Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-04-10T17:35:28Z No. of bitstreams: 1 DIS_GISELLE_FRUFREK_COMPLETO.pdf: 3184044 bytes, checksum: 78afbbfa74c554c3a1398df922bc3bcc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-10T17:35:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_GISELLE_FRUFREK_COMPLETO.pdf: 3184044 bytes, checksum: 78afbbfa74c554c3a1398df922bc3bcc (MD5) Previous issue date: 2016-12-15 / This research aims to understand and identify the contributions of a toy library considering the montessorian approach to the training of teachers of Kindergarten and Primary School. It is intended that the understanding derived from this study contributes of the re-signification of the teacher training, collaborating to the reflection on educational practices, through playful environments and the montessorian approach. To do so, the research aims, through the methodology of focus group, to analyze the contribution of this experience to the training of teachers who attend this toy library with their students, in ludo-pedagogic care. This is a qualitative research and the data collected through Focus Group were analyzed by Content Analysis (BARDIN, 2009). The data analysis emphasizes that the participants point out different perspectives regarding the formative aspects of the toy library, such as: the search for continuous knowledge, the construction of meaning and the exercise of autonomy; besides offering the construction of environments prepared to the child, the study of playfulness, of montessorian approach and the transformation of the educational process through a permanent dialogue, reaffirming the time-space of the child's work ? to play. / Esta pesquisa tem como objetivo compreender e identificar as contribui??es de uma brinquedoteca com abordagem montessoriana para a forma??o de professores da Educa??o Infantil e Anos Iniciais. Pretende-se que a compreens?o advinda deste estudo contribua ? ressignifica??o da forma??o l?dica docente, colaborando na reflex?o sobre pr?ticas educativas, atrav?s de ambientes l?dicos com abordagem montessoriana. Para tanto, a pesquisa visa, atrav?s da metodologia de Grupo Focal, analisar a contribui??o desta experi?ncia para a forma??o de professores que frequentam esta brinquedoteca com seus alunos, em atendimento ludo-pedag?gico. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e os dados coletados atrav?s de Grupo Focal foram analisados pela An?lise de Conte?do (BARDIN, 2009). A an?lise de dados ressalta que os participantes apontam diferentes perspectivas quanto aos aspectos formativos da brinquedoteca, tais como: a busca do conhecimento cont?nuo, constru??o de sentido, exerc?cio de autonomia, provocar a constru??o de ambientes preparados ? crian?a, suscitar o estudo da ludicidade, da abordagem montessoriana e a transforma??o do processo educativo, atrav?s de um di?logo permanente, reafirmando o tempo-espa?o do trabalho da crian?a ? o brincar.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399551.pdf: 1712889 bytes, checksum: 2f649a2bd7854bc1d7ffaaa761da72dc (MD5) Previous issue date: 2007-12-19 / Este trabalho relata uma investiga??o que procurou determinar se o uso de planilha como recurso no ensino dos n?meros racionais na Educa??o B?sica contribui para a aprendizagem e uma maior reten??o desses conceitos a m?dio e longo prazo. A investiga??o foi realizada com uma amostra de alunos de duas turmas da sexta s?rie de uma escola p?blica de Porto Alegre. Os resultados indicaram que o uso da planilha favorece a aprendizagem e torna as aulas mais prazerosas para os alunos, que conseguiram visualizar os processos com os quais trabalharam. Um segundo teste aplicado cinco meses ap?s o primeiro mostrou que os alunos que utilizaram ? planilha apresentaram uma maior reten??o do conte?do. Os resultados apontam ainda que os alunos se sentem ? vontade com a tecnologia e quase todos disseram ficarem mais motivados com as aulas utilizando o computador e tamb?m preferem esse tipo de aula apesar das condi??es do laborat?rio utilizado n?o ser a ideal.