Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-27Bitstream added on 2015-04-09T12:48:00Z : No. of bitstreams: 1 000807203.pdf: 1964745 bytes, checksum: cf52e1248c85e02eab448d34f92fe2cb (MD5) / professores iniciantes da área do ensino de Língua Portuguesa e Literatura que atuam no contexto da escola pública estadual paulista com a implementação da mudança curricular via utilização dos cadernos nas atividades docentes – o Programa São Paulo faz escola. Para isso realizamos uma pesquisa qualitativa por meio de um estudo de caso numa escola estadual de uma cidade do interior do estado de São Paulo, com três professores que atuam no Ensino Médio, nessa área de conhecimento, que se viram na condição de usuários do referido material. Nesse estudo foi realizado o acompanhamento desses docentes no primeiro semestre de 2013 por meio de observações das aulas, entrevistas individuais e análise documental das atividades realizadas nessas aulas, assim como da Proposta Curricular do Estado de São Paulo. Diante do trabalho realizado apontamos que, para os docentes, essa mudança curricular acabou por impactar as aulas que desenvolvem, pois acabam por ditar, em muitas vezes, a forma e a concepção de ensino e de aprendizagem que devem adotar frente à utilização dos cadernos. É visível nos dados analisados o sentimento de que foi retirado desses professores a autoria e a autonomia de intervenção profissional, ficando o trabalho docente muito mais numa perspectiva utilitarista de um currículo predeterminado. Além disso, observamos a pressão diária que os docentes sofrem para que os alunos, nas avaliações meramente quantitativas dos instrumentos utilizados pela Secretaria da Educação do Estado, apresentem notas altas, desconsiderando por completo o processo e os próprios desafios vividos no decorrer do ano letivo / This study tried to propitiate reflections about teaching work of the teachers in the teaching of Portuguese Language and Literature area who work in the context of São Paulo state school with the implementation of the curriculum alteration by use of books in teaching activities – the Program São Paulo faz escola. For this we conducted a qualitative research through a case study in a public school in a city of countryside of the state of São Paulo, with three teachers who work in High School, in this area of knowledge, who were inserted like users of the above-mentioned material. In this study the accompaniment of these teachers was conducted in the first semester of 2013 through observations of classes, interviews and documental analysis of the activities performed in these classes, as well as the Curriculum Proposal of the State of São Paulo. Before the done work we point that, for teachers, this curriculum change impacted the classes of these teachers, because the curriculum impose, in many cases, the form and conception of teaching and learning that they should take forward the use of the books. It is visible, in the analyzed data, the feeling that was take away the authorship and the autonomy of professional intervention of these teachers, getting a teaching job in a much more utilitarian perspective of a predetermined curriculum. Moreover, we observe the daily pressure that the teachers suffer for the students can show high scores in purely quantitative exams of the instruments used by State Department of Education, disregarding completely the process and their own challenges experienced during the school year

Made available in DSpace on 2015-05-14T16:53:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-12-19Bitstream added on 2015-05-14T16:58:48Z : No. of bitstreams: 1 000822830.pdf: 601297 bytes, checksum: 638a950b8f38119eb61b4cc933a4759c (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O objetivo desta tese é apresentar o diálogo entre vida e morte como estruturador dos romances Mrs. Dalloway, To the Lighthouse e Between the Acts de Virginia Woolf. Tal exposição será feita a partir do estudo da voz narrativa, tempo e espaço, destacando a participação da intertextualidade na configuração das instâncias, e terá como foco as guerras e seus desdobramentos, que estão presentes nas três referidas obras - e quiçá em praticamente toda a produção woolfiana. Respectivamente, os romances abrangem o pós-Primeira Guerra; um período de dez anos, no qual ocorre o conflito; e, por