A presente dissertação trata de um estudo sobre produção de livros sob demanda em dois momentos distintos da indústria gráfica. Apresentamos uma abordagem histórica do percurso do livro, segundo seus atributos materiais e tecnológicos, que marcaram a transformação de seu caráter fabril de micro e pequena escalas à produção em massa. Ao analisar referências manufatureiras de tiragem limitada do livro no âmbito da impressão tipográfica e digital, observamos o papel que o design é capaz de exercer, representando uma conexão entre esses dois registros técnicos intrinsecamente diferentes. Através da utilização de um modelo descritivo de obras sob o ponto de vista do design gráfico, buscamos pontos de convergência e divergência passíveis de auxiliar na compreensão do atual contexto de transição por que passa o mercado editorial. / The concerned dissertation is based on a study about on-demand book production in two distinct periods of the Graphic Industry. By its material and technological attributes, we present a historical approach on the route of the book which marked the transformation of its manufacturing character from micro and short scale to mass production. By analyzing manufacturer references on limited book print runs in the typographical and digital printing field, we observe the role that design is capable of playing by representing a connection between these two intrinsically different technical registers. Amongst the use of a bookwork descriptive model in the point of view of graphic design, we search for converging and diverging nodes liable to assist the comprehension of the current transition context that passes through the editorial market.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Design e Expressão Gráfica, Florianópolis, 2016 / Made available in DSpace on 2016-09-20T05:02:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339945.pdf: 4412401 bytes, checksum: 3bee595fc85e1e55d563588f02265d53 (MD5) Previous issue date: 2016 / O avanço da tecnologia computacional e das novas mídias transformaram a forma de publicar, produzir e distribuir livros. Nesse contexto, surgem os livros digitais, também chamados de e-books ou livros eletrônicos. Esta pesquisa caracterizou-os em três gerações, sendo a 3ª geração do livro digital um sistema interativo e de interface com usuário. No Brasil, a produção e a venda de livros digitais está crescendo, contudo, eles ainda são pouco conhecidos, principalmente em relação aos seus recursos. Sendo assim, indagou-se como desenvolver um processo de prototipação do livro digital interativo, buscando um maior envolvimento do público leitor? Para responder a essa questão, partiu-se do pressuposto de que o campo do design de interação possui um conjunto de conhecimentos, métodos e técnicas como o uso de protótipos que incluem a participação de usuários e podem identificar suas necessidades e interesses. Portanto, o objetivo desta dissertação foi descrever um processo de prototipação do livro digital, evidenciando as potencialidades dessa mídia e o envolvimento do público leitor. Para alcançar esse objetivo, foi realizado um workshop de prototipação em papel da possível edição digital de um livro impresso, que envolveu um grupo de leitores e a autora da obra. Após a análise dos protótipos gerados nas dinâmicas, desenvolveu-se dois protótipos digitais (A e B), que foram avaliados pelos leitores e pela autora em ensaios de interação. Os resultados levaram à construção de um quadro resumo das potencialidades e fragilidades das técnicas e de um esquema visual que desejou representar um processo geral da prototipação do livro digital de 3ª geração. Concluiu-se, entre outras contribuições, que o processo de prototipação adotado permitiu conhecer o leitor, suas necessidades e expectativas, despertar o interesse nos recursos interativos do livro digital, propor soluções criativas de mídias e de interatividade em relação ao tipo de abordagem da narrativa e elencar novos requisitos para aprimorar o livro digital na perspectiva do público envolvido no processo. <br> / Abstract : The advance of computer technology and new media transformed the way to publish, product and distribute books. The e-books rise in this context (they are also known as digital books or electronic books) and this study divided them in three generations, being the 3rd generation an interactive system and user interface system. In Brazil, the production and sale of e-books is growing, however, they are still largely unknown, especially in relation to its resources. So, we asked how to develop a prototype process of e-books, aiming for greater involvement of the public reader? To answer this question, we assume that the interaction design field has a