Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciência da Informação, Programa de Pós-graduação em Ciência da Informação, 2015. / Submitted by Tania Milca Carvalho Malheiros (tania@bce.unb.br) on 2016-01-21T13:25:29Z No. of bitstreams: 1 2015_RaquelPereiraCosta.pdf: 1954818 bytes, checksum: f493042ab577e07edfce43047514b423 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2016-01-21T14:01:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_RaquelPereiraCosta.pdf: 1954818 bytes, checksum: f493042ab577e07edfce43047514b423 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-21T14:01:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_RaquelPereiraCosta.pdf: 1954818 bytes, checksum: f493042ab577e07edfce43047514b423 (MD5) / Este trabalho busca identificar os modelos de comercialização utilizados na aquisição de livros eletrônicos para bibliotecas do Distrito Federal. Inicialmente, identifica o conceito de livro eletrônico, seus formatos mais comuns e os aparelhos e programas utilizados para a sua leitura. Em seguida, identifica e analisa os modelos existentes de comercialização de livros eletrônicos para bibliotecas e os vendedores, que costumam ser editoras, agregadores ou distribuidores. São analisados os modelos de seleção disponíveis para as bibliotecas, dos quais os mais comuns são por título, por pacote ou por plano de aprovação. Esses modelos de negócios incluem o acesso perpétuo, a assinatura, o empréstimo de curto prazo e a aquisição orientada pelo usuário. Destaca os aspectos relacionados ao contrato de venda de livros eletrônicos e à necessidade de uma política de renovação e cancelamento das assinaturas; foca também nos direitos autorais e na gestão desses direitos, bem como em experiências de outras bibliotecas com livros eletrônicos. Analisa os resultados da pesquisa realizada com bibliotecas do Distrito Federal que compraram livros eletrônicos, comparando esses resultados com a literatura anteriormente citada. / This paper seeks to identify the business models used for the acquisition of electronic books for libraries in the Federal District. Initially, identifies the concept of electronic book, its most common formats and the devices and programs used for their reading. Then identifies and analyzes the existing models of acquisition of electronic books to libraries; and the different sellers, who usually are publishers, aggregators or distributors. The selection of models available for libraries are analyzed, of which the most common are by title, per package or approval plan. These business models include the perpetual access, the subscription, the short-term loan and the patron driven acquisition. Highlights aspects related to the licensing of electronic books and the need for a policy of renewal and cancellation of subscriptions; also focuses on copyright and the digital rights management, as well as the experiences of other libraries in dealing with electronic books. Finally, the methodology is described

Dissertação de Mestrado apresentada ao programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Extremo Sul Catarinense, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação. / This research analyzes the reading practices based on class observations of three schools in Araranguá city (SC), where teachers and some students were interviewed. It also includes the analysis of textbooks used by the teachers of these schools and visits that were made to schools' libraries. The observations were done in one state school and two municipal schools in 2010. The classes chosen to be studied were three fifth grade classes (6th year). The aim of this research is to reflect on classroom reading practices linked to the textbooks usage and other texts that are brought by the teachers. The theoretical section is based on authors who bring discussions about reading, literacy and also on the educational official book Proposta Curricular de Santa Catarina. The mentioned authors are Freire (1980, 1985, 1987, 2001), Kleiman (1995), Soares (2001), Proposta Curricular de Santa Catarina (1998, 2005) and others. Three teachers were observed; two of them believe that reading can be a means to an education of quality, while the other one fully believes in the grammar based teaching as a means to learning success, claiming that if the student knows grammar, he/she will not have difficulties practicing reading. / Este trabalho analisa as práticas