fim, o momento de eminência da Segunda Guerra Mundial. As análises serão empreendidas pelo viés psicanalítico, compreendendo, especialmente, as teorias freudianas sobre as pulsões, a memória, o luto e o trauma, além dos trabalhos de estudiosos que realizaram releituras do legado do psicanalista. Assim, nesta pesquisa, o foco é investigar como o conflito entre Eros e Thanatos, pulsão de vida e pulsão de morte, mostra-se nas narrativas de diversas maneiras, atuando constantemente e em conjunto nas existências das personagens, cujas feridas de guerra se revelam no texto por meio de lembranças e do não dito, isto é, daquilo que, por algum motivo, habita o inconsciente / The aim of this Dissertation is to present the dialogue between life and death as a structuring resource of Virginia Woolf's novels Mrs. Dalloway, To the Lighthouse and Between the Acts. This exposition will be made through the study of the narrative voice, of time and of space, emphasising the role of intertextuality in the configuration of the narrative instances. The focus is on the war and its unfoldings, present in the three works - and perhaps in almost all Woolf's production. Respectively, the novels comprehend the aftermath of the First World War; the period of ten years within which the conflict happens; and, at last, the eminence of the Second World War. The analysis will be developed under the psychoanalitical bias, comprising, especially, the Freudian theories about the drives, memory, mourning and the trauma, besides the rereadings of the psychoanalist's legacy. Thus, in this research, the focus is to investigate how the conflict between Eros e Thanatos, life drive and death drive, unveils itself through the narrative in several ways. The drives act constantly and jointly in the life of the characters, whose war injuries appear on the text by means of remembrances and of what is not stated, that is, of elements which inhabit the unconscious

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-12-14Bitstream added on 2014-06-13T19:10:48Z : No. of bitstreams: 1 parente_l_me_rcla.pdf: 645378 bytes, checksum: 952e5ea8b4f17b08e66cb7cdf93f7cb6 (MD5) / A pesquisa analisa o livro Reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato, com o objetivo de evidenciar o processo de desliteraturização da linguagem. Em Lobato, a desliteraturização corresponde ao processo de aproximação da linguagem às crianças, evitando a literatura como primazia de forma e privilegiando a oralidade, a fantasia, um vocabulário mais próximo do universo infantil, com temáticas mais interessantes à criança. Defendendo uma literatura infantil a “correr de pena”, singela, “estilo água no pote”, Lobato retira o “excesso de literatura” de seus textos, optando por uma escrita mais leve, próxima da língua falada, coloquial, recorrendo ao diálogo e exemplos “abrasileirados” que aproximam os leitores infantis da própria realidade. A desliteraturização da linguagem em Reinações de Narizinho está exemplificada, como demonstrado ao longo da pesquisa, na concepção da obra, no título, na construção dos reinos e personagens lobatianos, bem como na escolha das histórias infantis, no foco narrativo e na estilística de sua linguagem. Longe de empobrecer ou desvalorizar a literatura, a desliteraturização a que Lobato se propôs fundou a Literatura Infantil Brasileira / This paper analyzes the book Reinações de Narizinho, by Monteiro Lobato, aiming to evidence the process of deliteralization of language. Deliteralization in Lobato’s work means the process of approaching language and children avoiding literature as the primacy of form and favoring the orality, the fantasy and a vocabulary closer to the children's universe, with themes that are more interesting to them. Intending to defend a simple children's literature, like water in the pot, Lobato draws the excess of literature” from his texts, choosing a lighter written, close to the colloquial spoken language, resorting to dialogue and typical Brazilian examples which approach the child readers of reality itself. The deliteralization of language in Reinações de Narizinho is exemplified, as demonstrated throughout this paper, in the design of the work, in the title, in the construction of Lobato’s kingdoms and characters, as well as in the choice of children's stories, the narrative focus and the stylistics of his language. Without impoverishing or devalue literature, the deliteralization that Lobato aimed at has initiated the Brazilian children's literature

