Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RenataA.pdf: 988360 bytes, checksum: cabe72748a91765d633f0ef7427ce69e (MD5) Previous issue date: 2008-06-27 / This research deals with Applied Linguistics and its structure as a scientific field, in compliance with knowledge produced within the range of the Brazilian Congresses of Applied Linguistics (CBLA). The purpose of this research is to understand the meanings disclosed by the voices that make up the scientific discourse on this field, pointing toward its course of development, the ethical position that is peculiar to it and how this position is represented in its scientific practice. The scientific discourse typical of the production of knowledge of Applied Linguistics is now construed as leading to practices that define the production of this field of learning whose object is to study man and man s relationship to language. Theoretical groundwork is anchored on the work the Social Sciences have developed on the paradigmatic crises of science and the social changes resulting from modern and post-modern times, on Applied Linguistics researches on the identity of the field of study, its courses and ethics, and on the bakhtinian theory that supports a view of language as a social practice built under the aegis of the subject s ethics and responsibility. The corpus of this work comprises qualitative and quantitative data made into articles presented at the CBLA. The research methodology conforms to the interpretive paradigm and has the concept of social voices as its category of analysis. Results point towards the progress of Applied Linguistics that, from its role as a mediator discipline between linguistic theory and practical applications, is assuming a position in a field of study of its own, independent, with transdisciplinary characteristics, pursuing through its quests and redefinitions to get closer to the dimension of life and assuming the ethical position of taking on responsibility for its doings and sayings / Esta pesquisa trata da Ling??stica Aplicada e de sua constitui??o como campo cient?fico, em acordo com o conhecimento produzido no ?mbito dos Congressos Brasileiros de Ling??stica Aplicada (CBLA). Seu objetivo ? compreender os significados revelados pelas vozes que constituem o discurso cient?fico sobre esse campo, descrevendo seu percurso evolutivo, analisando a postura ?tica que o caracteriza e o modo como esta se faz representar em sua pr?tica cient?fica. O discurso cient?fico que caracteriza a produ??o do conhecimento da Ling??stica Aplicada ? entendido como um discurso orientador de pr?ticas que definem a produ??o desse campo de saber, o qual assenta no homem, e nas suas rela??es com a linguagem, seu objeto de estudo. Teoricamente, ancora-se nos trabalhos das Ci?ncias Sociais sobre as crises paradigm?ticas da ci?ncia e as mudan?as sociais decorrentes da modernidade e da p?s-modernidade, nas pesquisas em Ling??stica Aplicada sobre a identidade do campo de estudos, seus direcionamentos e sua ?tica e na teoria bakhtiniana, que defende uma concep??o de linguagem como pr?tica social constitu?da sob a ?gide da ?tica e da responsabilidade do sujeito. O corpus ? composto de dados qualitativos e quantitativos, materializados em textos apresentados e publicados nos CBLAs. A metodologia de pesquisa segue o paradigma interpretativista e tem no conceito de vozes sociais sua categoria de an?lise. Os resultados evidenciam a evolu??o da Ling??stica Aplicada, que, de disciplina mediadora entre teorias ling??sticas e aplica??es pr?ticas, vem assumindo o lugar de um campo de estudos pr?prio, aut?nomo e transdisciplinar, que busca, em seus questionamentos e redefini??es, aproximar-se da dimens?o da vida e, ao faz?-lo, assume a postura ?tica da responsabilidade por seu agir e por seus discursos

