Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissFM.pdf: 1456852 bytes, checksum: 065af83ad32844499f718784697b9185 (MD5) Previous issue date: 2004-07-01 / Financiadora de Estudos e Projetos / The Education of Young and Adults comes gaining space in the research carried through in the educational area. A great concern exists in understanding the process of education for which passes these people, who had remained many years without schooling or moved away from the educational system. An inquiry on the practical of the professors who act on the Education of Young and Adults is important to understand this process better, once that these professionals are responsible for the learning of this population and their insertion in the educative field. The particularity of this work is in investigating how the professor of Mathematics acts on the Education of Young and Adults, searching to know better their Mathematics perceptions and its teaching and also about learning of Mathematics for this population. For this, besides observing the teaching performance of these professionals it was looked to better know them through interviews and analysis of a study of case elaborated from participants of the inquiry classrooms events. The research had three professors of Mathematics participants, who act on the Education of Young and Adults in a state public school of a country city of São Paulo, and the students of one of its classrooms. Given the participants characteristics, the research constituted in three studies of case, each one referring to a professor and its classroom. To base this study I abandoned legal supports that sustain this modality of education, about profile of this clientele, about the situation of Mathematics education for these pupils and about basic and permanent formation of the professors who act on this area. Some results of the research are showed to follow. Young and adult people initiates their studies or returns to school after many years of removal with clear intentions: they search to invest in the study, since they had not access on it in the appropriate age, trying to improve their conditions of life. Moreover, they bring back specific and previous knowledge on the return to school, that assists or not themselves in learning process. All these aspects must be recognized and valued by the professors, searching to take care of young and adults' objectives that had made them return to school. When it has reported to the searched professors, it has evidenced that the lack of specific formation to teach Mathematics to young and adult people and the diffculties found in the work environment, in the school and its context, has important influences in pedagogical practical. However, when the professors have themselves availability to analyze their practical one, they invest in the diffculties overcoming and looking for new ways, even not finding institution support. For these professors, the idea of that teaching is a solitary passage becomes stronger. Although restricted, this educational scene of Mathematics teaching for young and adult people gives some suggestions to improve formation and performance of the professionals who act on this area. / A Educação de Jovens e Adultos vem ganhando espaço nas pesquisas realizadas na área educacional. Existe uma preocupação grande em entender o processo de ensino por que passam essas pessoas que permaneceram muitos anos sem escolaridade ou afastados do sistema educacional. Para que possamos entender melhor esse processo é relevante uma investigação sobre a prática dos professores que atuam na Educação de Jovens e Adultos, uma vez que são esses os principais responsáveis pelo processo de escolarização e pela aprendizagem dessa população e a sua reinserção no campo educativo. A particularidade deste trabalho está em investigar como o professor de Matemática atua na Educação de Jovens e Adultos, buscando conhecer melhor suas visões sobre a Matemática, o seu ensino e também sobre a aprendizagem da Matemática por essa população. Para isso, além de observar a atuação docente desses profissionais procurou-se conhecê-los melhor através de entrevistas e da análise de um caso de ensino elaborado a partir de acontecimentos das salas de aula dos participantes da investigação. Os participantes da pesquisa foram três professores de Matemática que atuam na Educação de Jovens e Adultos em uma escola pública estadual de uma cidade do interior paulista e os alunos de uma de suas classes. Dadas as características dos participantes, a pesquisa se constituiu em trêes estudos de caso, cada um referente a um professor e sua classe. Para fundamentar esse estudo lancei mão de referenciais sobre os apoios legais que sustentam essa modalidade de ensino, sobre o perfil dessa clientela, sobre a situação do ensino de Matemática para esses alunos e sobre a formação básica e permanente dos professores que atuam nessa área. Os resultados da pesquisa revelam em jovens e adultos que iniciam seus estudos ou retornam à escola, após muitos anos de afastamento, com intenções claras: buscam investir no estudo, já que não tiveram acesso ao ensino regular na idade considerada adequada (7 a 14 anos), tentando melhorar sua condição de vida. Além disso, trazem conhecimentos específicos e anteriores ao retorno à escola, que o auxiliam, ou não, no processo de aprendizagem. Todos esses aspectos devem ser reconhecidos e valorizados pelos professores, buscando atender, da maneira mais simples, os objetivos que fizeram esses jovens e adultos retornarem à escola. Quando me reporto aos professores pesquisados, constatei que a falta de formação específica para lecionar Matemática a Jovens e Adultos e as dificuldades encontradas no ambiente de trabalho - na escola e em seu contexto - têm influência relevante na prática pedagógica. Entretanto, quando os professores têm disponibilidade para analisar sua própria prática investem na superação das dificuldades e procuram novos caminhos, embora não encontrem apoio na instituição em que trabalham. Reforça-se, assim, para esses professores, a idéia de que a docência é um percurso solitário. Apesar de restrito, esse retrato educacional do ensino de Matemática para Jovens e Adultos consegue dar algumas sugestões para melhorar a formação e atuação dos profissionais que atuam nessa área.

