Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística / Made available in DSpace on 2012-10-26T07:04:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 301267.pdf: 9951984 bytes, checksum: b0d267eb3352165c891bab65189bf76b (MD5) / Este trabalho faz parte do projeto de pesquisa As práticas de leitura e produção textual nas aulas de Língua Portuguesa: ontem e hoje, coordenado pela Prof.ª, Dr.ª Rosângela Hammes Rodrigues e vinculado ao grupo de pesquisa NELA (Núcleo de Estudos em Linguística Aplicada). O objetivo desta pesquisa foi analisar como se constitui a redação como conteúdo de ensino e aprendizagem em quatro livros didáticos do antigo 4º ano primário, de autoria deTheobaldo Miranda Santos. Para tanto, essa pesquisa se inscreveu numa abordagem transdisciplinar, pois se fundamentou na perspectiva interacionista da linguagem proposta pelo Círculo de Bakhtin, na perspectiva do ensino e aprendizagem de língua de natureza operacional e reflexivo proposto por Geraldi (2003 [1991], 2008 [1984]) e outros pesquisadores e no campo da História da Educação com pesquisas que tiveram como foco os estudos da constituição dos livros didáticos e a formação dos conteúdos escolares de Língua Portuguesa. Tendo por base os procedimentos da pesquisa documental, foi reconstituído o contexto sócio-histórico do autor Theobaldo Miranda Santos e da circulação dos livros didáticos selecionados. A análise constatou que as atividades de redação se diferenciavam nos objetivos a atingir, levando essa pesquisa a organizá-las em quatro agrupamentos na sequência discriminados: as atividades do primeiro agrupamento fixam o conteúdo gramatical, tendo em vista que, conforme a concepção da época, esse conhecimento era considerado necessário para a escrita de redações; o segundo agrupamento compõe-se de atividades que visam levar o aluno à apropriação de textos escolarizados: narração, descrição, diálogo, entre outros; o terceiro agrupamento dispõe de atividades que solicitam a escrita de textos que existem socialmente (carta, bilhete, recibo, telegrama e resumo), fazendo referência aos elementos da interação (destinatário, objetivo), ainda que de modo fictício; e, finalmente, o quarto agrupamento é composto por orientações de como escrever determinado texto, ou seja, visam apresentar ao aluno o conhecimento processual de escrita de carta, telegrama, história, recibo e requerimento. Assim, basicamente, os livros didáticos analisados se constituem de atividades de gramática, vistas como preparatórias para a escrita de redações; de atividades que cobram do aluno a escrita de textos escolarizados e de textos que existem socialmente, pressupondo que o aluno deve se apoiar no próprio "dom"; e, em menor proporção, de orientações que indicam a necessidade de desenvolver no aluno as habilidades de escrita de redação.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução, Florianópolis; Belo Horizonte, 2014. / Made available in DSpace on 2015-11-03T03:04:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 335700.pdf: 10074295 bytes, checksum: 5b653807bba2610d9cc9a43baea099d9 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta tese tem por objetivo apresentar a tradução anotada e comentada do livro ?apócrifo? ? Atos de Pedro, obra que nos restou fragmentada nas línguas: copta, latim e grego. Para realizar tal intento procurou-se enfocar diferentes aspectos do conceito de tradução para textos sagrados, assim como as suas implicações exegéticas e tradutórias. Serviram de guia para esta tese os pressupostos teóricos de: Friedrich Daniel Ernst Schleiermacher, Eugene Albert Nida, Antoine Berman, Lawrence Venuti, e Ernst-August Gutt. A tradução é oferecida em dupla coluna: primeiramente, os textos fragmentários copto-greco-latino, comparados os fac-símiles dos manuscritos com as edições críticas de Léon Vouaux (1922), Carl Schmidt (1903); Donatien de Bruyne (1908), com respectivos aparatos críticos; na segunda coluna, a tradução em português acompanhada de comentários. Esta tese, também analisa questões como, e.g.: tradução e exegese bíblica, tradução de escritos apócrifos do ambiente cristão primitivo e literatura cristã na Antiguidade, e dentre estes, com proeminência ao valor do elemento ?gnoses? na leitura e, consequente tradução, desses textos advindos do cristianismo nascente. No labor tradutório deu-se preferência ao alcance do contexto histórico assentado à luz da crítica ? foi usado o método exegético histórico-crítico.<br> / Abstract : This thesis has as proposal: the annotated translation with commentary of the ?apocryphal? text ? Acts of Peter, a work left to us in fragmented language: Coptic, Latin and Greek. To accomplish this purpose we sought to focus on different aspects of the concepts of translation of sacred texts, as well as their exegetical and translational implications. This served as a guide for this thesis the theoretical assumptions of: Schleiermacher (F.), Nida (E.), Berman (A.), Venuti (A.) and Gutt (E-A.). The translation presented in this dual column: firstly, the fragmentary texts Coptic-Greek-Latin compared the facsimiles of manuscripts to the critical editions of Vouaux (L.; 1922), Schmidt (C.; 1903); Bruyne (D.; 1908), with their critical apparatus; in the second column, the Portuguese translation accompanied by comments. However, this thesis also examines issues such as, for example: biblical translation and exegesis, translation of apocryphal texts environment arising from the early Christian and Christian literature in Antiquity, and one of these, with prominence to the value of the element 'gnosis' in reading and, consequently, translation of these texts from early Christianity. In translational work gave preference to the scope of historical context along by the light of criticism - we used the historical-critical Exegetical method.