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlzirO.pdf: 29985 bytes, checksum: 5fd6d3e58b0866acf624fa5536105bf0 (MD5) Previous issue date: 2008-04-14 / The focus of this research is the teaching of the Latin language. Due to the fact that its teaching has been facing a growing crisis in the last four decades, which currently persists, we ponder about external and internal causes of its decline, aiming at pointing out an alternative that enable us to find a way out of this situation. So, our research questions mainly concern how the teaching of Latin is viewed amongst the academic society, also investigating if it has kept up with the development of the scientific reflection about human language and the new approaches on language teaching. Furthermore, we analyse the contribution that the study of Latin can provide to the academic formation of language teachers and try to identify the areas of knowledge that can contribute to a reshaping of its teaching. Based on these guidelines, we have established as the goals of this research: 1) to reflect about the current situation of the teaching of Latin and the causes of its decline; 2) to determine its social representation among teachers and students of the Language Courses, as a way of defining the role it fulfills in the academic formation of teachers; 3) to accomplish an exploratory study of some handbooks that show alternative proposals on how to teach Latin, in order to detect their adequacy to current times and to the goals of the academic study of languages; 4) to offer an alternative proposal on how to teach Latin that takes into account the principles of Applied Linguistics, considering the socio-historical and cultural aspects of the language, enabling it to meet the requirements set by modern times. This research is divided into two parts. The first part presents the theoretical framework. We map the studies about Latin teaching inside and outside Brazil and argue against the concept of Latin being a dead language, presenting arguments set on changing this view. Then we describe and comment the notions of literacy, genre and culture, which helped us understand the reasons for the decline of the teaching of Latin and to point out suitable ways to overcome the crisis. The second part is dedicated to reflecting on the literacy practices in Latin teaching. We began by examining the answers to the questionnaires given to students and teachers about the view of Latin in the Language Courses; then we reflect on the teaching-learning of Latin as an academic literacy practice followed by an analysis of the didactic material used in teaching Latin. Finally, we suggest an approach of the familiar letter genre in ancient Rome as a means of teaching Latin in a contextualized way / O foco deste trabalho ? o ensino da l?ngua latina. Partindo da constata??o de que esse ensino vem enfrentando, desde as ?ltimas quatro d?cadas, uma situa??o crescente de crise, que perdura nos dias atuais, refletimos sobre as causas externas e internas do seu decl?nio, com o objetivo de apontar alguma alternativa para a sa?da da crise em que se encontra. Assim, nossas quest?es de pesquisa se preocupam, antes de mais nada, em verificar como o ensino do latim ? visto no meio acad?mico, investigando ainda se este ensino tem acompanhado os progressos da reflex?o cient?fica sobre o fen?meno da linguagem humana e sobre as novas abordagens do ensino de l?nguas. Al?m disso, discutimos acerca da contribui??o que o estudo do latim pode oferecer para a forma??o acad?mica em Letras e procuramos identificar os campos do saber que podem contribuir para um redimensionamento do seu ensino. Em raz?o dessas quest?es, estabelecemos como objetivos do trabalho 1) Refletir sobre a situa??o atual do ensino do latim e sobre as causas do seu decl?nio; 2) Identificar sua representa??o social no meio acad?mico discente e docente do Curso de Letras, como forma de contribuir para a defini??o do papel que lhe cabe na forma??o docente; 3) Fazer um estudo explorat?rio de alguns comp?ndios que apresentam propostas alternativas de didatiza??o do latim, com o intento de verificar sua adequa??o ? nossa