A fusão de conhecimentos tecnológicos e científicos na produção dos objetos industrializados compõe o cenário da cultura material contemporânea. Este trabalho propõe abordar os objetos industrializados como instrumentos pedagógicos da educação científica, colocando em evidência as relações entre conhecimento, inventividade, concepções estéticas e o imaginário científico e tecnológico da sociedade contemporânea. A estratégia de exploração dos objetos industrializados como artefatos lúdicos ocorre mediante a manipulação dos mesmos, de modo a evidenciar suas propriedades formais, promovendo uma modificação didática da sua funcionalidade original, concebida no design, ou construindo novos artefatos com os materiais disponíveis no cotidiano circundante. Essa estratégia pressupõe a educação científica como prática pedagógica voltada à formação do cidadão com participação ativa na sociedade, superando a condição de consumidores passivos de mercadorias. Como subsídio à pratica que propomos, fazemos uma análise da concepção mecanicista da natureza, apontada como um dos principais elementos constitutivos da atual sociedade tecnocientífica. / The fusion of technological and scientific knowledge in the production of industrialized objects compose the setting of the contemporary material culture. The proposal of this work is to tackle the industrialized objects as pedagogical instruments of scientific education, emphasizing the relations amongst knowledge, inventiveness, aesthetics conceptions and the scientific and technological imaginary of contemporary society. The strategy of exploration of the industrialized objects as playful artifacts happens in view of the manipulation of these objetcs, emphasizing their formal characteristics, promoting a didactic modification of their original function, conceived in design, or building new artifacts with the available material in daily life. This strategy assumes the scientific education as a pedagogical practice directed to the formation of a citizen with active participation in society, overcoming the condition of passive consumers of goods. As a subsidy to the proposed practice, we do an analysis of the mechanical philosophy of nature, considered as one the main elements of the technological and scientific society.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-25T13:24:20Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Manuela de Queiroz Cruz..pdf: 9035425 bytes, checksum: 2c1d8f6bd490bd263a667b6b2f3cf477 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-25T13:25:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Manuela de Queiroz Cruz..pdf: 9035425 bytes, checksum: 2c1d8f6bd490bd263a667b6b2f3cf477 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-25T13:25:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Manuela de Queiroz Cruz..pdf: 9035425 bytes, checksum: 2c1d8f6bd490bd263a667b6b2f3cf477 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-25T13:25:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Manuela de Queiroz Cruz..pdf: 9035425 bytes, checksum: 2c1d8f6bd490bd263a667b6b2f3cf477 (MD5) Previous issue date: 2018-04-16 / The focus of this study is the child living in the Amazonian floodplain, on the banks of the Solimões/Amazonas River, especially in the region of the Terra Nova Coast - Community São Francisco, located in Careiro da Várzea - AM municipality. These social subjects attend the Municipal School Prof.ª Francisca Góes, considered the largest of this locality. This research had as objective to analyze, through playful practices, the socioenvironmental representations of the "territorialities" of the peasant children of this community. So that to reach this goal the methods used were: participant observation, field registration, informal conversations and drawings made by the children themselves. The analyzes were made from the drawings and verbalizations of the children about their representations. From these, it was inferred that the socio-environmental representations of the varzean children show through the ludic an endless forest, myths that reignify their play, their imaginary in the day to day, but also in their way of life. The lands, forests and waters, myths and symbols are symbolic aspects of the Amazonian imagination that are present in the children's games. The movements and places of play performed by children reveal the environment in which they live, because from the point of view of their totality, movement represents a factor of culture. The children's recreational repertoire is diversified and is carried out through free play in the Amazonian nature, where the movements happen spontaneously like jumping, jumping, kicking, climbing, throwing, swinging, running, constituting important elements for the cognitive and social construction of children, as well as their way of representing it in the socio-environmental context. / A criança foco deste estudo é a criança que habita a várzea amazônica, nas margens do Rio Solimões/Amazonas, especialmente a região da Costa da Terra Nova - Comunidade São Francisco, localizada no município do Careiro da Várzea - AM. Estes sujeitos sociais frequentam a Escola Municipal Prof.