COSTA, Luiz Roberto. Informações sobre o papiloma vírus humano (HPV) em coleções de livros didáticos de biologia do ensino médio indicados pelo programa nacional do livro didático de 2015. 2016. 63 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Centro de Ciências, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Fortaleza-Ce, 2016 / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2016-07-05T11:52:12Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_lrcosta.pdf: 1450635 bytes, checksum: 6f68853c596050e3adf28e35beabb8ce (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2016-07-05T11:57:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_lrcosta.pdf: 1450635 bytes, checksum: 6f68853c596050e3adf28e35beabb8ce (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-05T11:57:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_lrcosta.pdf: 1450635 bytes, checksum: 6f68853c596050e3adf28e35beabb8ce (MD5) Previous issue date: 2016 / The textbook can be an important tool for the student body of the learning process. It can also allow the understanding of the events associated with the teaching of sexually transmitted diseases in the school context, and the relationships established between the different actors involved in this process. From this premise, this study aims to evaluate the theme of the infection caused by the human papilloma virus (HPV) in the three most widely distributed collections of High School Biology suggested by the National Textbook Program (PNLD) 2015, and to propose as a final product a digital teaching manual in the form of web site to aid the teacher in his work studies on this theme. The comments made about the works followed the criteria suggested by the 2015 PNLD and if information was consistent with those published by the World Health Organization and Ministry of Health in its publications. In the works analyzed, it was observed that comments about the STD infections and are more elaborate than those that deal or genital HPV infection by such a virus known as condyloma acuminata. Of the three collections studied here presented an information more completely, although this information cannot be considered satisfactory on HPV. The main result, it was found that there is a chance of access to information relating to sexually transmitted diseases and that young people can be lax or careless as methods of preventing such diseases among adolescents in high school stage. Thus, it was concluded that the veracity and relevance of information provided in these high school books today is not enough to allow students to know about the mechanisms of transmission and prevention of HPV and infections caused by this virus. As a palliative to get around this, it is proposed in this paper an online digital manual in the form of web site as a reliable source of information that complements existing or missing information about HPV in textbooks of high school biology, enabling broad access to this worthy topic. / O livro didático pode ser uma importante ferramenta para o processo de aprendizagem do alunado. Ele pode também permitir a compreensão dos eventos associados ao ensino das doenças sexualmente transmissíveis no contexto escolar, assim como as relações que se estabelecem entre os diferentes atores envolvidos neste processo. Partindo dessa premissa, este estudo tem como objetivo avaliar a temática sobre a infecção causada pelo papiloma vírus humano (HPV) nas três coleções mais bem distribuídas de Biologia do Ensino Médio sugeridos pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2015, além de propor como produto final um manual didático digital na forma de web site para auxílio ao professor em seu trabalho de estudos sobre tal tema. As observações feitas acerca das obras seguiu os critérios sugeridos pelo PNLD de 2015, bem como se havia informações condizentes com aquelas divulgadas pelo Organização Mundial de Saúde e Ministério da Saúde em suas publicações. Nas obras analisadas, observou-se que comentários feitos acerca das DST e infecções são bem mais elaborados do que aqueles que tratam sobre o HPV ou a infecção genital causada por tal vírus conhecida com condiloma acuminado. Das três coleções aqui estudadas, apenas uma apresentou informações de forma mais completa, embora estas informações ainda não possam ser consideradas satisfatórias sobre o HPV. Como principal resultado, verificou-se que há uma hipótese sobre acesso às informações referentes às Doenças Sexualmente Transmissíveis e que os jovens podem ser relapsos ou displicentes quanto aos métodos de prevenção contra tais doenças entre adolescentes em fase de ensino médio. Com isso, concluiu-se que a veracidade e relevância de informações presentes nestes livros de ensino médio na atualidade não é suficiente para permitir aos alunos conhecerem sobre os mecanismos de transmissão e prevenção contra o HPV e as infecções causadas por este vírus. Como paliativo para contornar esta situação, propõe-se neste trabalho um manual digital online na forma de web site como fonte segura de informações que complemente as informações existentes ou ausentes sobre o HPV nos livros didáticos de biologia do ensino médio, permitindo o amplo acesso a este valoroso tema.