set of knowledge, methods and techniques such as the use of prototypes that include the participation of users and can identify their needs and interests. Therefore, the aim of this master thesis was to describe a prototype process of e-books, showing the potential of this media and the involvement of the public reader. To achieve this goal, it performed a paper prototyping workshop of a possible digital edition of a printed book, which involved a group of readers and the author of the book. After the analysis of the paper prototypes generated, other two digital prototypes were developed (A and B) and evaluated by the readers and the author, during interaction assays. The results led to the construction of a summary table of the strengths and weaknesses of the techniques and a visual scheme that wished to represent a general prototyping process of 3rd generation e-book. It was concluded, among other contributions, that the process of prototyping adopted allowed to know the reader, their needs and expectations, to awaken the interest in interactive features of the e-book, to propose creative solutions to media and interactivity in relation to the type of narrative approach and to list new requirements to improve the e-book by the public's perspective involved in the process.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-10-18T03:01:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342182.pdf: 4759517 bytes, checksum: 42d30f77ef3aef7b327ac1723570f37d (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta tese tem como tema o ato de escrever concebido como encontro da outra palavra e da palavra outra (com base em PONZIO, 2010a). A questão de pesquisa que norteia este estudo é: Concebendo o ato de escrever sob a perspectiva do encontro do sujeito que se enuncia e do outro para quem esse mesmo sujeito se enuncia, tal encontro tem lugar nas vivências em aulas de Língua Portuguesa das quais o livro didático é, mais efetivamente ou menos efetivamente, constitutivo? Se o tem, como se configura? Se não o tem, o que se coloca em seu lugar? Quanto ao objetivo geral, trata-se de um estudo que se organiza para compreender se/como o ato de escrever configura-se sob a perspectiva do mencionado encontro, considerada tal presença mais efetiva ou menos efetiva do livro didático nos processos de ensino e de aprendizagem. O aporte teórico é de base histórico-cultural e vale-se de vertentes teóricas distintas, numa tentativa de promover um simpósio conceitual - estudos do Círculo de Bakhtin, situados no campo da filosofia da linguagem, e, complementarmente, estudos vigotskianos, situados no campo da psicologia da linguagem, além de serem evocadas questões outras relacionadas aos estudos histórico-críticos, na conformação que ganham em âmbito nacional. A tipificação da pesquisa constitui um estudo de caso de abordagem qualitativa, cuja geração de dados partiu de imersão em uma escola pública da Rede Estadual de Ensino situada no município de Florianópolis. O processo de geração de dados incluiu vivências em aulas de Língua Portuguesa em uma classe de sétimo ano do Ensino Fundamental ao longo de um trimestre de ensino, período no qual foram utilizados os seguintes instrumentos de geração de dados: observação participante com notas em diário de campo, entrevistas, rodas de conversa, pesquisa exploratória e pesquisa documental. A partir dos dados gerados e com base na questão de pesquisa que norteou esta tese, infere-se haver espaços para condições favoráveis ao ato de escrever entendido como encontro, em propostas em que o livro didático é mais efetivamente ou menos efetivamente constitutivo, os quais se conformam à lógica da esfera escolar, configurando-se como ações de escrever que são levadas a termo em tensionamento com atos assinados pelos interactantes. Desse modo, em resposta a essa mesma questão de pesquisa, defende-se a seguinte tese: Em existindo espaço para a educação ao ato de escrever como encontro? dado que o livro didático não o inviabiliza - importa que o que se tem colocado nesse espaço, em lugar de tal educação para o ato de escrever,seja objeto de ressignificação. Para tal ressignificação, urge a articulação de alguns elementos: (i) condições objetivas de trabalho docente de outra ordem; (ii) ressignificação da lógica sob a qual o livro didático se coloca como principal artefato na esfera escolar, mas pouco relevante na acolhida por parte dos interactantes em processo educacional ali; e, infere-se, (iii) processos de formação inicial e continuada que facultem ao professor apropriação teórico-metodológica para efetivamente assumir o protagonismo da formação humana na escola - para as finalidades desta tese, a educação para o ato de escrever como encontro.