Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3655_1.pdf: 6161028 bytes, checksum: 04ce3b12cf7cda408c2eb3232bd05741 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A sociedade contemporânea, extremamente grafocêntrica, tem exigido que os indivíduos se utilizem da escrita de forma dinâmica, nas mais diversas situações de interação social. Na esfera da Educação, o termo letramento vem significar as diversas dimensões e funções que a escrita desempenha na sociedade e tem despertado interesse de muitas áreas, sejam elas ligadas à educação como também à lingüística. Na busca de uma compreensão mais acurada das práticas sociais intermediadas pela escrita, esta dissertação procura identificar, em uma Organização Não Governamental AACA -, que atua na educação não-formal, as práticas e os eventos de letramento propostos pelos educadores e os modos particulares destes desenvolverem tais práticas e eventos em suas aulas. Para tal, realizamos uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, na qual foram usados, como instrumentos de pesquisa, observações em sala de aula e ambiente extra-classe, entrevistas com educadores e relatos das atividades realizadas. Verificamos que as práticas de letramento desenvolvidas na ONG valorizavam, sobremaneira, práticas ideológicas de letramento. Os eventos mostravam que as práticas de letramento observadas eram permeadas por crenças e valores que subjazem aos princípios éticos, políticos e ideológicos da instituição. Os alunos que freqüentavam a Instituição eram expostos diariamente a inúmeros eventos de letramento, que viriam atender a demandas cotidianas e cumpririam finalidades sociais, políticas e éticas estabelecidas pela a ONG pesquisada. O arcabouço teórico da pesquisa centra-se em autores que estudam o letramento como fenômeno social e aliam-se aos Novos Estudos do Letramento (NLS), para os quais as práticas da escrita são socialmente situadas e, por serem permeadas por ideologias, desempenham uma função significativa na interação sócio-cultural dos indivíduos. Os resultados do estudo mostram que as práticas pedagógicas da Instituição valorizam uma visão de letramento como prática social da escrita e da leitura e visam à promoção do letramento dos seus alunos como instrumento potencializador de cidadania e inclusão social

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5701_1.pdf: 8217002 bytes, checksum: 7333c74f3a25d4444402bf629c489b46 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / A presente pesquisa pretendeu investigar as práticas de leitura realizadas por duas professoras, que lecionavam no 1º ano do 1º ciclo do Ensino Fundamental, da Secretaria de Educação da Cidade do Recife. Buscamos analisar como as docentes construíam e desenvolviam as atividades de leitura na perspectiva do letramento e como o livro didático adotado pela Rede (Letra, Palavra e Texto) era utilizado por elas. Como procedimentos metodológicos, realizamos a análise do referido livro, fizemos entrevistas com as docentes e, também, observações semanais de suas práticas de ensino. A análise do livro constatou uma presença de um variado repertório textual, contemplando diferentes gêneros que circulam na sociedade, mas, em relação às atividades de leitura, muitas vezes não havia indicação de como o texto deveria ser lido e havia pouca exploração de estratégias de leitura. No entanto, no que diz respeito à dinâmica de sala-de-aula das professoras, ambas utilizavam o livro didático como um dos materiais de apoio à organização do trabalho pedagógico, mas, percebemos que, muitas vezes, elas re-construíam as atividades propostas, modificando-as ou mesmo acrescentando outras, de acordo com as necessidades de suas práticas. Essas modificações estavam relacionadas, sobretudo, com a necessidade de complementar as atividades do livro didático no que se referia à exploração de estratégias de leitura e à apropriação do sistema de escrita