COSTA, Francisco Kaires Braga da. Os conceitos de habilidades e competências subjacentes ao ENEM e o livro didático do 1º ano do ensino médio: um estudo comparativo. 2013. 134 f. Dissertação(Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2013. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2014-02-12T17:57:11Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_fkbcosta.htm: 562 bytes, checksum: 9d7777c997579c6a2bb18b6f67c8429f (MD5) / Rejected by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br), reason: Arquivo não abre on 2014-02-13T11:44:38Z (GMT) / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2014-02-13T11:48:57Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_fkbcosta.pdf: 3600446 bytes, checksum: 3e1b53ccbcfda366576538124c9a4ff8 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2014-02-13T11:50:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_fkbcosta.pdf: 3600446 bytes, checksum: 3e1b53ccbcfda366576538124c9a4ff8 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-13T11:50:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_fkbcosta.pdf: 3600446 bytes, checksum: 3e1b53ccbcfda366576538124c9a4ff8 (MD5) Previous issue date: 2013 / The work aims to show that currently is growing necessity of education directed the integral formation of individual, turning not only to cognitive desenvolviment. This desenvolviment requires appropriation of skills and abilities on the part of the individual throughout life. The current Law of Guidelines and Bases of Education (LDB) and the new ENEM point to a necessity for change in the way the contents are being addressed in our schools. An important tool, as agent of change in this approach in sciences is of chemistry textbook. Therefore, we proceed to the analysis of a specimen of a chemistry textbook used in five schools in the city of Sobral, with objective to see if this book provides the tools for the student to develop a conscious and critical, appropriating so skills and abilities desired. Therefore, we analyzed the textbook the light of official documents and extensive bibliography show with such concepts, questionnaire applied to teachers who use the book in question, to observe the teacher's knowledge about the teacher and how ENEM uses teaching materials in the classroom. After the study concluded that the book analyzed with regard to the questions (items) moves away objective ENEM but is very rich in texts and tools required for the development of debates that contribute to the acquisition of skills and abilities, if well used by students. This time, there is still the need for changes in the textbook, as the already observed, are still timid, by authors and publishers in order to change the course of these works, it is noted that press is also exaggerated by leaving conteudismo from side to approach every day, interdisciplinarity and contextualization. The changes that society has and continues passing require a Science Education that is increasingly capable of realizing highlight the importance of science education for the training of citizens. / O presente trabalho pretende mostrar que atualmente é crescente a necessidade de um ensino direcionado para a formação integral do indivíduo, voltando-se não somente para o desenvolvimento cognitivo. Desenvolvimento este que requer a apropriação de competências e habilidades por parte do indivíduo ao longo da vida. A atual Lei de Diretrizes e Bases da educação (LDB) e o novo ENEM apontam para uma necessidade de mudança na forma como os conteúdos vêm sendo abordados em nossas escolas. Uma ferramenta importante, como agente de mudança nessa abordagem em Ciências é o livro didático de Química. Portanto, procedeu-se a análise de um exemplar de um livro didático de química utilizado em cinco escolas da cidade de Sobral, com o objetivo de observar se este livro fornece ferramentas para que o educando desenvolva-se de forma consciente e crítica, apropriando-se assim das desejadas competências e habilidades. Para tal, analisou-se o livro didático à luz dos documentos oficiais e de ampla bibliografia que abordam tais conceitos, aplicou-se questionário aos professores que utilizam o livro em questão, para observar o conhecimento do professor a respeito do ENEM e como o professor utiliza o material didático em sala de aula. Após o estudo conclui-se que o livro analisado no que diz respeito às questões (itens) se distancia dos objetivos do ENEM, porém é bastante rico em textos e ferramentas necessárias para o desenvolvimento de debates que contribuem para a aquisição das competências e habilidades, desde que bem utilizadas pelos discentes. Desta feita, ainda há a necessidade de mudanças no livro didático, pois as já observadas, são ainda tímidas, por parte dos autores e editoras no sentido de mudar os rumos dessas obras, pois nota-se que prima-se ainda pelo conteudismo exagerado deixando-se de lado a abordagem do cotidiana, a interdisciplinaridade e a contextualização. As mudanças pelas quais a sociedade passou e continua passando, exigem um Ensino de Ciências que seja, cada vez mais, capaz de dar conta de evidenciar a importância da educação científica para a formação do cidadão.