de leitura com base em observações de aulas de três escolas do município de Araranguá (SC), onde foram realizadas entrevistas com as professoras e alguns alunos, inclui também a análise do livro didático usado pelas professoras dessas escolas e visitas às bibliotecas. As observações foram realizadas em uma escola estadual e duas municipais no ano de 2010. As turmas em estudo foram três 5º séries (6ºano). O intuito da pesquisa é refletir sobre as práticas de leitura em sala de aula vinculadas ao uso do livro didático e de outros textos trazidos pelas professoras. A fundamentação teórica está baseada em autores que discutem sobre leitura, letramento e na Proposta Curricular de Santa Catarina. São eles Freire (1980, 1985, 1987, 2001), Kleiman (1995), Soares (2001), a Proposta Curricular de Santa Catarina (1998, 2005) e outros. Das três professoras que foram observadas, duas acreditam que a leitura pode ser um meio para o aprendizado de qualidade, enquanto a terceira acredita plenamente na gramática como meio para o sucesso do aprendizado, afirmando que se o aluno sabe gramática não terá dificuldade para a prática da leitura.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / A qualidade do nível de letramento das crianças do Ensino Fundamental tem sido uma preocupação e uma justificativa para a busca de metodologias do ensino da leitura e da escrita no sentido de a escola contribuir para que os alunos tenham maior acesso aos bens culturais produzidos pela sociedade. Uma dessas metodologias tem sido a de tomar o texto como o ponto de partida para os estudos sobre leitura e escrita. Os livros didáticos têm trazido uma diversidade de gêneros a serem estudados pelos alunos, entre eles os contos de fadas. Esta pesquisa tem o objetivo de investigar de que ordem são as adaptações realizadas nos contos de fadas presentes nos livros da coleção A Escola é Nossa e como essas adaptações dialogam com o processo de letramento das crianças do Ensino Fundamental. Para isso analisaram-se as propostas de atividades e adaptações dos contos: Chapeuzinho Vermelho, O Gato de Botas e O Patinho Feio, presentes nos livros destinados ao 1º, 3º e 4º anos, utilizando-se de pesquisa de caráter qualitativo, com delineamento em bases bibliográfias, com recorte literário. Buscamos, na bibliografia, estudos de Magda Soares (2010); Kleiman (1995 e 1999); Bettelheim (1980); Corso & Corso (2006); (Cashdan, 2000); Coelho (2000), Cândido (1979), Zilberman (1998/2005), entre outros. O estudo mostrou-nos que há a predominância da função pragmática nas atividades com os contos, e suas adaptações mais inibem do que contribuem para o processo de letramento, pois abortam as funções estéticas e catárticas que poderiam servir de passaporte para o mundo da leitura na escola e fora dela.

As bibliotecas universitárias brasileiras procuram oferecer o acesso de livros eletrônicos (e-books) aos usuários, contudo, o uso de e-books está aquém do esperado em bibliotecas, esta situação nos leva ao problema de pesquisa: haveria problemas na produção do serviço de disponibilização de e-books na biblioteca universitária que afetem o uso de e-books nas bibliotecas? Que tipos de problemas podem estar relacionados? Esta pesquisa tem como objetivo analisar a gestão de e-books em bibliotecas universitárias, com o propósito de compreender melhor o uso de e-books na biblioteca e detectar possíveis problemas na produção do serviço. A partir de um estudo de caso de uma rede de bibliotecas de uma universidade pública brasileira e de revisão de literatura, constatou-se que há quatro principais tipos de problemas na gestão de e-books: comerciais, institucionais, organizacionais e conceituais, os quais estão diretamente relacionados com o baixo uso de e-books nas bibliotecas universitárias. A base teórica em gestão de serviços permitiu identificar a relação entre a necessidade de revisão do conceito de serviço de biblioteca acadêmica em conjunto com a solução de questões pontuais de gestão, avançando no entendimento do problema. / Academic brazilian libraries seek to provide access to electronic books (e-books), however, the use of e-books are less than expected in libraries, which brings us to the research problem: there would be problems in the production of service of availability of e-books in the academic library that affect the use of e-books in libraries? What types of problems may be related? This research aims to