<br> / Abstract : This doctoral dissertation is about the act of writing conceived as an encontro of the other word and of the word of the other (based on PONZIO, 2010a). The research question that guides this study is: Conceiving the act of writing from the perspective of the encontro of the subject that enunciates him/herself and of the other for whom this same subject enunciates him/herself, does that encontro take place in the experiences in Portuguese language classes in which the textbook is, more effectively or less effectively, constitutive? If it does, how is this encontro configured? If it does not, what stands in its place? The general objective of this study is to understand if/how the act of writing is configured from the perspective of the aforementioned encontro, considering the presence of the textbook more effectively or less effectively in teaching and learning process. The theoretical framework is of historical-cultural base and it presents distinct theoretical perspectives in an attempt to promote a conceptual spectrum: Bakhtin Circle studies, from the language philosophy field; Vygotskian studies, from the language phycology field; and other issues related to the historical-critical studies in the Brazilian context. The research is a case study with qualitative approach. The data generation started from an immersion in a public school from the State Education System located in Florianópolis city. The process of data generation included experiences in Portuguese language classes in a seventh year class of Elementary School, over a period of three months. The following instruments were employed to generate data: participant observation with notes in a field diary, interviews, conversation circles, and documentary research. From the data generated and based on the research question that guided this doctoral dissertation, it is inferred that there are spaces for favorable conditions to the act of writing conceived as encontro, in proposals where the textbook is more effectively or less effectively constitutive, which are conformed to the logic of the school sphere, configuring as actions of writing that are carried in tension with acts signed by the interactants. Therefore, in response to the research question, the following thesis is defended: Considering the presence of the space for education to the act of writing as defended - given that the textbook does not turn it unviable - what matters is that what has been placed in this space, of that education to the act of writing, should be object of resignification. For this resignification to take place, the articulation of fundamentally three elements is necessary: (i) objectiveconditions of teaching work of another order; (ii) resignification of the logic under which the textbook is placed as the main artefact in the school sphere, but of little relevance in the reception by the interactants in the educational process; and, inferred, (iii) teacher formation and teacher development courses that allow the teacher to acquire theoretical-methodological appropriation to effectively adopt the role of the human formation at school - for this doctoral dissertation purpose, the education to the act of writing as encontro.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2012-10-20T06:11:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:47:49Z : No. of bitstreams: 1 189904.pdf: 3082158 bytes, checksum: 9a15e0ef83e1e874ede9e75f3287fc84 (MD5) / Esta pesquisa tem por objetivo, à luz da teoria bakhtiniana, analisar como a noção de gênero do discurso está sendo incorporada nas atividades propostas para as práticas de produção textual escrita nos livros didáticos (LDs) de língua portuguesa, bem como quais os gêneros do discurso priorizados para essas atividades. A fim de alcançar o objetivo proposto, a metodologia para a coleta dos dados consta do levantamento das propostas de atividades de produção textual escrita nos LDs de língua portuguesa de 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental, escolhidos em maior número pelas escolas municipais da cidade de Joinville (SC). O corpus selecionado foram as coleções Encontro & reencontro em língua portuguesa (PRATES, 1998) e Tecendo textos: ensino de língua portuguesa através de projetos (SILVA; BERTOLIN; OLIVEIRA, 1999). Analisando as atividades de produção textual escrita, constata-se a ausência de uma definição clara da noção de gênero e encontram-se outros direcionamentos propostos para essas atividades, que não são especificamente em torno dos gêneros do discurso, mas centradas em "denominações gerais", como "texto" e "história", e também nos "tipos" (seqüências) textuais narração, descrição e dissertação. Esses direcionamentos são