CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A presente pesquisa busca verificar se à possÃvel avaliar em larga escala a escrita de textos de alunos do 1 ano do ensino fundamental. Para tanto, foram analisadas diferentes produÃÃes textuais de crianÃas, participantes de prÃ-testes realizados pela equipe de avaliaÃÃo do PAIC-Alfa (Programa de AlfabetizaÃÃo na Idade Certa). Durante a pesquisa foram sistematizados possÃveis critÃrios de anÃlise visando a uma melhor investigaÃÃo de escritas no 1 ano, tomando uma proporÃÃo maior, num quantitativo maior de alunos. Tais critÃrios tentam contemplar aspectos essenciais da produÃÃo textual, tÃo subjetivos na avaliaÃÃo da escrita. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e descritiva, na medida em que sÃo analisadas produÃÃes textuais de crianÃas em fase de alfabetizaÃÃo. Os dados foram colhidos em uma pesquisa de campo durante os prÃ-testes, ocasiÃes em que tambÃm foram aplicados questionÃrios de investigaÃÃo para algumas das professoras das turmas testadas, no intuito de aprofundar os estudos acerca da alfabetizaÃÃo e da produÃÃo textual das crianÃas que estavam sendo avaliadas. Para aprofundar a anÃlise qualitativa, tambÃm foi realizado um laboratÃrio com especialistas em avaliaÃÃo e alfabetizaÃÃo, em que foram observadas categorias de anÃlise da produÃÃo escrita de crianÃas no 1 ano do Ensino Fundamental. Este estudo foi importante para entender peculiaridades das escritas infantis, achados preciosos, que revelaram a capacidade de crianÃas que, com menos de sete anos, estudantes de escola pÃblica, conseguiram escrever textos, com sentido, significado e obedecendo a padrÃes convencionais da escrita; e aquelas que nÃo o conseguiram jà tinham, no mÃnimo, se aproximado de escritas prÃ-silÃbicas e silÃbicas, nÃveis tambÃm interessantes em crianÃas com essa idade e avaliadas no meio do 1 semestre do ano letivo. Os resultados desse trabalho mostraram que à possÃvel a avaliaÃÃo da escrita em larga Escala de crianÃas em processo de alfabetizaÃÃo, especificamente, no 1 ano do Ensino Fundamental, considerando a avaliaÃÃo como diagnÃstica e com o objetivo da intervenÃÃo na aprendizagem. / This research aims to verify whether it is possible to evaluate large-scale writing texts for students of 1st year of elementary school. Thus, we analyzed different textual productions of children participating in pre-tests conducted by the evaluation team of the Alfa-PAIC (Age Literacy Program in One). During the study, we systematized possible criteria for analysis in order to better investigate written in the 1st year, taking a greater proportion, a greater quantity of students. These criteria attempt to cover essential aspects of textual production, as the subjective assessment of writing. This is a qualitative and descriptive in that it is analyzed textual productions of children in the literacy phase. In the research field during the pre-tests, data were collected and questionnaires were applied to research some of the teachers of the classes tested in order to deepen the studies of literacy and the textual production of the children who were being evaluated. For further qualitative analysis, a laboratory evaluation specialists and literacy was held in which categories were observed analyzing the written production of children at 1 year of elementary school. This study was important to understand the peculiarities of writing for children, precious findings, which revealed the ability of children with less than seven years, public school students, were able to write texts with meaning, significance and obeying the conventional standards of writing, and those who had not succeeded, at least, approached written pre-syllabic and syllabic levels also interesting for children at this age and evaluated in the middle of the first semester of the school year. The findings showed that it is possible to evaluate large-scale writing of children in the literacy process, specifically, in the 1st grade of elementary school, considering the evaluation as a diagnostic and intervention with the goal of learning.