ª Francisca Góes, considerada a maior desta localidade. Esta pesquisa teve como objetivo analisar, através das práticas lúdicas, as representações socioambientais das “territorialidades” das crianças camponesas desta comunidade. De modo que para se chegar a este objetivo os métodos utilizados foram: a observação participante, o registro de campo, conversas informais e desenhos realizados pelas próprias crianças. As análises foram feitas a partir dos desenhos e verbalizações das crianças acerca de suas representações. A partir destas, inferiu-se que as representações socioambientais das crianças varzeanas evidenciam através do lúdico uma floresta sem fim, de mitos que ressignificam seu brincar, seu imaginário no dia a dia, mas também no seu modo de viver. As terras, florestas e águas, mitos e símbolos são aspectos simbólicos do imaginário amazônico que se fazem presente nas brincadeiras das crianças. Os movimentos e lugares de brincadeira realizados pelas crianças, revelam o meio em que elas vivem, pois sob o ponto de vista de sua totalidade, o movimento representa um fator de cultura. O repertório lúdico motriz destas crianças é diversificado e é realizado por meio do brincar livre na natureza amazônica, onde os movimentos acontecem de forma espontânea como pular, saltar, chutar, subir, arremessar, balançar, correr, constituindo-se em elementos importantes para a construção cognitiva e social infantil, bem como sua forma de representá-la no contexto socioambiental.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao ANIZIA ARAUJO.pdf: 18079507 bytes, checksum: 560accf959f48c3b63f8683bc8ffd176 (MD5) Previous issue date: 2013-05-03 / FUNDAÇÃO DE AMPARO À PESQUISA E AO DESENVOLVIMENTO CIENTIFICO E TECNOLÓGICO DO MARANHÃO / This study aims to understand the symbolic expressions on recreational activities developed in a school playroom of Sao Luis-MA. We seek, using Gilbert Durand s (2002) Anthropological Theory of Imaginary, grasp the processes of symbolization that are most used in the children s games, as well as its relevance to sensitive and humanizing education. It is a hermeneutic study, by dealing with the comprehension of human symbolic expressions. Therefore, based on the holonomic paradigm, that values a unifying principle of knowledge, science and man and considers the whole individual, complexity, comprising the imagination as a factor that institutes the society. The Research locus is a playroom school in Sao Luis - MA and as individuals, the children, the person responsible for the school playroom and the playroom project coordinator of Superintendence of Early Childhood Education, from the City Department of Education. To collect data with the person responsible for the school playroom and the City Department of Education specialist, it was chosen semi-structured interview. With children, it was made observation and recording of activities, speech and behavior, as well as the application of heuristics in the four corners of the playroom: make-believe, reading, games and toys and art. About the kind of research, was elected qualitative study within the comprehensive perspective, considering the set image-text, analyzed in their context, in order to provide a more accurate interpretation of the researched reality. It was found that the symbolism, to be experienced in the school, through the playroom, the playful activities developed, the fairy tales, the toys, the games, the make-believe and art allows children to understand reality, the other, and themselves, in a sensitive, playful and dialogical, contributing to a humanizing education. / Este estudo se propõe a compreender as expressões simbólicas presentes nas atividades lúdicas desenvolvidas em uma brinquedoteca escolar municipal de São Luís-MA. Busca-se, a partir da Teoria Antropológica do Imaginário de Gilbert Durand (2002), apreender os processos de simbolização mais recorrentes nas brincadeiras das crianças, bem como sua relevância para uma educação sensível e humanizadora. Trata-se de um estudo hermenêutico, por lidar com a compreensão das expressões simbólicas humanas. Para tanto, fundamenta-se no paradigma holonômico, que valoriza um princípio unificador do conhecimento, da ciência e do homem, bem como considera a totalidade do sujeito, a complexidade, compreendendo o imaginário como fator instituinte da sociedade. A pesquisa tem como locus uma brinquedoteca escolar do município de São Luís MA e como sujeitos as crianças, o brinquedista da escola e o coordenador do projeto brinquedoteca da Superintendência de Educação Infantil da Secretaria Municipal de Educação. Para a coleta de dados com o brinquedista e com o especialista da Secretaria Municipal de Educação, optou-se pela entrevista semi-estruturada. Com as crianças, imperou a observação e registro das atividades, falas e comportamento, bem como a aplicação de heurísticas nos quatro cantinhos da brinquedoteca: faz-deconta, leitura, jogos e brinquedos e arte. Quanto à natureza da pesquisa, elegeu-se a abordagem qualitativa, dentro da perspectiva compreensiva, considerando o conjunto imagem-texto, analisado em seu contexto, de forma a proporcionar uma interpretação mais fidedigna da realidade pesquisada. Constatou-se que o simbolismo, ao ser vivenciado na escola, através da brinquedoteca, das atividades lúdicas desenvolvidas, dos contos de fadas, dos brinquedos, das brincadeiras, do faz-de-conta e da arte, permite que as crianças compreendam a realidade, o outro e a si mesmas, de forma sensível, lúdica e dialógica, contribuindo para uma educação humanizadora.