Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-07-28T11:02:43Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 3228628 bytes, checksum: a71ed43a5f47a6e0c27be039d9a4b2a5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-28T11:02:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 3228628 bytes, checksum: a71ed43a5f47a6e0c27be039d9a4b2a5 (MD5) Previous issue date: 2015-09-29 / Our aim in this research study the process of reading acquisition, whereas the contributions of Children's Literature in Brazil. As an object of study, we chose the tale of Children's Literature to understand that such textual genre enchants, and experience the events of daily life of students as readers beginners, whose age range between 06 to 07 years, the Municipal School - Annex Rural Base, Olinda-PE. As the theoretical, are talking with authors who work with the process of reading with the textual genres of Children's literature, as Abramovich (1997), Coelho (2000), Lajolo (1982, 1984, 2002), Sole (1998), Zilberman (1985, 1987, 1990); in relation to the theory of Children's literature, with Cademartori (1986), Frantz (2001), among others. As for the methodology, it is an exploratory research, literature review of qualitative nature. In relation to the collection of data, were collected from activities implemented in a sequence didactics, with students from the 1ST Year of the Elementary School, which was considered readers beginners at an age between 06 and 07 years old. And for analysis of the data, we take the understanding of content analysis from the perspective of Bardin (2011) in order to obtain the results achieved in the course of the sequence didactics. Through the application, as a proposal for intervention, to analyze the data we can see that the strategies of reading, taking the feature tales of Children's Literature provides the reader an enhancement of their creativity, it stimulates the imagination, the intellect, the emotions among other feelings that in the future this will become a critical player, able to exercise their rights of citizenship, aware of the social reality in which it is inserted and the possibilities to transform it. The research points out that Children's Literature contributes to the process of the acquisition of reading, the awakening, the child, the curiosity and the need to be a player, ensuring conditions for it represents the world and life through words. / Objetivamos nesta pesquisa estudar o processo de aquisição da leitura, considerando as contribuições da Literatura Infantil brasileira. Como objeto de estudo, elegemos a Literatura Infantil por compreender que tal gênero literário encanta, e experiencia os fatos da vida cotidiana dos alunos leitores iniciantes, cuja faixa etária entre 06 a 07 anos, da Escola Municipal- Anexo Base Rural, Olinda-PE. Como aporte teórico, dialogamos com autores que trabalham com o processo da leitura com os gêneros textuais da Literatura Infantil, como Abramovich (1997), Coelho (2000), Lajolo (1982, 1984, 2002), Solé (1998), Zilberman (1985, 1987, 1990); em relação à teoria da Literatura Infantil, com Cademartori (1986), Frantz (2001), entre outros. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa exploratória, bibliográfica de natureza qualitativa. Em relação à coleta de dados,foram coletados a partir de atividades aplicadas numa sequência didática, com alunos do 1º Ano do Ensino Fundamental, considerados leitores iniciantes numa faixa etária entre 06 e 07 anos. Para análise dos dados, tomamos o entendimento de análise do conteúdo na perspectiva de Bardin (2011) para obtenção dos resultados alcançados no decorrer da sequência didática. Através da aplicação, conforme uma proposta de intervenção, ao analisar os dados constatamos que as estratégias de leitura, tomando como recurso a Literatura Infantil proporciona ao leitor um aprimoramento de sua criatividade, estimula a imaginação, a inteligência, as emoções entre outros sentimentos que no futuro o tornará um leitor crítico, apto a exercer sua cidadania, consciente da realidade social em que está inserido e das possibilidades de transformá-la. A pesquisa aponta que a Literatura Infantil contribui para o processo da aquisição da leitura, ao despertar, na criança, a curiosidade e a necessidade de ser um leitor, garantindo condições para que ela represente o mundo e a vida através das palavras.