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5740_1.pdf: 3199602 bytes, checksum: 64852ec00b325c748ca53bd53688038e (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Este estudo teve como objetivo analisar práticas diferenciadas de ensino voltadas à compreensão do sistema de escrita alfabética (SEA) desenvolvidas em duas turmas do último ano da Educação Infantil e suas relações com as aprendizagens dos alunos. Para o seu desenvolvimento, nos apoiamos na teoria da Psicogênese da língua escrita, nas discussões sobre Letramento e sobre o ensino da língua escrita na Educação Infantil. Participaram do estudo duas professoras que lecionavam no último ano da Educação Infantil, sendo uma da rede municipal do Recife e uma da rede privada do município de Olinda. Como procedimentos metodológicos foram realizadas: entrevistas com as professoras no final do ano letivo a fim de que as mesmas falassem sobre o trabalho desenvolvido. Foram realizadas 18 observações em cada turma investigada. As aulas foram gravadas em áudio e posteriormente transcritas. As crianças foram avaliadas com atividade de ditado mudo em três momentos distintos durante o ano a fim de analisar o desempenho das mesmas no processo de aquisição da escrita. Os resultados da pesquisa indicaram que uma prática de ensino de língua na perspectiva do alfabetizar letrando, com ênfase na leitura de diferentes gêneros textuais e com atividades que envolvam o trabalho com rimas e jogos fonológicos, oportunizando às crianças pensarem sobre as características do sistema de escrita, pode favorecer o desenvolvimento dos conhecimentos relativos à aprendizagem da escrita alfabética. Quanto aos alunos, a turma 1, que vivenciou uma prática de língua na perspectiva do alfabetizar letrando, obteve melhores resultados em relação à turma 2, quanto à aquisição da escrita, uma vez que 21 (100%) alunos da turma 1 concluíram o ano letivo no nível de fonetização da escrita, enquanto que na turma 2, 54% das crianças concluíram com esse mesmo nível de escrita

Submitted by Irene Nascimento (irene.kessia@ufpe.br) on 2016-06-28T19:45:17Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO COM CATALOGAÇÃO ANDREZA.pdf: 2534209 bytes, checksum: 72d1d17e06bb5a293a191f5143b69074 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-28T19:45:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO COM CATALOGAÇÃO ANDREZA.pdf: 2534209 bytes, checksum: 72d1d17e06bb5a293a191f5143b69074 (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 / A literatura apresenta profunda relevância para a formação integral do indivíduo. Repensar e modificar a maneira de ler o texto literário e propor atividades de leitura que levam ao letramento literário contribui para a vida social e cognitiva do sujeito, levando-o a desenvolver sua capacidade de crítica e argumentação, além de fazê-lo compreender o mundo em que vive e se sentir parte dele. O letramento literário compreende, desta forma, as práticas de leitura literária como função social e colabora para a sua formação como leitor independente. É possível encontrar muitas pesquisas que incentivam a leitura, porém encontramos poucas dissertações que orientam o trabalho com o letramento literário na escola, com a leitura dos clássicos, do como fazer, do como ler e do como proceder com esses textos. Desta maneira, esta dissertação discute a importância do letramento literário como objetivo a ser atingido no ensino de literatura. Nessa perspectiva, esse texto busca evidenciar os benefícios que a leitura literária, mediada adequadamente, pode fornecer para a formação social e leitora do aluno. Apresentamos o conceito de letramento, para, então, compreender o letramento literário, pois é preciso partir dos conceitos basilares para se avançar à mediação da leitura literária na escola. A partir das reflexões sobre letramentos, propomos uma sequência de atividades, de acordo com os fundamentos do letramento literário de Cosson (2014a), aplicável ao 7º ano do ensino fundamental, para uma escola da rede pública federal do Recife, tendo por base o livro “O Pequeno Príncipe”, de Saint Exupéry. Utilizamos a pesquisa bibliográfica centrada, principalmente, nas obras de Paulino (1998) Paulino e Pinheiro (2004), Lajolo (2000), Kleiman (1995, 2005), Soares (2003, 2005), Colomer (2007), Dalvi, Rezende e Jover-Faleiros (2013), Cosson (2014), entre outros autores. Desta forma, este estudo originou-se da necessidade de mais estudos sobre o ensino de literatura com vistas à formação do letramento literário do aluno e ampliar as reflexões sobre o ensino de literatura na escola. / Literature presents a deep relevance to a person‟s whole formation. Rethinking and modifying the manner of reading a literary text and proposing reading