analyze the management of e-books in academic libraries, in order to better understand the use of e-books in the library and identify potential problems in the production of the service. From a case study of academic libraries of a public brazilian university and literature review, it was found that there are four main types of problems in e-book management: commercial, institutional, organizational and conceptual, which are directly related to the low use of e-books in academic libraries. The theoretical basis of management services identified the relationship between the need to revise the concept of academic library service together with the solution of specific management issues, advancing the understanding of the problem.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:23:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2001Bitstream added on 2014-06-13T19:29:10Z : No. of bitstreams: 1 fagundes_sa_me_mar.pdf: 10301820 bytes, checksum: bb084703a6a4943b97e0efd86ac9e1fb (MD5)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:11Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-02-12Bitstream added on 2014-06-13T18:51:48Z : No. of bitstreams: 1 pereira_cmrb_me_prud.pdf: 247222 bytes, checksum: b591fc32aad0d49805f6e60af014af54 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / O presente trabalho traz um estudo sobre os Guias de Livros Didáticos para o ensino fundamental – 5ª a 8ª séries – de Geografia, sob a perspectiva dos professores, supervisores e diretores da rede estadual de ensino de Londrina e Foz do Iguaçu, Núcleo Regional de Educação das mesmas cidades já citadas, bem como a coordenação atual do Guia de Livros Didáticos, editoras e autores de livros didáticos de Geografia para o ensino fundamental avaliados pelo Guia. Iniciado com uma análise da situação atual do ensino de Geografia, o estudo é orientado pelas relações existentes entre a escola, o professor, o livro didático e o ensino de Geografia. A educação brasileira é abordada partir das funções da escola e do papel do professor. Um resgate, da Constituição Federal de 1988, bem como da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), poderão ser encontrados ao longo do texto não com o objetivo de ponderar sobre estes longamente mas introduzir as linhas gerais que nortearam estas políticas para que possamos compreender melhor o surgimento do Guia de Livro Didático para o ensino fundamental de Geografia e a relação entre as políticas publicas e a avaliação no Brasil. Finalizamos o estudo indicando a continuidade dessa discussão a partir do enfoque Formação/Educação de Professores e a reflexão sobre o currículo dos cursos de licenciatura em Geografia. / Resumé: Le présent travail propose une étude sur les Guides des Livres Didactiques pour l’enseignement fondamentale en Géographie, dans la perspective des professeurs, des directeurs du réseau de l’état de l’enseignement de Londrina et Foz do Iguaçu, Noyau Regional de l’Education, des villes déjà citeés, bien comme la coordination actuelle du Guide dés Livres didactiques, dés editeurs et dês auteurs dés livres didactiques de Géographie pour lénseignement fondamentale évalués par le Guide. Au début, il a été fait une analyse de la situation actuelle de l’enseignement de Gégraphie. Cette étude a été orienté par les relations existantes entre l’école, le professeur, le livre didactique et l’enseignement de la Géographie. L’éducation brésilieñe s’approche des fonctions de l’école et aussi du rôle du professeur. Un rachat de la Constitution Fedérale de 1998, ainsi comme La Loi des Directrices et Bases de l’Education Nationale (LDB) les Directrices du Curriculum National de l’Enseignement Fondamentale, Les Paramètres du Curriculum National (PCNs). Le Programme National du Livre Didactique (PNLD) pourront être recontrés tout au long du texte pas comme l’objectif de raisonner longuement mais d’introduire des lignes générales qui ont guidé ces politiques pour qui nous puissons comprendre meilleur l’approche du Guide du Livre Didactique pour l’enseignement fondamentale de la Géographie et la relation entre les politiques publiques et l’évaluation au Brésil. Pour conclure l’étude on marque la continuité de cette discussot l’approche Formation/Education de Professeurs et la reflexion sur le curriculum des Cours de Licence en Géographie.