Submitted by Gabriela Rossatto Franco null (gabriela.rf@hotmail.com) on 2016-09-19T18:20:38Z No. of bitstreams: 1 Dissertação (versão definitiva).pdf: 2534208 bytes, checksum: 7e4ca55bbc3c3f38aaa8753c848382aa (MD5) / Rejected by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: No campo “Versão a ser disponibilizada online imediatamente” foi informado que seria disponibilizado o texto completo porém no campo “Data para a disponibilização do texto completo” foi informado que o texto completo deverá ser disponibilizado apenas 6 meses após a defesa. Caso opte pela disponibilização do texto completo apenas 6 meses após a defesa selecione no campo “Versão a ser disponibilizada online imediatamente” a opção “Texto parcial”. Esta opção é utilizada caso você tenha planos de publicar seu trabalho em periódicos científicos ou em formato de livro, por exemplo e fará com que apenas as páginas pré-textuais, introdução, considerações e referências sejam disponibilizadas. Se optar por disponibilizar o texto completo de seu trabalho imediatamente selecione no campo “Data para a disponibilização do texto completo” a opção “Não se aplica (texto completo)”. Isso fará com que seu trabalho seja disponibilizado na íntegra no Repositório Institucional UNESP. Por favor, corrija esta informação realizando uma nova submissão. Agradecemos a compreensão. on 2016-09-21T17:00:37Z (GMT) / Submitted by Gabriela Rossatto Franco null (gabriela.rf@hotmail.com) on 2016-09-21T17:28:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertação (versão definitiva).pdf: 2534208 bytes, checksum: 7e4ca55bbc3c3f38aaa8753c848382aa (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-09-21T20:55:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 franco_gr_me_sjrp.pdf: 2534208 bytes, checksum: 7e4ca55bbc3c3f38aaa8753c848382aa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-21T20:55:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 franco_gr_me_sjrp.pdf: 2534208 bytes, checksum: 7e4ca55bbc3c3f38aaa8753c848382aa (MD5) Previous issue date: 2016-08-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O projeto Teletandem e transculturalidade na interação on-line em línguas estrangeiras por webcam (TELLES, 2011) promove a interação via Skype entre alunos brasileiros e estudantes de vários cursos de universidades estrangeiras. Um de seus objetivos é divulgar o conhecimento do português entre falantes de outras línguas e proporcionar, aos participantes brasileiros, o aprendizado de outro idioma de domínio de seus parceiros. Durante as interações de teletandem, os participantes fornecem explicações sobre a língua materna ou aquela em que são competentes. Esta pesquisa analisa os aspectos linguísticos emergentes nessas interações, atentando para a forma como os alunos brasileiros (professores de línguas em formação) esclarecem dúvidas sobre a língua portuguesa em um contexto no qual ela é a língua estrangeira de seus parceiros. O objetivo deste estudo é observar os equívocos/limitações dos alunos brasileiros durante tais esclarecimentos. Os dados foram gerados a partir de interações de teletandem entre alunos de uma universidade pública brasileira e alunos de uma universidade privada estadunidense. Os pares analisados são aqueles cujos participantes brasileiros são alunos de Letras. Metodologicamente, a pesquisa se insere no paradigma qualitativo interpretativista e recorreu à teoria dos Episódios Relacionados à Língua (SWAIN & LAPKIN, 1998) para a seleção dos dados. Teoricamente, o estudo se fundamenta nas teorias do Foco na Forma (LONG, 1991) e da Conscientização da Linguagem (HAWKINS, 1984). Acredito ser importante que os praticantes de teletandem, futuros professores de língua estrangeira, desenvolvam uma atitude reflexiva sobre as práticas de linguagem. Com base nas teorias e na análise dos dados, foi possível constatar indícios de que os participantes se conscientizam sobre a linguagem. Os resultados do estudo podem fornecer suporte para profissionais que também trabalham com teletandem em outros países, com implicações para a formação de professores de línguas, para uma conscientização sobre a educação, para a atenção consciente sobre a língua e suas propriedades, bem como suscitar reflexões sobre a importância do professor-mediador no teletandem, de modo que seu papel é fundamental ao auxiliar o participante de teletandem em sua prática pedagógica. / The project “Teletandem and transculturality in online foreign languages interactions via webcam” (TELLES, 2011) promotes interaction via Skype between Brazilian students and students from various courses of foreign universities. One of its objectives is to disseminate the Portuguese language among speakers of other languages and give Brazilian participants the opportunity to learn another language spoken by their foreign partners. During teletandem interactions, participants provide explanations about their mother tongue or about the language in which they are proficient. The study in this dissertation analyzes the emerging linguistic aspects of these virtual interactions and how the Brazilian students (pre-service language teachers) answer