encontrados, de uma forma geral, tanto nas práticas de produção textual como nas de leitura. Os gêneros do discurso priorizados para a produção textual escrita da esfera dos negócios/administração e do cotidiano são: bilhete, carta, convite, cardápio, cheque e currículo; da esfera jornalística: crônica, entrevista, legenda e notícia; da esfera artística: biografia/autobiografia, conto, diário, história em quadrinhos, paródia, poema, música e cântico; da esfera da publicidade: propaganda, cartaz e resenha; da esfera escolar é somente o resumo. Entretanto, mesmo diante dos vastos exemplos apresentados, observa-se que o trabalho com os gêneros do discurso nas práticas de produção textual escrita é pouco efetivo, pois as questões sócio-discursivas dos gêneros (sua dimensão extraverbal) ainda são muito pouco exploradas.

Made available in DSpace on 2015-12-10T14:24:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-07-29. Added 1 bitstream(s) on 2015-12-10T14:30:46Z : No. of bitstreams: 1 000853642.pdf: 2071970 bytes, checksum: 3874759ebfc1ca56aed2122adb14be24 (MD5) / O presente trabalho analisa o papel desempenhado pelo livro didático de História no processo de socialização dos alunos egressos do sistema escolar. Para tanto, foram escolhidos como objeto de análise os livros adotados pelas escolas da rede pública de ensino, mais precisamente os livros direcionados ao ensino médio, na versão volume único; partindo-se de premissa de que esses livros consistem, na realidade, em um espaço estratégico de distribuição de poderes e apreensão de saberes e de realização de um intenso e paulatino processo de inculcação de valores, foram estruturados os eixos interpretativos que compõem o trabalho. Como ponto de partida, analisou-se o livro didático nas suas múltiplas dimensões, observando-se, para isso, os elementos formativos do livro didático, tal como: as normas protocolares que dimensionam a produção do mesmo; o discurso textual existente, assim como os elementos formativos desse discurso e, por último o papel desempenhado pela indústria da edição na confecção dos livros didáticos de História existentes. No segundo ponto de abordagem, abordamos o espaço de distribuição de poderes e apropriação dos saberes em que se insere o livro didático de História; para este fim avaliamos a relação existente entre o espaço escolar e o espaço acadêmico, enquanto constituintes do processo educacional, assim como o papel desempenhado pela disciplina História, pelo currículo e pelos manuais dos professores na definição dos objetivos a serem cumpridos pelos livros didáticos de História. No terceiro ponto, observamos as formas de confecção e autorização do texto didático, centrando nossas análises em dois condicionantes importantes: o Estado, através de seus programas, parâmetros e normas para a elaboração de livros didáticos; e a indústria editorial, enquanto elemento fundamental na operacionalização do processo produtivo... / This work analizes the role of the didatic book of History in the process of socialization of the egressed students of the school system, to do so, the books adopted by the public education system schools were chosen as the object of analysis, speceifically the books directed for high school students, in their single volume version, being understood that these books consist, in reality, of a strategic space of power distribution, seizure of knowledge and the conduction of an intense and gradual process of inculcation of values were structured the interpretative axes that make up the thesis; As a starting point the didatic book is analyzed in its multiple dimensions, observing, thereunto, the composing elements of the didatic book, such as: The protocol rules that give dimension to its production, its textual discourse as well as the formative element of this discourse and, at last, the role carried by the editing industry in the production of the existing didatic books of History; the following approach will be the analysis of the space of power distribution and appropriation of knowledge in which is positioned the didatic book of History. To do this, we'll analyze the relation between the school environment and the academic environment, as constituents of the educational process, as well as the role carried by the History subject, for its curriculum and the teachers' manuals in the definition of the objectives that should be fulfilled by the didatic books of History; In the third point we'll analyze the ways of production and authorization of the didatic text, centering our analyzes in two important conditioners: the State, through its programs, parameters and norms for the elaboration of didatic books, and the editing industry, as a fundamental element in the operacionalization of the productive process of these books; lastly, an individual analysis of the didatic books of the chosen...

