La présente dissertation est une enquête documentaire sur l\'enseignement de Sociologie. Le problème de la recherche est comprendre les relations qui peuvent être établies entre de différentes sources de l\'enseignement de Sociologie : les propositions curriculaires de Sociologie élaborées par le pouvoir public national et de São Paulo; les livres didactiques ; les plans d\'enseignement élaborés par les étudiants de licence dans des sciences sociales par l\'Université de São Paulo (1999 à 2004), présentés comme une des exigences du cours ; les rapports de stages des élèves de méthodologie d\'enseignement de sciences sociales !! (2004) qui ont constitué une étude de cas pour comprendre la manière comme les étudiants observent le travail des actuels professionnels. La variété des sources de recherche nous a obligées à établir des paramètres d\'analyse avec des catégories que égalait les données et mous permettait de trouver des normes, se rappelant que ces données ont été produits pour faire attention aux intérêts de cette recherche, dans ce sens s\'est fait nécessaire créer des catégories avec l\'intention de les séparer de leurs caractéristiques individuelles (particularités). À partir de l\'analyse de ces matériels, nous avons pu constituer un débat entre les sphères des politiques publiques, des décisions éditoriales et des pratiques scolaires dans le débat de l\'enseignement de ladite discipline. En raison de la pénurie de travail sur cette thématique, les bases bibliographiques de ce travail sont fournies par Amaury C. Moraes, lIeizi L.F. Silva, Jaime F. P. Cordeiro, Mario Bispo dos Santos, Simone Meucci et autres chercheurs. Les résultats indiquent qu\'y a peu de similitude entre les sources cherchées, ayant rares influences d\'un sur les autres, vu que n\'y a pas l\'établissement d\'une communauté de discussion concernant l\'enseignement de Sociologie. Néanmoins, nous comprenons que ce type d\'étude contribue pour connaître les pratiques afférentes à la discipline Sociologie afin de comprendre le type d\'enseignement qui est proportionné pour les élèves de l\'enseignement moyen, indiquant leurs limitations et contributions pour un accroissement des possibilités scolaires de cette discipline. / A presente dissertação é um levantamento documental sobre o ensino de Sociologia. O objetivo da pesquisa é compreender as relações que podem ser estabelecidas entre diferentes fontes do ensino de Sociologia: as propostas curriculares de Sociologia elaboradas pelo poder público nacional e paulista; os livros didáticos; os planos de ensino elaborados pelos estudantes de licenciatura em Ciências Sociais pela Universidade de São Paulo (1999 a 2004), apresentados como uma das exigências do curso; os relatórios de estágios dos alunos de metodologia de ensino de Ciências Sociais II (2004) que constituíram um estudo de caso para compreender a maneira como os estudantes observam o trabalho dos atuais profissionais. A variedade das fontes de pesquisa nos obrigou a estabelecer parâmetros de análise com categorias que homogeneizassem os dados e nos permitisse encontrar padrões, lembrando que estas fontes não foram produzidas para atender os interesses desta pesquisa, nesse sentido fez-se necessário criar categorias com o intuito de afastá-los de suas características individuais (particularidades). A partir da análise destes materiais, pudemos constituir um debate entre as esferas das políticas públicas, das decisões editoriais e das práticas escolares do ensino da referida disciplina. Em razão da escassez de pesquisas sobre essa temática, as bases bibliográficas desse trabalho foram fornecidas por Amaury C. Moraes, Ileizi L.F. Silva, Jaime F. P. Cordeiro, Mario Bispo dos Santos, Simone Meucci e outros pesquisadores. Os resultados indicam que há pouca similaridade entre as fontes pesquisadas, havendo raras influências de umas sobre as outras, uma vez que não há o estabelecimento de uma comunidade de discussão acerca do ensino de Sociologia. No entanto, compreendemos que este tipo de estudo contribui para conhecermos as práticas referentes à disciplina Sociologia a fim de entendermos o tipo de ensino que está sendo proporcionado para os alunos do ensino médio, apontando suas limitações, contribuindo para um incremento das possibilidades educacionais desta disciplina.