questions about Portuguese as a foreign language. The aim of the study is to investigate the errors and limitations of the Brazilian students as they explain their own language to their foreign teletandem partners. Data were generated from teletandem interactions between students from a Brazilian public university and students from a private American university. Most of the Brazilian participants were students of Language Arts (Letras). Methodologically, it fits within the interpretative qualitative paradigm and it adopted the concept of Language-Related Episodes (SWAIN & LAPKIN, 1998) for selecting data. Theoretically, the study is grounded on the concept of Focus on Form (LONG, 1991) and Language Awareness (HAWKINS, 1984). Considering the theories and the data analysis, it was possible to verify evidences about participants’ language awareness. I believe it is important that teletandem practitioners - who are future teachers of foreign languages - should develop a reflective attitude towards language practices. The results of this dissertation provide support for professionals who also work with teletandem in other countries. Implications of the study are contributions in the areas of teacher education, of conscious attention to language and its properties, as well as it aims to stimulate reflections about the development of the professor-mediator of teletandem sessions. The role of the latter is essential to assist teletandem participants in order to help them improve their pedagogical practices.

Esta dissertação tem como objetivo apresentar a implementação de uma proposta de ensino de leitura e de escrita, a partir dos pressupostos da Linguística Sistêmico-funcional de Halliday (HALLIDAY, 2014, 2008, 1978) e da Teoria de Gêneros, proposta pela Escola de Sidney (MARTIN; ROSE, 2008, 2012). A implementação visa a investigar como a Pedagogia de Gêneros, baseada no Ciclo de Aprendizagem, pode auxiliar nos processos de letramento em sala de aula. Procura-se compreender o funcionamento do Ciclo de Aprendizagem para o desenvolvimento da leitura e da escrita de notícia jornalísticas, discutir quais dificuldades ou facilidades os sujeitos apresentaram e analisar os textos produzidos pelos aprendizes. A Usina do Texto, projeto oferecido aos alunos do sexto ano do ensino fundamental de uma escola da rede municipal de ensino de Porto Alegre, foi o ambiente no qual foi implementada a metodologia prevista no Ciclo de Aprendizagem e nos ciclos de interação. O projeto tem como base teórica os pressupostos a Pedagogia de Gêneros da Escola de Sidney e constituiu-se como o contexto da presente pesquisa. A partir de uma pesquisa qualitativa-interpretativa, procurou-se compreender o funcionamento do Ciclo de Aprendizagem no desenvolvimento da leitura e da escrita das notícias. As análises dos textos produzidos pelos alunos auxiliaram na análise proposta e é estabelecida a partir da noção do Contexto de Cultura, gênero, e do Contexto de Situação, registro. Desta forma, como resultado das observações e das análises textuais, percebe-se que os aprendizes mobilizam os recursos contextuais, semânticos e disponíveis, abordados ao longo das etapas do Ciclo de Aprendizagem. Acredita-se que esta pesquisa possa contribuir nas discussões teóricas sobre gênero sob o viés da Escola de Sidney. / This dissertation aims to present the implementation of a proposal for teaching reading and writing, based on the premises of Halliday's Systemic-functional linguistics (HALLIDAY, 2014, 2008, 1978) and Genres Theory proposed by the Sydney School (MARTIN; ROSE, 2008, 2012). The implementation aims to investigate how the Genres Pedagogy, based on the Learning and Teaching Cycle, can support in the processes of literacy in the classroom. The search is to understand the Learning and Teaching Cycle functioning for the reading and writing of journalistic news development, to discuss what difficulties or facilities the subjects presented and to analyze the texts produced by the learners. The Usina do Texto, a project offered to the students of the sixth year of elementary school in Porto Alegre municipal school system, was the environment in which the methodology precribed in the Learning and Teaching Cycle and in the interaction cycles was implemented. The project is based on the presuppositions of Genres Pedagogy of Sydney School and was constituted as the context of the present research. Based on a qualitative-interpretive research, the aim was to understand the functioning of the Learning and Teaching Cycle in the development of reading and writing of news. The analyzes of the texts produced by the students assisted in the proposed analysis and is established from the notion of the Context of Culture, genre, and the Context of Situation, register. Thus, as a result of the observations and of the textual analyzes, it is perceived that the learners mobilize the contextual and semantic available resources, addressed throughout the sta0ges of the Learning and Teaching Cycle. It is believed that this research can contribute to the theoretical discussions about genre under the bias of Sydney School.