Made available in DSpace on 2016-04-01T17:55:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-10-27. Added 1 bitstream(s) on 2016-04-01T18:00:56Z : No. of bitstreams: 1 000859544.pdf: 64777308 bytes, checksum: b5666f01800d0ea9809c001ba1b9757d (MD5) / E ste trabalho tem por objetivo observar e interpretar a natureza de umfenômeno: oInglês como língua estrangeira modernaprocesso de edição de conteúdo de uma série didática de. Propõe-se a realizar a tarefa assumindo que processos em edição de conteúdo possuem equivalências com processos de prática em arte. Primeiramente, a investigação traça um panorama da busca do pesquisador-artista-editor pelo próprio objeto de estudo, no sentido de indicar como essa busca está imbricada na prática profisional do editor. Já o processo de edição é escrutinado a partir das textualizações feitas em uma perspectiva exotópica, tendo por base interações do editor com outros agentes do processo, apontamentos no caderno do pesquisadorartista-editor e elementos textuais do próprio objeto de edição, a série didática. Essas textualizações são a base da interpretação, tendo por viés uma abordagem hermenêutico-fenomenológica, que procura identifiar os temas que caracterizam a natureza do fenômeno. Umavezidentifiadosostemasemergentesdofenômeno processo de edição de conteúdo de uma série didática de Inglês como língua estrangeira, estes são comentados ou retextualizados através de imagens. Tais imagens são, por sua vez, resultado dos processos e procedimentos do pesquisadorartista-editor em sua busca estética. Desta forma,levando em consideração o conceito de serendipity, o que inicialmente se confiuraria na pesquisa como objeto de estudo, torna-se, em sua conclusão, instrumento para comentar e interpretar os temas que constituem a natureza do fenômeno do processo de edição. / T his study aims at observing and interpreting the nature of a phenomenon:the content editing process of a textbook series on English as aforeign language. It proposes to accomplish the task by assuming that processes in content edition fid parallel in art practice processes. At fist, the investigation provides an overview of the researcher-artisteditor's quest for the study object itself, trying to indicate how this search is embedded in the editor's professional practice. On the other hand, the editing process is scrutinized from textualizations put down in a perspective of exotopy, based on the interactions of the editor with the other subjects in the process, on the researcher-artist-editor's pad notes and textual elements of the editing object, that is, the textbook series. These textualizations are the groundwork for interpretation from a hermeneutic phenomenological point of view, which tries to identify the themes underlying the phenomenon's nature. Once the emerging themes of the content editing process of a textbook series on English as a foreign language phenomenon are identifid, they are commented or re-textualized through images. These images are, on their side, result of the processes and proceedings carried out by the researcherartist-editor in his aesthetic quest. Thus, taking into consideration the concept ofserendipity, what at fist could be characterized in this research as the object of study, ended up, at last, as a tool for commenting and interpreting the themes that make up the nature of the editing process phenomenon.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-03-27Bitstream added on 2014-06-13T18:43:42Z : No. of bitstreams: 1 velazquezcastellanos_sl_dr_arafcl.pdf: 3073880 bytes, checksum: 90a8312489b9436317d54482434a4420 (MD5) / Nesta pesquisa procurou-se compreender a representatividade dos livros escolares no Maranhão Império e a sua representação no ensino, tendo como recorte a sua produção e indicações de uso nas instituições escolares públicas e particulares de instrução primária e secundária. Procurou-se desvelar o universo do livro a partir dos jornais e dos seus agentes como os escritores, tipógrafos, redatores e colaboradores, que usaram este veículo para divulgarem suas idéias, criticar seus adversários e/ou se defenderem de diferentes formas de acusações e, para além disso, nos interessou em especial, verificar a importância da imprensa como lugar privilegiado da sociedade maranhense para reivindicar, criticar e oferecer para compra e doação, livros de diversa natureza e, em particular, os que se destinavam ao ensino das primeiras letras e das cadeiras ensinadas no secundário, com relevo ao Liceu Maranhense. Tratou-se de relacionar a produção, a circulação e as indicações de uso dos