Orientador: Lucia Sevegnani. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Orientador: Celso Kraemer. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Neide de Melo Aguiar e Silva. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras. / Made available in DSpace on 2012-10-16T00:08:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T15:30:55Z : No. of bitstreams: 1 199840.pdf: 2560373 bytes, checksum: ce7d879c57501b66c1ea17e3cfafe899 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T04:27:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 276066.pdf: 1404186 bytes, checksum: 9be620a4594477fc5a6b1a55e154d97a (MD5) / Esta pesquisa apresenta cinco propostas de recontextualizações de diferentes textos selecionados a partir de livros didáticos de língua espanhola como língua estrangeira. Por essa razão, serão abordados alguns aspectos com relação ao gênero textual analisado, o livro didático. No embasamento teórico será apresentada a teoria funcionalista de Christiane Nord (1991;1997) e alguns aspectos dos estudos de Hans J. Vermeer (1986). É princípio da teoria funcionalista que tradução é comunicação e aqui, neste trabalho também é construída esta ponte, pois os textos apresentados nos livros didáticos devem comunicar expondo a cultura do Outro de forma adequada ao leitor alvo. A maioria dos textos apresentados aqui é composta por diferentes gêneros textuais para serem apresentados no livro didático. Segundo o funcionalismo, quando há mudança de leitor alvo, deve-se fazer uma adaptação textual, segundo o perfil sócio-cultural deste novo leitor.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de História, 2007. / Submitted by Luis Felipe Souza (luis_felas@globo.com) on 2008-12-01T16:35:29Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2007_DarioAlbertoFilho.pdf: 1727445 bytes, checksum: 6ea263098293fbd2768971473819ca80 (MD5) / Approved for entry into archive by Georgia Fernandes(georgia@bce.unb.br) on 2009-02-11T17:28:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2007_DarioAlbertoFilho.pdf: 1727445 bytes, checksum: 6ea263098293fbd2768971473819ca80 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-02-11T17:28:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2007_DarioAlbertoFilho.pdf: 1727445 bytes, checksum: 6ea263098293fbd2768971473819ca80 (MD5) / Esta dissertação analisa livros didáticos de História do Ensino Fundamental (5ª a 8ª séries), escritos entre os anos de 1990 e 2004, que versem a respeito dos Estados Unidos. Para tanto, foram selecionadas vinte obras didáticas representativas do período. Dividida em três partes, a dissertação, inicialmente, trata do livro didático enquanto um tipo de obra que tem especificidades no contexto do mercado editorial, de um lado, funcionando como suporte para o professor, de outro, portador de conteúdos, e, adquirindo importância capital para o mercado editorial, onde ocupa dois terços da produção. Em seguida, este trabalho se concentra em determinadas temáticas recorrentes nas obras didáticas, a saber: a colonização inglesa da América do Norte; a independência Americana; a expansão para o Oeste; a Guerra Civil; potência mundial; a Primeira Guerra Mundial; a Grande Depressão e o entre-guerras; a Segunda Guerra Mundial; a Guerra Fria e os tempos modernos. Por fim, busca-se compreender de que forma os livros didáticos, escritos no contexto tratado, sofreram influência das políticas públicas dos anos 90, da bibliografia que se privilegiava na época e do uso de certos recursos, como mapas, ilustrações, estatísticos e gráficos. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation analyzes History school textbooks from 5th to 8th grade of brazilian ensino fundamental which deal about United States and written from 1990 to 2004. To do so, there were selected twenty representative books from the period. Divided into three parts, the first deals the school textbooks as a kind of book with certain characteristics in the context of the book market, portraying simultaneously as a support to teacher, carrier of information and, occupying, year after year a bigger market share in the book business, with two thirds of the current production. In second place, this work focus into certain textbooks recorruring themes: English colonization of North America; American independence; Westward expansion; American Civil War; World Power; World War I; The Great Depression and the years between the world wars; World War II; Cold War and Modern Times. At last, the aim is understand how three aspects influences the writing of school textbook: influence of public policies in the 1990 decade; bibliography used by textbooks and the use of languages like maps, illustrations, statistics and graphs.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Departamento de História, 2008. / Submitted by Jaqueline Oliveira (jaqueoliveiram@gmail.com) on 2008-12-08T18:01:09Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_2008_JorgeArturCLSantos.pdf: 815795 bytes, checksum: 37dd38ea0373b43675efca7b5abe9f14 (MD5) / Approved for entry into archive by Georgia Fernandes(georgia@bce.unb.br) on 2009-02-17T18:25:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_2008_JorgeArturCLSantos.pdf: 815795 bytes, checksum: 37dd38ea0373b43675efca7b5abe9f14 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-02-17T18:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_2008_JorgeArturCLSantos.pdf: 815795 bytes, checksum: 37dd38ea0373b43675efca7b5abe9f14 (MD5) / A presente dissertação objetiva identificar e analisar as concepções de história e de cidadania dadas a ler nos livros didáticos de história da quinta série do Ensino Fundamental, nos Parâmetros Curriculares Nacionais de História e no Programa Nacional do Livro Didático desta disciplina. A análise dessa produção, a partir da perspectiva da História Social e das contribuições da História Cultural, viabiliza leituras e compreensões de sentidos conferidos à história e à cidadania, veiculadas nos textos didáticos e nas diretrizes curriculares. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present dissertation has the objective of identify and analyze the conceptions of history and citizenship given to read in didactic books of history of the fifth grade, in the National Curricular Parameters of History and in the National Program of the Didactic Book of History. The analysis of this production from the perspective of Social History and from the contribution of Cultural History makes possible readings and understanding of directions conferred to history and citizenship propagated in didactic texts and curricular lines of direction.