nÃo hà / O presente estudo apresenta as caracterÃsticas e as estruturas de cinco sistemÃticas avaliativas de acompanhamento dos processos ensino-aprendizagem de cunho nacional, regional e municipal que avaliam a alfabetizaÃÃo, a saber: AvaliaÃÃo Nacional da AlfabetizaÃÃo (ANA), Provinha Brasil, o Sistema Permanente de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo BÃsica do Estado do Cearà (SPAECE-Alfa), Provinha do PAIC (Programa de AlfabetizaÃÃo na Idade Certa) e AvaliaÃÃo Municipal do 1 Ano, desenvolvidas em um municÃpio do estado do CearÃ. Observa-se, ainda, seus percursos metodolÃgicos na produÃÃo de indicadores que conduzam com eficiÃncia o processo de alfabetizaÃÃo de crianÃas. Levando em consideraÃÃo que todas se tratam de avaliaÃÃes que mensuram a alfabetizaÃÃo, a pesquisa parte do pressuposto da (in)existÃncia de diÃlogos que complementem a efetivaÃÃo de suas propostas. Para tanto, elencamos como objetivos do trabalho descrever a estrutura geral e especÃfica de cada avaliaÃÃo em larga escala na Ãrea de alfabetizaÃÃo; fazer estudo comparativo das avaliaÃÃes em larga escala na Ãrea de alfabetizaÃÃo; confrontar os resultados das avaliaÃÃes em larga escala na Ãrea de alfabetizaÃÃo de um municÃpio do estado do CearÃ. A metodologia da pesquisa à de natureza qualitativa, na forma de estudo de caso, com cunho descritivo. Como principais resultados, no que tange ao objeto desse estudo, identificaram-se falhas estruturais quanto ao retorno dos resultados à sociedade; observaram-se quadros semelhantes ocorridos entre as instÃncias administrativas de cada avaliaÃÃo; e que ambas estÃo interligadas a programas especÃficos de apoio à alfabetizaÃÃo e à formaÃÃo de professores. / The present study shown the characteristics and the structures of five evaluative systematic monitoring of the teaching-learning processes of imprint national, regional and municipal that evaluate the literacy: National Evaluation of Literacy (NEL), Provinha Brasil, Permanent System of Basic Education Evaluation of Cearà (PSBEEC)-alpha, Provinha do PAIC (Literacy Program at the right age) and Municipal evaluation of the 1st year, developed in a city on the state of CearÃ. It will also be observed, its methodological pathways in the production of indicators that lead with efficiency the literacy process of children. It was also observed, its methodological pathways for the production of indicators that lead with efficiency the literacy process of children. whereas all treat of assessments that measure literacy, the search assumes the (in)existence of dialogs that complement the realization of its proposals. From the mentioned, this work had as objectives to write the general structure and specific to each evaluation on a large scale in the area of literacy; to make comparative study of evaluations on a large scale in the area of literacy; to confront the results of evaluations on a large scale in the area of adult literacy a city on the state of CearÃ. The research methodology is qualitative, in the form of case study, with a descriptive feature. The main results, referring to the object of this study, we identified structural failures with respect to the return of the results to the society; it was observed similar frameworks that occurred between the administrative instances of each evaluation; and that both are linked to specific support programs for literacy and the training of teachers.

Esta pesquisa teórica investiga a controvérsia acadêmica sobre avaliações em larga escala no Brasil, sistematizando as posições/argumentos desse debate na forma de um continuum argumentativo, além de delinear tensões discursivas e contextuais que circundam e perpassam a polêmica sobre a avaliação da escola básica. A revisão de literatura pertinente e a apreciação dos discursos acadêmicos gravitantes da temática, do ponto de vista teórico-metodológico, orientaram-se pela noção de polifonia (BAKHTIN, 2005; MAINGUENEAU, 2002; CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2016). Ou seja, pelo esforço de abordar, de forma simultânea e equipolente, as várias vozes que se pronunciam diversamente sobre o tema das avaliações em larga escala no Brasil. Desse modo, a incursão teórica segue por três eixos de sistematização/interpretação: 1) a reconstituição da trama histórica do desenvolvimento do aparelho de avaliação externa no Brasil, por meio de uma periodização interpretativa que põe em relevo as tensões e disputas centrais que incidiram nas discussões entre acadêmicos e especialistas da avaliação; 2) o mapeamento dos conceitos abrangentes (categorias-chave da problemática educacional estreitamente vinculadas à esfera da avaliação), evidenciado tensões potencialmente constitutivas da controvérsia da avaliação; 3) o desvelamento do embate ideológico-discursivo no campo da avaliação e seu desdobramento políticopedagógico em diferentes zonas argumentativas - gradações de um continumm com diferentes graus de apoio e recusa às avaliações externas e em larga escala. Por fim, ao relacionar as tensões discursivas geradoras e as tensões contextuais constitutivas da controvérsia em questão, propõe-se uma formulação teórica exploratória sobre a gênese do continuum argumentativo, com potencial de orientar possíveis desdobramentos teóricos e empíricos da investigação aqui empreendida. / This theoretical research investigates