Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VANESSA MALACRIDA_10_09_2012.pdf: 1828346 bytes, checksum: be9731593f01dc4859645c62e242936e (MD5) Previous issue date: 2012-08-27 / This research entitled "Being a teacher in the twenty-first century context: teachers social representations" is linked in the search line 2 - Pedagogical Practical Training and Professional Teaching, the masters program in education UNOESTE of Presidente Prudente, SP. Aimed to identify the social representations of teachers about what is to be a teacher in the context of the twenty-first century and identify the main difficulties, challenges and concerns of these professionals. The research followed the qualitative approach and specific features of the case study suggested by Robert Yin. Due to the impact caused by the social changes and new information technologies to students performance today is very different from that for which the school was initially thought. The school structure inherited from modernity does not fit in our postmodern reality. The subjects of this study were 12 effective teachers Childhood Education and Elementary 1st to the 5th year in the municipal area of a small city of Presidente Prudente. The data collected for analysis were based and relied on content analysis proposed by Bardin. The survey results point to need for implementation of curricula for initial and continuing training including practical sessions and discussions related to current challenges, since the reality shock has awakened the feeling of unpreparedness in the face of new challenges. Training programs for teachers, teaching activities and the educational system must fit the context of the new social order. The attempts for a reform have failed increasing the sense of crisis among teachers and contributing to the "teacher malaise." It is an urgent need for investment in teacher professionalism and development and increased social support for teachers to combat this social ill, which is the teacher malaise and improve the quality of education. / Esta pesquisa intitulada Ser professor no contexto do século XXI: representações sociais de professores está vinculada a linha de pesquisa 2 - Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente, do programa de mestrado em educação da UNOESTE de Presidente Prudente-SP. Teve como objetivo identificar as representações sociais de professores sobre o que é ser professor no contexto do século XXI e identificar as principais dificuldades, desafios e inquietações desses profissionais. A investigação obedeceu à abordagem qualitativa e às características específicas do estudo de caso sugeridas por Robert Yin. Devido ao impacto causado pelas transformações sociais e pelas novas tecnologias da informação a clientela escolar atual é bem distinta daquela para qual a escola foi pensada inicialmente. A estrutura escolar herdada da modernidade, não se encaixa na nossa realidade pós-moderna. Os sujeitos dessa pesquisa foram 12 professores efetivos de Ensino Infantil e Fundamental do 1° ao 5°ano da rede municipal de uma pequena cidade da região de Presidente Prudente. Os dados coletados para análise se fundamentaram e se apoiaram na análise de conteúdo proposta por Bardin. Os resultados da pesquisa apontam para necessidade de implementação dos currículos de formação inicial e continuada incluindo discussões e aulas práticas relacionadas aos desafios atuais, uma vez que, o choque com a realidade tem despertado o sentimento de despreparo frente aos novos desafios. Os programas de formação de professores, a ação docente e o sistema educacional precisam adequar-se ao contexto da nova ordem social. As tentativas de reforma têm fracassado aumentando o sentimento de crise entre os professores e contribuindo para o mal-estar docente . Faz-se urgente a necessidade de investimento na profissionalização e valorização docente e aumento do apoio social aos professores para se combater essa doença social, que é o mal-estar docente e melhorar a qualidade da educação.

[pt] O presente trabalho visa analisar o uso de drogas como uma via para regulação do mal estar na contemporaneidade. Para tal realizou se uma pesquisa com proposta interdisciplinar e de cunho teórico, em que são elencados autores de diferentes saberes dentre as Ciências Humanas, como a Psicanálise, Sociologia e Filosofia, e as Ciências da Saúde. Com ênfase na literatura psicanalítica, citamos textos de autores clássicos, como, por exemplo, os freudianos e ferenczianos, para assim, tecermos considerações a respeito do uso de drogas e da contemporaneidade dialogando com autores mais atuais. No primeiro capítulo da pesquisa abordamos a Saúde Pública, discutimos a Redução de Danos como um recurso que auxilia o sujeito a lidar com o mal estar, abordamos o aumento do consumo de drogas durante a pandemia do Covid 19 e consideramos os aspectos sociais, a sociedade do espetáculo e da performance; n o segundo capítulo analisamos os mecanismos da incorporação e introjeção e sua vinculação com o uso de substâncias psicoativas, discorremos sobre a função da droga para o sujeito, diferenciando as modalidades de uso, os tipos de uso não compulsivo do uso compulsivo do toxicômano e de modo mais específico nos detemos a discorrer sobre o fenômeno da Toxicomania no terceiro capítulo, são abordadas as expressões pulsionais contemporâneas das pulsões de Eros e Tânatos o trauma do sujeito e as relações objetais, as quais nos remetem a dinâmica do objeto droga. Reconhecemos os potenciais prejuízos das drogas, sobretudo a depender da forma como ela é utilizada, e percebemos o lugar de importância que ela ocupa na dinâmica psíquica do sujeito. / [en] This work aims to analyze the use of drugs as a way to regulate malaise in contemporary times. To this end, a research was carried out with an interdisciplinary proposal and of a theoretical nature, in which authors of different knowledge among the Human Sciences, such as Psychoanalysis, Sociology and Philosophy, and the Health Sciences are listed. With an emphasis on psychoanalysis, we cite texts by classic authors, such as, for example, the Freudians and Ferenczian s in order to make considerations about drug use and contemporaneity, dialoguing with more current authors. In the first chapter of the research, we address Public Health, we discuss Harm Reduction as a resource that helps the subject to deal with malaise, we address the increase in drug consumption during the Covid 19 pandemic and we consider the social aspects, the society of the spectacle and of performance; in the second chapter, we analyze the mechanisms of incorporation and introjection and their connection with the use of psychoactive substances, we discuss the drug s function for the subject, differentiating the modalities of use, the types of non compulsi ve use of the compulsive use of the drug addict, and more specifically, we stop to discuss the phenomenon of drug addiction in the third chapter, the contemporary instinctual expressions of the impulses of Eros and Tanatos, the subject s trauma and object relations are approached, which refer us to the dynamics of the drug object. We recognize the potential harm caused by drugs, especially depending on how it is used, and we realize the important place it occupies in the subject s psychic dynamics.

Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2018-04-09T19:17:25Z No. of bitstreams: 1 JORDANA_WRUCK_TIMM_.pdf: 2571981 bytes, checksum: 4ad6ad7c05b2c2cce4c6265e8208656c (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-04-23T18:18:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JORDANA_WRUCK_TIMM_.pdf: 2571981 bytes, checksum: 4ad6ad7c05b2c2cce4c6265e8208656c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-23T18:23:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JORDANA_WRUCK_TIMM_.pdf: 2571981 bytes, checksum: 4ad6ad7c05b2c2cce4c6265e8208656c (MD5) Previous issue date: 2018-02-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The teaching work, by many, is no longer seen or lived as in previous decades. Being a teacher was a matter of status - especially that of university teachers - as a noble profession worthy of respect. Currently, teaching has not lost its relevance ?without doubt?, however, is no longer as recognized and valued as before and as it deserved to be. The intensification, precariousness and proletarianization of the teaching profession has been the subject of constant debate in recent years. Productivity, competition, bullying, work overload, ranking, steady publication, titling, have often been cited as stressors for those who work in higher education today. This may reflect negatively both in personal life (physical and emotional exhaustion, irritability, anxiety, anger peaks and/or sadness, stress), as well as in professional life (Burnout Syndrome, mental disorders, among others). The generated discussion is from how this can influence the good and/or malaise of these professionals in different periods of the professional life cycle. With this background, the following research problem was sought: From the occupational (auto)biographical narratives of teachers who teach in the stricto sensu Post-Graduation, how and what they report on their trajectories and careers in the area of Education, considering the context, the age group and the professional life cycle in which they are inserted? Therefore, this study aims understand the unique narratives of teachers who teach in the stricto sensu Post-Graduation throughout the professional life cycle, considering personal and occupational aspects. The objectives are also to understand the individual perception about the work process during the professional life cycle; to reflect on the impacts of personal factors on the job and vice versa, considering that personal and professional life are inseparable; to analyze the factors related to the good and the malaise in the teaching career, from the different periods of the career and the life of teachers who teach in stricto sensu; investigate the meaning of the teaching work, the factors of satisfaction and dissatisfaction in the work, the factors of permanence and tendency to the abandonment of the teaching profession in Higher Education and, especially, in the stricto sensu Postgraduate course; and to contrast singular histories of life and profession, in order to perceive characteristics that are personal and characteristics common to the age group or the professional life cycle. The method has a qualitative design and investigates Higher Education teachers who act in stricto sensu in education and who are in one of the professional life cycles. The (auto)biographical Narrative interview was adopted as a research tool and applied with four female teachers. Biograms were constructed from the data collected. Due to the use of in-depth interviews, in addition to the biograms, the collected data were analyzed based on narrative analysis, based on discourse analysis. Theoretical triangulation was performed for discussion and data analysis based on theories of the professional life cycle, professional development model and adult life. The main conclusions are the similarities in the narratives, even with the singularities of each teacher, both in terms of the characteristics of the lived cycle and the factor related to chronological age. The entry into the career happened through different paths between the interviewed ones, although the option for the teaching career happened around the same chronological age. It is suggested for future researches the increase in the number and gender of the interviewees, as well as the application of a study with quantiqualitative character. Although the quantitative application of this study is considered pertinent, it is suggested that it does not lose the qualitative bias that gives voice to teachers and raises their singularities. / El trabajo docente, por muchos, ya no es visto ni vivido como en d?cadas pasadas. Ser profesor era una cuesti?n de status ?en especial la de los docentes universitarios?, considerada una profesi?n noble y digna de respeto. Actualmente, la docencia no perdi? su relevancia ?sin dudas?, pero, ya no es tan reconocida y valorada como antes y como merec?a ser. La intensificaci?n, la precarizaci?n y la proletarizaci?n de la profesi?n docente ha sido objeto de debate en los ?ltimos a?os. La productividad, la competencia, el acoso moral, la sobrecarga de trabajo, el ranqueamiento, la publicaci?n constante, la titulaci?n, han sido a menudo citados como estresores para quienes act?an en la docencia en la Educaci?n Superior actualmente. Esto puede reflejar negativamente tanto en la vida personal (agotamiento f?sico y emocional, irritabilidad, ansiedad, picos de rabia y/o tristeza, estr?s), como en la vida profesional (S?ndrome de Burnout, trastornos mentales, entre otros). La discusi?n generada es a partir de c?mo esto puede influenciar para el bien y/o malestar de estos profesionales en distintos per?odos del ciclo de vida profesional. Con ese tel?n de fondo, se busc? responder el siguiente Problema de Investigaci?n: ?A partir de narrativas (auto)biogr?ficas ocupacional de docentes que ense?an en el Postgrado stricto sensu, como y lo que relatan los mismos acerca de sus trayectorias y carreras en sobre la Educaci?n, considerando