O objetivo desta pesquisa é investigar a aplicação de sequência de leitura, de maneira a identificar possíveis avanços no processo de formação leitora do aluno de Ensino Médio, considerando o uso autônomo e eficaz de estratégias de leitura. O planejamento das atividades da sequência, que constituem a empiria da investigação, tem como base os pressupostos metodológicos de Cosson (2014), no que concerne à elaboração de sequência expandida, e a metodologia norte-americana de ensino de estratégias de leitura, proposta por Harvey e Goudvis (2007). Além disso, permeiam o estudo as concepções de literatura, enquanto um “direito de todo cidadão”, promulgada por Candido (1972, 1995), de experiência, como elemento presente na atividade de leitura, conferida por Larrosa (2002), e as concepções de mediação e interação, como fundamentais para o desenvolvimento cognitivo e para a aprendizagem, sustentadas por Vigotski (1996, 2009). Trata-se de pesquisa-ação, realizada em 2015, com alunos de uma turma de 1º ano de curso técnico integrado ao Ensino Médio, de instituição pública, em Farroupilha-RS. Os resultados da pesquisa, construídos a partir de questionários e tarefas escritas realizadas durante a aplicação da proposta de ensino criada pela pesquisadora, apontam para avanços no desenvolvimento das habilidades de leitura dos alunos investigados, indicando correlações entre as características de leitores autônomos e as estratégias por eles utilizadas. A análise dos resultados evidencia a maneira como os pesquisados, a partir da mediação do professor e da interação com o outro, vivenciaram o texto e se apropriaram das estratégias de leitura. Percebe-se que os sujeitos conceberam o texto literário como um instrumento que oportuniza possibilidades de conhecimento humano e alternativas para a libertação pessoal, contribuindo para o desenvolvimento de sua competência leitora. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-11-22T12:42:04Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Karina Feltes Alves.pdf: 2915936 bytes, checksum: 6e459c9e8bc3446c0ff9eff794ae2210 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-22T12:42:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Karina Feltes Alves.pdf: 2915936 bytes, checksum: 6e459c9e8bc3446c0ff9eff794ae2210 (MD5) Previous issue date: 2016-11-22 / The aim of this research is to investigate the application of reading sequence in order to identify possible improvements in the reading formation process of High School students, considering the independent and effective use of reading strategies. The activities of the sequence, which constitute the empirical research, were planned under the methodological assumptions of Cosson (2014), regarding the elaboration of expanded sequence, and the American methodology of teaching reading strategies, proposed by Harvey e Goudvis (2007). In addition, the theoretical foundation of this study is constituted by the concepts of literature, as "human beings’ right", promulgated by Candido (1972, 1995), experience, as an element presented in reading activity, conferred by Larrosa (2002), and the concepts of mediation and interaction as fundamental to cognitive development and to the learning process, supported by Vigotski (1996, 2009). This study is an action research, conducted in 2015, with students of a first year class of a technical course integrated to High School, of a public institution, in Farroupilha-RS. The study results, constructed from questionnaires and written tasks performed during the implementation of the teaching proposal created by the researcher, indicate to advances in the development of reading skills of the investigated students, indicating correlations between the characteristics of independent readers and the strategies they use. The analysis evidences how the students, from the teacher’s mediation and the interaction with others, experienced the text and appropriated the reading strategies. It is noticed that the individuals investigated conceived the literary text as a tool that provides an opportunity of human knowledge and alternatives for personal liberation, contributing to the development of their reading competence.