the academic controversy about large scale assessments in Brazil, systematizing the views/arguments of this debate in a form of a continuum argumentation, outlining the discursive and contextual tensions that surround and permeate the polemics about large scale assessment in basic school. The relevant review of the literature and the appraisal of academic discourses about the theme, from the theoretical-methodological point of view, were supported by the notion of polyphony (BAKHTIN, 2005; MAINGUENEAU, 2002; CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2016). By the effort to approach, simultaneously and in an equipollent way, the different voices that are expressed diversely about the theme of large scale assessment in Brazil. Therefore, the theoretical incursion is in accordance with three pillars of systematization/interpretation: 1) The reconstruction of a historical plot about the development of external assessment apparatus in Brazil, by means of interpreting the periods that highlight the tensions and central disputes in the discussions between scholars and experts in assessment; 2) The mapping of broad concepts ( key-categories of the educational problematic closely linked to the sphere of evaluation), highlight tensions that potentially constitute the controversies of assessment.; 3) the unveiling of the ideologically-discursive conflict in the field of assessment and its political-pedagogical unfolding in different argumentative areas gradations of a continuum with different degrees of support and the refusal of external assessment in large scale. Finally, in relating the discursive tensions generators and the constitutive contextual tensions of the controversy at issue, an exploratory theoretical formulation is proposed about the genesis of the continuum argumentative, with the purpose to guide possible theoretical and empirical unfolding of investigation here pursued.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-02-20T18:14:38Z No. of bitstreams: 2 Pricilla Záttera_25-09.pdf: 2489645 bytes, checksum: e5ded6a5bf37a2e173eb196decdcc969 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T18:14:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Pricilla Záttera_25-09.pdf: 2489645 bytes, checksum: e5ded6a5bf37a2e173eb196decdcc969 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The quality of Brazilian education has often been on the agenda of discussions and reflections of researchers and educators, whether in what concerns the classroom floor or in the production and socialization of scientific knowledge transformed into teaching content, or in terms of public policies in the educational field. Although they are close dimensions, in this research, we turn towards public policies, making the cut for one of its components, the large-scale evaluations, which are presented as balancers, among other aspects, of advances (or not), in learning from the students. With its advent in the 1990s, large-scale external evaluations have taken center position in educational policies, and are also a parameter for decision-making regarding investments or financial cuts to school. Among the evaluation systems in Brazil, and imposed in schools, two are highlighted: The Brazilian National Basic Education Assessment System, known as SAEB, which develops the Prova Brasil (a population-based assessment of public schools applied to 5th and 9th grade students) and the Paraná Basic Education Assessment System (SAEP), which develops the Saep assessment (applied to 6th and 1st year students, 9th and 3rd year students). Both systems assessment focuses only on the Portuguese Language and Mathematics subjects. Considering the importance that has been assigned to SAEB / PB and SAEP / PS, leading school systems to adopt one-off measures (such as preparatory courses, for example) to obtain quantitative results that attest to the quality of teaching and learning, we raised the following problem with the Portuguese language test: because they are evaluation systems aimed at the same students, who attend the same schools, are there any interrelations between their objectives, their methodologies and their conceptions of language and reading? This enquiry was questioned through a qualitative, interpretative research of socio-historical approach, of documentary analysis, situated in the Applied Linguistics studies field, aiming to observe if there are interrelations between these systems regarding to the mentioned aspects, and about how this dialogue happens. To fulfill this objective, we first describe and analyze the configuration of these systems through the study of official documents, and then proceed to the comparison of approximations and / or