el contexto, el grupo de edad y el ciclo de vida profesional en que est?n insertados? Para tanto, este estudio tiene el objetivo de comprender las narrativas singulares de docentes que ense?an en el Postgrado stricto sensu en el transcurso del ciclo de vida profesional, considerando aspectos personales y ocupacionales. Son objetivos tambi?n entender la percepci?n individual sobre el proceso de trabajo en el curso del ciclo de vida profesional; reflexionar sobre los impactos de los factores de car?cter personal en el trabajo y viceversa, considerando, que la vida personal y profesional son indisociables; analizar los factores relacionados al bien y al malestar en la carrera docente, a partir de los distintos per?odos de la carrera y de la vida de profesores que ense?an en el stricto sensu; y en el caso de la Educaci?n Superior, y sobre todo en el Postgrado stricto sensu, los factores de satisfacci?n e insatisfacci?n en el trabajo, los factores de permanencia y tendencia al abandono de la profesi?n docente en la Educaci?n Superior y, sobre todo, en el Postgrado stricto sensu; y, contrastar historias singulares de vida y de profesi?n, con el fin de percibir caracter?sticas que son de orden personal y caracter?sticas comunes al grupo de edad o al ciclo de vida profesional. El m?todo tiene delineamiento de naturaleza cualitativa y tiene el prop?sito de investigar profesores de la Educaci?n Superior que act?an en el stricto sensu en Educaci?n y que se sit?an en uno de los ciclos de vida profesional. La entrevista narrativa (auto)biogr?fica fue adoptada como instrumento de investigaci?n y aplicada con cuatro profesoras. A partir de los datos recolectados se construyeron biogramas. Ante el uso de entrevistas en profundidad, adem?s de los biogramas, los datos recolectados fueron analizados con base en el an?lisis de narrativas, fundamentada en el an?lisis de discurso. Se realiz? triangulaci?n te?rica para discusi?n y an?lisis de datos basados en las teor?as del ciclo de vida profesional, modelo de desarrollo profesional y vida adulta. Como principales conclusiones, se destacan las similitudes en las narrativas, incluso con las singularidades de cada docente, tanto en lo que se refiere a caracter?sticas del ciclo vivenciado, como del factor relacionado a la edad cronol?gica. La entrada en la carrera se produjo por distintas v?as entre las entrevistadas, a pesar de que la opci?n por la carrera docente se produjo en torno a la misma edad cronol?gica. Se sugiere para investigaciones futuras la ampliaci?n en el n?mero y g?nero de los entrevistados, as? como, la aplicaci?n de estudios con car?cter cuanti-cualitativo. Aunque se considera pertinente la aplicaci?n cuantitativa de este estudio, se sugiere que el mismo no pierda el sesgo cualitativo que da voz a los docentes y suscita sus singularidades. / O trabalho docente, por muitos, n?o ? mais visto e nem vivido como em d?cadas passadas. Ser professor era uma quest?o de status -em especial a dos docentes universit?rios-, considerada uma profiss?o nobre e digna de respeito. Atualmente, a doc?ncia n?o perdeu sua relev?ncia ?sem d?vida?, no entanto n?o ? mais t?o reconhecida e valorizada como antes e como merecia ser. A intensifica??o, a precariza??o e a proletariza??o da profiss?o docente t?m sido, nos ?ltimos anos, alvo de constante debate. Produtividade, competi??o, ass?dio moral, sobrecarga de trabalho, ranqueamento, publica??o constante e titula??o, t?m sido, frequentemente, citados como estressores para quem atua, atualmente, na doc?ncia na Educa??o Superior. Isso pode refletir negativamente tanto na vida pessoal (exaust?o f?sica e emocional, irritabilidade, ansiedade, picos de raiva e/ou tristeza, estresse), como na vida profissional (S?ndrome de Burnout, transtornos mentais, entre outros). A discuss?o gerada se deu a partir de como isso pode influenciar para o bem e/ou mal-estar desses profissionais em distintos per?odos do ciclo de vida profissional. Com esse pano de fundo, se buscou responder ao seguinte Problema de Pesquisa: A partir das narrativas (auto)biogr?ficas de vida ocupacional de docentes que lecionam na P?s-Gradua??o stricto sensu, como e o que relatam os mesmos a respeito de suas trajet?rias e carreiras na ?rea da Educa??o, considerando o contexto, a faixa et?ria e o ciclo de vida profissional em que est?o inseridos? Para tanto, este estudo teve o objetivo de compreender as narrativas singulares de docentes que lecionam na P?s-Gradua??o stricto sensu no decorrer do ciclo de vida profissional, considerando aspectos pessoais e ocupacionais. Foram objetivos tamb?m entender a percep??o individual sobre o processo de trabalho no decorrer do ciclo de vida profissional; refletir sobre os impactos dos fatores de car?ter pessoal no trabalho e vice-versa, considerando, que vida pessoal e profissional s?o indissoci?veis; analisar os fatores relacionados ao bem e ao mal-estar na carreira docente, a partir dos distintos per?odos da carreira e da vida de professores que lecionam no stricto sensu; investigar o significado do trabalho docente, os fatores de satisfa??o e insatisfa??o no trabalho, os fatores de perman?ncia e tend?ncia ao abandono da profiss?o docente na Educa??o Superior e, sobretudo, na P?s-Gradua??o stricto sensu; e, contrastar hist?rias singulares de vida e de profiss?o, com o intuito de perceber caracter?sticas que s?o de ordem pessoal e caracter?sticas comuns ? faixa et?ria ou ao ciclo de vida profissional. O m?todo teve delineamento de cunho qualitativo, com o intuito de investigar professores da Educa??o Superior que atuam no stricto sensu em Educa??o e que se situam em um dos ciclos de vida profissional. A entrevista de narrativa (auto)biogr?fica foi adotada como instrumento de pesquisa e aplicada com quatro professoras. A partir dos dados coletados foram constru?dos biogramas. Diante do uso de entrevistas em profundidade, al?m dos biogramas, os dados coletados foram analisados com base na an?lise de narrativas, fundamentada na an?lise de discurso. Foi realizada triangula??o te?rica para discuss?o e an?lise dos dados com base nas teorias do ciclo de vida profissional, modelo de desenvolvimento profissional e vida adulta. Como principais conclus?es, se destacam as similaridades nas narrativas, mesmo com as singularidades de cada docente, tanto no que se refere a caracter?sticas do ciclo vivenciado, como do fator relacionado ? idade cronol?gica. A entrada na carreira aconteceu por vias distintas entre as entrevistadas, apesar de a op??o pela carreira docente ter acontecido em torno da mesma idade cronol?gica. Se sugere para pesquisas futuras a amplia??o no n?mero e g?nero de/dos entrevistados, bem como a aplica??o de estudos com car?ter quanti-qualitativo. Embora se considere pertinente a aplica??o quantitativa deste estudo, se sugere que o mesmo n?o perca o vi?s qualitativo que d? voz aos docentes e suscita suas singularidades.