livros a um leitor escolarizado, mas também se buscou compreender outros lugares de leitura, exterior às escolas, como o gabinete de leitura, as bibliotecas e as conferências populares e pedagógicas. Relacionou-se a produção, a distribuição e as prescrições dos livros a partir das necessidades e interesses prementes para a organização e o funcionamento das escolas, assim como para a uniformização dos saberes onde os livros exerciam particular importância nesse desiderato. Discorreu-se sobre o processo de adoção, aprovação ou rejeição dos livros pelos órgãos de competência do governo como a Congregação do Liceu ou o Conselho da Instrução Pública e os seus atores como os Presidentes da Província, os Inspetores da Instrução Pública, os Delegados Literários e os professores. Verificou-se a procedência, as temáticas... / With this research the candidate aimed at analysing the representation of school books in Maranhao Imperio, within the scope of their production and use at public and private primary and secondary schools. The candidate aimed at discovering the world of the book, based on newspapers and related activities as typography, redaction and contributors who use the book to a wide range of purposes. These include publicising their ideas; criticise their opponents and/or defend themselves from different prosecutions. It was interesting to verify the importance of the press as a privileged means of claiming, criticising and offering to sell different types of books e.g. the ones teaching to read and write and topics taught in secondary school. The candidate establishes a link between the production, transmission and use of books to an instructed reader. He also aimed to understand the scope of reading venues outside the school, e.g. the Gabinete Português de Leitura; a Biblioteca Pública Provincial and the private libraries; popular and educational gatherings, amid other social places. The candidate established a link between the production and distribution of school books based on its needs and underlying organisational and functional interests aimed at knowledge standardization. This research also covers the adoption, approval, replacement and veto of school books by Governmental bodies, e.g. Congregação do Liceu or Conselho da Instrução Pública and their stakeholders, particularly the Presidentes da Província, Inspetores da Instrução Pública, Delegados Literários and the teachers. The candidate verified the origin, the themes and the authors of the books used by the scholars in the 1800, notably the maranhenses who wrote books targeting that public. As a result reference is made to theoretical and methodological... (Complete abstract click electronic access below)

Orientadora : Profª. Drª. Luciane Mulazani dos Santos / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Matemática. Defesa: Curitiba, 16/02/2017 / Inclui referências : f. 98-100 / Área de concentração: Matematica / Resumo: Neste trabalho são apresentados passos de uma pesquisa de Mestrado na tentativa de descrever um caminho trilhado por livros didáticos de Matemática destinados à Educação do Campo, desde sua concepção até o instante em que o professor faz seu uso numa sala de aula da Escola Municipal do Campo Contestado, na Lapa - PR. Inicialmente, apresenta-se o contexto histórico do Programa Nacional do Livro Didático do Campo, o PNLD Campo, e os editais de convocação para o processo de inscrição, avaliação, escolha e distribuição de obras didáticas. Descreve-se o processo editorial de desenvolvimento do livro didático pautado na experiência profissional do pesquisador e adotam-se os procedimentos de pesquisa da História Oral para entrevistar a diretora e a professora de Matemática da escola, com a intenção de levantar tópicos relevantes que fundamentam a escolha e concepção de uso do livro didático de Matemática, bem como mapear as características da realidade em que a escola está inserida. Palavras-chave: Livro didático de Matemática; Educação do Campo; História Oral, Educação Matemática. / Abstract: This paper presents the steps taken in a research for the Master's degree thesis which describes a path followed by Math textbooks aimed at Field Education, since its conception to the moment when a teacher uses them in the classroom at Campo Contestado Municipal School, located in the city of Lapa, state of Paraná. Firstly, it is presented the historical background of the National Field Textbook Program (PNLD Field) and the call notice for registration, evaluation, choice and distribution of the textbooks. The editorial process of the development of the textbooks is described based on the researcher's professional experiences. The search procedures of Oral History were adopted to interview the principal and the Math teacher of the abovementioned school in order to gather important topics that base the choices and the conceptions of the use of Math textbooks, as well as to map some real situations which the school is taking part of. Keywords: Math textbook; Field Education; Oral History; Math Education.