activities which lead to the literary literacy contribute to the person‟s social and cognitive life, leading them to develop their capacity of criticizing and argumentation and, besides, make possible for them to understand the world in which they live and feel part of it. This way, literary literacy comprehends the literary reading practices as a social function and something useful to develop an independent reader. It‟s possible to find many researches that reinforce the reading practice; nevertheless, only few studies really provide an effective orientation for the application of literary literacy at school, through the reading of classic literary texts, clarifying how to read them, what to do and how to deal with them. Thus, this work discusses the importance of literary literacy as a goal to be achieved by literature teaching. From this perspective, this text aims to highlight the benefits which literary literacy, if managed adequately, can provide for the student‟s social and intellectual formation. This research presents, yet, the concept of literacy, so that we can make clear the meaning of literary literacy, because it‟s necessary to begin from the basic concepts in order to move forward with the literary literacy management at school. Considering the wonderings about literacy, we propose a set of activities, according to the principles of Cosson for literary literacy, applied to 7th grade of a federal public middle school in Recife, having as basis the book The Little Prince, by Saint Exupéry. We have mainly focused our bibliographic research on Paulino (1998) Paulino e Pinheiro (2004), Lajolo (2000), Kleiman (1995, 2005), Soares (2003, 2005), Colomer (2007), Dalvi e Jover-Faleiros (2013), Cosson (2014), among others. Therefore, this study originated from the need for more studies around the topic, objecting the student‟s literary literacy formation and the broadening of considerations about literature teaching at school.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-02T19:18:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Milena Fernandes Gomes Pinto.pdf: 7738713 bytes, checksum: f56a316894099c4a700ea6c739dd72e5 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-03T21:17:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Milena Fernandes Gomes Pinto.pdf: 7738713 bytes, checksum: f56a316894099c4a700ea6c739dd72e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:17:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Milena Fernandes Gomes Pinto.pdf: 7738713 bytes, checksum: f56a316894099c4a700ea6c739dd72e5 (MD5) Previous issue date: 2015-10-28 / CAPES / O presente trabalho investiga distintas práticas de alfabetização e suas relações com a aprendizagem da leitura e da escrita de crianças do 1º ano do Ensino Fundamental. Para tanto algumas atividades foram desenvolvidas: (I) caracterização das rotinas de alfabetização de professoras de escolas da rede pública e privada; (II) identificação e categorização das atividades de apropriação do Sistema de Escrita Alfabética presentes nas práticas pedagógicas das professoras participantes da pesquisa; (III) observar se as atividades possibilitam a reflexão sobre os princípios do SEA; (IV) análise do desempenho atingido pelos alunos das professoras observadas no tocante ao domínio da leitura e da escrita e (V) estabelecer uma relação entre as práticas pedagógicas desenvolvidas e a aprendizagem dos alunos em relação à leitura e escrita. O elemento motivador para a presente pesquisa é a constatação de que, apesar dos avanços teóricos ainda existem professores fazendo uso dos tradicionais métodos de alfabetização, e nos questionamos se qualquer maneira de alfabetização vale a pena. Para o seu desenvolvimento, nos apoiamos na teoria da Psicogênese da língua escrita, nas discussões sobre Alfabetização, Letramento, Consciência Fonológica e Construções das Práticas. Participaram da pesquisa duas professoras que lecionavam no 1º ano do Ensino Fundamental I, sendo uma da rede privada de Olinda e uma da rede municipal de Camaragibe. Como procedimentos metodológicos realizamos: minientrevistas após as aulas com as professoras para compreender o trabalho desenvolvido em sala de aula, três semanas de observações em cada turma pesquisa (no início, no meio e no fim do ano letivo de 2014), as aulas foram gravadas em