As exigências e pressões da formação médica representam uma ameaça para o bem-estar pessoal e para a saúde mental dos estudantes de Medicina, gerando elevados índices de ansiedade, depressão e esgotamento emocional. Estudantes de Medicina estão expostos continuamente a fatores de estresse tanto físicos como psicológicos, destacando-se o contato precoce e contínuo com a morte e o sofrimento de pacientes e seus familiares, alta demanda de estudos e trabalho, alta competitividade entre pares, má supervisão e até mesmo assédio. Vários estudos apontam para uma prevalência aumentada de distúrbios emocionais e psicológicos em estudantes de Medicina quando comparados com a população geral pareada para a idade e com estudantes universitários de outras áreas. O objetivo deste estudo foi analisar o sofrimento dos alunos de Medicina por meio das associações entre sintomas de ansiedade, depressão e esgotamento profissional e suas relações com empatia e resiliência. Trata-se de um estudo transversal, no qual 1350 alunos de 22 escolas médicas brasileiras responderam à questionários autoaplicáveis em uma plataforma eletrônica. Todas as variáveis foram categorizadas em três graus de intensidade (baixa, moderada e alta) e apresentadas como frequências e proporções. Modelos de regressão ordinal com razão de chances proporcionais foram construídos para testar as associações. Por fim, uma análise descritiva dos itens de cada questionário foi realizada. Encontrou-se uma alta prevalência de distúrbios emocionais, com elevados índices de ansiedade, depressão e esgotamento profissional. Por outro lado, a maioria dos participantes apresentou resiliência alta ou moderada. Em relação a empatia os estudantes apresentaram alta tomada de perspectiva e baixa angústia pessoal e uma maior prevalência de consideração empática baixa e moderada. Houve uma associação direta entre ansiedade, depressão e esgotamento profissional, sendo que alta intensidade de sintomas de ansiedade e depressão significaram um aumento de até 8,3 vezes e 2,8 vezes de esgotamento profissional, respectivamente. Resiliência foi um fator protetor, diminuído ansiedade, depressão e esgotamento profissional e melhorando a empatia. Esta por sua vez, teve um comportamento variável: enquanto que a tomada de perspectiva diminuiu com desgaste emocional, a consideração empática aumentou. Analise de itens permitiu um aprofundamento do entendimento destas relações e uma diálogo com a psicanálise e seus conceitos de mal-estar na cultura, narcisismo, sofrimento e sintoma / The demands and pressures of medical training pose a threat to the personal well-being and mental health of medical students, generating high rates of anxiety, depression and emotional exhaustion. Medical students are continually exposed to both physical and psychological stressors, highlighting early and ongoing contact with the death and suffering of patients and their families, high demand for studies and work, high peer competitiveness, poor supervision and even harassment. Several studies point to an increased prevalence of emotional and psychological disorders in medical students compared to the age-matched general population and to university students from other areas. The objective of this study was to analyze the suffering of medical students through the associations between symptoms of anxiety, depression and professional exhaustion and their relationships with empathy and resilience. This is a cross-sectional study, in which 1350 students from 22 Brazilian medical schools answered self-administered questionnaires in an electronic platform. All variables were categorized into three degrees of intensity (low, moderate and high) and presented as frequencies and proportions. Ordinal odds regression models were constructed to test for associations. Finally, a descriptive analysis of the items of each questionnaire was performed. There was a high prevalence of emotional disorders, with high rates of anxiety, depression and professional exhaustion. On the other hand, the majority of the participants presented high resilience. Regarding empathy, the students presented high perspective-taking and low personal distress and a higher prevalence of low and moderate empathic concern. There was a direct association between anxiety, depression and professional exhaustion. Higher intensity of anxiety and depression symptoms meant an increase of up to 8.3 times and 2.8 times of professional exhaustion, respectively. Resilience was a protective factor, decreasing anxiety, depression and professional exhaustion and improving empathy. Empathy, in turn, had a variable behavior: whereas perspective-taking decreased with the increase of symptoms of emotional distress, empathic consideration increased. Analysis of items allowed to deepen the understanding of these relationships and to dialogue with psychoanalysis and its concepts of malaise in culture, narcissism, suffering and symptom