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-09-27T23:59:21Z No. of bitstreams: 2 Vânia Warwar Archanjo Moreira.pdf: 3306588 bytes, checksum: e2e974830afc5c1b9c252a02dce6ea80 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2018-10-17T18:24:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Vânia Warwar Archanjo Moreira.pdf: 3306588 bytes, checksum: e2e974830afc5c1b9c252a02dce6ea80 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-17T18:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Vânia Warwar Archanjo Moreira.pdf: 3306588 bytes, checksum: e2e974830afc5c1b9c252a02dce6ea80 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The following research highlights the attempt of low-sight children's immersed in a toy-library ludic context, involved by playing practices. Established that embryonic academic ground our investigation aims to reach the general objective of peering the perception of low-sight children in a toy-library; additionally, it reaches to register and to reflect concerning both the perceptual vias they use in this recreative environment and the ludic possibilities offered to them in the light of the perception when they are in contact with this location. The theoretical foundation supports the visual impairment universe, especially about low sight, highlighting Masini (2007), Dall'Acqua (2002), Natalie Barraga (1977,1980,1985), Gasparetto and Nobre (2007), Amiralian (2004) and Ormelezi (2010); the debate about Merleau- Ponty's (2004, 2011, 2015) perception, together with the contributions of Masini (2003, 2007, 2012), Caminha (2013), Matthews (2011) and Coelho Jr and Carmo (1991); and the playfulness enlarging the toy-library as a propitious space for this dimensioning of the studied children, having as references Kishimoto (1994,2008), Rau (2011), Brougère (2004,2015), Wajskop (2007) and Gimenes and Teixeira (2011) in this discussion. Of a qualitative type, this study searched, at the Toy-library from "Brazilian Association for Assistance to Visual Impaired People" (Laramara), composing features to reach the proposed objectives, bringing concreteness to this investigation composed by observation, recording and later analysis of eight low-vision children, in the age group of around four years old, all of them with color perception and acuity. The surveyed data have revealed that the practice of playing at the toy-library is essential for the development of children with low vision, once are explored their perceptual feelings, which they dispose in the attempt to exhibit what is around them, with their own bodies in contact with this universe. Yet, the validation of ludic alternatives offered to this public enlightened by the perception when in contact with this environment has meant the projection of more well drafted ways and, therefore, indirect, for their interaction with the surrounding environment. / Esta pesquisa eleva a tratativa de crianças com baixa visão imersas em contexto lúdico da brinquedoteca, envolvidas pela prática do brincar. Dado este acadêmico terreno embrionário, nossa investigação visa alcançar o objetivo geral de perscrutar o perceber da criança com baixa visão em uma brinquedoteca; para além, busca registrar e refletir a respeito das vias perceptuais que ela utiliza nesse ambiente recreativo e nas possibilidades lúdicas ofertadas a ela à luz da percepção quando está em contato com este espaço. A fundamentação teórica contempla o universo da deficiência visual, especialmente da baixa visão, com destaques para Masini (2007), Dall'Acqua (2002), Natalie Barraga (1977,1980,1985), Gasparetto e Nobre (2007), Amiralian (2004) e Ormelezi (2010); o debate acerca do perceber de Merleau- Ponty (2004, 2011, 2015), com as contribuições de Masini (2003, 2007, 2012), Caminha (2013), Matthews (2011) e Coelho Jr e Carmo (1991);e a ludicidade, avultando a brinquedoteca como espaço propício para este dimensionamento da criança estudada, tendo referências em Kishimoto (1994,2008), Rau (2011), Brougère (2004,2015), Wajskop (2007) e Gimenes e Teixeira (2011) nesta discussão. De caráter qualitativo, esta pesquisa buscou, na Brinquedoteca da Associação Brasileira de Assistência à Pessoa com Deficiência Visual, (Laramara), em São Paulo, elementos compositores para o encontro dos objetivos propostos, trazendo concretude a esta investigação composta pela observação, registro e posterior análise de oito crianças com baixa visão, com faixa etária média de quatro anos de idade, todas com percepção e acuidade de cores. Os dados levantados revelaram que a prática do brincar na brinquedoteca é fundamental para o desenvolvimento de crianças com baixa visão, já que exploram suas vias perceptuais de que dispõem na tentativa de desvelar o derredor, com seu corpo, próprio neste contato com o mundo. Ainda, a validação de alternativas lúdicas oferecidas a este público iluminado pela percepção quando está em contato com este espaço significaram a projeção de caminhos mais elaborados e, portanto, indiretos, para sua interação com o entorno.