Orientador: Ana Maria Domingues de Oliveira / Banca: Sandra Aparecida Ferreira / Banca: Altamir Botoso / Resumo: Com base na trajetória da literatura infantil e sua relação com a pedagogia, esta pesquisa pretende abordar três obras poéticas da escritora Cecília Meireles por esse ponto de vista, ressaltando o discurso pedagógico presente nas obras de poesia infantil da escritora, como Criança meu amor, A festa das Letras e Ou isto ou aquilo. Pretende-se desvendar o discurso pedagógico contido nesses textos evidenciando neles a presença de uma criança modelo, como forma de exemplo para o leitor, como também na abordagem de assuntos que buscam enfatizar conhecimentos para a criança. Esse discurso apresentado nos versos da poetisa retrata uma educadora e escritora preocupada com o universo infantil e suas particularidades. Essas três obras de Cecília Meireles, portanto, apresentam características que às associam à educação, auxiliando no processo de ensino. Para além disso, a pesquisa também aborda o discurso estético dos poemas, sua musicalidade, imagem e ritmo, ressaltando a importância desses elementos poéticos para a obra da escritora. Por causa de seu trabalho estético com o vocábulo e com o universo infantil, Cecília Meireles consagra-se como uma escritora para adultos e, principalmente, para as crianças que tanto fizeram parte de sua vida, sendo sua obra reconhecida pela crítica literária e fazendo parte do cânone literário brasileiro / Abstract: Based on the trajectory of literature for children and its relation to pedagogy, this research intends to broach the Cecília Meireles' infantile poetry by this point of view, emphasizing the educational discourse in the works of a writer of children's poetry, such as Criança meu amor, A festa das Letras and Ou isto ou aquilo. It is intended to uncover the pedagogical discourse in these texts by showing the presence of model child, as an example for the reader, as well as in addressing issues that seem to emphasize knowledge to the child. This speech delivered in nursery rhymes depicts the poet as an educator and writer concerned with the child's universe and its peculiarities. These three Cecília Meireles's works present characteristics which link them to education, helping the teaching process. Furthermore, this research also address the aesthetic discourse of poems, its musicality, image and rhythm, by stressing the importance of poetic elements in the work of the writer. Because of her aesthetic work with words and the child's universe, Cecília Meireles is established as a writer for adults and, mainly, for children who took part of her life, being her work recognized by the literary criticism and as part of the Brazilian literary canons / Mestre

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This Final Conclusion Work Dissertation comes from a design that seeks to value the fable process in the teaching of literature through intertextuality and literary text fruition. Our goal turns to the development of a literary reading book facing the interpretation of literary texts through the look of subjective reading, considering the creativity of the player at the reception process. For this, theoretical studies have been developed that make reference to the senses of the literary reading focused on the practice of subjectivity that involves a sensitive response and creative to literary reading based on A. Rouxel and in studies of some methodological approaches to literary text teaching of Brazilian researchers: R.Cosson and W.Cherry. We also explored the concepts developer player U. Eco, as a cooperative movement of the reader to construct directions. Finally, as methodological procedures and instruments, both were adopted as bibliographic perspective on qualitative from a proposal for literary workshops held in a public school in the city of Euclides da Cunha - Bahia, of a seventh class of elementary school II. After various stages of this research, it was proposed a literary reading notebook: the fable of the reader as a teaching materials built with the intention to provide the opportunity for contact with the literary text through activities in which the student is able to analyze, compare, combine, make inferences, and mainly extrapolations, linking these intellectual operations to the physical action and social practice, on the products. Methodologically this thesis into three chapters: in the first is in the debate on A. Rouxel reading methods, W.Cherry and C. Gomes, V.Aguiar, M. Bordini and R.Cosson; as the second chapter, was discussed collaboration and player training, the prospect of U. Eco and A.Rouxel; in the last chapter we took into consideration the topics of the action research methodology used in research and the results obtained in the investigation. / Esta dissertação do TCF (Trabalho de Conclusão Final) parte de uma concepção que busca valorizar o processo de fabulação no ensino de literatura por meio da intertextualidade e da fruição do texto literário. O nosso objetivo se volta para a elaboração de um caderno de leitura voltado para a interpretação de textos literários pelo olhar da leitura subjetiva, considerando a criatividade do leitor no processo da recepção. Para isso, foram desenvolvidos estudos teóricos que fazem referência aos sentidos da leitura literária voltada à prática da subjetividade que envolve uma resposta sensível e criativa à leitura literária fundamentada em A. Rouxel e nos estudos de algumas abordagens metodológicas de ensino do texto literário dos pesquisadores brasileiros: R. Cosson e W. Cereja. Exploramos também os conceitos de leitor colaborador de U. Eco, como um movimento cooperativo do leitor para a construção de sentidos. Por fim, como procedimentos e instrumentos metodológicos, foram adotados tanto a perspectiva bibliográfica quanto à qualitativa em uma proposta de oficinas literárias realizada em uma escola pública municipal na cidade de Euclides da Cunha - Bahia, numa turma do sétimo ano do ensino fundamental II. Após as diversas etapas desta pesquisa, propôs-se o Caderno de leitura literária: a fabulação do leitor como um material didático construído com a intenção de oportunizar o contato com o texto literário por meio de atividades nas quais o discente seja capaz de analisar, comparar, combinar, efetuar inferências, e principalmente, extrapolações, vinculando essas operações intelectuais à ação física e à pratica social, nos produtos criados. Metodologicamente, dividiu-se esta dissertação em três capítulos: no primeiro consta o debate sobre os métodos de leitura de A. Rouxel, W. Cereja e C. Gomes, V. Aguiar, M. Bordini e R. Cosson; quanto ao segundo capítulo, foi abordada a formação do leitor, pela perspectiva de U. Eco e A. Rouxel; no último capítulo levaram-se em consideração os tópicos da metodologia da pesquisa-ação adotada na investigação e os resultados obtidos na investigação.