As exigências e pressões da formação médica representam uma ameaça para o bem-estar pessoal e para a saúde mental dos estudantes de Medicina, gerando elevados índices de ansiedade, depressão e esgotamento emocional. Estudantes de Medicina estão expostos continuamente a fatores de estresse tanto físicos como psicológicos, destacando-se o contato precoce e contínuo com a morte e o sofrimento de pacientes e seus familiares, alta demanda de estudos e trabalho, alta competitividade entre pares, má supervisão e até mesmo assédio. Vários estudos apontam para uma prevalência aumentada de distúrbios emocionais e psicológicos em estudantes de Medicina quando comparados com a população geral pareada para a idade e com estudantes universitários de outras áreas. O objetivo deste estudo foi analisar o sofrimento dos alunos de Medicina por meio das associações entre sintomas de ansiedade, depressão e esgotamento profissional e suas relações com empatia e resiliência. Trata-se de um estudo transversal, no qual 1350 alunos de 22 escolas médicas brasileiras responderam à questionários autoaplicáveis em uma plataforma eletrônica. Todas as variáveis foram categorizadas em três graus de intensidade (baixa, moderada e alta) e apresentadas como frequências e proporções. Modelos de regressão ordinal com razão de chances proporcionais foram construídos para testar as associações. Por fim, uma análise descritiva dos itens de cada questionário foi realizada. Encontrou-se uma alta prevalência de distúrbios emocionais, com elevados índices de ansiedade, depressão e esgotamento profissional. Por outro lado, a maioria dos participantes apresentou resiliência alta ou moderada. Em relação a empatia os estudantes apresentaram alta tomada de perspectiva e baixa angústia pessoal e uma maior prevalência de consideração empática baixa e moderada. Houve uma associação direta entre ansiedade, depressão e esgotamento profissional, sendo que alta intensidade de sintomas de ansiedade e depressão significaram um aumento de até 8,3 vezes e 2,8 vezes de esgotamento profissional, respectivamente. Resiliência foi um fator protetor, diminuído ansiedade, depressão e esgotamento profissional e melhorando a empatia. Esta por sua vez, teve um comportamento variável: enquanto que a tomada de perspectiva diminuiu com desgaste emocional, a consideração empática aumentou. Analise de itens permitiu um aprofundamento do entendimento destas relações e uma diálogo com a psicanálise e seus conceitos de mal-estar na cultura, narcisismo, sofrimento e sintoma / The demands and pressures of medical training pose a threat to the personal well-being and mental health of medical students, generating high rates of anxiety, depression and emotional exhaustion. Medical students are continually exposed to both physical and psychological stressors, highlighting early and ongoing contact with the death and suffering of patients and their families, high demand for studies and work, high peer competitiveness, poor supervision and even harassment. Several studies point to an increased prevalence of emotional and psychological disorders in medical students compared to the age-matched general population and to university students from other areas. The objective of this study was to analyze the suffering of medical students through the associations between symptoms of anxiety, depression and professional exhaustion and their relationships with empathy and resilience. This is a cross-sectional study, in which 1350 students from 22 Brazilian medical schools answered self-administered questionnaires in an electronic platform. All variables were categorized into three degrees of intensity (low, moderate and high) and presented as frequencies and proportions. Ordinal odds regression models were constructed to test for associations. Finally, a descriptive analysis of the items of each questionnaire was performed. There was a high prevalence of emotional disorders, with high rates of anxiety, depression and professional exhaustion. On the other hand, the majority of the participants presented high resilience. Regarding empathy, the students presented high perspective-taking and low personal distress and a higher prevalence of low and moderate empathic concern. There was a direct association between anxiety, depression and professional exhaustion. Higher intensity of anxiety and depression symptoms meant an increase of up to 8.3 times and 2.8 times of professional exhaustion, respectively. Resilience was a protective factor, decreasing anxiety, depression and professional exhaustion and improving empathy. Empathy, in turn, had a variable behavior: whereas perspective-taking decreased with the increase of symptoms of emotional distress, empathic consideration increased. Analysis of items allowed to deepen the understanding of these relationships and to dialogue with psychoanalysis and its concepts of malaise in culture, narcissism, suffering and symptom

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guilherme H L Barati.pdf: 1219477 bytes, checksum: b42cbecf1e644bfe5d158ffea66a21c4 (MD5) Previous issue date: 2007-05-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This investigation examines the social relationships or bonds formed by subjects inside corporate institutions, within the context of discontentment , which a capitalistic society experiences contemporaneously. To approach this theme, psychoanalytic delineations such as epistemic, methodololgic, and ethical were considered. It was sought to articulate the subject s singular positioning and social questions in general related to capital, work organization, and discontentment in culture. The exposition is dedicated initially to the psychoanalytical conception of how to establish the relationship between subject and society. The conceptual framework is drawn from both Freud s social works and Lacan s Four Discourses . The discontentment and the injunction of enjoyment (jouissance) will be shown as a consequence of social bonds. Sequentially, psychoanalytical concepts of discontentment , enjoyment (jouissance), and supplementary enjoyment and the suppositions offered by capitalism s social sciences, are sought. Initially, the question of work