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Literatura, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:18:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 327780.pdf: 27712367 bytes, checksum: 31e16889c9f43d6008eb29027dc1318d (MD5) Previous issue date: 2014 / O objetivo desta dissertação é investigar o lugar que ocupam as ilustrações na produção atual de livros para crianças e jovens no que diz respeito ao seu papel narrativo dentro da obra e, principalmente, no que oferecem ao olhar sensível como possibilidade de leitura da imagem. Para tanto, analisarei as relações entre texto escrito e ilustração em livros editados no Brasil na atualidade, principalmente a partir dos anos 2000, atendo-me às ilustrações enquanto busco esclarecer questões poéticas, adensamentos e complexidades. A fim de refletir alguns aspectos referentes à literatura aliada às ilustrações, essa análise se dá a partir de três perspectivas diferentes. Primeiramente, considero a ilustração como elemento que amplia o texto e que se adapta a distintos contextos culturais, correntes estéticas ou ideologias, de acordo com a visão do artista que a executa. Em segundo lugar, aprofundo a noção de que a ilustração faz mais do que representar visualmente o texto escrito, considerando-a como elemento que transforma o texto original quando organizado nas páginas do livro. Para concluir, proponho que, além de ampliar e/ou transformar o texto, a ilustração pode ser vista como elemento polissêmico, gerador de imagens críticas que tocam a realidade sem, no entanto, se predispor a retratá-la de forma única, fechada e estanque. Quando falamos em imagem, tendemos a pensar em representações pictóricas, nas artes visuais, pintura, escultura, cinema. Mas também a literatura, e seus textos permeados de metáforas, sinédoques e metonímias, é imagem. É essa a noção que norteia este trabalho. Considerando que a ilustração ocupa formas diversas dentro de uma obra, busco entender como se dá a interação entre texto escrito e texto visual num livro. Esta dissertação de mestrado constitui uma tentativa de explorar essas questões que dizem respeito às imagens formadas pela combinação de palavra e ilustração num livro; constitui também uma reflexão acerca de distintas formas de publicação literária em que as ilustrações se relacionam com o texto escrito de maneiras diferentes. É, finalmente, uma tentativa de definir aquilo que alguns autores têm chamado de livro ilustrado contemporâneo. A análise do corpus revela que as ilustrações agem no interior da obra, recriam imagens. Ocupam, portanto, lugar de criação, abrindo frestas na própria linguagem para ampliar as possibilidades de leitura e a percepção do mundo.<br> / Abstract : This dissertation aims to understand the narrative role played by illustrations in contemporary Brazilian children's literature and, most importantly, what they offer as image reading possibilities to the critical and aesthetic reader. To achieve that, I analyze the relationships between written text and illustrations in books recently edited in Brazil, particularly those published since 2000. The word image is often associated with pictorial representations in the visual arts, however, children's literature, with its reliance on metaphors, sinedoques, and metonymies, is permeated with images. Firstly, I consider illustrations as elements that amplify the text, according to the artist's point of view. Secondly, I explore the notion that illustrations do more than visually represent the written text, by considering them as separate elements that transform the original text when both are jointly organized on the pages of a book. Finally, I propose the idea that besides amplifying and/or transforming the written text, illustrations can be considered as polysemic elements that generate critical images that "touch reality," although not intending to portray it in a closed, stagnant manner. The analysis of the selected works reveals that illustrations act from within the body of the work, recreating images. Therefore they occupy a creative space, as they open gaps in language to amplify the possibilities of interpreting reading and world perception.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Jornalismo, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:21:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 330835.pdf: 1055751 bytes, checksum: 588fafa2740de2aaf30e3846a55e23cd (MD5) Previous issue date: 2014 / Pesquisadores do campo da Comunicação percebem uma fragilidade no que se refere a teorias e procedimentos sobre crítica de mídia, especialmente a de produtos jornalísticos, que tem caráter esporádico e escassa discussão sobre critérios e valores. Com base neste cenário, esta pesquisa elege como objeto de estudo a crítica de mídia noticiosa e seus critérios, orientando-se por dois objetivos: (1) identificar critérios subentendidos nas impressões críticas da sociedade sobre as práticas e os processos jornalísticos e (2) fazer exercícios de crítica de mídia noticiosa, buscando observar problemas nas notícias analisadas, inferir e sistematizar critérios técnicos para se fazer a crítica. A crítica aqui proposta fundamenta-se na perspectiva dos Estudos Culturais, abordagem teórica que considera o jornalismo uma prática cultural por envolver sentidos entre produtores, receptores e notícias. Toma-se como objeto empírico o acontecimento jornalístico que ficou conhecido como a polêmica do livro didático, ocorrida no Brasil em maio de 2011, composto de dois corpora: (a) a repercussão crítica sobre as notícias, reunidas no dossiê Por Uma Vida Melhor, organizado pela ONG Ação Educativa, e (b) as próprias notícias sobre o livro publicadas no Portal IG, veículo que originou a polêmica.