Orientador : Prof. Dr. Emerson Rolkouski / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 16/06/2016 / Inclui referências : f. 135-137 / Resumo: A presente pesquisa tem por objetivo compreender as visões do Formador de professores de Matemática e do Professor de Matemática da Educação Básica em relação ao papel das demonstrações em dois contextos: (1) para a formação do professor de Matemática; e, (2) na sala de aula de Matemática. Formulou-se como questão de pesquisa a seguinte indagação: Qual o papel das demonstrações na formação de professores de Matemática, na visão do Formador de professores e na visão do Professor de Matemática da Educação Básica? Para a realização deste estudo, buscou-se evidenciar o olhar de alguns dos pesquisadores em Educação Matemática que se dedicaram a estudar o papel do uso das demonstrações nos contextos da formação inicial, sala de aula e na própria Matemática. Em seguida voltou-se o olhar para as Diretrizes Curriculares Nacionais a fim de investigar o que tal documento sugere ou menciona sobre demonstrações nos cursos de Licenciatura em Matemática. Posteriormente olhou-se para os Documentos Oficiais para a Educação Básica (Parâmetros Curriculares Nacionais e Diretrizes Curriculares Estaduais) com o objetivo de evidenciar o que é sugerido em relação ao trabalho com as demonstrações nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Após estes levantamentos elaborou-se um roteiro com questões pertinentes ao tema para que se pudesse entrevistar os Formadores e os Professores de Matemática. Foram entrevistados três Formadores, sendo um da área da Matemática Pura, um da Matemática Aplicada e um da Educação Matemática; e, três Professores que atuam em salas de aula da Educação Básica na rede Estadual do Paraná. Palavras-chave: Educação Matemática. Formação de Professores de Matemática. Demonstrações. / Abstract: This research aims to understand the beliefs of Mathematics? teacher educators (professors for teacher training) and Mathematics teachers in Basic Education classrooms regarding the role of proof in two contexts: (1) teacher training in Mathematics; and, (2) in the Mathematics classroom. The question we tried to answer in this paper was: What is the role of proof in the Mathematics' teacher training, according to the professor of Mathematics? future teachers and to the Mathematics? teacher in Basic Education? For this study, we aimed to highlight the position of some of the researchers in Mathematics Education who have devoted themselves to studying the role of the use of proof in the contexts of initial training, in the classroom, and in Mathematics itself. Afterwards, we analyzed the National Curriculum Guidelines in order to investigate what this document suggests or mentions about proof for Graduation courses in Mathematics. Hereafter, we discussed the Official Documents for primary Education (National Curriculum Parameters and State Curriculum Guidelines) trying to point out what is suggested in relation to working with proof in the final years of Elementary School and in High School. After raising these issues, guideline questions regarding the theme were formulated to interview professors in teacher training and also Mathematics? teachers. Three professors were interviewed, which were: one from the Pure Mathematics? area, one from Applied Mathematics and one from Mathematics Education; and, three teachers who work in Basic Education classrooms in the state of Parana. Keywords: Mathematics Education. Mathematics? teacher training. Proof.

Resumo: Esta dissertação teve como objetivo apresentar a Modelagem Matemática tal como ela é relatada por alguns professores de matemática, atuantes em escolas estaduais do município de Curitiba, que participaram do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), que a tomaram como tema dos seus trabalhos. Para situar a produção de pesquisas brasileiras que focaram a Modelagem Matemática como tema, adotou-se como ponto de partida uma dissertação que faz a síntese destes trabalhos no Brasil até o ano de 2005; seguida de dois trabalhos acadêmicos que tratam a modelagem, tanto do ponto de vista do que ocorre em sala de aula, quanto do ponto de vista de seus fundamentos epistemológicos filosóficos. Na sequencia, apresenta-se a textualização, instituindo fontes segundo critérios da metodologia da Historia Oral, de entrevistas com professoras que no âmbito de um processo institucional de formação continuada produziram materiais utilizando a Modelagem Matemática. Os pontos de vistas das professoras ajudam na familiarização com as ideias apresentadas por investigadores da área e sugerem contribuições para novas pesquisas em Educação Matemática.