in contemporary society, and the submission of the subject to capitalistic imperatives through the ideology in different cases and institutions are approached. Further, the contradictions and ruptures related to these imperatives is brought forward and considered. The workers reordering of subjectivity takes form in everyday life through the ways of work organization. The work, in contemporary terms, shows itself manifested through an instable and complex technological environment. Working conditions in third world countries are found to be increasingly more precarious. The aforementioned theoretical structure underlines the path of the worker in the form of a case study / O objeto dessa investigação é a história dos laços estabelecidos por um sujeito nas organizações empresariais, tendo como contexto o mal-estar que atravessa a sociedade capitalista na contemporaneidade. Para abordar o tema, foram consideradas as especificidades epistêmicas, metodológicas e éticas da psicanálise. Buscou-se articular o posicionamento singular do sujeito e as questões sociais em geral que envolvem o capital, a organização do trabalho e o mal-estar na cultura. A exposição é dedicada inicialmente à concepção psicanalítica de como se estabelece a relação entre o sujeito e a sociedade. Tem-se como referência algumas obras sociais de Freud e os quatro discursos de Lacan. O mal-estar e a interdição ao gozo aparecerão como decorrência dos laços sociais. Na seqüência, busca-se, através da interlocução com vários autores, transitar entre as concepções psicanalíticas do mal-estar , do gozo e do mais-de-gozar e as concepções do capitalismo oferecidas pelas ciências sociais. Para refletir sobre a questão do trabalho na sociedade contemporânea, aborda-se a submissão do sujeito aos imperativos do capitalismo pela ideologia através de diferentes instâncias e instituições. Por outro lado, consideram-se também as contradições e rupturas em relação a esses imperativos. A reordenação das subjetividades do trabalhador corporifica-se no cotidiano pelas formas de organização do trabalho. O trabalho, na contemporaneidade, mostra-se cada vez mais marcado pelo avanço tecnológico, complexo e instável. Condições de trabalho cada vez mais precárias são encontradas em países de terceiro mundo. Esse arcabouço teórico é utilizado para acompanhar o percurso de um trabalhador na forma de um estudo de caso

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa nasce da inserção de uma psicóloga em formação psicanalítica em escolas municipais da cidade do Rio de Janeiro. Nosso ponto de partida é a expansão dos diagnósticos de Déficit de Atenção e Hiperatividade em crianças em idade escolar e de Burnout em professores. O reconhecimento de que tais diagnósticos são nomes correntes na atualidade para nomear a dor que dói na escola permite que nos questionemos sobre as mudanças no campo da cultura e suas repercussões na tarefa educativa na escola. Para construirmos uma leitura sobre o mal-estar na escola em nossa época, recorremos à psicanálise enquanto instrumento primordial. Nossa investigação se inicia em Freud e suas diversas concepções de educação, desde a noção de moral sexual civilizada até admissão da educação enquanto uma tarefa necessária e impossível, causadora do mal-estar. Logo em seguida, abordamos a releitura de Freud feita por Lacan a partir da teoria dos discursos. Passamos, assim, à educação enquanto laço social. Verificamos o quanto Lacan avança ao distinguir o discurso do mestre como discurso de entrada na linguagem, a partir do qual os outros discursos são possíveis. O discurso do mestre escreve a operação permanente em toda civilização, sem que isso indique a imutabilidade do Outro. Ao nos indagarmos sobre a delimitação do Outro em nossa época, reconhecemos a importância do discurso da ciência e do capitalista, assim como o Outro nãotodo. Com essas chaves de leitura, questionamo-nos sobre o lugar da criança na cultura hoje e sobre os significantes-mestres das atuais políticas públicas para a educação, aproximando-nos do mal-estar na escola. Sustentados por essas ferramentas, terminamos por nos indagar sobre a prática da psicanálise nas instituições escolares, desvendando que a partir das (re)invenções da psicanálise, há na escola um lugar possível para o psicanalista.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2014-10-20T13:25:29Z No. of bitstreams: 2 Tese Vanderleida Rosa de Freitas e Queiroz - 2014.pdf: 3102174 bytes, checksum: d40958b18470cb1b7321db4025777f89 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-20T19:41:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese Vanderleida Rosa de Freitas e Queiroz - 2014.pdf: 3102174 bytes, checksum: d40958b18470cb1b7321db4025777f89 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-20T19:41:56Z (GMT). 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The research problem that has been proposed: how discursive meanings constructed and circulated on the malaise and teacher welfare in reference to the university teacher articulate the social and political changes that have reached higher education from the 1990s and senses that produce teaching in order to praxis as reference? Based on dialectician historical materialism method, sought to understand discursive meanings constructed and circulated on the malaise and teacher welfare in reference to the university teacher by the categories of totality, historicity, contradiction and praxis. To achieve this goal, university practice contextualization was made which has token the policies induced by the university dated from the 1990s, based on the theoretical framework of the critical area of education; review the concepts of malaise and teaching welfare that underlie the research; description of the scholarship on teaching malaise and welfare brazilian post graduate programs in education (2000-2011), said the university teacher, as regards its theoretical and methodological aspects; to conceptions of malaise and teacher welfare of researchers and