last one has also counted on a particular approach, by having each word&images assembling (juxtaposition, superposition and fusion) divided again, making it possible to closely observe a range of pertinent details. Towards that, it was necessary to count on examples which start, factually, in the Golden Age Illustration period, from the last decades of the 19th Century on, in the field of the European countries, particularly Walter Crane and Arthur Rackham, two milestones in the history of books for children. In a strictly non-chronological path, as the experience from the past, both reflection and experimentation of the current Brazilian authors have been added. Another level of discussion has promoted a characterization of the difficulties to define concepts and one taxonomic for literary objects along the cultural production for childhood and, therefore, categories such as, illustration, wordless picturebook, illustrated book vs. picturebook have been seen as target. This is a overview of the paper, but in the inverse trajectory, cause before all it was necessary to know formulations and theorical approaches of other academic researches, due to few reference works published, to meet challenge of understanding about word&image relations in the fields of arts, communication, design, semiotic, psychology, literary studies and education, since 1980 until nowadays. Our task has been necessarily more descriptive, by collecting facts, data, ideas, in order to co-relate them and create a new proposal to decipher and decrypt the play of interpretants as a possible and aesthetic re-invention. So, for the last chapter, three masterpieces by Angela Lago, Roger Mello and José Saramago, with João Caetanos illustrations, were chosen to play with them into the diagram of word&image relations.

Desde os primórdios, a literatura infantil e juvenil tem acompanhado as transformações do homem e da sociedade e tem servido de palco para essas mudanças. Em diferentes épocas e lugares, podem-se observar produções literárias que reproduzem a experiência humana e tudo o que com ela se relaciona. Dentre essas relações está o sagrado, que se apresenta como um vínculo orgânico e universal. Nesta pesquisa, ao observar a trajetória do sagrado na literatura, identificam-se mudanças no modo como ele se manifesta, o que torna possível avaliar os elementos que projetaram essas transformações. Não se trata de um movimento linear, mas de um movimento espiralado que incorpora os elementos das modificações e, ao mesmo tempo, se projeta. Assim, propõe-se avaliar as transições do sagrado ao longo da história da literatura infantil e juvenil a partir de uma análise das principais manifestações literárias desde o período da colonização portuguesa no Brasil à contemporaneidade a fim de compreender como as transformações, ocorridas ao longo desse período, se refletem na sua configuração atual. Ao revisitar o ontem da literatura, pode-se compreender melhor o hoje, uma vez que o presente apresenta marcas do passado. Além de analisar excertos da produção literária da época da colonização ao início do século XIX, no período dos precursores da literatura infantil e juvenil brasileira, no período dos ideais do modernismo, na explosão da literatura infantil nos anos 1970 e na contemporaneidade, a pesquisa envolve, sobretudo, a análise comparada das obras dos autores Sophia de Mello Breyner Andresen (Portugal) e Bartolomeu de Campos Queirós (Brasil). Ao compará-las, verifica-se uma nova configuração do sagrado em suas articulações. / Since the beginning, the children and juvenile literature has following the transformations of the man and of the society, and it has been serving as stage for such changes. In different times and places, literary productions that reproduce the human experience and everything related to it can be observed. Among these relations, there is the sacred, which presents itself as an organic and universal connection. In this research, when observing the trajectory of the sacred in the literature, changes in the way it manifests are identified, which enables us to evaluate the elements that designed such transformations. it is not about a linear movement, but it is a spiraled movement, which incorporates the elements of the modifications and, at the same time, it is projected. Therefore, it is proposed to evaluate the transitions of the sacred throughout the history of the children and juvenile literature, as form an analysis of the main literary manifestations since the period of the Portuguese colonization in Brazil to the contemporaneity, in order to encompass how the transformations, occurred throughout this period, reflect in its present configuration. When revisiting the \"yesterday\" of the literature, the \"today\" can be better understood, as it presents the marks of the past. Besides analyzing excerpts of the literary production of the colonization time until the beginning of the XIX century, in the period of the precursors of the Brazilian children and juvenile literature, in the period of the ideals of the modernism, in the boom of the children literature in the 1970s, and in contemporaneity, the research involves, above all, the compared analysis of the works from the authors Sophia de Mello Breyner Andresen (Portugal) and Bartolomeu de Campos Queirós (Brazil). When comparing them, it is verified a new configuration of the sacred in their articulations.