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by Ana de Castro Fernández Torres (anaah-torres@hotmail.com) on 2009-09-08T01:20:20Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Maria do Rosario Rocha Caxanga.pdf: 5556540 bytes, checksum: 0a960709808e37f7addfba0eaa506197 (MD5) / Approved for entry into archive by Tania Milca Carvalho Malheiros(tania@bce.unb.br) on 2009-09-08T13:11:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert_Maria do Rosario Rocha Caxanga.pdf: 5556540 bytes, checksum: 0a960709808e37f7addfba0eaa506197 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-09-08T13:11:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Maria do Rosario Rocha Caxanga.pdf: 5556540 bytes, checksum: 0a960709808e37f7addfba0eaa506197 (MD5) Previous issue date: 2007-12-14 / Esta pesquisa tem como proposta compreender as várias queixas e inquietações de professores de séries iniciais na busca pela forma eficiente de elevar a capacidade dos alunos das classes populares a aprender a ler e a escrever. Ela se justifica pela ineficiência dos vários métodos de alfabetização, quando aplicados isoladamente, e pela necessidade de se entender a relação existente entre as práticas de letramento dos grupos familiares diretamente ligados às crianças alfabetizandas em uma escola de Santa Maria-DF e sua apropriação da escrita. Com esse objetivo foi feita uma observação participante com os pais e outros membros familiares, ligados às crianças de uma turma de seis anos com o fim de se conhecer o que ocorrem com esses alunos dentro e fora de sala de aula para entender suas dificuldades na tarefa de ler e escrever, bem como entender os fatos à luz dos estudos sociolingüísticos, lingüísticos, entre outros. Para tanto, foi realizado um estudo de caso do tipo etnográfico. A pesquisa mostrou que um trabalho construtivo em sala de aula ajuda a superarar o contato limitado com práticas letradas no ambiente familiar. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The purpose of this study is to understand the various complaints and concerns that teachers of early grades have in their quest for an effective way of enhancing the ability of their lower-class students to learn to read and write. It was motivated by the ineffectiveness,of the variety of methods for teaching reading and writing, when applied in isolation, and by the need to understand the relationship between the literacy practices of the families in direct contact with children who are being taught to read and write in a school in Santa Maria, Federal District, Brazil, and their actual learning. To this end, a participant observation was carried out with parents and other family members related to children of a class of six-year-olds in order to know what happens to these students inside and outside the classroom and to understand their difficulties in the task of reading and writing, as well as to understand these facts in the light of studies in linguistics and sociolinguistics, among others. An ethnographic case study was carried out for this purpose. The main finding of the study is that, irrespective of the little contact with literacy social practices in the social domain of their homes, these children make good progress in reading and writing as a result of the teacher’s efficient pedagogical action with literacy in the family.

125 f. / Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-03-25T16:09:42Z No. of bitstreams: 3 Volvei Magalhães Carvalho - texto.pdf: 683148 bytes, checksum: 14680b62c7189aab5483c4ece2769408 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - fichacatalografica.pdf: 10789 bytes, checksum: da273bb6338f0e15cc7732df7fc0d475 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - CAPA5.pdf: 67869 bytes, checksum: e2808e8e9d8605cb807e4b831091ab33 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-03-25T17:12:33Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Volvei Magalhães Carvalho - texto.pdf: 683148 bytes, checksum: 14680b62c7189aab5483c4ece2769408 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - fichacatalografica.pdf: 10789 bytes, checksum: da273bb6338f0e15cc7732df7fc0d475 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - CAPA5.pdf: 67869 bytes, checksum: e2808e8e9d8605cb807e4b831091ab33 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-25T17:12:34Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Volvei Magalhães Carvalho - texto.pdf: 683148 bytes, checksum: 14680b62c7189aab5483c4ece2769408 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - fichacatalografica.pdf: 10789 bytes, checksum: da273bb6338f0e15cc7732df7fc0d475 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - CAPA5.pdf: 67869 bytes, checksum: e2808e8e9d8605cb807e4b831091ab33 (MD5) / A análise do material didático constitui-se numa prática a ser desenvolvida por profissionais do ensino de línguas. Este estudo faz um recorte no âmbito do ensino regular de inglês de nível médio e analisa a estrutura, as atividades, os extratos de língua e os temas dos textos de três manuais escolhidos entre os vários em uso atual por professores desse segmento. A amostra, acredita-se, é representativa das evoluções e, ao mesmo tempo, do conservadorismo que se observa nos livros didáticos geralmente empregados fora dos institutos especializados ou cursos livres. A análise leva em consideração as características mais comuns de diversas orientações metodológicas – como o método gramática e tradução, a abordagem comunicativa, a abordagem intercultural ou a baseada em tarefas - que respondem pela apresentação e exploração dos extratos de língua e pelo desenvolvimento das competências lingüísticas e discursivas que devem compor o aprendizado de LE sob a luz de recentes teorias. As conclusões permitem afirmar que o momento é de produção de manuais onde existe, apesar da manutenção de velhos hábitos, um melhor aproveitamento do espaço nas lições através da apresentação de itens lingüísticos mais elaborados, uma atenção maior por parte dos autores à formação de um leitor de LE capaz de transitar por diferentes formas e temas de textos e um maior respeito ao papel do aprendiz no processo de ensino-aprendizagem. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2010.