Orientador: Carmen Zink Bolonhini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-13T07:45:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_MarlaSoaresdos_M.pdf: 631233 bytes, checksum: bc89eb18820ec259ce4d671332e686b7 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Nosso propósito neste trabalho é analisar e compreender aspectos que se dão no ensino/aprendizagem de LI no espaço das escolas de idiomas e as relações que se dão nesse espaço em uma perspectiva discursiva e, por conseguinte, histórica. Mais especificamente, investigamos aspectos discursivos presentes nos discursos produzidos por duas instituições de ensino de LI, que representam, a nosso ver, boa parte da história do ensino/aprendizado de LEs no país. Para tanto, analisamos enunciados de dois conjuntos distintos. De um lado, estudamos textos produzidos pelas escolas por ocasião de datas comemorativas da fundação das mesmas e, de outro, o corpus discursivo se constituiu de textos publicitários dessas mesmas escolas, para que pudéssemos acompanhar como essas instituições falaram de si ao longo dos anos e como ofereceram seus serviços à sociedade. Com o desenvolver de nossas análises, percebemos que ao longo de sua história, as escolas que escolhemos construíram, através de suas propagandas, uma rede discursiva em que os sentidos produzidos sobre o ensino/aprendizagem de LI significam os alunos, os professores e dois dos ambientes onde o ensino/aprendizado de línguas pode se dar: a própria escola de idiomas e a escola regular. Estes sentidos, produzidos no jogo entre o dito e o não-dito estabelecem relações de poder entre os ambientes e entre a(s) língua(s) ensinadas nesses lugares. Enquanto a escola regular se vê capaz de oferecer somente o inglês ruim, a escola de idiomas se dispõe a atender à demanda do mercado oferecendo o inglês bom, completando o sujeito com aquilo que lhe falta. E o que vai lhe garantir o sucesso. Esses sentidos parecem funcionar no apagamento de outros sentidos possíveis para todos aqueles que participam do processo de ensino/aprendizagem, deixando os sujeitos (quase) sem saída. / Abstract: Our purpose in this study is to analyze and understand things that occur in English language teaching / learning process in the space of language schools and the relationships that occur in this space from a discursive, and therefore historical, perspective. More specifically, we investigated discursive aspects in speeches produced by two language schools, which represent, in our view, much of the history of teaching / learning foreign languages in Brazil. In order to do so, we separated our corpus into two groups. On one hand, texts produced by the schools in order to celebrate each school foundation and, on the other hand, the discursive corpus consisted of advertising of these schools, so that we could monitor how these institutions have spoken about themselves over the years and offered their services to brazilian learners. With the development of our analysis, we see that throughout its history, the schools we chose tried to build, through their advertisements, a network in which the discursive meanings produced on the teaching / learning of English language meant students, teachers and two of the environments where teaching / learning of languages can take place: the language schools and the regular schools. These meanings produce a game between what is said and what is not said establishing power relations among and between the environment (s) language (s) mentioned. While the regular school are able to offer only what can be called bad English, the language school are available to meet the demands offering good English, completing the subject with what he feels like he does not have. And what will, according to market laws, guarantee the success. These meanings seem to work in the erasure of other possible ways for those involved in the process of teaching / learning, leaving the subject (almost) without options. / Mestrado / Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