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:58:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 442072.pdf: 3912333 bytes, checksum: 76ed01a2afdc667ae770dfe4b13f06c6 (MD5) Previous issue date: 2012-07-31 / This work makes a mathematical study aiming to solve the problem of image's reconstruction in Electrical Impedance Tomography. In this image technique, electrodes are positioned on the boundary/border of a volume to be studied. In two of them, patterns of currents are "injected" and in the remaining electrodes electric potentials are measured. Through these data it is possible to estimate the electrical conductivity or resistivity within the region assessed, thus forming an image of it using its electrical properties. In order to establish this estimate, it is necessary to solve two problems: the forward and the inverse problem. The forward problem consists in solving the generalized Laplace equation, which governs the potential within the studied region. To accomplish that, numerical methods are used, such as the Finite Element Method, the Boundary Element Method or the Finite Difference Method which was the method used in this work. By solving the forward problem and the measurements of the potential contour the inverse problem is solved. In this process, the potential is calculated and measured values of potential are placed in an error functional and the distribution of conductivity that minimizes the value of this functional is searched. A Minimization procedure known as simulated annealing applied to the functional can to resolve the Electrical Impedance Tomography's inverse problem. / Este trabalho faz um estudo matem?tico para solu??o do problema de reconstru??o de imagens da Tomografia por Imped?ncia El?trica. Nesta t?cnica s?o posicionados eletrodos no contorno/fronteira de um volume a ser estudado. Em dois deles, s?o injetados padr?es de correntes e nos eletrodos restantes s?o medidos potenciais e correntes el?tricas. Atrav?s desses dados ? poss?vel estimar a condutividade ou resistividade el?trica no interior da regi?o avaliada, formando assim uma imagem da mesma4, utilizando suas propriedades el?tricas. Para fazer esta estimativa, ? necess?rio resolver dois problemas, um deles chamado de problema direto e o outro de problema inverso. O problema direto consiste na solu??o da equa??o generalizada de Laplace, a qual rege o poten-cial no interior da regi?o. Para isso, s?o utilizados m?todos num?ricos, como o M?todo dos Elementos Finitos, o M?todo dos Elementos de Contorno ou ainda, o M?todo das Diferen?as Finitas que ? o m?todo utilizado nesse trabalho. Atrav?s da solu??o do problema direto e das medidas dos potenciais no contorno ? resolvido o problema inverso. Nesse processo, os potenciais calculados e medidos s?o colocados dentro de um funcional de erro e busca-se a distribui??o de condutividade que minimiza o valor desse funcional. Para isso s?o utilizados m?todos de minimiza??o, tal como o m?todo de recozimento simulado utilizado neste trabalho. Esse m?todo, por sua vez, mostrou-se capaz de resolver o problema inverso da Tomografia por Imped?ncia El?trica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345671.pdf: 592577 bytes, checksum: 008fea4136e0eca4cd776e2c637ff6cf (MD5) Previous issue date: 2006-01-25 / Este estudo, desenvolvido em uma sala de aula de Qu?mica, tem por objetivo compreender como a constru??o de uma Unidade de Aprendizagem sobre Leis Ponderais pode contribuir para conhecimentos significativos desse componente curricular. Para tanto, a Unidade de Aprendizagem ? realizada por meio de atividades diversificadas, buscando atender ?s necessidades dos alunos. A partir da?, procura-se explorar as possibilidades metodol?gicas que uma Unidade de Aprendizagem propicia, dando ?nfase ao aprender a aprender. Os dados discutidos neste trabalho foram colhidos em uma turma de primeira s?rie do Ensino M?dio, com trinta e cinco alunos, de uma Escola T?cnica Estadual de Porto Alegre, ao longo do primeiro trimestre do ano letivo de 2004. O processo envolve observa??es, registros di?rios e