O objetivo desta pesquisa é investigar a aplicação de sequência de leitura, de maneira a identificar possíveis avanços no processo de formação leitora do aluno de Ensino Médio, considerando o uso autônomo e eficaz de estratégias de leitura. O planejamento das atividades da sequência, que constituem a empiria da investigação, tem como base os pressupostos metodológicos de Cosson (2014), no que concerne à elaboração de sequência expandida, e a metodologia norte-americana de ensino de estratégias de leitura, proposta por Harvey e Goudvis (2007). Além disso, permeiam o estudo as concepções de literatura, enquanto um “direito de todo cidadão”, promulgada por Candido (1972, 1995), de experiência, como elemento presente na atividade de leitura, conferida por Larrosa (2002), e as concepções de mediação e interação, como fundamentais para o desenvolvimento cognitivo e para a aprendizagem, sustentadas por Vigotski (1996, 2009). Trata-se de pesquisa-ação, realizada em 2015, com alunos de uma turma de 1º ano de curso técnico integrado ao Ensino Médio, de instituição pública, em Farroupilha-RS. Os resultados da pesquisa, construídos a partir de questionários e tarefas escritas realizadas durante a aplicação da proposta de ensino criada pela pesquisadora, apontam para avanços no desenvolvimento das habilidades de leitura dos alunos investigados, indicando correlações entre as características de leitores autônomos e as estratégias por eles utilizadas. A análise dos resultados evidencia a maneira como os pesquisados, a partir da mediação do professor e da interação com o outro, vivenciaram o texto e se apropriaram das estratégias de leitura. Percebe-se que os sujeitos conceberam o texto literário como um instrumento que oportuniza possibilidades de conhecimento humano e alternativas para a libertação pessoal, contribuindo para o desenvolvimento de sua competência leitora. / The aim of this research is to investigate the application of reading sequence in order to identify possible improvements in the reading formation process of High School students, considering the independent and effective use of reading strategies. The activities of the sequence, which constitute the empirical research, were planned under the methodological assumptions of Cosson (2014), regarding the elaboration of expanded sequence, and the American methodology of teaching reading strategies, proposed by Harvey e Goudvis (2007). In addition, the theoretical foundation of this study is constituted by the concepts of literature, as "human beings’ right", promulgated by Candido (1972, 1995), experience, as an element presented in reading activity, conferred by Larrosa (2002), and the concepts of mediation and interaction as fundamental to cognitive development and to the learning process, supported by Vigotski (1996, 2009). This study is an action research, conducted in 2015, with students of a first year class of a technical course integrated to High School, of a public institution, in Farroupilha-RS. The study results, constructed from questionnaires and written tasks performed during the implementation of the teaching proposal created by the researcher, indicate to advances in the development of reading skills of the investigated students, indicating correlations between the characteristics of independent readers and the strategies they use. The analysis evidences how the students, from the teacher’s mediation and the interaction with others, experienced the text and appropriated the reading strategies. It is noticed that the individuals investigated conceived the literary text as a tool that provides an opportunity of human knowledge and alternatives for personal liberation, contributing to the development of their reading competence.