A sociedade, de um modo geral, vem se transformando vertiginosamente em todos os sentidos. O avanço das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) tem contribuído significativamente para a aceleração do processo de mudança. Na atual sociedade do conhecimento, indivíduos compartilham virtualmente dos mesmos interesses e objetivos. Redes de informação e de conhecimento são construídas a todo momento. A globalização da informação e a acirrada competitividade têm afetado diversas áreas do conhecimento nas quais se insere a Educação e a Administração de Empresas, e conseqüentemente a formação e a qualificação dos profissionais dos níveis mais altos da organização: o Gestor Empresarial. É sobre essa formação, permeada pelos avanços das tecnologias digitais e suas possibilidades, que se insere a presente pesquisa. Ela foi desenvolvida segundo a abordagem qualitativa e como método de coleta de dados adotou-se a bibliográfica, cuja análise baseou-se eminentemente na análise documental. A investigação comprova a tese de que as diversas competências solicitadas pelo mundo do trabalho não estão sendo devidamente contempladas nos cursos de graduação de Administração de Empresas e também nos cursos de pósgraduação (lato sensu) de Gestão Empresarial no formato presencial tradicional. Para tal, identifico conceitos e competências necessárias ao perfil do profissional. Analiso focos, tendências e a prescrição curricular dos cursos de Gestão Empresarial ministrados no exterior e no Brasil e discorro sobre as especificidades da Educação a Distância (EAD) como modalidade de ensino-aprendizagem. Diante das informações obtidas ao longo da pesquisa, ao final faço uma proposta de formação na modalidade de Educação a Distância on-line para um curso de pós-graduação de Gestão Empresarial, utilizando como formato um currículo em rede para atingir as novas competências requeridas pela área, integrando simultaneamente espaços mais adequados e atualizados de formação nacionais e internacionais, por meio da fluência tecnológica digital e de um tratamento andragógico diferenciado em relação aos novos conteúdos para a formação de gestores empresariais. / Society, in general, has been quickly changing in all senses. The development of Information and Communication Technologies (TICs) has significantly contributed to accelerate the process of change. Nowadays, individuals virtually share the same interests and goals within the knowledge realm. Information and knowledge nets are built every time. Information globalization and keen competitiveness have affected several fields of knowledge in which Education and Business Management are included. Consequently, preparing and qualifying professionals from the highest levels of an organization, the Business Manager, have also faced this challenge. The present paper is about such preparation which is always modified by the digital technology advancement and its possibilities. A qualitative approach was used and the data collection was bibliographic which analysis was mainly based on documental analysis. This research confirms the thesis that the several competences required by the job market are not being considered in traditional every-day-attendance undergraduate courses and graduate courses of Business Management. Thus, I identify the necessary concepts and competences for a suitable manager profile. I analyse places, trends, and the curricular requirements of Business Management courses offered abroad and in Brazil. I also discuss about the specifications of Distance Learning (EAD) as a modality of teaching-learning. With the information gathered along the research, I finally make a suggestion for graduation with the Distance Learning on-line approach for a graduate course on Business Management, using as a format a web curriculum in ordet to attain the new competences required by the field, simultaneously integrating places which are more suitable and more updated nationally and internationally through the digital technologic flow and a differenciated adult education approach regarding the new contents for graduation of Business Managers.