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006Bitstream added on 2014-06-13T20:12:39Z : No. of bitstreams: 1 moreira_kh_me_arafcl_prot.pdf: 647523 bytes, checksum: 2a7243472c5cc8c0b9e3995fd34400ef (MD5) / Esta dissertação apresenta um mapeamento das produções acadêmicas (teses e dissertações) sobre o Livro Didático de História (LDH), produzidas na região Sudeste entre 1980 e 2000. A localização das fontes foi em grande parte eletrônica, através da web e o principal site utilizado foi o da Capes pelo Banco de Teses lá existente. O referencial teórico metodológico foi Laurence Bardin (1977). Nosso objetivo foi apresentar um balanço do conjunto das fontes, respondendo sobre as temáticas, os procedimentos metodológicos e as tendências das produções acerca do LDH nas décadas de 1980 e 1990, na região Sudeste. Contudo, o levantamento das fontes nos permitiu uma análise quantitativa das produções sobre o LDH em todo o país entre 1980 e 2005, estabelecendo a localização geográfica e institucional das produções; as teses de doutorado e as dissertações de mestrado; a área de conhecimento e a abrangência temporal das produções. Concluímos com essa investigação haver uma produção razoável sobre o LDH, concentrada na região Sudeste, mais especificamente no estado de São Paulo, com a maior parte dos trabalhos produzidos no nível de mestrado e na área da Educação. A análise de conteúdo prevaleceu nos trabalhos em questão e a preocupação dos autores em elucidar a ideologia no LDH marca a tendência das produções realizadas na década de 1980. A partir de 1990 rompe-se com essa tendência nas produções sobre o LDH, surgindo outras tais como: a História do LDH; o uso do LDH pelo professor e a tendência do referencial teórico na História das Disciplinas Escolares nas produções mais recentes. Desse modo, o presente trabalho pretendeu ser uma colaboração para amenizar a falta de trabalhos de sínteses acerca do LD, reclamados por Choppin (2004).

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-03-18Bitstream added on 2014-06-13T20:13:09Z : No. of bitstreams: 1 souzafilho_mp_me_bauru_prot.pdf: 1714135 bytes, checksum: a241ffe5f107b7d2ef82979a957188ed (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nesta pesquisa, foi feita uma análise em dez livros didáticos de física para o ensino médio, enfocando as atividades experimentais referentes aos conteúdos da eletricidade e magnetismo. A metodologia análise de conteúdo foi a técnica utilizada para nortear o trabablho. Foram elaborados instrumentos ou fichas de análise, que permitiram a coleta dos dados sob três níveis: estrutural, operacional e conceitual. Primeiramente, na análise estrutural, verificou-se a presença de atividades práticas e como elas se subdividem em relação aos conteúdos do eletromagnetismo. Analisou-se o tipo da atividade experimental; a presença de títulos, esquemas, figuras e/ou fotos; e a presença de uma relação de material. Os aspectos qualitativo/quantitativo e individual/coletivo também foram analisados. Posteriormente, no nível operacional, foi investigada a ação do aluno nas etapas do processo científico. Finalmente, na análise conceitual, verificou-se a presença de falhas conceituais e investigou-se o funcionamento das montagens. A segurança dos experimentos também foi avaliada. Concluiu-se discutindo as concepções de ensino e ciência implícitas nas atividades. Os dados foram organizados através de gráficos e tabelas, e a sua interpretação permitiu conhecer melhor o tipo de ensino experimental que está chegando ao aluno do ensino médio, através do livro didático / In this research, it was made an analysis in ten physical textbooks of the high school level, focusing the experimental activities of the electricity and magnetism contents. The methodology analysis of contents was the technique used to the work. We made instruments to the analysis that allowed the collect of data about three levels: structural, operational and conceptual. First, in the structural analysis, it was verified the presence of experimental activities and how they are divided about contents of electromagnetism. It was analyzed the kind of the experimental activity, the presence of titles; schemes, figures or photos and material lists were verified. The aspects quantitative/qualitative and individual/collective were analyzed, too. After that, in the operational level, was researched the student's action in the stages scientific process. Finally, in the conceptual analysis was verified some conceptual problems and the manner as the experimental works. The experiments were constructed and analyzed. The safety of the experiments was verified, too. It was made a discussion about teaching and science conceptions. The data were organized in graphics and tables, that allowed to know better the kind of experimental teaching made to the students