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Programa de Pós-Graduação em Design, 2017. / Submitted by Robson Amaral (robsonamaral@bce.unb.br) on 2018-05-09T21:09:45Z No. of bitstreams: 1 2018_AlineParadaRibeiro.pdf: 6900068 bytes, checksum: 1615b3958a25fb299ab7170a9f98b445 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-06-07T10:50:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_AlineParadaRibeiro.pdf: 6900068 bytes, checksum: 1615b3958a25fb299ab7170a9f98b445 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-07T10:50:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_AlineParadaRibeiro.pdf: 6900068 bytes, checksum: 1615b3958a25fb299ab7170a9f98b445 (MD5) Previous issue date: 2018-06-06 / Este trabalho busca dirigir o olhar sobre a cidade de Brasília, ao mesmo tempo, sobre o livro. Tem como objetivo levantar questões sobre o caráter imagético de ambos, afim de identificar suas similaridades cons- trutivas. Os elementos norteadores utilizados para esta análise são o espaço, o ponto, a linha e o plano, a partir das reflexões conceituais de Kandinsky (1997), Lynch (1997) e Tschichold (2003), fundamentos sobre os princípios essenciais para a concepção de uma comunicação visual são apresentados. Para além de uma contribuição histórica, a pesquisa pretende aprofundar os conhecimentos acerca do design gráfico, da arte e da arquitetura, no contexto do fazer design. No trabalho as questões centradas nos processos de construções técnicas e artísticas são abordadas, o que possibilita (re)ver e (des)construir novos pensamentos acerca da cidade e das páginas que habito. / This work seeks to direct the look on the city of Brasilia, at the same time, the look on the book. It aims to raise questions about the imagery of both, in order to identify their constructive similarities. The guiding elements used for this analysis are the space, the point, the line and the plane based on Kandinsky (1997), Lynch (1997) and Tschichold (2003), fundamentals on the essential principles for the conception of visual communication are presented.Beyond a historical contribution, the research intends to deepen the knowledge about graphic design, art and architecture in the context of designing. In the work the questions centered on the processes of technical and artistic constructions are approached, which makes it possible to (re) see and (dis) construct new thoughts about the city and the pages that I inhabit.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2017-03-31T16:21:46Z No. of bitstreams: 1 2016_LarisseLázaroSantosPinheiro.pdf: 9323180 bytes, checksum: b70f7713105eb677ff3e25beb940ad1c (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2017-03-31T16:36:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_LarisseLázaroSantosPinheiro.pdf: 9323180 bytes, checksum: b70f7713105eb677ff3e25beb940ad1c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-31T16:36:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_LarisseLázaroSantosPinheiro.pdf: 9323180 bytes, checksum: b70f7713105eb677ff3e25beb940ad1c (MD5) / A Língua Espanhola é importante meio de comunicação na sociedade do conhecimento, aprendê-la tornou-se necessidade, e seu ensino está avançando e tem sido muito debatido em relação aos livros didáticos, que dão suporte à veiculação de vários outros gêneros de diferentes esferas e contextos socioculturais (MARCUSCHI, 2003). Diante dessa perspectiva, o estudo aqui proposto busca analisar livros atualmente adotados no ensino regular do ELE no Brasil, tendo como objetivo investigar como os textos multimodais estão inseridos nesses livros, e como esses textos são ressemiotizados, ao serem transferidos de suporte, ganhando semioses não presentes em seu suporte original, isto é, como significados mudam dependendo de contexto para contexto, observando a constituição multimodal, e assim, discutir como esses textos podem contribuir para o ensino de espanhol. A metodologia adotada para este estudo é de natureza qualitativa em que se privilegia a interpretação e reinterpretação de dados, caracterizando-se como estudo de caso, por meio de análise documental. Para a seleção do corpus desta pesquisa focamos em livros didáticos de Língua Espanhola, constantes nas coleções Ventana al espanõl e o volume único Español Único, publicados pela editora Moderna, que se destaca no mercado nacional, segundo o PNLD 2015. A base teórica da pesquisa é centrada