áudio, as crianças foram avaliadas com quatro tipos de atividades (escrita palavras, leitura de palavras, leitura e interpretação textual, produção textual) em dois momentos distintos (no início e no final do ano). Em relação à aprendizagem, os resultados obtidos de modo geral mostram que os alunos de ambas as escolas tiveram avanços significativos em todos os eixos avaliados. Já em relação às práticas, percebemos que na turma 2 a professora construiu sua prática na perspectiva do alfabetizar – letramento, estimulando a reflexão sobre o sistema de escrita alfabética com ênfase na leitura de diferentes gêneros textuais e com atividades diversificadas. Já a docente da turma 1, possuía uma ensino transmissivo, com pouco uso de textos; desenvolvendo uma prática tradicional. / This study aimed to analyze different literacy practices and their relationship to the learning of reading and writing children of 1st year of elementary school. For that some activities were developed: (i) characterization of literacy routines of public and private school teachers; (II) identification and categorization of appropriation of activities Alphabetic Writing System present in the pedagogical practices of the participating teachers of the research; (III) see if the activities enable reflection on the principles of SEA; (IV) Performance analysis reached by the students of the teachers observed regarding the field of reading and writing and (v) establish a relationship between the developed teaching practices and student learning in relation to reading and writing. For its development, we rely on the written language Psychogenesis theory, in discussions about literacy, literacy, phonological awareness and Construction of Practice. The participants were two teachers who taught in the 1st year of elementary school, being a private network of Olinda and the municipal Camaragibe. As methodological procedures conducted: minientrevistas after school with teachers to understand the work in the classroom, three weeks of observations in each class research (at the beginning, middle and end of the school year 2014), classes were recorded audio and were later transcribed, the children were evaluated with four kinds of activities (written words, reading words, reading and textual interpretation, textual production) at two different times (at the beginning and end of the year). Towards learning, the results show that students from both schools have had significant advances. With regard to practices, we noticed that the class 2 the teacher has built its practice from the perspective of literacy - literacy, encouraging reflection on the alphabetic writing system with an emphasis on reading different genres and diverse activities. Already the teaching of the class 1, had a transmissive teaching, with little use of texts; developing a traditional practice.

Os resultados do desempenho dos alunos nas avaliações brasileiras denotam pouca desenvoltura em leitura e suas interfaces. Por esta razão, estudos que contribuam para a efetividade de processos leitores que visem a letrar são desafiadores e necessários para mudar o quadro escolar do país. Assim, apresente pesquisa tem como foco a revista Ciência Hoje das crianças como produto cultural destinado à infância, buscando sua contribuição no letramento. A revista é disponibilizada às bibliotecas das escolas públicas brasileiras pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), facilitando o acesso do material às crianças. O objetivo deste estudo é a partir da análise da interação de 10 crianças com a revista, a discussão sobre o seguinte problema: “Quais as contribuições da revista Ciência Hoje das crianças para o letramento infantil?” De posse destas informações, o estudo apresenta propostas de leitura com textos escolhidos pelas crianças. A pesquisa foi realizada em duas Escolas Públicas (uma da Rede Municipal e outra da Estadual), tendo como critério de seleção a taxa de fluxo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica e ainda a localização dessas escolas. A metodologia da pesquisa tem o enfoque qualitativo, observando aspectos individuais da intervenção. Como base teórica, foram utilizados autores como Dewey (2007), Adorno (2000) e Larrosa (2002), para construir o conceito de educação; Vigotski (1989, 2007), Bakhtin (1997), Marcuschi (2002), Fontana, Paviani e Pressanto (2009), e Kaufman (1995) para discutir linguagem e aprendizagem e analisar as escolhas textuais realizadas pelas crianças quando da intervenção; e Soares (2003, 2004), Kleiman (1995, 2005) e Rojo (2004), para auxiliar no pensar acerca do letramento e as implicações na educação escolar. A investigação obteve, como resultado, a constatação de que há uma interação positiva entre as crianças com a revista Ciência Hoje das Crianças, tanto pela diversidade de assuntos veiculados quanto pela forma didatizada com que os conteúdos chegam ao leitor. O caráter híbrido de linguagem e a forma com que esse suporte disponibiliza os conteúdos são fatores preponderantes no processo de significação da criança leitora com a revista, concluindo-se que este produto cultural traz possibilidades para o letramento. Essa dissertação está inserida no projeto PNBE 2010: leituras possíveis, pertencente à Linha de Pesquisa Educação, Linguagem e Tecnologia. / The results of student performance in Brazilian evaluations demonstrate little resource fullness in reading and their interfaces. For this reason, studies that contribute to the effectiveness of processes readers who have the objective to literate are challenging and needed to change the current educational situation in the country. Thus, the present research focuses on the magazine “Ciência Hoje das crianças” as a cultural product intended for children, looking for its contribution to literacy. The magazine is available at libraries in Brazilian public schools by the National School Library (PNBE), facilitating access of the material to children. This study is based on the analysis of the interaction of 10 children with the magazine; the discussion involves the following problem: “What are the contributions of “Ciência Hoje das crianças” periodical to child literacy”? With this information, the study presents reading proposals with selected texts read by children. The research was conducted in two public schools (one in a State school and another in a Municipal one), the selection criterion of the school was their location and also their flow rate from the Index Development of Basic Education (IDEB). The research methodology is qualitative approach, observing individual aspects of the intervention. The authors used to support the theorical base were Dewey (2007), Adorno (2000) and Larrosa (2002), to build the concept of education, Vygotsky (1989, 2007), Bakhtin (1997), Marcuschi (2002), Fontana, Paviani and Pressanto (2009) were used to language and learning to discuss and analyze the textual choices made by children when the intervention, and Soares (2003, 2004), Kleiman (1995, 2005) and Rojo (2004), to assist in thinking about literacy and implications for education. The research obtained as a result, the finding that there is a positive interaction between children and the magazine ”Ciência Hoje das crianças”, because of the diversity of topics presented as well as the didactically manner with which the content reaches the reader. The hybrid nature of the language and the way it provides these contents are important factors in the signification process of the reader child with the magazine, concluding that this product brings possibilities for cultural literacy. This dissertation is included in the project PNBE 2010: possible readings, and it belongs to the Education, Language and Technology Research Line.

Esta dissertação analisa, a partir de pesquisa experimental, como é possível promover o letramento a partir leitura mediada de poesia, em uma classe de primeiro ano do Ensino Fundamental. O problema posto justifica-se pela crescente importância que se tem dado, no âmbito escolar, aos processos de aprendizagem da leitura e da escrita na perspectiva do letramento, em especial, à preocupação com a biblioteca escolar e com a leitura literária como um direito do cidadão. A investigação insere-se no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul – PPGEd/UCS, na linha de pesquisa Educação, Linguagem e Tecnologia e é parte integrante do projeto de pesquisa “PNBE 2010: Leituras possíveis”, tendo como foco a leitura de poesia como prática potencializadora do processo de letramento a partir de uma experiência pedagógica com uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental. A dissertação tem como