realidade e aos objetivos da forma??o em Letras; 4) Apresentar uma proposta alternativa de ensino do latim que leve em conta as contribui??es da Ling??stica Aplicada e que, contemplando os aspectos s?cio-hist?ricos e culturais da l?ngua, seja capaz de atender as exig?ncias da modernidade e da sua inser??o no curr?culo de Letras. O trabalho est? dividido em duas partes. A primeira constitui o quadro te?rico. Nela procedemos a um mapeamento introdut?rio dos estudos sobre o ensino do latim no Brasil, com uma breve incurs?o no panorama europeu e norte americano. Em seguida, tecemos considera??es sobre a concep??o do latim como l?ngua morta, apresentando argumentos para uma revis?o desta met?fora. Finalizamos com a apresenta??o dos conceitos de letramento, g?nero e cultura, que fundamentam teoricamente a nossa proposta de abordagem do ensino do latim. A segunda parte ? destinada ? reflex?o sobre as pr?ticas de letramento no ensino do latim. Come?amos examinando as respostas aos question?rios aplicados a alunos e professores, com o intuito de detectar as representa??es acerca do latim no meio acad?mico de Letras, refletimos sobre o ensino-aprendizagem do latim como uma pr?tica de letramento acad?mico, detendo-nos a seguir na an?lise de materiais utilizados para a didatiza??o do latim. Por fim, sugerimos uma abordagem do g?nero carta familiar em Roma como instrumento de ensino do latim de uma forma contextualizada

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 402065.pdf: 10242834 bytes, checksum: 94436a24a01bdf1a035f1e51efc9e55b (MD5) Previous issue date: 2008-10-02 / Esta disserta??o apresenta um estudo descritivo e interpretativo acerca do livro Nau Catarineta, de Roger Mello, no qual s?o analisados os di?logos que o texto verbal e o texto visual do livro estabelecem n?o apenas entre si, mas tamb?m em seus elos com as manifesta??es art?sticas populares brasileiras e com a oralidade, o primitivismo e as artes primitivas em geral. O estudo tem como objetivo contribuir para a instrumentaliza??o de professores e mediadores de leitura interessados em trabalhar com o livro Nau Catarineta e com outros livros ilustrados para crian?as contempor?neos que, como este, oferecem ao jovem leitor, tanto no texto verbal como no visual, o acesso a tradi??o de um modo renovador.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421483.pdf: 3506218 bytes, checksum: 4b622842a042718a2a5521d6d012efa6 (MD5) Previous issue date: 2010-01-06 / Estudo da hibridiza??o no discurso do romance brasileiro, representado por Mem?rias de um sargento de mil?cias (1854-55), de Manuel Ant?nio de Almeida; Os sert?es (1902), de Euclides da Cunha; Mem?rias sentimentais de Jo?o Miramar (1924), de Oswald de Andrade, e Boca do inferno (1989), de Ana Miranda, percebida como fonte ou fresta para uma hist?ria da literatura brasileira como hist?ria das mentalidades, tendo como base os conceitos de hibridiza??o, situa??o de comunica??o, estrutura, presen?a temporal e presen?a espacial. O estudo e a proposta contida nesta tese ser?o encaminhados em conformidade com os pressupostos te?ricos do campo da Teoria Liter?ria e da Teoria Lingu?stica, provenientes, inicialmente, das pesquisas de Mikhail Bakhtin, Hans U. Gumbrecht, Friederike Meyer, Jacques Le Goff, Philippe Ari?s e ?mile Benveniste. Tal estudo parte da hip?tese de que a enunciabilidade do texto narrativo pode ser uma fonte para uma hist?ria das mentalidades, uma vez que fornece informa??es sobre a sociedade brasileira e suas atitudes mentais, como h?bitos, comportamentos, modos de vida, de uma forma n?o determinada, mas em termos de variedade e diferen?a. O romance brasileiro ? uma estrutura textual hibridizada que oferece elementos que podem ser lidos historicamente como monumentos, representa??es, signos e sintomas de momentos hist?ricos. Isso nos ajudaria a ver a(s) hist?ria(s) da literatura, no contexto nacional, a partir de um ponto de vista n?o-linear e sincr?nico, ao longo de suas (trans)forma??es.