distances between them. As results, we find that these evaluations are convergent, especially with regard to methodology and conceptions of language and reading. Regarding the inconsistencies found, they occur in the formulation of the objectives of the evaluations, more specifically in the availability of the results of these evaluations. / A qualidade da educação brasileira tem estado frequentemente na agenda de discussões e reflexões de pesquisadores e de educadores, seja no que se refere ao que acontece no chão da sala de aula, seja na produção e na socialização do conhecimento científico transformado em conteúdo de ensino, seja no que diz respeito às políticas públicas no campo educacional. Embora sejam dimensões imbricadas, nesta pesquisa, voltamo-nos para as políticas públicas, fazendo um recorte para um de seus componentes, as avaliações em larga escala, que se apresentam como abalançadoras, dentre outros aspectos, dos avanços (ou não), na aprendizagem dos alunos. Com seu surgimento nos anos 1990, as avaliações externas em larga escala passaram a ter posição central nas políticas educacionais, sendo, inclusive, parâmetro para tomadas de decisão quanto a investimentos ou a cortes de recursos financeiros na/para a escola. Dentre os sistemas de avaliação existentes no Brasil, e impostos às escolas, destacamos dois: o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), que formula a Prova Brasil (aplicada a alunos de 5º e 9º anos), e o Sistema de Avaliação da Educação Básica do Paraná (SAEP), que formula a Prova Saep (aplicada a alunos do 6º e 1º anos, e 9º e 3º anos). As provas de ambos os sistemas focalizam apenas as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. Considerando a importância que tem sido atribuída ao SAEB/PB e o SAEP/PS, levando os sistemas escolares a adotarem medidas pontuais (como cursos preparatórios para a realização das provas, por exemplo) para obtenção de resultados quantitativos que atestem a qualidade da aprendizagem e do ensino, levantamos o seguinte problema quanto à prova de Língua Portuguesa: por se tratarem de sistemas de avaliação voltados para os mesmos estudantes, que frequentam as mesmas escolas, há inter-relações entre seus objetivos, suas metodologias e suas concepções de linguagem e de leitura? Essa indagação foi problematizada por meio de uma pesquisa qualitativa, interpretativista de abordagem sócio-histórica, de análise documental, situada no âmbito da Linguística Aplicada, tendo como objetivo observar se há (in)convergências entre esses sistemas no que se refere aos aspectos mencionados, e sobre como se dá esse diálogo. Para atender a esse objetivo, primeiramente descrevemos e analisamos a configuração desses sistemas por meio do estudo de documentos oficiais, e em seguida procedemos ao cotejo de aproximações e/ou distanciamentos entre ambos. Como resultados, constatamos que essas avaliações são convergentes, principalmente no que diz respeito à metodologia e às concepções de linguagem e de leitura. Quanto às inconvergências encontradas, elas ocorrem na formulação dos objetivos das avaliações, mais especificamente na disponibilização dos resultados dessas avaliações.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2016-12-13T20:10:17Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Simone Maria Espinosa.pdf: 1425635 bytes, checksum: deb37a92494ceab72f71a00c0ae47900 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Amarante (1146629@mackenzie.br) on 2016-12-14T17:43:57Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Simone Maria Espinosa.pdf: 1425635 bytes, checksum: deb37a92494ceab72f71a00c0ae47900 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-14T17:43:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Simone Maria Espinosa.pdf: 1425635 bytes, checksum: deb37a92494ceab72f71a00c0ae47900 (MD5) Previous issue date: 2015-12-17 / This study aimed to analyze the contributions, limits and challenges in regard to ENADE,offered to History teachers of a degree course from the institution here designated as Global University Center. Faced with this perspective, we structured the research in two phases: an exploratory study of the motion and field research. Eight professors from the History curse were interviewed and for the analysis of the collected data content analysis was carried out, whose purpose was obtaining indicators that allow the inference of knowledge related to the speech production conditions. Based on the survey we can see that the ENADE is a regulatory instrument that has contributed to the development of the course, once teachers are aware that it is not in the service of ENADE. Its ongoing process of updating and improvement should consider several factors, which are not