Orientador: Kelly Cristiane Henschel Pobbe de Carvalho / Resumo: Esta dissertação apresenta uma proposta metodológica de incentivo à leitura e formação do leitor estético (ECO,2003) Para tanto, realizou-se, pelo viés da dialogia, a recepção do clássico da literatura mundial Alice no país das maravilhas (2002), de Lewis Carroll, e da obra contemporânea Alice no espelho (2006), de Laura Bergallo, com 24 alunos de 7ºano C do Ensino Fundamental II, atendidos pela escola EE Mauricio Milani do município Echaporã, SP. Para fundamentar a proposta de trabalho com leitura e recepção, buscou-se respaldo teórico nos conceitos de letramento de Geraldi (2014), Kleiman (2006), Soares (2001), Rojo (2012, 2013, 2015) e Cosson (2009); nos postulados de Bakhtin (2011), que concebe a linguagem como dialógica; e nos aportes da Estética da Recepção e do Efeito (JAUSS, 1994; ISER, 1996 e 1999). Como estratégia para a leitura e recepção das obras em tela, utilizou-se em sala de aula o Método Recepcional, preconizado por Maria da Glória Bordini e Vera Teixeira de Aguiar (1993). A opção por essa fundamentação justifica-se, tendo em vista o intuito de formar leitores e ampliar os horizontes de expectativas dos alunos do Ensino Fundamental II. Nesse contexto, foi imprescindível refletir criticamente sobre as atividades pedagógicas de modo a não abordar a literatura apenas pelo enfoque tradicionalista, mas sim, valorizar a leitura literária e a práxis de maneira a propiciar meios para que o aluno se tornasse protagonista do processo de sua própria aprendizagem. Este f... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This dissertation presents a methodological proposal to encourage reading and the formation of the aesthetic reader (ECO, 2003). To this end, it was held, through dialogue, the reception of the classic of world literature Alice in Wonderland (2002), by Lewis Carroll, and the contemporary work Alice in the mirror (2006), by Laura Bergallo, with 24 students from 7th grade C of Elementary II, attended by the school EE Mauricio Milani of Echaporã, SP. In order to base the work proposal with reading and reception, theoretical support was sought in the concepts of literacy by Geraldi (2014), Kleiman (2006), Soares (2001), Rojo (2012, 2013, 2015) and Cosson (2009); in the postulates of Bakhtin (2011), who conceives language as dialogic; and in the contributions of the Aesthetics of Reception and Effect (JAUSS, 1994; ISER, 1996 and 1999). As a strategy for the reading and reception of the works on canvas, the Receptional Method was used in the classroom, recommended by Maria da Glória Bordini and Vera Teixeira de Aguiar (1993). The option for this rationale is justified, with the intention of forming readers and broadening the horizons of expectations of students in Elementary School II. In this context, it was essential to reflect critically on the pedagogical activities so as not to approach literature only through the traditionalist approach, but rather to value literary reading and praxis in order to provide means for the student to become the protagonist of the process of their ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-06-21T19:43:57Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LeituraContosObras.pdf: 31963348 bytes, checksum: f0302824e9a277d3738710b5298fcac8 (MD5) / Approved for entry into archive by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2018-08-13T18:15:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LeituraContosObras.pdf: 31963348 bytes, checksum: f0302824e9a277d3738710b5298fcac8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-13T18:15:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LeituraContosObras.pdf: 31963348 bytes, checksum: f0302824e9a277d3738710b5298fcac8 (MD5) Previous issue date: 2016-12-12 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A Dissertação de Mestrado intitulada Leitura de contos das obras “Literatura em minha casa”: uma proposta para o 9º ano do Ensino Fundamental objetiva ser uma proposta de intervenção pedagógica no ensino de Literatura para uma turma do 9º ano de uma escola municipal de Ensino Fundamental localizada no município de Santa Luzia do Pará, no nordeste paraense. Constitui-se de uma discussão acerca da importância da leitura da Literatura em sala de aula como uma experiência humanizadora, que deve ser desenvolvida na escola, especialmente nos primeiros anos de escolaridade dos alunos, e de uma experiência de leitura de contos a partir da metodologia intitulada de sequência básica desenvolvida por