referencial teórico Adorno (2000), Dewey (1976), Vigotski (1998, 2012), Larrosa (2002), Ramos (2010, 2012), Soares (1998, 2006, 2013), Cosson (2006), Saraiva (2001), Huizinga (2000), entre outros. O estudo está organizado em quatro capítulos: primeiro – Algumas reflexões sobre Educação e Linguagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental; segundo – Traçado metodológico da pesquisa; terceiro – Poesia na sala de aula – Aplicação da pesquisa e quarto – Análise e discussão dos resultados. O método utilizado na pesquisa foi de enfoque qualitativo, privilegiando a pesquisa-ação, efetivando a investigação em ambiente real de aprendizagem, no contexto de escola pública e teve como prática a aplicação de roteiros de leitura de poemas. Foram utilizados para efetivar a proposta cinco poemas da obra A arca de Noé, de Vinícius de Moraes e contemplou ações pedagógicas que priorizaram a ludicidade a partir da exploração dos sons e dos sentidos das palavras, de jogos e de brincadeiras com o corpo bem como da leitura e da escrita na perspectiva do letramento. Os resultados do estudo apontam para a relevância da poesia na potencialização do processo de compreensão do sistema de escrita alfabético e da promoção do letramento literário. As experiências relatadas demonstram que a poesia atende ao horizonte de expectativas da criança, que se desenvolve nos âmbitos emocional, social, cultural e cognitivo ao interagir com o texto poético. O contato com a poesia na infância, a partir da exploração da musicalidade, da compreensão e da construção de sentidos para o lido contribui, desse modo, para o incremento da linguagem verbal e, consequentemente, para o processo de aprendizagem. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta disertación analiza, por la investigación experimental, como es posible promover la lectura mediada de la poesía, en una clase de primer año de la escuela primaria. El problema puesto es justificado por la importancia creciente que se ha dado, en el contexto de las escuelas, los procesos de aprendizaje de lectura y escritura desde la perspectiva de la alfabetización, en particular, la preocupación con la biblioteca de la escuela y la lectura literaria como derecho de los ciudadanos. La investigación es parte del Programa de Postgrado en la Universidad de Caxias do Sul – PPGEd/UCS, en la línea de investigación Educación, Lenguaje y Tecnología, y compone la investigación del proyecto "PNBE 2010: posibles lecturas", centrándose en la lectura de poesía como práctica de mejorar el proceso de alfabetización a través de una experiencia pedagógica con una clase de primer año de la escuela primaria. La tesis doctoral tiene como aparato teórico Adorno (2000), Dewey (1976), Vygotsky (1998, 2012), Larrosa (2002), Ramos (2010, 2012), Soares (1998, 2006, 2013), Cosson (2006), Saraiva (2001), Huizinga (2000), entre otros. El estudio está organizado en cuatro capítulos: primero – Algunas reflexiones sobre educación y lenguaje en los primeros años de la escuela primaria; segundo – metodología de la investigación; tercera – poesía en el aula y cuarta – análisis y discusión de los resultados. El método utilizado en la pesquisa fue de enfoque cualitativo, favoreciendo la pesquisa acción, efectuando investigaciones en ambiente real de aprendizaje, en el contexto de la escuela pública com la aplicación de estrategias de lectura de poemas. Para implementar la proposta, se utilizaron cinco poemas de A arca de Noé, por Vinícius de Moraes y fueron contempladas acciones pedagógicas que dieron énfasis a la alegría de la exploración de los sonidos y los sentidos de las palabras, juegos y bromas con el cuerpo, así como la lectura y escritura. Los resultados del estudio señalan la importancia de la poesía en la potenciación del proceso de comprensión del sistema de escritura alfabética y la promoción de la alfabetización literaria. Los experimentos reportados muestran que la poesía cumple con el horizonte de expectativas de los niños, que se desarrollan en lo emocional, social, cognitivo y cultural al interactuar con el texto poético. El contacto con la poesía en la infancia, desde la explotación de la musicalidad, la comprensión y la construcción de los sentidos para el lido contribuye de tal modo al aumento del lenguaje verbal y, en consecuencia, el proceso de aprendizaje.