na Teoria Semiótica Social/Multimodalidade (KRESS; van LEEUWEN, 2006), Análise de Clusters (BALDRY; THIBAULT, 2006) e Ressemiotização (IEDEMA, 2011). As análises permitem reflexão sobre o trabalho dos textos multimodais nesses livros didáticos, demonstrando as peculiaridades inerentes à composição semiótica, com vistas à reflexividade crítica sobre a formação de sentidos em LD de espanhol e como esses textos podem ser melhores trabalhados quando se conhece a potencialidade de significação de diferentes semioses em língua estrangeira, o que é ponto relevante para o desenvolvimento de pesquisas sobre livros didáticos no âmbito de ensino voltado ao multiletramento. / The Spanish is an important mean of communication in the modern society. To learn it became necessary and its teaching process is advancing. A great debate has been done in relation to textbooks, which support the placement of several other genres from different spheres and Sociocultural contexts (MARCUSCHI, 2003). In this perspective, the study proposed here, analyzed books currently adopted in the regular teaching of ELE in Brazil, aiming to investigate how the multimodal texts are inserted in these books, and how these texts are resemiotized, that is, how meanings change from context to context, observing the multimodal constitution, and thus discussing how these texts can contribute to the teaching-learning process of Spanish. The methodology adopted for this study is from qualitative nature in which the interpretation and reinterpretation of data is privileged, characterizing itself as a case study, through documentary analysis. For the selection of the corpus of this research we focus on Spanish language textbooks, included in the collections Ventana al espanõl and the EspañolÚnicosingle volume, published by Moderna, which stands out in the national market, according to PNLD 2015. The theoretical basis of the research is centered in the Social Semiotic Theory / Multimodality (KRESS; van LEEUWEN, 2006), Cluster Analysis (BALDRY; THIBAULT, 2006) and Resemiotization (IEDEMA, 2011). The analysis allow the reflection about the work of the multimodal texts in these didactic books, demonstrating the inherent peculiarities of the semiotic composition, aiming a critical thinking about the formation of meanings in LD of Spanish, and how these texts can be better worked when one knows the potentiality of meaning of different semioses in foreign language. It is relevant point for the development of research on textbooks in the scope of teaching directed to multiliteracy. / La Lengua Española es un medio importante de comunicación en la sociedad del conocimiento, el aprendizaje se hizo necesario, y su enseñanza está avanzando y ha sido muy debatido en relación a los libros didácticos que apoyan la colocación de varios otros géneros de diferentes ámbitos y contextos socioculturales (MARCUSCHI, 2003). Ante esta perspectiva, el estudio aquí propuesto busca analizar libros didácticos utilizados actualmente en la enseñanza regular de español en Brasil, con el objetivo de investigar cómo los textos multimodales se introducen en estos libros, y cómo estos textos son resemiotizados, al seren transferidos de soporte, ganando semiosis no presentes en su soporte original, es decir, como significados cambian dependiendo del contexto para el contexto, observando la constitución multimodal, y así, discutir cómo el trabajo con textos multimodales pueden contribuir para enseñanza de español. La metodología adoptada para este estudio es la cualitativa, puesto que privilegia la interpretación y reinterpretación de los datos, caracterizándose como un estudio de caso y análisis documental. Para la selección del corpus del estudio nos centramos en los libros didácticos de Lengua Española, incluido en las colecciones Ventana al Español y el volumen único Español Único, publicados por el editorial Moderna que se destaca en el mercado nacional, de acuerdo con PNLD 2015. La base teórica de la investigación se centra en la Teoría Semiótica Social / Multimodalidad (KRESS; van LEEUWEN, 2006), Análisis de Clusters (BALDRY; THIBAULT, 2006) y Resemiotización (IEDEMA, 2011). El resultado de estos análisis permiten la reflexión sobre el trabajo con los textos multimodales en libros didácticos, que muestra las peculiaridades inherentes a la composición semiótica, con el fin de reflexión crítica sobre la formación de significados en LD de español y cómo estos textos pueden ser mejores trabajados cuando se conoce la potencialidad de significación de diferentes semioses en una lengua extranjera, que es un punto relevante para el desarrollo de la investigación en libros didácticos en contexto de enseñanza con énfasis en multiletramento.