subjects studied, the propositions confronting malaise and building/strengthening welfare; analysis of articulations of discursive meanings of malaise and teacher welfare with the changes from the 1990s and directions of teaching built. On analysis of the information, was based on assumptions of discourse analysis, as the concepts of meaning, discourse, dialogism and polyphony, denying the understanding of meaning as given and as neutral. Of this analysis, it was possible to establish that, of the nine studies investigated, only one articulates clear teaching malaise and welfare teacher with all as a result of the adoption and explanation of the research method that is guided by the conception science as critique knowledge. It was also possible to establish that the meanings of teaching produced refer to two types: a "resilient" and "contestatory", with an contestatory, teaching with a sense of praxis. This manifests itself dialectically, alternating states of malaise and teacher welfare, viewing social change. / Tese vinculada à linha de pesquisa “Formação, Profissionalização Docente e Práticas Educativas” do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade da Federal de Goiás, integrante dos trabalhos desenvolvidos pela Rede de Pesquisadores(as) do Centro–Oeste (REDECENTRO). Trata-se de pesquisa bibliográfica, caracterizada como estado do conhecimento, cujo objeto de investigação são os sentidos discursivos sobre “mal-estar e bem-estar docente”, em referência ao professor universitário, produzidos nas pesquisas dos programas de pós-graduação em educação do Brasil (2000 – 2011). O Corpus da pesquisa constitui-se de nove trabalhos (quatro teses e cinco dissertações). O problema de investigação assim foi proposto: como os sentidos discursivos construídos e postos em circulação sobre o mal-estar e o bem-estar docente em referência ao professor universitário se articulam às mudanças sociais e políticas que atingiram a educação superior a partir dos anos 1990 e que sentidos de docência produzem, tendo a práxis como referência? Com base no método materialismo histórico dialético, buscou-se compreender os sentidos discursivos sobre o mal-estar e o bem-estar docente em referência ao professor universitário pelas categorias de totalidade, historicidade, contradição e práxis. Para a consecução desse objetivo, efetuou-se contextualização da prática universitária na configuração que tomou a universidade induzida pelas políticas educacionais dos anos 1990, com base em referencial teórico crítico da área de educação; revisão dos conceitos de mal-estar e bem-estar docente que fundamentam as pesquisas; descrição da produção acadêmica sobre mal-estar e bem-estar docente dos programas brasileiros de pós-graduação em educação (2000 – 2011), referida ao professor universitário, no tocante aos seus aspectos teórico-metodológicos; às concepções de mal-estar e bem-estar docente dos pesquisadores e dos sujeitos pesquisados; às proposições de enfrentamento ao mal-estar e de construção/reforço do bem-estar; análise das articulações dos sentidos discursivos sobre mal-estar e bem-estar docente com as mudanças sociais e políticas iniciadas nos anos 1990 e os sentidos de docência construídos. Na análise das informações, fundamentou-se em pressupostos da Análise do Discurso, como os conceitos de sentido, discurso, dialogia e polifonia, negando o entendimento de sentido como dado e como neutro. Dessa análise, foi possível estabelecer que, dos nove trabalhos investigados, apenas um articula com clareza mal-estar docente e bem-estar docente com a totalidade, como consequência da adoção e explicitação do método de investigação que se orienta pela concepção de ciência como crítica do conhecimento. Foi possível, ainda, estabelecer que os sentidos de docência produzidos remetem a dois tipos: a “resiliente” e a “contestatória”. Atribuiu-se à docência contestatória o sentido de práxis, por esta concretizar-se dialeticamente, alternando estados de mal-estar e bem-estar docente, e por perspectivar a transformação social.

GOIANA, Francisco Daniel Iris. Instinto e civilização: a sociologia processual de Norbert Elias e seu encontro com a psicanálise freudiana. 2014. 97f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Sociologia, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-08-22T11:50:27Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_fdigoiana.pdf: 756160 bytes, checksum: 4a634f503ffbedfef01ac2908278d389 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-08-23T11:50:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_fdigoiana.pdf: 756160 bytes, checksum: 4a634f503ffbedfef01ac2908278d389 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-23T11:50:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_fdigoiana.pdf: 756160 bytes, checksum: 4a634f503ffbedfef01ac2908278d389 (MD5) Previous issue date: 2014 / This work make a reflective analysis on the work of the sociologist Norbert Elias, especially in its interpretation of the civilizing process occurred in Europe from the formation of European absolutist states, present in The Civilizing Process (1939). In the constitution of his Sociology, Elias brings an interdisciplinary proposal to sociologically analyze a historical object. For this analysis, the author makes use of freudian psychoanalysis. I tried to make this work, first an analysis sociobiographical Freud and Elias, addressing his intellectual formation, looking for a 'meeting point' of these two authors. Specifically, this site was the Frankfurt School, which had a very strong relationship between social theory and psychoanalysis, which influenced authors such as Herbert Marcuse and Theodor Adorno. In his life, Elias comes into contact with Freud's work during the period he was in the city (1929- 1933), when he was assistant Karl Mannheim. The initial period of Elias in Frankfurt coincides with the release of Civilization and its Discontents, the great work in which Freud, even starting from a clinical assumption makes a great