Esta pesquisa se insere nas linhas de investigação do Centro de Pesquisa ATOPOS, da Escola de Comunicação e Artes da Universidade de São Paulo (ECA/USP) sobre os aspectos teóricos das mídias digitais. Explora a interdisciplinaridade da comunicação digital, ressaltando os aspectos lúdicos e pedagógicos presentes na relação dialógica entre o homem e a tecnologia. Para tanto, desenvolve-se a discussão teórica de vários autores que tratam sobre tecnologia, comunicação digital, ludicidade e pedagogia. Contextualiza-se o universo dos videogames descrevendo as diversas gerações, plataformas e interações promovidas pelos diferentes gêneros de jogos. Por fim, é realizada a análise de alguns jogos como forma de sustentar o conceito de tecno-pedagogia proposto por este trabalho. / This research falls within the lines of investigation of the Research Center ATOPOS, from the School of Communication and Arts of the University of Sao Paulo (ECA / USP) on the theoretical aspects of digital media. It explores the interdisciplinarity of digital communication, highlighting the entertainment and educational aspects in the dialogical relationship between man and technology. To this end, it develops a theoretical discussion of several authors who deal on technology, digital communication, leisure and education. It contexts the universe of videogames describing the different generations, platforms and interactions promoted by different genres of games. Finally, it performs the analysis of some games as a way to sustain the concept of \"techno-pedagogy\" proposed by this work.

Orientador: Geraldo de Freitas Maciel / Resumo: Esta pesquisa visa a investigação da funcionalidade pedagógica de revistas em quadrinhos e de jogos educativos como ferramenta educacional ensejadora da compreensão do nível de cultura dos desastres, com ênfase em deslizamento e inundação dada à sua recorrência no Brasil; a verificação da mesma eficácia pedagógica destas formas de linguagem é buscada no sentido de divulgar o direito dos desastres aqui vislumbrados por meio de políticas públicas capazes de minorar os efeitos gerados por desastres junto à população. Tendo como público alvo as crianças do ensino fundamental de escolas da rede de ensino pública e privada; a forma de aplicação da pesquisa se deu por meio do desenvolvimento de sequência didática que compreendeu a sensibilização para o assunto, a verificação de conhecimentos prévios, o oferecimento de novas informações e conceitos a partir dos saberes trazidos pelas crianças, a realização de atividades de fixação de conteúdo, o feedback, e a recompensa pela participação nas atividades e pelos resultados atingidos; e, apresentou conceitos, por meio de história em quadrinhos, e atividades, por meio de passatempos que foram elaborados de acordo com as teorias da Aprendizagem Mediada por Instrumentos e dde Desenvolvimento Proximal com o objetivo de verificar se tais atividades promoveriam, junto às crianças, aprendizagem significativa. Para resposta a este questionamento foram elencados três critérios sobre o do material: 1) Pertinência das Informações apresentadas no c... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aims to investigate the pedagogical functionality of comic books and educational games as an educational tool that promotes the understanding of the level of culture of disasters, with emphasis on sliding and flooding due to its recurrence in Brazil; the verification of the same pedagogical effectiveness of these forms of language is sought in the sense of divulging the right of the disasters here glimpsed through public policies able to reduce the effects generated by these with the population. Targeting the primary school children of public and private schools; the research was applied through the development of a didactic sequence that included awareness of the subject, the verification of previous knowledge, the provision of new information and concepts based on the knowledge brought by the children, the performance of attachment activities content, feedback, and reward for participation in activities and results achieved; and presented concepts through comics and activities through hobbies that were elaborated according to the theories of Instrumental Mediated Learning and the Zone of Proximal Development with the objective of verifying if such activities would promote, together with the children, meaningful learning. In response to this questioning, three criteria were listed about the material: 1) Relevance of the information presented in the content; 2) Adequacy of writing style; and 3) Ability to promote the association of ideas through illustrations. A... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria de Lourdes e Silva Pereira.pdf: 85231981 bytes, checksum: feac74efde9ba2bea5ad7689a1b72778 (MD5) Previous issue date: 2014-09-16 / The theme of this work the rhetoric, the passions and the playful on the textual production originated from the experience, while Portuguese language professor, with students of the College. The research aimed to verify why some college students feel displeasure in the activities of reading and writing and what are the possible ways to reverse this feeling. It began with a diagnostic questionnaire about their habits, tastes and feelings of students in relation to the acts of reading and writing. The answers to this questionnaire have shown that the reason for the resistance to these activities is the fear or misgiving passion linked to dysphoric sadness - that affects people who have been through unpleasant situations that caused them grief. The passions, in general, have their contraries. The affections contrary to fear or misgiving are the hope, the courage and the confidence elated passions linked to joy. A passion, if considered indomitable, requires action. On this finding, the best way to act to curb the sad feelings and awaken the joy, was to introduce the playfulness in the textual production activities. These activities have been developed in the form of educational workshops, democratic spaces that provide reflection, Exchange and creation process. Four workshops were offered for three different groups in different colleges outside the regular schedule of classes; with the exception of a class, whose workload was from Monday to Saturday, so the students have developed activities in the regular lessons of Portuguese language. The rhetoric, has always presented in the practices of human life, was informed theoretically by Perelman and Olbrechts-Tyteca (1999), Reboul (1998) and Meyer (2007). The passions were studied on the basis of some philosophers, such as Aristotle (2000), Hobbes (1999, 2009), Descartes (1999) and Espinosa (2012, 2013). Huizinga (2012), Kishimoto (2011, 2012) and Bachelard (1988) guided the reflections about the playful. Studies on the writing were guided by Barthes (1971, 1975, 1977, 1980, 2012), Serafini (2000), Koch and Elias (2007, 2009) and Passarelli (2004). The self-evaluations made by students, after the workshops, has confirmed the postulates of the authors studied: that a good passion can combat a bad passion and playfulness is essential in human life and awaken creativity which falls asleep in every person / O tema deste trabalho a retórica, as paixões e o lúdico na produção textual originou-se da experiência, enquanto professora de Língua Portuguesa, com alunos do curso superior. A pesquisa teve como objetivos verificar por que alguns alunos universitários sentem desprazer nas atividades de leitura e escrita e quais os caminhos possíveis para reverter esse sentimento. Iniciou-se com um questionário diagnóstico sobre os hábitos, gostos e sentimentos dos estudantes em relação aos atos de ler e escrever. As respostas a esse questionário demonstraram que o motivo da resistência a essas atividades é o medo ou temor paixão disfórica ligada à tristeza que acomete as pessoas que já passaram por situações desagradáveis que lhes causaram sofrimento. As paixões, em geral, têm seus contrários. Os afetos contrários ao medo ou temor são a esperança, a coragem e a confiança paixões eufóricas ligadas à alegria. Uma paixão, se considerada indomável, exige ação. Diante dessa constatação, o melhor modo de agir para frear os sentimentos tristes e despertar os alegres, foi introduzir a ludicidade nas atividades de produção textual. Essas atividades foram desenvolvidas em forma de oficinas pedagógicas, espaços democráticos que propiciam reflexão, troca e processo de criação. Foram oferecidas quatro oficinas para três turmas de faculdades diferentes fora do horário regular das aulas; com exceção de uma turma, cuja carga horária era de segunda-feira a sábado, portanto desenvolveram as atividades nas aulas regulares de Língua Portuguesa. Os estudos sobre a Retórica, sempre presente nas práticas da vida humana, foram embasados teoricamente por Perelman e Olbrechts-Tyteca (1999), Reboul (1998) e Meyer (2007). As paixões foram estudadas com base em alguns filósofos, como Aristóteles (2000), Hobbes (1999, 2009), Descartes (1999) e Espinosa (2012, 2013). Huizinga (2012), Kishimoto (2011, 2012) e Bachelard (1988) orientaram as reflexões sobre o lúdico. Os estudos sobre a escrita foram norteados por Barthes (1971, 1975, 1977, 1980, 2012), Serafini (2000), Koch e Elias (2007, 2009) e Passarelli (2004). As autoavaliações feitas pelos alunos, após as oficinas, confirmam os postulados dos autores estudados: que uma paixão boa pode combater uma má paixão, e que o lúdico é essencial na vida humana e desperta a criatividade que adormece em cada pessoa