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissRT.pdf: 1890057 bytes, checksum: 3bea04f67d88527d8e41991005574dea (MD5) Previous issue date: 2003-03-06 / Financiadora de Estudos e Projetos / Neste trabalho procurei investigar o impacto causado pelos resultados dos rendimentos dos alunos negros nas provas do Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) na região de Piracicaba - SP e possíveis mudanças ocorridas em relação à metodologia de ensino, escolha de livros didáticos, planejamento de ações ou reformulações de currículo. Para essa pesquisa, foram selecionadas doze (12) escolas da rede pública estadual de ensino pertencentes à jurisdição da Diretoria de Ensino de Piracicaba cujos alunos das 5ª séries foram avaliados no SARESP edição 2000. A pesquisa se desenvolveu a partir da análise dos resultados das doze escolas nessa avaliação externa e também através de relatórios, planos de ações, documentos oficiais e entrevistas com as pessoas envolvidas na aplicação das provas: professores, professores-coordenadores, diretores de escola, supervisores de ensino, dirigente regional de ensino, pais e alunos. Dentre os vários elementos que podem interferir no rendimento escolar, elegi o livro didático de Língua Portuguesa para as 5ª séries, analisando os livros mais solicitados no Programa Nacional do Livro Didático/2000. A análise da interpretação do SARESP permitiu identificar um projeto governamental muito bem articulado e baseado em avaliações técnicas e discussões educacionais atuais, mostrou que houve expectativas positivas e negativas por parte da comunidade escolar e por parte da sociedade em geral. Também foram identificadas ações pontuais e fragmentadas que não atingiram todos os objetivos propostos pela Secretaria. O tratamento dado ao problema das variáveis que interferiram negativamente no rendimento escolar limitou-se a uma publicação oficial, não havendo articulação entre os resultados da avaliação e o aprimoramento do projeto pedagógico da escola. Em relação ao livro didático, foram ainda observadas alterações e transformações positivas na representação do negro nos atuais livros, no entanto, eles ainda exigem o trabalho crítico do professor para trabalhar de modo a respeitar a pluralidade cultural encontrada na sala de aula.

Orientador : Prof. Dr. Carlos Roberto Vianna / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Defesa: Curitiba, 27/11/2015 / Inclui referências : f. 72-79 / Resumo: Investiga-se o tratamento que é dado aos conceitos de Natureza, Meio Ambiente e Ambiente nos livros didáticos de Biologia aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2012. Mais precisamente, a dissertação apresenta os contextos a partir dos quais ocorre a formação conceitual dos educandos quando se trata de estudos relacionados ao Ambiente, tendo como referência os conteúdos dos livros didáticos. A pesquisa qualitativa, de cunho exploratório, descreve os oito livros aprovados e encaminha uma análise dos capítulos que tratam dos temas escolhidos. Em conclusão faz-se uma discussão sobre os conceitos, remetendo a uma reflexão sobre os tratamentos didáticos mais adequados para uma postura crítica dos professores em relação ao que é apresentado nos livros didáticos. Palavras-chave: Educação em Ciências; Livro Didático; Ambiente, Natureza, Conceito. / Abstract: This work studies the treatment given to the concepts of nature, surroundings and environment in Biology textbooks approved at the Textbook National Program (PNLD) in 2012. More precisely, it presents contexts from where the students concepts are being formed when it comes to studies related to the environment, with reference to the contents in these textbooks. The qualitative research, exploratory, describes the eight approved books and directs an analysis of the chapters dealing with the chosen theme. In conclusion it is discussed about concepts, referring to a reflection about most suitable educational treatment for a critical stance of teachers as to what is presented in textbooks. Keywords: Science in Education; Textbook; Environment, Nature, concept.