<br> / Abstract: Researchers in the Communication field perceive a weakness in regard to theories and procedures on media criticism, especially that on journalism, which is sporadic and has sparse discussion of criteria and values. Based on this scenario, this research chooses as object of study the press criticism and its criteria, guided by two goals: (1) identify criteria implied in society impressions on journalistic practices and processes and (2) make the critical exercise, seeking to observe problems in the news analyzed, to infer and to systematize technical criteria to make the criticism. The criticism proposed in this study is based on the perspective of Cultural Studies, approach that considers journalism a cultural practice by engaging senses between producers, receivers and news. The empirical object is the controversial about a Portuguese textbook, occurred in Brazil in May 2011, consisting of two corpora: (a) the critical impact on the news, gathered in the dossier Por Uma Vida Melhor, organized by the NGO Ação Educativa, and (b) the news about the book, published in iG, the media that started the controversy.

GASPAR, Jorge Alexandre dos Santos. O Desenho Escolar no Rio de Janeiro: Uma História de 1890 a 1964, 2014. xv : 157f. : il. : 29,7cm. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Matemática) – Universidade Severino Sombra, Vassouras, 2014. / Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2015-08-31T18:42:55Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_Jorge_versao_pos_defesa.pdf: 6371569 bytes, checksum: e0ae45738963c47e6e0db01b90372089 (MD5) Produto_Jorge_FIM.pdf: 1177876 bytes, checksum: a149ac8323203b87cd0d2efdd57fc811 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-31T18:42:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_Jorge_versao_pos_defesa.pdf: 6371569 bytes, checksum: e0ae45738963c47e6e0db01b90372089 (MD5) Produto_Jorge_FIM.pdf: 1177876 bytes, checksum: a149ac8323203b87cd0d2efdd57fc811 (MD5) Previous issue date: 2014 / A presente dissertação, desenvolvida simultaneamente com o projeto de mesmo título apresentado junto à Fundação Biblioteca Nacional, mostra o caminho percorrido pela disciplina Desenho ao longo de um período histórico importante da República. Centrada na linha de pesquisa de História da Educação Matemática, em especial, na História das Disciplinas Escolares, esta dissertação teve por objetivo inicial fazer um inventário dos livros vinculados a esta área do conhecimento e ao intervalo temporal em questão que pertencem ao acervo da BN e apresentar as variações que ocorreram ao longo do período nestas obras. Paralelo a este objetivo, outro surgiu naturalmente: analisar as variações sobre o ensino de Desenho nas legislações educacionais ao longo do tempo em estudo, realizando a comparação destas normas com os livros do acervo da BN. Dedicamos um capítulo à análise do livro de Luiz Dumont para as escolas profissionais femininas, mostrando o que dizia a legislação relativa a estas escolas profissionais em relação ao ensino de Desenho. Por ser um Mestrado Profissional, disponibilizamos um livreto – “Desenho geométrico, para que serve isso? – Resolução de equações pelo método euclidiano: uma aplicação do Desenho Geométrico nas salas de hoje. Manual para professores do ensino fundamental e médio”, onde são propostas soluções para equações através das construções envolvendo proporcionalidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-09-22T04:10:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 334473.pdf: 1927730 bytes, checksum: 1e4080ff1e5fa621c60ad697fa2f0d20 (MD5) Previous issue date: 2015 / Tendo em vista a importância do papel desempenhado pelos materiais didáticos no universo da cultura escrita e a centralidade que o livro didático (LD) ocupa nos múltiplos contextos de ensino de línguas estrangeiras (TILIO, 2008) e de língua francesa (CORACINI, 2011) na contemporaneidade, esse estudo busca um entendimento mais abrangente acerca de seu processo de criação. Tomando o LD como um gênero do discurso em uma perspectiva bakhtiniana (BUNZEN, 2005, BUNZEN & ROJO, 2005), essa pesquisa investiga como se dá a atividade autoral em um LD de Francês como Língua Estrangeira (FLE) enfocando as escolhas metodológicas relacionadas ao ensino/aprendizagem da leitura. Construtos basilares do ideário bakhtiniano (BAKHTIN [VOLOCHINOV], 1997 [1929]; BAKHTIN, 2010 [1979]; BAKHTIN, 1990 [1975]; VOLOCHINOV, 1981 [1926]; MEDVIÉDEV, 2012 [19811938]) fornecem arcabouço teórico-epistemológico para esse estudo de caso, cuja geração de dados provém de análise documental da