Orientador: Roseli Aparecida Cação Fontana / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-16T06:56:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ometto_ClaudiaBeatrizdeCastroNascimento_D.pdf: 14008172 bytes, checksum: aeda7728d551459aa406204a9934c23f (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Este trabalho tematiza as mediações da professora no processo de leitura de alunos de um curso de Pedagogia, no contexto da disciplina de Fundamentos Teórico-metodológicos de Língua Portuguesa. Nele, assumiu-se como referencial teórico a perspectiva enunciativo-discursiva de Bakhtin, por compreender que essa abordagem possibilita a compreensão da interação verbal instaurada pela leitura, em suas condições concretas de produção. Metodologicamente, trabalhou-se com a análise das interlocuções produzidas na sala de aula a partir da leitura e nas situações de leitura, buscando-se nesse material, indicadores dos sentidos em circulação no processo vivido. Para tanto, foram tomados como documentos do processo de leitura vivido toda a atividade de planejamento e seleção da professora e a produção oral e escrita das estudantes no decorrer da disciplina, cujo eixo temático foi o conceito de letramento. Os dados produzidos na pesquisa evidenciam a dimensão intersubjetiva, tanto do processo de leitura vivido pelos alunos quanto da professora em relação ao seu papel de mediadora deste processo. Destaca-se a tese de que aprender a cotejar textos possibilita a formação de um leitor autônomo, que vai se constituindo pela mediação, transformando o sujeito ao longo de experiências vividas compartilhadamente nas práticas culturais em que se inserem, sejam elas a prática da leitura ou da docência. / Abstract: This work deals with the topic of Teacher mediation in the reading process of students in a Pedagogy course in the context of the discipline of Theoretical and Methodological Foundations of the Portuguese language. It?s been assumed as a theoretical perspective, discursive enunciation of Bakhtin, to understand that this approach enables the understanding of verbal interaction introduced by reading in its concrete conditions of production. Methodologically, it?s been worked on the analysis of dialogues produced in the classroom from reading and reading situations, seeking in this material, indicators of sense on the living process. For this purpose, it?s been taken as documents the reading process lived, all planning activity and selection of the teacher, both oral and written production of students during the course, whose main theme was the concept of literacy. The data produced by the survey highlight the intersubjective dimension of both the reading process experienced by students and the teacher in relation to her role as mediator in this process. There is the argument that learning to collate texts facilitates the formation of an autonomous reader, which is constructed by mediation, changing the subject throughout the sharing of experiences in cultural practices in which they operate, whether the practice of reading or of teaching. / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Orientador: Sylvia Bueno Terzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-16T23:56:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Batista_LuanaCristinadeMoraes_M.pdf: 9683824 bytes, checksum: a17dc88c2a4d0b2111b660ef0bbe8dd3 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo identificar, a partir da análise de suas práticas de leitura e escrita, o modelo de letramento sancionado por uma escola pública municipal brasileira, localizada na zona rural da cidade de Matão (SP), cujo IDEB na Prova Brasil de 2005 foi de 7,3 - quando a média brasileira é de 3,8 (em uma escala de 0 a 10) -, além de verificar se o resultado positivo alcançado pela escola estaria relacionado a esse modelo e/ou a outros elementos contextuais existentes na comunidade. Para tal, foram realizadas entrevistas com os profissionais envolvidos no desenvolvimento dessas práticas, bem como com os alunos da escola, observações e gravações de aulas e análise de documentos que estão relacionados às práticas de letramento dos alunos da 4ª série do Ensino Fundamental, uma vez que é a esses alunos que a Prova Brasil é direcionada. Todos os dados gerados foram analisados com base nos princípios sancionados pelos Novos Estudos do Letramento, que nos permitiram verificar que as práticas de leitura e escrita desenvolvidas pelos/com os alunos tanto no micro contexto (escola/sala de aula) quanto no macro (comunidade) são predominantemente baseadas nas concepções defendidas pelo Modelo Ideológico de Letramento. A análise dos dados revelou ainda que essas concepções são compartilhadas também por outras agências de letramento da comunidade - como a família e os órgãos governamentais do município -, explicitando a convergência entre as classes dominante e dominada no que diz respeito às práticas de letramento desenvolvidas na comunidade. A conclusão a que chegamos foi que a abordagem ideológica adotada pela escola e o compartilhamento de valores entre as instâncias sociais da comunidade estão diretamente relacionados ao resultado positivo obtido pelos alunos da 4ª série na Prova Brasil de 2005 / Abstract: The aim of this research is to identify, based on the analysis of the practices of reading and