Orientador : Prof. Dr. Carlos Roberto Vianna / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Defesa: Curitiba, 29/01/2016 / Inclui referências : f. 87-87 / Resumo: Essa pesquisa tem por objetivo traçar um perfil de uma política pública brasileira que tem como foco a educação e, em particular, a alfabetização de crianças com idade entre seis e oito anos. Foca-se especificamente a alfabetização matemática na perspectiva do letramento. A dissertação aborda, inicialmente, a ideia mais ampla de políticas públicas, buscando perceber como tais políticas se colocam como instrumentos para a solução de problemas sociais, considerando a educação como um direito social e o Estado como responsável pela organização e implementação de políticas que assegurem este direito. O foco do trabalho se coloca sobre a alfabetização matemática de crianças cursando até o 3º ciclo do ensino fundamental, centrando-se nas ações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). A investigação recorre a documentos oficiais, fontes bibliográficas, e lança mão de procedimentos da história oral temática, com entrevistas que são transcritas e textualizadas, registrando o que dizem quatro pesquisadores que participaram da formulação e implementação de algumas dessas políticas, ou que podem fazer considerações críticas a respeito delas. A dissertação registra algumas narrativas sobre a gênese de políticas públicas e algumas formas de compreendê-las de modo crítico podendo contribuir para a formulação de novas políticas que tenham como finalidade resolver os problemas sociais dos povos. Palavras-chave: Políticas Públicas. Educação. Educação Matemática. Alfabetização Matemática. PNAIC. / Abstract: This research aims to draw a profile of a Brazilian public policy that focuses on education and, in particular, literacy of children aged between six and eight years. It focuses specifically mathematics literacy in literacy perspective. The dissertation discusses initially the broader idea of public policies, seeking to understand how these policies themselves as instruments for resolving social problems, considering education as a social right and the state as responsible for organizing and implementing policies to ensure this right. His focus is placed on the mathematical literacy of children attending to the 3rd cycle of basic education, focusing on the actions of the Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). The research draws on official documents, bibliographic sources, and makes use of procedures of oral history, interviews are transcribed and textualized, recording what they say four researchers who participated in the formulation and implementation of some of these policies, or that can make considerations critical about them. The dissertation records some stories about the genesis of public policies and ways to understand them critically and can contribute to the formulation of new policies that are intended to solve the social problems of the people. Keywords: Public Policy. Education. Mathematics. Education. Literacy Mathematics. PNAIC.

Orientador : Prof. Dr. Carlos Roberto Vianna / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 30/09/2016 / Inclui referências : f. 168-172 / Resumo: O presente estudo teve como propósito constituir fontes orais a partir de entrevistas com seis professoras alfabetizadoras que participaram do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) no ano de 2014. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utiliza práticas da história oral em sua vertente temática. As reflexões das professoras colaboradoras foram organizadas em texto, passando por três etapas de elaboração: transcrições, textualizações e submissão à aprovação, bem como, por alterações necessárias até a autorização mediante carta de cessão. A pesquisa permite evidenciar alguns indícios sobre as orientações teóricas e práticas do PNAIC incorporadas às práticas pedagógicas dessas professoras. Por fim, nas reflexões da pesquisadora, aponta-se para algumas singularidades nos relatos, destacando-se possíveis entendimentos para a ideia de experiência. De modo geral as entrevistas mostram que o PNAIC contribuiu positivamente para a formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais, favorecendo mudanças nas práticas pedagógicas relacionadas à Alfabetização Matemática. Palavras-chave: Educação Matemática. História Oral. Alfabetização Matemática. PNAIC. / Abstract: The purpose of the present study was to constitute oral sources based on interviews with six literacy teachers who participated in the Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) in 2014. It is a qualitative research that uses oral history practices in its Thematic strand. The reflections of the collaborating teachers were organized in text, going through three stages of elaboration: transcriptions, textualizations and submission to the approval, as well as, by means of necessary changes until the authorization by letter of assignment. The research allows to evidence some clues about the theoretical and practical orientations of the PNAIC incorporated to the pedagogical practices of these teachers. Finally, in the reflections of the researcher, we point to some singularities in the reports, highlighting possible understandings for the idea of experience. In general, the interviews show that the PNAIC contributed positively to the training of teachers who teach mathematics in the initial years, favoring changes in pedagogical practices related to Mathematical Literacy. Keywords: Mathematics Education. Oral History. Mathematical Literacy. PNAIC.