coleção e de entrevista orientada por roteiro semiestruturado realizada juntos às autoras da obra. Focalizando a autoria no LD dentro de uma abordagem qualitativa de natureza interpretativista (CELANI, 2005), a trajetória analítica é balizada pelas etapas do método sociológico proposto por Bakhtin para o estudo da língua (BAKHTIN [VOLOCHINOV], 1997 [1929]) convergindo para a Análise Dialógica do Discurso (BRAIT, 2010). Em um primeiro momento, uma discussão teórica explana a concepção de autor delineada pelo Círculo de Bakhtin. Com base em tal construto, em um segundo momento, o enfoque recai sobre a atividade autoral no LD de FLE em estudo. Aspectos de sua esfera de produção, circulação e consumo são apresentados e discutidos. O mesmo ocorre em relação aos interlocutores que se constituem nas interações mediadas por esse gênero discursivo. Na sequência, a análise focaliza as escolhas autorais relacionadas ao ensino/aprendizagem da leitura desvelando que essa proposta didática atualiza procedimentos metodológicos consolidados ao longo da história no seio de distintas metodologias de ensino de LEs. Por fim, a partir do tratamento acordado aos textos que incorpora, o projeto didático autoral da coleção sinaliza a busca de aderência aos pressupostos metodológicos difundidos pelo Quadro Europeu Comum de Referências para línguas (Conselho da Europa, 2001), o que acarreta em implicações estilísticas e composicionais que incidem sobre a arquitetônica desse gênero discursivo e que são analisadas na parte final do trabalho.<br> / Résumé : Étant donné l?importance du rôle joué par les livres didactiques dans l?univers de la culture écrite et la centralité occupée par les méthodes dans de multiples contextes d?enseignement de langues étrangères (TILIO, 2008) et de langue française (CORACINI, 2011) dans la contemporanéité, cette étude envisage rendre plus large la compréhension autour de leur processus de création. Caractérisant le livre didactique comme un genre du discours dans la perspective de Bakhtine (BUNZEN, 2005; BUNZEN & ROJO, 2005), cette investigation porte sur l?activité d?auteur dans la création d?une méthode de Français Langue Étrangère (FLE) et analyse les choix méthodologiques concernant l?enseignement/apprentissage de la lecture. Les postulés du Cercle de Bakhtine (BAKHTIN [VOLOCHINOV], 1997 [1929]; BAKHTIN, 2010 [1979]; BAKHTIN, 1990 [1975]; VOLOCHINOV, 1981 [1926]; MEDVIÉDEV, 2012 [1981/1938]) fournissent la base théorique et méthodologique pour cette étude de cas, dont la génération de données provient de l?analyse documentale de la méthode de FLE et d?une entrevue réalisée auprès de ses auteures. Interprétant l?activité d?auter dans une approche qualitative (CELANI, 2005), la trajectoire analytique est soutenue par les étapes de la méthode sociologique proposée par Bakhtine pour l?étude de la langue (BAKHTIN [VOLOCHINOV], 1997 [1929]) en convergeant vers une analyse dialogique du discours (BRAIT, 2010). Dans un premier moment, une discussion théorique dévoile la conception d?auteur pronée par le Cercle de Bakhtine. Basée sur ce concept, l?investigation se concentre, dans un deuxième moment, sur les enjeux de l?activité d?auteur dans le processus de création de la méthode de FLE analysée. On présente aussi bien les aspects de son domaine de production, circulation et consommation que les interlocuteurs qui se constituent à travers les interactions régulées par ce genre du discours. Ensuite, l?analyse focalise les choix des auteures et éditeurs concernant l?enseignement/apprentissage de la lecture en dévoilant que cette méthode de FLE actualise des procédures méthodologiques consolidées au fil de l?histoire dans le cadre de différentes méthodologies d?enseignement de langues étrangères. Enfin, on constate que le projet didactique de la méthode analysée suit les propositions difusées par le Cadre Européen Commum de Références (Conselho da Europa, 2001), ce qui entraîne en plusieurs spécificités dans la configuration stylistique et architectonique de cet oeuvre et sur laquelle l?analyse de concentre dans l?achevement de ce travail.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Design, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-12-05T03:11:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349333.pdf: 16930256 bytes, checksum: a7858518401032b8b2908423a7a735a9 (MD5) Previous issue date: 2017 / O desenvolvimento dos dispositivos digitais expandiu as possibilidades de produção, compartilhamento e acesso às informações. Nesse contexto, o meio editorial ampliou suas fronteiras de atuação e passou a assimilar o livro em uma concepção digital. Diante desse cenário, o Design Editorial precisou se reposicionar frente às novas potencialidades e carece de estudos específicos que colaborem para qualificar cada tipo de publicação. Entre as tipologias do livro, o livro informativo pode ser situado como um produto editorial que possui características próprias, uma vez que, sua concepção é voltada para a divulgação científica, popularização da ciência, leitura e pesquisa. Em meio digital, o livro informativo pode ampliar suas características para abranger o potencial do meio digital. Nesse