O ensino de ciências deve ser estruturado de forma a dar condições para que os alunos se aproximem da cultura científica, aprendendo não só os conceitos, mas também as práticas e linguagens específicas da ciência, e construindo uma autonomia intelectual para poder tomar decisões no seu cotidiano. Partindo deste pressuposto, nos propomos a investigar o que os alunos escrevem quando opinam sobre aquecimento global e como eles se apropriam de um material de divulgação sobre o assunto. Os textos analisados são provenientes de um concurso de redações promovido por uma emissora de televisão da região de Ribeirão Preto (SP), cujo tema era \"Aquecimento Global: e eu com isso?\" e o material de divulgação é um DVD produzido pela emissora para as escolas. Buscamos caracterizar os textos dos alunos segundo o gênero discursivo predominante, as idéias principais e o tipo de abordagem e discurso presentes, como eles utilizam o conhecimento científico e qual é a noção de efeito estufa presente. Fizemos as mesmas análises para o DVD e comparamos com os conteúdos das redações. Nossos resultados mostram que os alunos escrevem, em sua maioria, textos dissertativos e narrativos sobre as causas e consequências do aquecimento global relacionadas às atividades humanas e as medidas para resolver o problema. Eles usam predominantemente as dimensões ambientalista e pessoal para compor seus textos, e menos da metade utiliza uma abordagem ou linguagem próximas da científica. Dos alunos que utilizam conhecimento científico nas suas redações, metade fornece explicações que justificam suas afirmações. Grande parte não menciona o efeito estufa em seus textos, e poucos estabelecem a relação de que o efeito estufa causa o aquecimento global, mostrando pouco entendimento conceitual. Sobre a apropriação do DVD, de modo geral poderíamos dizer que os alunos não se posicionam diante deste material, mas quando detalhamos as idéias principais e cada dimensão do texto percebemos que eles questionam alguns conteúdos do DVD. Concluímos que o papel de valores pessoais e morais e a consciência ambiental são importantes, mas é necessária maior atenção ao aprendizado de conhecimentos científicos, para que os alunos entendam o fenômeno e saibam escolher melhores alternativas para a resolução desse problema ambiental. / Science education should be structured to provide conditions for students to engage in the scientific culture, learning not only concepts but also the specific practices and language of science, building an intellectual autonomy to make decisions in their real life. Under this assumption, we propose to investigate what students write when they opine about global warming and how they appropriate a publicizing material on the subject. The texts analyzed are from a composition contest sponsored by a television broadcasting company in the region of Ribeirão Preto (SP) with the theme \"Global Warming: what do I have to do with it?\" and the publicizing material is a DVD produced by the company for the schools. We sought to characterize the students\' texts according to the genre of speech that is predominant, the main ideas and the approach and discourse that are present, how they use the scientific knowledge and what concept of greenhouse effect they presented. We analyzed the DVD with the same approach and compared it with the contents of the compositions. Our results show that most students write argumentative and narrative texts about the causes and consequences of global warming linked to human activities and the measures aiming to resolve the problem. They predominantly use personal and environmental dimensions to compose their texts, and less than half of them use an approach or language close to the scientific. Half of the students who use scientific knowledge in their essays provide some kind of explanation that justifies their assertions. Most of them did not mention greenhouse effect in their texts, and few have established the relationship that the greenhouse effect causes global warming, showing little conceptual understanding. Regarding the appropriation of the DVD, in general, we could say that the students do not position themselves before this material, but when we specify the main ideas and each dimension of the texts we see that they question some of the contents of the DVD. We conclude that moral and personal values and environmental awareness are important when it comes to this kind of problem, but we must also pay greater attention to the learning of scientific knowledge if we want students to understand the phenomenon and know how to choose the best alternatives for resolving the problem.

Abstract Adult education provided by society has been on the rise. From the Church's standpoint, however, adult education has not been developed sufficiently to meet the demands of today. In my study I deal with the Finnish Evangelical Lutheran concepts of adult education, adult learning and teaching as well as the underlying concepts of man during the years 1958 to 1990. The main sources for my thesis are the documents concerning adults in the Total Plan for Church Education and the specialist discussion in the magazine of Kristillinen kasvatus. In addition, I look at the supplementary material of the adult education of the beginning of the 1980's. As the theoretical basis I have the framework of adult educational philosophy and learning theory (behaviorist, cognitive-constructive and humanistic). My method of study is a qualitative content analysis. The Christian concept of man as an open concept of man enables making good use of knowledge. Yet the tension between the theological and the pedagogical framework is evident. The relation of faith and education is defined as dialectic and the relation of theology and pedagogics is defined as dialogic. The adult right for the kind of adult education that supports personal growth is defended, the adult education of society is criticized because of its emphasis on utility. The discussion conveys the experience of an adult not being seen as a subject but being made into an object instead, which refers to the behaviorist concept of man. The humanistic concept of man is given support, there is a certain boundary aspect in relation to man's goodness and unrealistic educational optimism, but it is also the Christian concept of man that considers it man's duty to develop himself. The emphasis on life-long learning awakes one to see that the idea is based on the grounds of the Church. Living as a Christian is a life-long growth and learning process. Adult education is most generally understood as supportive to the holistic growth of an adult. When setting educational goals the behaviorist view is given up and the setting of the goals in interaction with adults is emphasized. The relation to the adult education of society is defined as complementary and advanced. Along with the Total Plan for Church Education largely based on behaviorist model, it is learning, however, that is regarded as more important than teaching. While knowledge cannot be transmitted, the process nature of learning cognitive-constructively is emphasized. In adult education learning is seen as humanistic growth, growing humanistically. Freire's educational philosophy gives support to seeing adults as subjects in a parish. Parish pedagogics wishes to make parishes into intergenerational learning communities. Adult teaching needs to change from the one-way communication of the Catechism tradition into a dialogue. Interaction and making use of experience are considered integral elements in adult encounter. Different concepts of learning live side by side in the Church. The humanistic concept of learning has gained a footing since the 1970's in the field of adult education, especially in supplementary training. On the official and specialist level the adult educational thinking of the Church seems to have kept up with pedagogical knowledge. Teaching methods may change in parishes when parish workers adopt a new concept of learning, which is a challenge to education.