limited to the concept established by the Ministry of Education as a result of an assessment whose characteristics and weaknesses can bring results that do not represent the reality of the course. / O presente estudo teve como objetivo principal analisar as contribuições, os limites e os desafios frente ao ENADE, postos aos professores de um curso de licenciatura em História da instituição aqui designada como Centro Universitário Global. Diante de tal perspectiva, estruturamos a pesquisa em dois momentos: estudo exploratório da temática proposta e a pesquisa de campo. Oito professores do curso de História foram entrevistados e, para análise dos dados coletados, foi realizada a análise de conteúdo, cujo objetivo se constituiu em obter indicadores que permitissem a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção das falas. Da pesquisa realizada podemos constatar que o ENADE é um instrumento regulatório, que vem contribuindo para o desenvolvimento do curso na medida em que os professores têm consciência de que o curso não está a serviço do ENADE e seu processo contínuo de atualização e aprimoramento deve considerar diversos fatores, que não se resumem ao conceito estabelecido pelo Ministério da Educação em consequência de uma avaliação que por suas características e fragilidades pode trazer resultados que não representem a realidade do curso.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-10T11:34:54Z No. of bitstreams: 1 deniomenezesdasilva.pdf: 1784419 bytes, checksum: f2faeac3778674f1e4ed5498b7e5720d (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-10T15:42:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 deniomenezesdasilva.pdf: 1784419 bytes, checksum: f2faeac3778674f1e4ed5498b7e5720d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-10T15:42:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 deniomenezesdasilva.pdf: 1784419 bytes, checksum: f2faeac3778674f1e4ed5498b7e5720d (MD5) Previous issue date: 2016-07-18 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão discutiu a realização do Enem, que hoje, no Brasil, é considerado o exame em larga escala mais conhecido e, certamente, o maior sistema logístico de aplicação de teste padronizado em termos de cobertura nacional. O objetivo geral foi analisar a fase de aplicação das provas do exame, para entender como se dá a relação entre o prescrito no plano da gestão do Inep e o organizado no plano das instituições que realizam a aplicação das provas do Enem. Verificou-se que o crescimento da escala de aplicação do exame se deu pós 2010, quando seu resultado passou a ser utilizado como um importante instrumento do conjunto de políticas do Ministério da Educação, substituindo os tradicionais vestibulares das instituições públicas. As novas finalidades agregadas aos resultados fizeram com que sua operacionalização passasse a ser qualitativamente diferente daquelas enfrentadas nos primeiros anos de realização, sobretudo em relação aos riscos e vulnerabilidades, ou à possibilidade do vazamento prematuro do conteúdo da prova. Esta pesquisa foi exploratória e descritiva, de cunho qualitativo, tendo como procedimento metodológico o levantamento de dados utilizando a técnica de entrevista de dois grupos focais com um roteiro semiestruturado com os gestores do Inep e os profissionais das instituições aplicadoras. Houve um avanço significativo na gestão da prescrição e na organização do exame, estabelecendo-se, ao longo do período de 2010-2015, um modelo participativo e compartilhado dos dois planos. Entretanto, reconhecem-se os riscos ainda existentes, sobretudo na dimensão humana do processo de aplicação. Foram identificadas 16 ações para o plano de intervenções nas futuras edições do Enem, sendo que 07 estão focadas na dimensão humana, 06 na dimensão procedimental, e 03 na dimensão de sistema e controle. / This work was developed in the Professional Master in Management and Education Evaluation (PPGP) of the Center for Public Policy and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The management case discusses the implementation of Enem (High School Brazilian Test), which today is considered the best known exam in large scale in Brazil and certainly the largest test application logistics system standardized in terms of national coverage. The general aim was to analyze the phase of the test implementation, in order to understand how the relationship is between what was prescribed on the management plan of INEP (National Institute of Educational Studies Anísio Teixeira) and what was organized by the institutions that work on Enem implementation. It was noted an increase on the test range of application after 2010, when the students’ results came to be used as important tools