sentido, busca-se, na presente pesquisa, caracterizar a tipologia do livro digital informativo. Pretende-se, sobretudo, sistematizar categorias constitutivas que possam contribuir para a qualidade das obras. Como procedimentos metodológicos, a pesquisa apresentou três fases: a primeira fase teve como propósito compor o referencial teórico por meio de uma revisão integrativa; a segunda fase conduziu a realização de entrevistas com designers e autores que publicaram livros digitais informativos junto à Editoras Universitárias. A terceira fase destinou-se à concepção das categorias constitutivas para o livro digital informativo. Como resultado, as categorias que emergiram foram organizadas em duas dimensões. A dimensão Conceito integra as categorias: conteúdo, abrangência e público leitor. Em conjunto, essas características definem o perfil da obra. A dimensão Expressão Hipermídia abrange as categorias: estrutura editorial, design visual, mídias e interatividade. Essas características definem a adequação dos conteúdos para a expressão hipermídia. Explicitar as características do livro digital informativo pode colaborar para a qualidade desse tipo de publicação. / Abstract :The development of digital devices has expanded the possibilities of production, sharing and access to information. In this context, the editorial medium expanded its frontiers and began to assimilate the book into a digital conception. Faced with this scenario, the Editorial Design needed to reposition itself in the face of the new potentialities and it lacks specific studies that collaborate to qualify each type of publication. Among the typologies of the book, the information book can be placed as an editorial product that has its own characteristics, since its conception is aimed at the scientific dissemination, popularization of science, reading and research. In digital media, the information book can expand its features to encompass the potential of the digital medium. In this sense, it is sought, in the present study, to characterize the typology of the informative digital book. The main aim is to systematize constitutive categories that can contribute to the quality of the works. As methodological procedures, the research presented three phases: the first phase had as its purpose to compose the theoretical reference by means of an integrative review; The second phase led to interviews with designers and authors who published informative digital books with the University Publishers. The third phase was devoted to the design of the constituent categories for the digital information book. As a result, the categories that emerged were organized in two dimensions. The concept dimension integrates the categories: content, comprehensiveness and readership. Together, these characteristics define the profile of the work. The Hypermedia Expression dimension covers the categories: editorial structure, visual design, media and interactivity. These characteristics define the appropriateness of the contents for the hypermedia expression. Explaining the characteristics of the informative digital book can contribute to the quality of this type of publication.

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2014-09-18T18:17:57Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.Regina.texto.pdf: 5529129 bytes, checksum: d8353c9f4c8e5b64e39009fb68d69ba7 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-20T18:46:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.Regina.texto.pdf: 5529129 bytes, checksum: d8353c9f4c8e5b64e39009fb68d69ba7 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-20T18:46:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.Regina.texto.pdf: 5529129 bytes, checksum: d8353c9f4c8e5b64e39009fb68d69ba7 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este estudo teve como foco inicial de investigação o modo como livros didáticos de alfabetização propõem o estudo das relações entre sons e letras e letras e sons, e como essa dimensão se articula (ou não) a uma concepção de alfabetização que toma o texto como unidade de ensino. Caracteriza-se como uma pesquisa de cunho documental, trazendo para estudo produções acadêmico-científicas acerca da temática de investigação, tendências teóricas no estudo da alfabetização, o processo histórico da política de avaliação de livros didáticos no Brasil, o Guia de livros didáticos – PNLD 2010 – letramento e alfabetização – língua portuguesa – 2009 e duas coleções de livros didáticos de alfabetização, quais sejam: A Escola é Nossa – Letramento e Alfabetização Linguística; e Porta Aberta – Letramento e Alfabetização Linguística, avaliadas e selecionadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), na edição de 2009, para o ano letivo de 2010. Assume a hipótese de que a proposta de trabalho com as relações sons e letras e letras e sons trazida pelos livros didáticos de alfabetização, no contexto do letramento, por não tomar o texto como unidade de ensino, acaba por criar obstáculos para a própria compreensão dessas relações pelos estudantes. Toma como princípios teóricos e metodológicos a abordagem bakhtiniana de linguagem, bem como a concepção de alfabetização que