Masters of Art / South Africa, like many ex-colonial contexts finds itself confronting difficult decisions about multilingualism. The South Africa constitution recognizes eleven official languages and provides for education in these languages. At present, few parents opt to put their children in African language classrooms.This study explores the case of an inner-city school in Cape Town which offered limited provisions in learning in Afrikaans and isiXhosa besides the main language English. The study elicited learners’ ideas and attitudes about the viability of these languages as languages of teaching and learning through the primary use of interviews. Learners’ perceptions of language are discussed within a language ideological framework that distinguishes between modernist and post modernist ideas of language in a transforming postmodern context.Among the findings are ideologically loaded discourses of how these learners undermine the use of Afrikaans and isiXhosa as languages of education in order to create or enact a certain learner identity which they deem appropriate for this context. Furthermore, downgrading of their languages is largely embedded in the need to separate languages of the home and education as some languages are more than others believed to offer social and economic flexibility.

Esta dissertação tem como objetivo estudar o ensino-aprendizagem do francês como língua estrangeira por alunos adolescentes por meio da produção do gênero multimodal tutorial em vídeos, bem como verificar como os alunos desenvolveram as capacidades de linguagem por meio de uma sequência didática visando a produção desse gênero. Para realizá-la, nos embasamos, sobretudo, no quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), tal como apresentado por Bronckart (1999, 2003, 2006, 2008, 2010) para a compreensão do agir humano por meio da linguagem e de seu consequente desenvolvimento. Assim, apoiamo-nos no modelo de análise textual do ISD para o estudo dos aspectos verbais presentes no gênero tutorial em vídeos. Como o gênero articula tanto os aspectos verbais como não verbais na sua construção de sentido, servimo-nos do quadro da Semiótica Sociointeracional proposta por Leal (2011) em que a autora propõe a união do quadro de análise do ISD com as categorias da Gramática do Design Visual (GDV) desenvolvida por Kress e Van Leeuwen (2006). Além disso, baseamo-nos nos estudos de Schneuwly e Dolz (2004/2012) sobre a utilização de gêneros textuais como instrumentos no ensino-aprendizagem e em Dolz, Pasquier e Bronckart (1993) sobre a noção de capacidades de linguagem. No que concerne ao campo da didática de línguas (maternas e estrangeiras), tivemos como aportes os estudos de outros teóricos da vertente do ISD (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004/2012; CRISTOVÃO, 2014/2015; LOUSADA, 2014, MELÃO, 2014). Para ter o gênero como objeto de ensino, fizemos uma análise textual, o modelo didático, e posteriormente, elaboramos uma sequência didática e aplicamos em duas turmas de adolescentes. Após a aplicação, analisamos as produções iniciais e finais com a finalidade de saber se houve o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos. Para trazer mais indícios sobre o desenvolvimento, recuperamos excertos do diário de bordo da professora e das conversas gravadas dos alunos trocadas no momento da produção. Os resultados mostraram que houve um desenvolvimento significativo das capacidades de linguagem dos alunos, embora o gênero seja complexo por articular tanto elementos verbais como não verbais. Ademais, o gênero permitiu a aprendizagem dos alunos no que diz respeito a outros saberes não previstos no nosso estudo. Com esta pesquisa, esperamos ter trazido contribuições ao ensino-aprendizagem de línguas por meio de gêneros textuais, à multimodalidade e aos gêneros emergentes na era digital. / This dissertations goal is to study the teaching and learning of French by teenage students through the production of the multimodal genre video tutorial, as well as verify how the students developed the language capacities through a didactic sequence that aimed at the production of this genre. Our research was based mainly on the Socio-Discursive Interactionism (SDI) theoretical and methodological framework as developed by Bronckart (1999, 2003, 2006, 2008, 2010) to understand human acting through language and its consequent development. This