Rildo Cosson (2013), a qual é composta das seguintes fases: motivação, introdução, leitura e interpretação, tendo como corpus dois contos da “Coleção Literatura em Minha Casa”, a saber: “Negócio de menino com menina” (2001), de Ivan Ângelo e “Biruta” (2001), de Lygia Fagundes Telles, disponíveis no acervo da biblioteca da referida escola. Esse trabalho busca promover a leitura de contos em sala de aula na tentativa de possibilitar o letramento literário, além de aproximar os estudantes da citada coleção e, assim, formar leitores, haja vista que ela é pouco conhecida e pouco lida, enquanto opção de leitura da biblioteca. Essa pesquisa ancora-se no autor citado acima e em outros como Alfredo Bosi (1974), Antonio Candido (1995), Ezequiel Theodoro da Silva (1999), Fabio Lucas (1983), Maria Amélia Dalvi (2013), Marisa Lajolo (2001), Regina Zilberman (1991), e Walnice Nogueira Galvão (1983), no sentido de construir um arcabouço teórico necessário enquanto fundamentação dessa pesquisa. Ainda no que diz respeito à metodologia, houve a aplicação de um questionário inicial com o intuito de se estabelecer um diagnóstico acerca da leitura literária dos alunos na sala de aula para que fosse possível elaborar a proposta; em seguida ocorreu a aplicação e análise de uma atividade sobre conto, presente no livro didático de Língua Portuguesa do 9º ano adotado pela escola. Depois houve a aplicação das sequências básicas e, por fim, a aplicação e análise de um questionário final a fim de se avaliar os resultados, os quais foram considerados satisfatórios, de forma que essa metodologia mostrou-se um caminho possível e exitoso para o trabalho com o texto literário na sala de aula do Ensino Fundamental. / The Master's Thesis titled "Reading of story tales from the works" Literature in my house ": a proposal for the 9th grade of Elementary School aims to be a proposal of pedagogical intervention in the teaching of Literature for a class in the 9th grade in a municipal school of Elementary Education located in Santa Luzia of Pará Town, northeast region in Pará. It is a discussion about the importance of reading with Literature in the classroom as a humanizing experience, which should be developed in the school, especially in the first grades of students’ education, and an experience of reading story tales from the methodology titled basic sequence developed by Rildo Cosson (2013), which is composed of the following phases: motivation, introduction, reading and comprehension, it has as corpus four story tales from the "Literature Collection in My House", as known: Boy’s business with girl (2001) by Ivan Ângelo, Biruta (2001) by Lygia Fagundes Telles, The Man from the cardboard head (2003), by João de Rio, and The Fortune Teller (2003) by Machado de Assis, available in the school library. This work seeks to promote the reading of story tales in the classroom in an attempt to make literary literacy possible, as well as to bring the students closer to the mentioned collection and thus to form readers, since it is less known and read, as a reading option in the library. This research is in the author mentioned above and in others such as Alfredo Bosi (1974), Antonio Candido (1995), Ezequiel Theodoro da Silva (1999), Fabio Lucas (1983), Maria Amélia Dalvi (2013), Marisa Lajolo(2001), Regina Zilberman (1991), and Walnice Nogueira Galvão (1983), in order to construct a necessary theoretical framework as a basis for this research. still according to the methodology, an initial questionnaire was applied with the intention to establish a diagnosis about the students’ literary reading in the classroom so that it was possible to elaborate the proposal; after that it was made the application and analysis of an activity about story tales, present in the Portuguese Language textbook in the 9th grade, adopted by the school. After the basic sequences were applied and, finally, the application and analysis of a final questionnaire in order to evaluate the results. In this way, it is characterized as a field research and, more specifically, based on Naiditchf (2010), as an action-research. Even if, due to an incompatibility between the time required for the application of the four story tales proposal and the school activities calendar, only the two sequences of the first two stories were applied, satisfactory results were considered, so that this methodology proved to be a possible and successful way to work with the literary text in the Elementary School classroom.

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