Orientador : Profa. Dra. Luciane Mulazani dos Santos / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 17/02/2017 / Inclui referências : f. 100-103 / Resumo: O objetivo desta dissertação é apresentar o estado da arte da produção acadêmica de Programas de Pós-graduação de Instituições de Ensino Superior da região Sul do Brasil da área de Educação Matemática articulada com linhas de pesquisa em tecnologia educacional. Para tal foram analisadas sessenta e uma obras, entre teses e dissertações de mestrado acadêmico e profissional, publicadas entre 2012 e 2016. Incluem-se discussões sobre as dissertações defendidas no Programa de Pós- Graduação em Educação em Ciências e em Matemática da Universidade Federal do Paraná (PPGECM - UFPR). Para a realização da pesquisa foram utilizados procedimentos metodológicos relativos a investigações do tipo estado da arte e foi feito um estudo teórico sobre filosofia da tecnologia. Os resultados evidenciaram temas, objetivos, sujeitos e métodos de pesquisa que criaram um panorama representativo das tendências de pesquisa na área de tecnologia educacional e Educação Matemática; tal panorama oferece possibilidades de discussão sobre os rumos que essas pesquisas têm seguido na região Sul do Brasil. PALAVRAS-CHAVE: Educação Matemática. Estado da arte. Estado do conhecimento. Filosofia da tecnologia. Tecnologia educacional. / Abstract: The purpose of this dissertation is to present the state of art of the academic production of the Postgraduate Programs of Higher Education Institutions of the southern region of Brazil related to the theme of educational technologies in the area of Mathematics Education. This thesis analyzed sixty-one works, including doctoral dissertations and academic and professional master's essays, which were published between 2012 and 2016. Discussions were included regarding dissertations defended in the Graduate Program of Science Education and Mathematics of the Federal University of Paraná (PPGECM-UFPR). For the accomplishment of this study, methodological procedures related to investigations of the state of art were used, and likewise a theoretical study on the philosophy of technology. The results presented themes, objectives, subjects and methods that created a representative panorama of the research trends in the area of educational technology and Mathematics Education; this panorama offers possibilities for discussion regarding directions that these researches have followed in the southern region of Brazil. KEY WORDS: Mathematics Education. State of the art. State of knowledge. Philosophy of technology. Educational technology.

Inclui apendices / Orientador: José Carlos Cifuentes / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 30/03/2009 / Inclui bibliografia / Linha de pesquisa: Educação matemática

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 108492_Ediseia.pdf: 4856567 bytes, checksum: b333d8ca088d441e0c9496d8099b52f2 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2014 / Qual o movimento conceitual impresso nas proposicoes brasileiras para o ensino da tabuada? Existem outros movimentos possiveis? Ou existe apenas um movimento conceitual a ser perseguido no ensino? Com o intuito de buscar respostas para essas questoes analisamos duas proposicoes de ensino, uma publicada por autores brasileiros e outra elaborada por autores russos. Para tanto, consideramos a Colecao mais utilizada pelos professores das escolas estaduais dos municipios constituintes da 36a Gerencia Regional de Educacao, com sede em Braco do Norte, Santa Catarina. Trata-se da colecao Porta Aberta, dos autores Centurion, Scala e Rodrigues. Quanto a proposicao russa, buscamos, no interior do sistema de ensino Elkonin-Davydov, a referencia de analise. Davydov (¿D¿@¿B¿\¿D¿O¿B) e colaboradores, tais como Gorbov (¿C¿O¿Q¿A¿O¿B), Mikulina (¿M¿I¿K¿T¿L¿I¿N¿@) e Savieliev (¿R¿@¿B¿E¿L¿]¿E¿B¿@) elaboraram uma proposta para o Ensino de Matematica e publicaram em livros didaticos, manuais de orientacao ao professor, entre outros. A referencia de analise, na presente investigacao, consiste nos exercicios