for the set of policies by the Ministry of Education (MEC), replacing the traditional entrance tests of College public institutions. The new purposes aggregated to the results have made its operation to be qualitatively different from those faced in the first years of implementation, particularly in relation to the risks and vulnerabilities or to the possibility of premature leakage of the test content. This research has a qualitative nature and was exploratory and descriptive. Its methodological procedure of data collection was the interview technique with two focus groups, for whom we made questions from an semi-structured list. The focus groups had INEP’s managers and professionals of the companies that apply the tests. There have been significant advances in the test prescription and organization management that over the period of 2010-2015 established a participatory and shared model in both planes. However, there are risks yet, especially in the application process human dimension. So, 16 actions were identified for the intervention plan towards Enem’s future editions, with 7 focused in human dimension, 06 focused in procedural dimension, and 3 in the system and control dimension.

Orientador: Raquel Fontes Borghi / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo central compreender a atuação do professor coordenador nas escolas públicas das redes Estadual Paulista e Municipal Rio-Clarense de Educação, diante da implementação e focalização das avaliações em larga escala no Brasil a partir da década de 1990, buscando evidenciar as semelhanças e diferenças entre estas duas redes. Para isso, realizamos uma pesquisa de natureza qualitativa que se deu inicialmente através de um levantamento de teses e dissertações a partir do Banco de Teses e Dissertações da CAPES, a fim de mapear as produções científicas relacionadas ao trabalho do professor coordenador no contexto das redes Estadual e Municipal de Educação. Em seguida, realizamos um levantamento a partir dos documentos que dispõem sobre a função de professor coordenador no Brasil, no estado de São Paulo e no município de Rio Claro, sendo eles: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 4.024/61, LDB 5.692/71 e LDB 9.394/96, Resoluções SE 28/96, SE 76/97, SE 35/00 e SE 88/07, além da Lei 2.081/86 e Lei Complementar 024/07. Por fim, realizamos entrevistas semiestruturadas com dois professores coordenadores atuantes de cada uma dessas redes, em escolas definidas de acordo com critérios previamente estabelecidos e as analisamos com base na metodologia da análise de conteúdo apresentada por Bardin (2010). A análise dos dados levantados nos permite afirmar que a função do professor coordenador se altera ao longo de sua história, tendo hoje atribuições... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The main objective of this research was to understand the acting of teacher coordinator in the public schools of the Paulista Stadual and Rio-Clarense Municipal Education networks face of large-scale evaluations implemented in Brazil from the 1990s, seeking to highlight similarities and differences between these two networks. For this, we conducted a qualitative research that initially took place through a survey of theses and dissertations from the Bank of Theses and Dissertations of CAPES, in order to map the scientific productions related to the work of the teacher coordinator in the context of the Stadual and Municipal Education networks. Then, we conducted a survey from the documents that provide the role of teacher coordinator in Brazil, in the state of Sao Paulo and the city of Rio Claro, which are: Law of Guidelines and Bases of National Education – LDB 4.024/61, LDB 5.692/71 and LDB 9.394/96, Resolutions SE 28/96, SE 76/97, SE 35/00 and SE 88/07, besides the Law 2.081/86 and Supplementary Law 024/07. Finally, we conducted semi-structured interviews with two teachers coordinator acting from these networks, in schools defined according to previously established criteria and analyzed them based on the content analysis methodology presented by Bardin (2010). The analysis of the data raised allows us to say that the role of the teacher coordinator changes throughout your history, having today attributions focused primarily on improving the performance of schools in extern... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Diogo Teruo Hashimoto / Resumo: O pacu Piaractus mesopotamicus é considerado uma das mais importantes espécies de peixe cultivadas no Brasil. Apesar desta representatividade, esta espécie possui poucas informações genéticas disponíveis, principalmente em relação à resistência às enfermidades. A infecção por Aeromonas hydrophila é responsável por grandes prejuízos econômicos na produção de pacu. Experimentos de desafio, baseados em testes de sobrevivência por exposição dos organismos a patógenos específicos, têm sido realizados para buscar estimativas confiáveis para seleção de famílias geneticamente resistentes às enfermidades. Portanto, os principais objetivos deste estudo foram: 1) avaliar a herdabilidade de resistência do pacu à infecção por A. hydrophila; 2) caracterizar a arquitetura genética com a identificação de QTLs (Quantitative Trait Loci) relacionados com resistência à A. hydrophila, por meio de sequenciamento/genotipagem de SNPs (RAD-Seq, restriction site associated DNA sequencing); 3) caracterizar genes do sistema imune, por meio de sequenciamento RNA-Seq, de indivíduos de pacu submetidos ao desafio de resistência à A. hydrophila. Moderados valores de herdabilidade foram encontrados para sobrevivência e tempo de morte, indicando que a resistência contra A. hydrophila em pacu pode ser melhorada por programas de melhoramento genético. 17.453 SNPs foram identificados pela técnica RAD-Seq, para investigar a arquitetura genética da resistência à infecção por A. hydrophila pelo estudo de associação ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Pacu Piaractus mesopotamicus is considered one of the most important cultivated fish species from Brazil. Despite this representativeness, few genetic information is available for P. mesopotamicus, especially regarding disease resistance. Aeromonas hydrophila infection is responsible for major economic losses in P. mesopotamicus production. Challenge experiments have been performed to evaluate reliable estimates on selection of families genetically resistant to diseases. Therefore, the main objectives of this study were: 1) evaluate the resistance heritability in 36 P. mesopotamicus families subjected to A. hydrophila challenge; 2) characterize the genetic architecture identifying QTLs (Quantitative Trait Loci) related to A. hydrophila resistance by SNP sequencing / genotyping; 3) characterize genes belonging to immune system of individuals submitted to the disease resistance challenge, by transcriptome analysis (RNA-Seq). Moderate heritability values were found for survival rate and time of death, indicating that resistance against A. hydrophila in P. mesopotamicus can be improved by breeding programs. 17,453 SNPs were identified by RAD-Seq technique to investigate the genetic architecture of resistance to A. hydrophila. When a linkage map was constructed, the length of linkage groups (27 linkage groups) varied from 79.95 (LG 14) to 137.01 (LG 1) cM, with a total integrated map length of 2,755.60 cM. 22 QTLs in 17 LGs associated with A. hydrophila resistance suggested a poly... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Márcio Garcia Ribeiro / Resumo: O estreitamento da relação entre tutores e animais de companhia, nas últimas décadas, aumentou consideravelmente o risco de transmissão de patógenos dos animais para os humanos. A microbiota da cavidade oral de animais de companhia é polimicrobiana e estes agentes podem potencialmente infectar humanos pelas mordeduras ou contato direto com mucosas ou feridas de pele. No entanto, são escassas as informações sobre a identificação destes micro-organismos por técnicas moleculares (microbioma, proteômica). Ainda, o perfil de sensibilidade microbiana in vitro da microbiota bacteriana bucal de cães e a etiologia dos agentes envolvidos em mordeduras em humanos não são completamente elucidados, posto que muitos cães são errantes e evadem após a agressão. Com efeito, o presente estudo investigou a presença de agentes de origem bacteriana e fúngica na cavidade oral de 100 cães hígidos por técnicas de cultivo microbiano convencional, sequenciamento genético em larga escala (microbioma) e espectrometria de massas (MALDI-TOF MS), bem como investigou o perfil de sensibilidade/resistência in vitro dos isolados. Foram identificados 213 micro-organismos de origem bacteriana e 20 de origem fúngica. Os agentes bacterianos mais prevalentes no diagnóstico microbiológico e espectrometria de massas foram Staphylococcus pseudintermedius (40/100=40%), Streptococcus α-hemolítico (37/100=37%) e Pasteurella stomatis (22/100=22%). O gênero de fungo mais prevalente foi Aspergillus (10/100=10%). Imipenem (2... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The close relationship between humans and companion animals in recent decades has strongly increased the risk of transmission of pathogens from pets-to-humans. The microbiota of the oral cavity from companion animals is polymicrobial and these agents may potentially infect humans through bites or by direct contact with mucous membranes or cutaneous lesions. Nonetheless, the identification of these microorganisms by molecular techniques (microbiome, proteomics) is scarce. Besides, the in vitro microbial susceptibility pattern of oral bacterial microbiota from dogs and the etiology of agents involved in human bites are not fully understood, since many dogs are homeless and/or evade after aggression. The present study investigated the presence of bacterial and fungal agents in the oral cavity of 100 healthy dogs based on conventional microbiological culture, large-scale DNA sequencing (microbiome), and matrix-assisted laser desorption ionization time of flight mass spectrometry (MALDI-TOF MS). In vitro antimicrobial susceptibility profile of the isolates was assessed as well. A total of 213 bacterial and 20 fungal microorganisms were identified. The most prevalent bacterial agents diagnosed by microbiological culture and mass spectrometry were Staphylococcus pseudintermedius (40/100=40%), α-hemolytic Streptococcus (37/100=37%), and Pasteurella stomatis (22/100=22%), whereas the most common genus of fungi was Aspergillus (10/100=10%). Imipenem (207/213=97.2%), ceftiofur (196/213=... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Data analysis techniques can be useful in decision-making processes, when patterns of interest can indicate trends in specific domains. Such trends might support evaluation, definition of alternatives, or prediction of events. Currently, datasets have increased in size and complexity, posing challenges to modern hardware resources. In the case of large datasets that can be represented as graphs, issues of visualization and scalable processing are of current concern. Distributed frameworks are commonly used to deal with this data, but the deployment and the management of computational clusters can be complex, demanding technical and financial resources that can be prohibitive in several scenarios. Therefore, it is desirable to design efficient techniques for processing and visualization of large scale graphs that optimize hardware resources in a single computational node. In this course of action, we developed a visualization technique named StructMatrix to find interesting insights on real-life graphs. In addition, we proposed a graph processing framework M-Flash that used a novel, bimodal block processing strategy (BBP) to boost computation speed by minimizing I/O cost. Our results show that our visualization technique allows an efficient and interactive exploration of big graphs and our framework MFlash significantly outperformed all state-of-the-art approaches based on secondary memory. Our contributions have been validated in peer-review events demonstrating the potential of our finding in fostering the analytical possibilities related to large-graph data domains. / Técnicas de análise de dados podem ser úteis em processos de tomada de decisão, quando padrões de interesse indicam tendências em domínios específicos. Tais tendências podem auxiliar a avaliação, a definição de alternativas ou a predição de eventos. Atualmente, os conjuntos de dados têm aumentado em tamanho e complexidade, impondo desafios para recursos modernos de hardware. No caso de grandes conjuntos de dados que podem ser representados como grafos, aspectos de visualização e processamento escalável têm despertado interesse. Arcabouços distribuídos são comumente usados para lidar com esses dados, mas a implantação e o gerenciamento de clusters computacionais podem ser complexos, exigindo recursos técnicos e financeiros que podem ser proibitivos em vários cenários. Portanto é desejável conceber técnicas eficazes para o processamento e visualização de grafos em larga escala que otimizam recursos de hardware em um único nó computacional. Desse modo, este trabalho apresenta uma técnica de visualização chamada StructMatrix para identificar relacionamentos estruturais em grafos reais. Adicionalmente, foi proposta uma estratégia de processamento bimodal em blocos, denominada Bimodal Block Processing (BBP), que minimiza o custo de I/O para melhorar o desempenho do processamento. Essa estratégia foi incorporada a um arcabouço de processamento de grafos denominado M-Flash e desenvolvido durante a realização deste trabalho.Foram conduzidos experimentos a fim de avaliar as técnicas propostas. Os resultados mostraram que a técnica de visualização StructMatrix permitiu uma exploração eficiente e interativa de grandes grafos. Além disso, a avaliação do arcabouço M-Flash apresentou ganhos significativos sobre todas as abordagens baseadas em memória secundária do estado da arte. Ambas as contribuições foram validadas em eventos de revisão por pares, demonstrando o potencial analítico deste trabalho em domínios associados a grafos em larga escala.