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-06-22T19:00:11Z No. of bitstreams: 1 AdrianeMaroneze.pdf: 546701 bytes, checksum: b8991fe1d96e7ccc7f3244ef8142a892 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-22T19:00:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdrianeMaroneze.pdf: 546701 bytes, checksum: b8991fe1d96e7ccc7f3244ef8142a892 (MD5) Previous issue date: 2009 / Nenhuma / Esta pesquisa teve como objetivo principal compreender como o lúdico e a ludicidade podem contribuir para a formação e/ou melhoria dos vínculos entre os sujeitos da práxis pedagógica, favorecendo a convivência e a aprendizagem. A pesquisa qualitativa foi a abordagem eleita para orientar o desenvolvimento da empiria e a perspectiva epistemológica do estudo. Para a fundamentação teórica, autores como Terezinha de Azerêdo Rios, Paulo Freire e Cipriano Luckesi, foram os principais parceiros, sem o prejuízo de outras contribuições. O intuito foi o de identificar as possibilidades que as práticas lúdicas criam na formação de professores. O palco desse estudo foram dois Cursos de Pedagogia da cidade de Santo Ângelo/RS. Utilizou-se, como procedimento investigativo, a entrevista semiestruturada e os princípios da análise de conteúdo como orientadores da análise e interpretação dos dados. Os resultados apontaram que os conceitos em questão não são claros para as estudantes e que a proposta curricular dos Cursos Pedagogia não tem, de forma explícita, a temática da ludicidade como tema de relevância. Dada a significação que a formação lúdica pode ter na formação de professores e os impactos positivos na qualidade da educação básica, acreditamos que o tema merece a ampliação das reflexões e estudos no campo pedagógico. / Esta investigaciÛn tuvo como objetivo principal comprender como lo l˙dico y la ludicidad puede contribuir a la formaciÛn y/o mejorÌa de los vÌnculos entre los sujetos de la praxis pedagÛgica, favoreciendo la convivencia y el aprendizaje. La investigaciÛn cualitativa fue el abordaje elegida para orientar el desarrollo del empÌrico y la perspectiva epistemolÛgica del estudio. Para la fundamentaciÛn teÛrica, autores como Terezinha de AzerÍdo Rios, Paulo Freire y Cipriano Luckesi, fueron los principales compaÒeros, sin el perjuicio de otras contribuciones. El objetivo fue lo de identificar las posibilidades que las pr•cticas l˙dicas crean en la formaciÛn de los profesores. El escenario de ese estudio fueron dos Cursos de PedagogÌa de la ciudad de Santo ¬ngelo/RS. Se utilizÛ, como procedimiento investigativo, la entrevista semi-estructurada y los principios del an•lisis de contenido y consejeros del an•lisis y la interpretaciÛn de los dados. Los resultados apuntaron que los conceptos en cuestiÛn no son claros para las estudiantes y que la propuesta curricular de los Cursos de PedagogÌa no tiene, de forma explÌcita, la tem•tica de la ludicidad como tema de relevancia. Dada la significaciÛn que la formaciÛn l˙dica puede tener en la formaciÛn de profesores y los impactos positivos en la calidad de la educaciÛn b•sica, creemos que el tema merece la ampliaciÛn de las reflexiones y estudios en el campo pedagÛgico.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adelaide Joia.pdf: 4440554 bytes, checksum: dce485f7ab1064626c5acee9510708c2 (MD5) Previous issue date: 2014-12-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This Research discusses the public policies of early childhood education regarding concepts of care and pedagogical practices in public daycare centers. The Research subject is the municipality of Caieiras, in the State of São Paulo, whose curriculum proposal has undergone changes since 2008, moving from a traditional form of care, in which the dichotomy between care and education was evidenced in the routine with schedules for care activities and educational activities for a proposal focusing on playing and apparently integrating care and education. The guiding question of this Research is: What is the place that playfulness occupies today in early childhood education institutions, attending children from zero to three years old, and what are the possible relations and contradictions established between theories pointing towards a comprehensive early childhood education and the current practices? The aim is to understand if, in the new configuration, the children who attend these places are really playing more and how the playing occurs. The methodological procedures used to