nÃo hà / O presente estudo objetivou analisar como professoras do 2 ano do Ensino Fundamental de duas escolas pÃblicas de Fortaleza utilizam a literatura infantil em suas prÃticas de leitura literÃria e formaÃÃo do aluno leitor. A pesquisa apoiou-se nos estudos de Vygotsky (2008, 2010) sobre a teoria sociointeracionista e os processos de mediaÃÃo, destacando o papel mediador do professor na formaÃÃo de leitores. Respaldou-se nas concepÃÃes de Ferreiro e Teberosky (2009) acerca da PsicogÃnese da LÃngua Escrita, compreendendo que a aquisiÃÃo da leitura e da escrita corresponde a um processo permeado por descobertas e experimentaÃÃes realizadas pelos educandos na construÃÃo das hipÃteses que os levam ao domÃnio do sistema notacional. As contribuiÃÃes de Braggio (1992), Kleiman (2001, 2013) e Solà (1998) embasam as concepÃÃes de leitura utilizadas pelas professoras, estabelecendo de que modo essas concepÃÃes intervÃm nas prÃticas de leitura desses sujeitos. Baseou-se, tambÃm, nos estudos de Paiva (2009, 2010), Colomer (2007), Zilberman (2003, 2008), Coelho (2000, 2010) e Cadermatori (2010), que destacam as contribuiÃÃes da literatura infantil para a promoÃÃo do letramento literÃrio e a importÃncia do estÃmulo da leitura como fruiÃÃo, descoberta, troca de experiÃncias, aventura e prazer. Os estudos de LibÃneo (1994) e Passos (2006) ressaltam a importÃncia do planejamento pedagÃgico como uma ferramenta que guia e embasa o trabalho pedagÃgico. Os resultados obtidos sugeriram duas concepÃÃes diferentes de leitura: a concepÃÃo mecanicista e a concepÃÃo interacionista. Para uma das professoras (P1), as prÃticas de leitura fomentam uma postura mecanicista do ato de ler, ou seja, a leitura està associada Ãs prÃticas de decodificaÃÃo do sistema de escrita com foco nas avaliaÃÃes externas. Para a outra professora (P2), a leitura apresenta uma concepÃÃo dinÃmica, dialÃgica e interativa entre o sujeito leitor, os livros e o sistema de escrita, conduzindo a prÃticas de leitura que fomentam o uso da lÃngua como interaÃÃo social entre os sujeitos. Verificamos, tambÃm, que havia um tempo destinado ao planejamento das professoras, alÃm de materiais disponÃveis para sua elaboraÃÃo, porÃm esse planejamento era realizado de modo assistemÃtico e nÃo contavam com o acompanhamento da coordenaÃÃo pedagÃgica. As prÃticas de leitura literÃria e formaÃÃo do aluno leitor eram pouco frequentes nas aulas de P1, limitando-se apenas ao cantinho da leitura. Jà P2 promovia mais interaÃÃes com as prÃticas de leitura literÃria por meio de aÃÃes, como a ciranda literÃria, a mostra literÃria, a dinamizaÃÃo do cantinho da leitura e as visitas à Biblioteca escolar. ConcluÃmos, com este estudo, que as estratÃgias que utilizam a literatura infantil por meio da leitura literÃria traz contribuiÃÃes significativas, uma vez que estimula o imaginÃrio e fomenta potencialidades na construÃÃo da linguagem, da oralidade, na produÃÃo de ideias e sentimentos que ajudam no crescimento pessoal do aluno, porÃm necessita-se que haja um planejamento sistemÃtico, desburocratizado e significativo das aÃÃes leitoras com vistas a promover o letramento e o prazer pela leitura.