baliza este estudo (GONTIJO; SCHWARTZ, 2009). Conclui que, ao não trazer os textos (gêneros discursivos) como enunciados, indiferentes à alternância dos sujeitos do discurso, os livros analisados, não obstante as poucas diferenças existentes entre um e outro, que se referem mais especificamente a informações que tangem à linguística, vão ao encontro de uma concepção de linguagem como um sistema de normas que devem ser anteriormente internalizadas pelo estudante para que este possa proceder à leitura e à escrita. Tratam, pois, a língua materna como uma língua estrangeira ou morta, como se esta fosse estática, permanecendo imune à evolução histórica. O estudo corroborou a hipótese de investigação, uma vez que, desconsiderando e/ou desconhecendo o aspecto dialógico do enunciado, os livros analisados minimizam a possibilidade da instauração de uma abordagem discursiva de linguagem, o que incide no tratamento das relações sons e letras e letras e sons que acabam por apresentarem-se dicotomizadas do texto e seu contexto discursivo e, dessa forma, sua reflexão e sistematização pelos estudantes distancia-se de um estudo dessas relações no bojo dos aspectos sócio-históricos, ideológicos, linguísticos, estilísticos, dentre outros que perpassam seu ensino. Logo, por não propiciarem um tratamento discursivo da linguagem, pouco contribuem para um tratamento “linguístico” adequado, acabando por criar obstáculos para a compreensão dessas relações pelos estudantes. Entende que conhecimentos linguísticos, principalmente referentes às variedades linguísticas e dialetais, tornam-se importantes quando da abordagem dessas relações, entretanto, estes por si sós não garantem sua apropriação. Ressalta o necessário conhecimento por parte dos professores (e autores) acerca da abordagem linguística tomada pelo livro didático de alfabetização e o resgate da autoria docente diante do ensino da língua materna, instaurando um processo autoral-dialógico da produção de conhecimentos junto aos estudantes. / This study has as initial focus of investigation the way literacy textbooks propose the study of relationships between sounds and letters and letters and sounds , and how this dimension is articulated (or not) to a conception of literacy that takes the text as a teaching unit. It is characterized as a search for documentary stamp, bringing to study academic and scientific production about the theme of research, theoretical trends in the study of literacy, the historical process of the evaluation of textbooks policy in Brazil, the Quick textbook - PNLD 2010 - literacy - Portuguese (2009) and two collections of literacy textbooks, which are: The School is Ours - literacy and language, and Open Door - literacy and linguistics, both evaluated and selected by the National Program Textbook (PNLD), in the 2009 edition, for the 2010 school year. Assume the hypothesis that the proposed work with the sounds and letters and letters and sounds brought by literacy textbooks in the context of literacy, by not taking the text as teaching unit, ends up creating obstacles for the proper understanding of these relationships by students. Takes as theoretical and methodological principles Bakhtin's approach to language as well as the conception of literacy that guides this study (GONTIJO; SCHWARTZ, 2009). Concludes that by failing to bring the texts (speech genres) as set out, indifferent to the alternation of subjects of the speech, the books analyzed, despite the few differences between them, which specifically refers to information that concern the linguistic, will meet a conception of language as a system of rules that must be previously internalized by the student so that he can proceed to reading and writing. Treat then the mother tongue as a foreign or dead language, as if it were static, remaining immune to historical evolution. The study confirmed the research hypothesis, since disregarding and/or ignoring the dialogical aspect of the utterance, the books analyzed minimize the possibility of introduction of a discursive approach to the language, which focuses on the treatment of sounds and letters and letters and sounds relationships that eventually present themselves dichotomized from the text and its discursive context and thus its reflection and systematization by students distance themselves from a study of these relationships in the midst of the socio-historical, ideological, linguistic, stylistic aspects, among others that permeate their teaching. Therefore, by not offering a discursive treatment of language, they contribute little to an appropriate "linguistic" treatment, eventually creating obstacles to the understanding of these relations by students. Believes that linguistic knowledge, especially relating to language and dialectal varieties become important when the approaches of these relationships happen, but these alone do not guarantee its appropriation. Emphasizes the knowledge needed by teachers (and authors) about the linguistic approach taken by the textbook and the rescue of teaching and authorship on the teaching of the mother tongue, introducing an authorship-dialogical process of production of knowledge with students.