analysis of the social. Elias falls into a tradition of authors who used psychoanalytic theory as support for the construction of both theories in the field of Sociology and Anthropology. So we did a genealogy of this interaction and realize that it occurs almost simultaneously with the emergence of sociology, anthropology and psychoanalysis, with Freud himself one of the authors to make this interaction in works such as Totem and Taboo and Civilization and its Discontents, among others. Based on these works and concepts formulated by Freud to the ideas of 'superego', 'instinctual repression', Elias constructs his theory of the 'civilizing process'. This process, Elias tells us that is mostly based on a repression of affects and emotions process, which in Freud's language is the 'repression of instincts' which leads to the formation of the superego, our moral censor. For Elias this 'repression' occurs in two stages: first through an external coercion, with the emergence of feelings such as shame that path leads to internalization of these prohibitions causing individuals to self-control their emotions, such a rationalization process. When formulated his idea of 'civilizing process', Elias also postulated that this process is not unilinear and is not totally safe thus resulting in the idea of 'descivilizing process' that occur in situations such as wars and genocides and Elias analyzed in its The Germans work. / Este trabalho faz uma análise reflexiva sobre a obra do sociólogo Norbert Elias, especialmente na sua interpretação sobre o processo civilizatório, ocorrido na Europa a partir da formação dos estados absolutistas europeus, presente em O processo civilizador (1939). Na constituição de sua Sociologia, Elias traz uma proposta interdisciplinar de analisar sociologicamente um objeto histórico. Para tal análise, o autor faz uso da psicanálise freudiana. Nesse trabalho busquei fazer, primeiramente uma análise sociobiográfica de Freud e Elias, tratando de sua formação intelectual, procurando um ‘ponto de encontro’ desses dois autores. Concretamente, esse local foi a Escola de Frankfurt, onde havia uma relação muito forte entre a teoria social e a psicanálise, que influenciou autores como Hebert Marcuse e Theodor Adorno. Em sua vida, Elias entra em contato com a obra freudiana no período que ficou na cidade (1929-1933), quando era assistente de Karl Mannheim. O período inicial de Elias em Frankfurt coincide com o lançamento de O mal-estar na civilização, a grande obra em que Freud, mesmo que partindo de um pressuposto clínico faz uma grande análise do social. Elias se enquadra em uma tradição de autores que usaram a teoria psicanalítica como apoio para a construção de teorias tanto da área da Sociologia como da Antropologia. Portanto, fizemos uma genealogia dessa interação e percebemos que ela ocorre quase que simultaneamente com o surgimento da Sociologia, da Antropologia e da Psicanálise, sendo o próprio Freud um dos autores a fazer essa interação em obras como Totem e Tabu e O Mal-estar na civilização, dentre outras. Baseado nessas obras e por conceitos formulados por Freud com as ideias de ‘supereu’, ‘repressão instintual’, Elias constrói sua teoria do ‘processo civilizador’. Esse processo, Elias nos diz que está baseado majoritariamente num processo de repressão dos afetos e das emoções, que na linguagem freudiana é a ‘repressão dos instintos’ que leva a formação do supereu, nosso censor moral. Para Elias essa ‘repressão’ ocorre em dois momentos: primeiro por meio de uma coerção externa, com o surgimento de sentimentos como a vergonha esse caminho leva à internalização dessas proibições levando os indivíduos ao autocontrole de suas emoções, num processo de racionalização dessas. Quando formulou sua ideia de ‘processo civilizador’, Elias postulou também que esse processo não é unilinear e que não está totalmente a salvo surgindo assim a ideia de ‘processo descivilizador’ que ocorrem em situações como guerras e genocídios e que Elias analisou na sua obra Os alemães.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Visamos nessa dissertação analisar como o sujeito da psicanálise funciona como obstáculo ao higienismo. Esse discurso se reapresenta através da nova tentativa de medicalização das condutas humanas, discurso que submete as questões clínicas, políticas e sociais à uma causa orgânica usando para isso uma nova roupagem neurogenética. Para tecer as redes conceituais e ideológicas que o higienismo está articulado, utililiza-se de uma pesquisa histórico-epistemológica. Pretende-se desenvolver como a proposta ética da Psicanálise se apresenta como obstáculo a esses discursos, pois visa à responsabilização de um sujeito não a uma biologia ou uma norma moral. E por se referir ao sujeito, à psicanálise irá apontar o tratamento para outra direção: para direção em que surge em primeiro plano não mais um biopoder em que pretende estabelecer uma norma, mas justamente àquilo que não é redutível a nenhuma norma. Analisa-se, através de Koyré, como a postura intelectual científica rompe com o saber ligado ao senso comum e as ideologias. Aponta-se como esses novos discursos não passam, na verdade, de um cientificismo. A ciência por ser fundada a partir de um modo matematizado de operar com o real, expele do seu campo de operação o sujeito. Nesse sentido, o sujeito é condição e resíduo da atividade científica. Argumenta-se a partir da obra de Lacan que essa foi a condição para que a psicanálise pudesse operar com o sujeito. Esse sujeito não pode ser outro que não o sujeito falante. Destaca-se a especificidade da idéia de estrutura em psicanálise e a leitura que Lacan faz do estruturalismo através dos estudos de história da ciência de Koyré. Para tanto, trabalha-se a constituição do sujeito demonstrando que o significante desempenha sua materialidade constitutiva, que, como tal, não se refere a uma cronologia ou a uma existência empírica. O sujeito não é, portanto, da ordem do natural, não tem um estatuto biológico, mas, sim, lógico.