question?rios. O trabalho ? elaborado levando em considera??o uma abordagem qualitativa, sendo a fenomenologia a op??o metodol?gica adotada. Sobre a an?lise dos dados resultantes emergem tr?s ess?ncias: a complexifica??o do conhecimento pelo sujeito, o aluno frente ao processo ensino-aprendizagem e o aluno frente aos conte?dos selecionados. Mostra ainda que as Unidades de Aprendizagens servem como um caminho poss?vel para os professores superarem as pr?ticas metodol?gicas tradicionais e avan?arem na compreens?o de sua pr?pria a??o docente. O processo de pesquisa viabiliza uma reflex?o sobre a concep??o de aprendizagem significativa. As considera??es finais apontam para a validade de utilizar-se essa proposta metodol?gica, em sala de aula, a fim de possibilitar a aprendizagem significativa em Qu?mica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 401955.pdf: 1832763 bytes, checksum: e5aefe2b7b6d88960f5f3a2fd7b7cb80 (MD5) Previous issue date: 2008-03-26 / O ensino de Ci?ncias tem como uma de suas fun??es a constru??o de uma nova linguagem que possibilite a amplia??o da leitura do mundo. A apropria??o deste tipo de linguagem requer uma constante impregna??o, al?m de abordagens din?micas que permitam aos alunos desenvolverem seus saberes de maneira l?gica e cr?tica. O uso das hist?rias em quadrinhos pode possibilitar o desenvolvimento do conhecimento cient?fico devido ao seu car?ter singular de express?o que desperta a criatividade e a imagina??o. O objetivo desta disserta??o foi analisar a interpreta??o que alunos da sexta s?rie do Ensino Fundamental fazem a partir dos quadrinhos, al?m de investigar a sua utiliza??o como instrumento did?tico. Para isso, foram coletadas interpreta??es dos alunos sobre tirinhas do N?quel N?usea. Tamb?m foi desenvolvido um trabalho de pesquisa que teve como ponto de partida tirinhas que os pr?prios alunos levaram para a aula. A pesquisa apresenta uma abordagem natural?stica-construtiva, e as informa??es foram analisadas por meio da An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007). As hist?rias em quadrinhos demonstraram ser uma importante ferramenta que aproxima a vida escolar com o cotidiano dos alunos, o que pode facilitar a verifica??o dos conhecimentos pr?vios. A utiliza??o dos quadrinhos nas aulas de Ci?ncias n?o pretende ser uma metodologia ?nica, tratando-se apenas de mais uma op??o para a alfabetiza??o cient?fica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 415822.pdf: 1509732 bytes, checksum: 782e97a1df6c9088cec116dc2dae37af (MD5) Previous issue date: 2009-06-30 / Esta investiga??o com fundamenta??o te?rica os princ?pios do Educar pela Pesquisa teve como objetivo compreender como as estrat?gias de leitura, propostas por Sol?, pode contribuir para que os conhecimentos dos alunos sejam (re)constru?dos, nas aulas de Ci?ncias, da 4? s?rie do Ensino Fundamental. A abordagem qualitativa proporcionou o planejamento de uma Unidade de Aprendizagem (UA), onde, entre outras atividades, propus o estudo de textos sobre o tema ?gua. Os dados, aqui analisados, foram coletados por meio do di?rio de campo, que mantive durante a investiga??o, do di?rio que os alunos utilizaram durante a execu??o da UA e das grava??es de algumas aulas. Para a interpreta??o dos dados utilizou-se a metodologia de An?lise Textual Discursiva, que me levou ? identifica??o dos tr?s elementos do Educar pela Pesquisa. O estudo resultou na organiza??o de tr?s categorias. A primeira, Import?ncia dos conhecimentos pr?vios na aprendizagem das Ci?ncias e na proposi??o do estudo com textos informativos, apresenta as contribui??es que o levantamento dos conhecimentos pr?vios dos alunos proporcionou, para a sele??o dos textos informativos acerca do tema ?gua. A segunda categoria denominada Estrat?gias na Leitura de Textos Informativos, apresenta os tr?s momentos distintos que foram desenvolvidos em sala de aula: antes da leitura, durante a leitura e depois da leitura e discute como estas estrat?gias de leitura auxiliaram na forma??o de sujeitos leitores. A terceira categoria, Contribui??es do uso das