research is also based on the SDI textual model analysis to study the verbal aspects found in the video tutorial genre. Since verbal and nonverbal aspects are combined in this genre, we used the Socio-Interactionism Semiotics proposed by Leal (2011) in which the author suggests the union of the SDI analysis framework with the Grammar of Visual Design (GVD) developed by Kress and Van Leeuwen (2006). In addition, this research is based on the studies by Schneuwly and Dolz (2004/2012) about the use of textual genres as instruments in teaching and learning and about the concept of language capacities. Regarding the field of language didactics (L1 and L2), we also employed studies by SDI scholars (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004/2012; CRISTOVÃO, 2014/2015; LOUSADA, 2014, MELÃO, 2014). In order to use the genre as an object of teaching, we analysed some texts and created a didactic model of it; then, we created a didactic sequence which we applied to two classes of teenage students. After applying it, we analysed the initial and final productions in order to discover if the students developed their language capacities. We had access to some excerpts of the teachers journal and to some conversations recorded between the students when doing their productions to have more clues about the development. The results showed that the students developed substantially their language capacities, in spite of the complexity of the genre due to the articulation of so many verbal and nonverbal elements. Moreover, the genre allowed the students to learn other knowledge that were not foreseen in our study. With this research, we hope to bring contributions to the field of teaching and learning of languages through textual genres, of multimodality and of emergent genres of the digital era.

The study investigated the linguistic challenges faced by Setswana-speaking Grade 7 learners when writing Science examinations in English. Learners from rural and township schools are only introduced to English as a language of learning and teaching in Grade 4, which creates problems for the learners because English is foreign to them. Teachers help by translating words or code-switching but it become a problem in the examinations because teachers cannot help the learners during the examination session. Since starting as a Grade 7 Mathematics and Science teacher almost three years ago, I have noticed that Grade 7 Setswana-speaking learners are struggling to understand the language used in formal assessments, which is English. I decided to investigate the linguistic challenges these learners face when writing Science examinations in rural and township schools. The purpose of conducting this research is to help policymakers to meet the linguistic needs of non-native English speakers. The study will also make curriculum development specialists and those who set provincial question papers aware of the linguistic challenges faced by non-native speakers of English in primary schools. Lastly, the study will help readers gain a better understanding of why some teachers prefer to use indigenous languages when they teach over English and why some prefer to use English over indigenous languages. Many literature sources state that non-native English-speaking learners underachieve academically because of learning in a language that is not their first language (O’Connor & Geiger, 2009; Dawber & Jordan, 1999; Ortiz, 1997; Statham, 1997). The participants comprised of four purposively selected Grade7 Natural Science teachers, two SGBs and Grade 7 learners from two primary schools in Hammanskraal, Gauteng. This study followed a qualitative research approach and falls under the interpretive research paradigm. It is a phenomenological study and focuses on the lived experiences of teachers and learners. Methods of data collection used were classroom observations, interviews, questionnaires, and document analysis. Data gathered indicated that Setswana-speaking learners made basic errors such as spelling, sentence construction, grammar, incomplete sentences, mixed languages, using words that do not exist, tenses and understanding instructions. Recommendation to the SGBs is that they should consider these linguistic challenges when they draft language policies for rural and township schools. / Dissertation (MEd)--University of Pretoria, 2020. / Humanities Education / MEd / Unrestricted