Tesis para optar al grado de Mag?ster en Ling??stica menci?n Lengua Espa?ola / La tesis que a continuaci?n expongo ofrece un establecimiento cr?tico de la lectura de la Cr?nica de Jer?nimo de Vivar, ling??sticamente anotada y prologada. En ella doy cuenta de una visi?n descriptiva y anal?tica, no exhaustiva, de sus principales rasgos fon?ticos, morfol?gicos y sint?cticos. El estudio filol?gico-ling??stico se realiza sobre la base de una completa transcripci?n paleogr?fica de la obra, con el prop?sito de obtener un documento lo m?s fiel al original. Para ello, se contrastaron dos transcripciones de la misma: una de Leopoldo S?ez-Godoy (Coloquium Verlag, Berl?n, 1979) y otra realizada por el profesor Manuel Contreras Seitz. El estudio filol?gico, que se efectu? con la Cr?nica de Vivar, tuvo como modelos las ediciones cr?ticas realizadas por los profesores Ferreccio y Kordic en sus descripciones ling??sticas, dejando de lado la moderaci?n fonografem?tica y los aspectos literarios y referenciales por lo extenso que resultar?a un trabajo de este tipo. Para el estudio netamente ling??stico, realic? la revisi?n de la Historia del Espa?ol de Am?rica de Juan Antonio Frago, la Historia de la Lengua Espa?ola de Rafael Lapesa y la Gram?tica Hist?rica Espa?ola de Vicente Garc?a de Diego, con el fin de identificar los principales rasgos idiom?ticos meridionales presentes en la obra de Vivar; y, establec?, por contraste, los rasgos caracter?sticos del centro norte espa?ol (Burgos, lugar hipot?tico de nacimiento del autor) presentes en la Cr?nica, tomando como base fuentes sobre el espa?ol peninsular como las obras ya citadas de Lapesa y Garc?a de Diego.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VaniltonPS_DISSERT.pdf: 1441616 bytes, checksum: e21cbab2c48e321b3e4f5a0b17c70859 (MD5) Previous issue date: 2012-11-30 / Este estudio pretende dilucidar las motivaciones que llevan a los lectores del romance Grande Sert?o: Veredas a la categorizaci?n de ciertas construcciones gramaticales que se encuentran en la obra como proverbiales. Para ello, recurren a la investigaci?n de los procesos cognitivos implicados en la configuraci?n del patr?n discursivo proverbio, teniendo como soporte te?rico a la Ling??stica Cognitiva. En este empe?o, nos ancoramos en las nociones de construcciones corporeizadas, simulaci?n mental, frecuencia, patr?n discursivo y en la expresi?n idiom?tica. Suponemos que los proverbios constituyen un patr?n discursivo cristalizado a partir de la recurrencia de uso y, en virtud de eso, indagamos: ?Qu? mecanismos cognitivos son activados por los lectores en el proceso de categorizaci?n de las expresiones dichas proverbiales? Motivados por la situaci?n problema presentada, formulamos algunos experimentos con la intenci?n de aclarar las cuestiones investigadas y concluimos que los lectores recurren a constituciones construccionales subyacentes a los proverbios conocidos a trav?s de las interacciones realizadas en su entorno sociocultural, para dar cuenta de la sem?ntica de construcciones in?ditas. En ese proceso, los esquemas y frames se activan a trav?s de simulaciones mentales instanciadas por experiencias corporales y culturales, decisivas para la concretizaci?n de los procesos de las construcciones proverbiales / Este trabalho objetiva elucidar as motiva??es que levam os leitores do romance Grande Sert?o: Veredas a categorizar determinadas constru??es gramaticais encontradas na obra como sendo proverbiais. Para isso, se volta para a investiga??o dos processos cognitivos envolvidos na configura??o do padr?o discursivo prov?rbio, tomando como suporte te?rico a Lingu?stica Cognitiva. Nessa empreitada, ancoramo-nos nas no??es de constru??es corporificadas, simula??o mental, frequ?ncia, padr?o discursivo e idiomaticidade. Partimos do pressuposto de que os prov?rbios constituem um padr?o discursivo cristalizado a partir da recorr?ncia de uso e, em face disso, indagamos: que mecanismos cognitivos s?o ativados pelos leitores no processo de categoriza??o das express?es ditas proverbiais? Motivados pela situa??o-problema apresentada, formulamos alguns experimentos com a inten??o de lan?ar luz ?s quest?es investigadas e conclu?mos que os leitores recorrem a constitui??es construcionais subjacentes aos prov?rbios conhecidos atrav?s das intera??es realizadas em seu entorno sociocultural, para darem conta da semantiza??o de constru??es in?ditas. Nesse processo, s?o ativados esquemas e frames atrav?s de simula??es mentais instanciadas pelas experi?ncias corporais e culturais, decisivas para a efetiva??o dos processos de categoriza??o e de constru??o de sentido das constru??es proverbiais

Tesis para optar al grado de Mag?ster en Ling??stica menci?n Lengua Espa?ola