writing, the model of literacy sanctioned by a public school in Brazil, situated in a rural area in the city of Matão (SP), the IDEB of which in the Prova Brasil (key instrument for measuring education quality) of 2005 was 7.3 - when the Brazilian average is 3.8 (on a scale from 0 to 10) -, besides verifying if the positive result achieved by the school was related to this model and/or to other contextual elements present in the community. For such, interviews with the professionals involved in the development of these practices were held, as well as with students from the school. Also observations were made, lessons were recorded and an analysis of documents related to the literacy practices of students in grade 4 of Elementary School was made, since Prova Brasil o is aimed at these students' performance. All of the data collected was analyzed based on the principles sanctioned by the New Studies on Literacy, which allow us to verify if the practices of reading and writing developed by/with the students both in the micro-context (school/classroom) and in the macro-context (community) are predominantly based on the conceptions defended by the Ideological Model of Literacy. The analysis of the data also revealed that these conceptions are also shared by other literacy agents in the community - like the family and government agencies in the municipal district -, showing the convergence between the dominant and dominated classes concerning the literacy practices developed in the community. The conclusions showed that the ideological approach adopted by the school and the values shared between the social instances of the community are directly related to the positive results obtained by the students in grade 4 in the Prova Brasil of 2005 / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Zilda Maria Gesueli Oliveira da Paz / Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-18T01:43:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Albuquerque_GrazieleKathleenTavaresSantanade_M.pdf: 3589777 bytes, checksum: 755703e5ebc08071e925f7f11226b204 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Por muito tempo a escola desconheceu as especificidades dos alunos surdos e persistiu em trabalhar com eles da mesma forma que com os ouvintes. As mesmas práticas eram e, às vezes ainda são usadas, com as mesmas exigências, desconsiderando-se que os alunos surdos apresentam diferenças linguísticas significativas, que devem ser contempladas em seu processo educacional. Reconhecendo a importância da língua de sinais para o desenvolvimento da criança surda, e levando em consideração a importância da integração e participação efetiva desta no ensino regular, o objetivo geral desta pesquisa é observar e analisar, a partir de práticas de letramento, a inserção de uma criança surda em uma das séries iniciais do ensino fundamental de uma escola inclusiva, possibilitando uma proposta de educação bilíngue. Para a coleta de dados foram desenvolvidas práticas pedagógicas voltadas à interação comunicativa surdo/ouvintes, utilizando-se uma história da literatura clássica infantil, atividades de leitura e escrita e dramatização em LIBRAS (língua brasileira de sinais). Os registros se deram por meio da observação participante, provenientes de diário de campo e filmagens realizadas pela professora/pesquisadora das atividades em sala de aula. A pesquisa mostra as possibilidades de inclusão da criança surda no ensino regular, que se efetivou pelo comprometimento do professor em buscar formação e subsídios para a realização de tal processo, e ainda, propicia uma reflexão sobre novas possibilidades de olhar e avaliar o sujeito surdo na sala de aula inclusiva / Abstract: For many years, schools have ignored the specific needs of deaf students, working with them as if they were hearing students. The same practices were, and often still are used with the same requirements, with no regard to the important linguistic differences deaf students present that should be addressed in their educational processes. This study recognizes the importance of sign language in the development of the deaf child and takes into consideration the importance of integration and effective participation in regular schools. The general aim of this study is to observe and analyze, from the standpoint of literacy practices, how deaf children are included in one elementary education classroom in an inclusive school in order to engender a bilingual education proposal. Data was collected in the context of pedagogical practices that focused on deaf /hearing student interaction, using a story from classical children's literature, reading and writing activities and dramatization in Brazilian Sign Language (Libras). Using participant observation, data was recorded in a field notebook and the teacher/researcher carried out the video and audio recording of classroom activities. The study shows possibilities for including deaf children in regular schools, by highlighting the role of teachers that strive to further their own education, looking for theoretical support to enhance their teaching. The study also enables one to think about new possibilities for understanding and evaluating deaf students in inclusive classrooms / Mestrado / Interdisciplinaridade e Reabilitação / Mestre em Saúde, Interdisciplinaridade e Reabilitação