conduct this case study Research were participant observation, semistructured interviews with educators, trainee, pedagogical coordinator, director and supervisor. The data systematization was based on three categories of analysis: 1) the relationship between the educators and the children of the daycare center; 2) educators views about playing; and 3) the professional development of the educators. The data analysis points towards a complex educational context with authoritarian dichotomized practices in an apparently playful scenario / A presente pesquisa discute a política pública de educação infantil no que se refere às concepções de atendimento e às práticas pedagógicas presentes nas creches públicas. O município estudado é Caieiras/SP, cuja proposta curricular sofreu mudança a partir de 2008, passando da tradicional forma de atendimento, na qual a dicotomia entre o cuidar e o educar estava evidenciada na rotina com horários determinados para atividades de cuidado e horários determinados para atividades educacionais para uma proposta que privilegia o brincar e, aparentemente, integra o cuidar e o educar. A questão norteadora do trabalho foi: Qual o lugar que a ludicidade ocupa hoje nas instituições de educação infantil, de zero a três anos, e as possíveis relações e contradições estabelecidas entre as teorias que apontam para uma educação infantil integral e as práticas vigentes? O objetivo foi o de compreender se, na nova configuração, as crianças, de fato, estão brincando mais e como ocorrem as brincadeiras. Os procedimentos técnicos utilizados para a realização da pesquisa, que se revela como um estudo de caso, foram observação participante, entrevista semiestruturada com educadoras, estagiária, coordenador pedagógico, diretora e supervisora. A sistematização dos dados pautou-se em três categorias de análise: 1) a relação entre as profissionais e as crianças; 2) a visão das educadoras sobre o brincar; e 3) a formação profissional das educadoras. A análise do material coletado aponta para um contexto educacional complexo, com práticas autoritárias e dicotomizadas, envoltas em um cenário aparentemente lúdico

A presente pesquisa se propõe a investigar os diferentes modos com que a criança se expressa musicalmente, entendendo a brincadeira e o brincar como fontes de aprendizado, evidenciando a forte relação entre a descoberta do som, a ludicidade, a inquiribilidade, a criação musical e o desenvolvimento musical a partir das suas experiências sonoro-criativas. Procuramos especificar como o lúdico e a criação se apresentam no processo de aprendizado musical e a sua fundamental relação com as ideias, propostas musicais e educacionais de FRANÇOIS DELALANDE (1995 e 2013) em diálogo com pesquisadores na área da Educação Musical, fazendo com esta pesquisa um paralelo à minha práxis educacional a partir de observações de alunos durante as aulas de música. Sendo a ludicidade o meio de interação da criança com o mundo, ao brincar com a música através da experimentação e da vivência, da inquiribilidade e da criatividade, a criança constrói seu conhecimento musical numa interação com o sonoro, consigo mesma, com o outro e com o ambiente. Compreendemos que o fazer musical infantil a partir do lúdico e da fruição não se desvincula do ser inteiro, não se torna externo e, com isso, a criança pode buscá-lo dentro de si para que chegue a um desenvolvimento musical pleno. / The present research aims to investigate the different ways in which the children expresses himself musically, how they understand the musical playing and the musical playing as sources of learning, specifying the strong relation between the discovery of sound, ludicity, inquiribility, musical creation and musical development from their sound-creative experiences. We seek to show how the act of playing and the creativity present themselves in the process of musical learning and its fundamental relation with the ideas, musical and educational proposals of FRANÇOIS DELALANDE (1995 and 2013) in dialogue with researchers in the area of Music Education. We make a parallel to my praxis derived from students observations during music lessons. Ludicity is the child\'s interaction with the world, playing with music through experimentation and experience, inquiribility and creativity, are the instruments with the child constructs his musical knowledge in an interaction with the sonorous, with himself, with the other and with the environment. We understand that the childlike musical making is not separate from the playful and fruition, the external sources and the child whole being. The child can seek it within itself so that it reaches a musical full development.