Estrat?gias de Leitura no Desenvolvimento de um Trabalho com Grupos de Interesse, apresenta a an?lise das atividades realizadas ap?s o desenvolvimento do trabalho com as estrat?gias leitura, bem como, as modifica??es inseridas nas aulas de Ci?ncias, como a repercuss?o na aprendizagem dos alunos, na rela??o estabelecida no coletivo e tamb?m com a professora. Procuro ao longo do texto, discutir sobre a import?ncia do professor planejar e replanejar, as atividades com leitura a serem propostas aos alunos. A investiga??o permitiu concluir que as estrat?gias desenvolvidas caracterizam-se como uma atividade diversificada e que auxiliou envolver os alunos de forma l?dica e prazerosa, nas atividades de leitura proposta nas aulas de Ci?ncias e para o estabelecimento de rela??es com as demais ?reas do conhecimento.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 438859.pdf: 10296568 bytes, checksum: c0cd4bc3892d0128616a06fcdb8519ca (MD5) Previous issue date: 2011-12-20 / This volume presents the research results regarding author's Master's thesis, entitled "Using the results of activities with digital technologies as components of the evaluation: an experience with High Schools students in Biology course" which aimed to investigate the contributions and possibilities of using Blogs, digital videos, and activities in a virtual classroom created in the Moodle environment as elements to support the assessment of student learning regarding Biology class. The research was developed at a public school at Porto Alegre (RS), Brazil, with students of the eleventh and twelfth grade. The research allows us to validate our proposal to include the results obtained by the activities developed using Blogs construction, Power Point presentations, home videos and also the student interactions in the virtual classroom, created in the Moodle environment, as part of the evaluation process. All these activities were selected and supervised by the Biology teacher. This was a qualitative research which uses a naturalistic-constructivist approach. Data were analyzed by Discourse Textual Analysis, as proposed by Galiazzi and Moraes (2007). The results showed that you can use these elements as part of the assessment of students, creating an effective integration between activities done in face-to-face class with those on virtual space. The statements, notes, results and observations made by the researcher showed gains in student learning, their motivation to help each other and also the development of skills and abilities to work cooperatively. / Este volume apresenta o resultado da pesquisa associada ao trabalho da Disserta??o de Mestrado da autora, intitulado Utilizando resultados de atividades com tecnologias digitais como elementos constituintes da avalia??o: uma experi?ncia na disciplina de biologia no ensino m?dio, o qual teve por objetivo investigar as contribui??es e possibilidades da constru??o de Blogs, elabora??o/utiliza??o de v?deos digitais e atividades numa sala de aula virtual criada no ambiente Moodle como elementos de apoio ? avalia??o da aprendizagem de estudantes, em tr?s turmas da 2? s?rie do Ensino M?dio, na disciplina de Biologia, em uma escola p?blica estadual na cidade de Porto Alegre (RS). A pesquisa desenvolvida buscou validar uma proposta de ensino e de avalia??o utilizando algumas ferramentas e recursos apoiados em Tecnologias da Informa??o e Comunica??o Digitais, tais como: a constru??o de Blogs, apresenta??es digitais, v?deos amadores e tamb?m atividades que o aluno realiza e envia suas respostas na sala de aula virtual, criada no ambiente Moodle, relacionadas a temas de Biologia selecionados pela professora. A pesquisa ? de natureza qualitativa com o apoio da pesquisa quantitativa onde se utiliza de abordagem natural?stico-construtiva. Os dados foram analisados por meio da An?lise Textual Discursiva, como prop?em Galiazzi e Moraes (2007). Os resultados demonstraram que ? poss?vel utilizar estes elementos como parte integrante da avalia??o dos alunos, criando uma integra??o efetiva entre o trabalho desenvolvido na