apresentados na proposicao brasileira e nas tarefas apresentadas na proposicao davydoviana, para o ensino da tabuada, nos primeiros tres anos escolares do Ensino Fundamental. Partimos da hipotese de que Davydov e colaboradores contemplam, em sua proposicao de ensino, abstracoes, generalizacoes e conceitos qualitativamente diferentes do que se propoe atualmente no Brasil. Nosso objetivo consistiu em investigar o movimento conceitual apresentado em ambas as proposicoes, tanto a brasileira quanto davydoviana para o ensino da tabuada. Desenvolvemos as seguintes acoes de pesquisa em relacao as duas proposicoes de ensino: 1) Identificamos a relacao que permite determinar a essencia da tabuada; 2) Selecionamos e reproduzimos o sistema conceitual no qual a tabuada se insere; 3) Estudamos a base teorico-metodologica; 4) Revelamos os tipos de abstracao, generalizacao e conceito. Em concernencia com o metodo adotado, o Materialismo Historico-Dialetico, orientamo-nos pelo movimento que segue do concreto real ao abstrato, e deste novamente ao concreto. Os resultados da investigacao demonstraram que o movimento conceitual proposto pelas duas proposicoes de ensino seguem direcoes opostas do ponto de vista da logica que as fundamenta. Ou seja, enquanto a proposicao brasileira se aproxima dos fundamentos oriundos da logica formal tradicional, a proposicao davydoviana e expressao da logica dialetica. / Cual es el movimiento conceptual imprimido en las proposiciones brasilenas para la ensenanza de la tabla de multiplicacion? .Hay otros movimientos posibles? .Hay solo un movimiento conceptual a ser perseguido en la ensenanza? Con el objetivo de obtener respuestas para esas cuestiones, analizamos dos proposiciones de ensenanza, una de ellas publicada por autores brasilenos y otra elaborada por autores rusos. Para eso consideramos la coleccion libros mas utilizada por profesores de escuelas estaduales de los municipios que constituyen la 36a Gerencia Regional de Educacion, que tiene sede en Braco do Norte, Santa Catarina. Es llamada coleccion Porta Aberta, de los autores Centurion, Scala y Rodrigues. Acerca de la proposicion rusa, hemos buscado la referencia de analisis en interior del sistema de ensenanza de Elkonin-Davydov. Davydov (¿D¿@¿B¿\¿D¿O¿B) y sus colaboradores, como Gorbov (¿C¿O¿Q¿A¿O¿B), Mikulina (¿M¿I¿K¿T¿L¿I¿N¿@) y Savieliev (¿R¿@¿B¿E¿L¿]¿E¿B¿@) han elaborado una propuesta de Ensenanza de Matematica publicada en libros didacticos, manuales de orientacion al profesor, entre otros. La referencia de analisis en esa investigacion consiste en los ejercicios presentados en la proposicion brasilena y en tareas presentadas por la proposicion de Davydov para ensenanza de la tabla de multiplicacion en los primeros tres anos escolares de la Educacion Elemental. Partimos de la hipotesis que Davydov y colaboradores contemplan, en su proposicion de ensenanza, abstracciones, generalizaciones y conceptos cualitativamente diferentes de aquellos que se proponen actualmente en Brasil. Nuestro objetivo he consistido en investigar el movimiento conceptual presentado en las dos proposiciones brasilena y de Davydov para la ensenanza de la tabla de multiplicacion. Desarrollamos las siguientes acciones de investigacion con relacion a las dos proposiciones de ensenanza: 1) Identificar la relacion que permite determinar la esencia de la tabla de multiplicacion; 2) Seleccionar y reproducir el sistema conceptual en que la tabla de multiplicacion se ensere; 3) Estudiar el basamento teorico-metodologico; 4) Revelar tipos de abstraccion, generalizacion y concepto. En pertinencia con el metodo adoptado, el Materialismo Historico-Dialectico, hemos sido orientados por el movimiento que sigue del concreto real para el abstracto, y de este de nuevo al concreto. Los resultados de la investigacion apuntan para una posible distincion entre las dos proposiciones, desde el punto de vista de la logica que las fundamenta. O sea, mientras la proposicion brasilena se aproxima de los fundamentos oriundos de la logica formal tradicional, la proposicion de Davydov es expresion de la logica dialectica.