aula presencial e no espa?o virtual. Os depoimentos, resultados das notas e as e observa??es feita pela pesquisadora mostram ganhos na aprendizagem dos alunos, aux?lio na sua motiva??o para o estudo e no desenvolvimento de compet?ncias e habilidades para o trabalho cooperativo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 446388.pdf: 815164 bytes, checksum: 13b1c05c2d0c4fd4c97b7f2115f71fd3 (MD5) Previous issue date: 2008-08-27 / The present research, based on elements of the Significative Apprenticeship Theory, investigated which ways the strategy of a different teaching proposition about the strength as interaction helps in the apprenticeship of the students at 8th grade. The qualitative approaching offered the planning of a apprenticeship unit. Firstly, we identified the students previous knowledge referred to the theme in order to propose potentially significative activities objectifying, then, stimulate an evolution in the conception profile of the investigated students. A propitious atmosphere to the dialogue, questions and socialization was provided. The investigation used a questionnaire as data glean instrument: first, intermediate and final, as daily notes of student s oral speaking. The data were analyzed through the discursive textual analysis in a phenomenological- understanding approaching. We noticed that besides the cognitive aspects (apprenticeship of concept), there was an improvement at students autonomy and self-confidence. / A presente pesquisa baseada nos princ?pios da Teoria da Aprendizagem Significativa investigou de que forma as estrat?gias de uma proposta diferenciada de ensino sobre o tema For?a como Intera??o auxilia na aprendizagem dos alunos de 8? s?rie. A abordagem qualitativa proporcionou o planejamento de uma Unidade de Aprendizagem. Inicialmente identificaram-se os conhecimentos pr?vios dos Alunos referentes ao tema a fim de propor atividades potencialmentes significativas objetivando, assim, promover uma evolu??o no Perfil de Concep??es dos Alunos investigados. Um ambiente prop?cio para o di?logo, questionamento e socializa??o foi proporcionado. A investiga??o utilizou com instrumento de coleta de dados question?rios: inicial, intermedi?rio e final; bem como anota??es di?rias das interlocu??es orais dos Alunos. Os dados obtidos foram analisados a luz da An?lise Textual Discursiva numa abordagem fenomenol?gico-compreensiva. Observou-se que al?m dos aspectos cognitivos (aprendizagem de conceitos) houve uma melhoria na autonomia e autoconfian?a dos Alunos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339892.pdf: 8399527 bytes, checksum: 799e9e6c94fd60ceaf4df52427f64977 (MD5) Previous issue date: 2005-10-20 / Esta disserta??o apresenta uma pesquisa realizada com alunos de Matem?tica, de sexta s?rie, em uma escola particular da cidade de Lajeado, RS. O trabalho tem como objetivo investigar a aplica??o de conceitos matem?ticos em atividades que associam Matem?tica e Arte. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa, a partir de question?rios aplicados aos alunos, observa??es das atividades desenvolvidas e entrevistas realizadas com professores de Matem?tica. Os alunos se manifestaram favor?veis ao trabalho com tais atividades, mostrando que essas propiciam ao professor conhecer o ritmo pr?prio do educando, habilidades e compet?ncias. Os professores entrevistados consideraram que existe a possibilidade de trabalhar Matem?tica associada ? Arte, em atividades que envolvem desenho, medidas e no??es de Geometria, bem como as que oportunizam, ao aluno, construir o seu pr?prio material. Pelos dados obtidos por meio dos instrumentos de pesquisa utilizados, conclui-se que a rela??o entre Matem?tica e Arte motiva os estudantes para o trabalho com os conceitos matem?ticos subjacentes ?s atividades. Vincular Matem?tica e a Arte constitui-se em uma maneira de levar o educando a ver a Matem?tica como uma obra constru?da pelo esp?rito humano, com equil?brio, harmonia, beleza e delicadeza nos detalhes.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 449365.pdf: 3692003 bytes, checksum: fc393b7d3188645ebd27735e84ea87d8 (MD5) Previous issue date: 2013-05-20 / The thesis The process of Literacy and linguistic of the children: Study of interfaces, in the field of education has as objetive the presentation of one methodology that literacy interfaces with the formation of a linguistic awareness of the children in the field of education, in a way that facilitates the learning of one and another, or, in other words, a method of literacy without pain and suffering (Dahaene, 2010). The searched subjects during the period of three years were: a) in the year of 2010 the same was realized with fifteen children from the 1.? year of Elementary School; b) In 2011, with 29 children from Early Childhood Education, level III; c) in 2012, with 23 children of the 1.? year of Elementary School. Sources: Some came from random testimonials, others, from researches between teachers and parents. At last resulting in studies of a systematic research of three years. Research results have proven by the statement of the thesis and its respective purpose. In this was noticed that, between the participant subjects from the research in 2010, children of the 1.? year of Elementary School who early haven't been initiated with the method, 73,33% were alphabetized; and in the 1st year of 2012, children who in 2011 where initiated by the method, were alphabetized 100%. The consulted authors were Vygotsky (2010), auteur of basic reference, and in other similar thinkers alike with his theories. Among them: Mosquera( 1984), Gardner (2007), Pino (2005), Dehaene(2012), Pereira (2006 linguistas) and Blackmore/Frith (2010). The thesis shows that it is appropriate for literacy with the method initiated at Early Childhood Education, level III. This proves the necessity of utilizing the knowing, talking and drawing of the child, since the first day of class, enabling that the literacy become a game that, while the mind of the student feels challenged, he has fun and learn. It proves too that is valid to introduce the child to literacy by means of drawings, pictographs, ideographs and the five plans of linguistics. / A tese O processo de Alfabetiza??o e a consci?ncia lingu?stica da crian?a: estudo de interfaces, no campo da educa??o tem por objetivo apresentar uma metodologia que alfabetiza interfaces com a forma??o da consci?ncia lingu?stica da crian?a no campo da educa??o, de modo que uma facilite o aprendizado da outra, ou, em outras palavras, um m?todo que alfabetize sem dor e sofrimento (Dehaene, 2012). Os sujeitos pesquisados num tempo de tr?s anos foram: a) no ano de 2010, a mesma foi realizada com quinze crian?as de 1.? Ano do Ensino Fundamental; b) em 2011, com 29 crian?as de Educa??o Infantil, n?vel III; c) em 2012, com 23 crian?as do 1.? do Ensino Fundamental. Fontes: algumas vindas de depoimentos aleat?rios, outras, de pesquisas entre professores e pais; por fim, em estudo resultante de pesquisa sistem?tica de tr?s anos. Os resultados das pesquisas deram por comprovados o enunciado da tese e o respectivo objetivo. Nisso percebeu-se que, entre os sujeitos participantes da pesquisa em 2010, crian?as do 1? Ano que anteriormente n?o haviam sido iniciadas com m?todo, 73,33% estavam alfabetizados; e no 1? Ano de 2012, crian?as que em 2011 tiveram inicia??o pelo m?todo, alfabetizaram-se 100%. Os autores consultados foram Vygotsky (2010), autor de refer?ncia b?sica, e em outros pensadores afins com as teorias dele. Entre estes: Mosquera (1984), Gardner (2007), Pino (2005), Dehaene (2012), Pereira (2006 - linguistas) e Blakemore/Frith (2010). A tese comprova que conv?m que a alfabetiza??o com o m?todo seja iniciada na Educa??o Infantil, n?vel III. Isso comprova a necessidade de utilizar o saber falar e desenhar da crian?a, desde o primeiro dia de aula, possibilitando que a alfabetiza??o se torne um jogo que, enquanto a mente do aluno se sente desafiada, ele se diverte e aprende. Comprovam, tamb?m, que ? v?lido introduzir a crian?a ao letramento por meio de desenhos, pictografias, ideografias e aos cinco planos da lingu?stica.