Submitted by CARINA BRABO DA SILVA CARAMELO null (carina_bs2@yahoo.com.br) on 2016-09-05T13:27:27Z No. of bitstreams: 1 dissertacao.pdf: 1159570 bytes, checksum: 429d928e57215d9c75a07a2ea949aadf (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-09-08T17:41:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 caramelo_cbs_me_rcla.pdf: 1159570 bytes, checksum: 429d928e57215d9c75a07a2ea949aadf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T17:41:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 caramelo_cbs_me_rcla.pdf: 1159570 bytes, checksum: 429d928e57215d9c75a07a2ea949aadf (MD5) Previous issue date: 2016-08-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A Matemática Financeira está presente na vida de todos os cidadãos e grande parte deles não tem conhecimento necessário para ter um controle financeiro, tomar decisões como comprar à prazo ou guardar dinheiro para comprar à vista. O objetivo desse trabalho é ressaltar a importância do estudo da Matemática Financeira no Ensino Médio, trazendo uma proposta de ensino para tratar desse assunto através do uso de um software educacional livre. Espera-se com isso motivar e despertar o interesse dos alunos para esse assunto que é de extrema importância e que vai refletir no cotidiano deles e de seus familiares. / Financial Mathematics is present in the life of all citizens and most of them do not have the necessary knowledge to have a financial control, making decisions about how to pay on installments or save money for payment in cash. The objective of this study is to highlight the importance of the Financial Mathematics study in high school, bringing a teaching proposal to address this issue through the use of a free educational software. It is expected, therefore, motivate and arouse the interest of students to this issue that is of utmost importance and that will reflect in the daily lives of them and their families.

Este trabalho apresenta uma pesquisa sobre a resolução de situações-problema envolvendo o Conjunto dos Números Reais, com o apoio da calculadora, a partir de uma proposta diferenciada, desenvolvida em forma de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS). (MOREIRA, 2011). A pesquisa é fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa, de Ausubel (2003). Neste contexto, buscou-se investigar a influência da calculadora, quando utilizada visando a uma aprendizagem significativa e tendo como objetivo a elaboração, a aplicação e a análise dos resultados obtidos com a aplicação da referida UEPS, na disciplina de Matemática. Os dados analisados têm origem em diversos instrumentos aplicados durante a sua realização, por meio de situações-problema, envolvendo as operações no Conjunto dos Números Reais, em uma classe composta por vinte e quatro estudantes do 9º ano, de uma escola estadual de Caxias do Sul, no decorrer dos meses de junho e julho de 2016. A análise dos dados utilizou, como instrumentos, todas as resoluções e participações dos estudantes, bem como a avaliação diagnóstica e a avaliação final, apresentando resultados expressivos, no que se refere à aprendizagem significativa do conteúdo abordado. Como produto deste estudo, organizou-se a UEPS, em forma de Guia Didático, para a utilização por parte de professores interessados. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2017-11-27T12:00:01Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Gabriele Molon.pdf: 2785949 bytes, checksum: 8161b2082078b742a3ca6c6dae4dbe74 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-27T12:00:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Gabriele Molon.pdf: 2785949 bytes, checksum: 8161b2082078b742a3ca6c6dae4dbe74 (MD5) Previous issue date: 2017-11-27 / This work presents a research on problem-solving involving the real numbers, with the calculator's support from a differentiated proposal, developed in the form of a Potentially Meaningful Teaching Unit (UEPS) (MOREIRA, 2011). The research is based on the Theory of Meaningful Learning, of Ausubel (2003). In this context, we sought to investigate the influence of the calculator when used aiming at meaningful learning and aiming at the elaboration, application and analysis of the results obtained with the application of the related UEPS in mathematics discipline. The analyzed data have origin in several instruments applied during its accomplishment, through situation-problems involving the operations with real numbers, in a class composed by twenty-four students of the ninth year, of a state school of Caxias do Sul, during the months of June and July 2016. The analysis of the data used as instruments all the resolutions and participation of the students, as well as the diagnostic evaluation and the final evaluation, presenting significant results regarding the meaningful learning of the addressed content. As a product of this study, it was organized a UEPS, in the form of a Didactic Guide, for use by interested teachers.