Orientador : Denise Bertoli Braga / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T18:50:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reis_SusanaCristinados_M.pdf: 699781 bytes, checksum: 3b0db6b3a096472918f544f3c1dd7c81 (MD5) Previous issue date: 2004 / Mestrado

Orientador: Matilde Virginia Ricardi Scaramucci / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-25T03:24:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Xavier_RoselyPerez_D.pdf: 77265118 bytes, checksum: 684b6cdb04674cb92a88839c3286e14d (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo implementar e avaliar um programa temático baseado em tarefas que foi elaborado para duas 5a. séries do Ensino Fundamental. O processo de aprendizagem é interpretado e avaliado com base nas mudanças pedagógicas realizadas pelas professoras no programa planejado, nas manifestações discursivas e comportamentais demonstradas pelos alunos durante as interações, aqui denominadas de sintomas positivos e negativos de aprendizagem, nas atitudes dos alunos com relação às aulas e ao material didático e no seu rendimento nas habilidades de compreensão oral, leitura e produção oral. Os dados foram coletados através de diários, gravações de aulas em áudio e vídeo, questionários e testes de rendimento em dois momentos do processo de modo que os resultados pudessem ser comparados entre si Para verificar se os ganhos de aprendizagem haviam sido significativos, duas 6a. séries realizaram os mesmos testes de compreensão oral e leitura e os seus resultados comparados com aqueles dos sujeitos desta pesquisa. Os dados mostram que o programa temático baseado em tarefas precisou de algumas mudanças ao longo do processo em decorrência das reinterpretações pedagógicas das professoras, no que se refere, por exemplo, à adição e substituição de tarefas e ao espaço da gramática. Ao longo da implementação houve mais sintomas positivos do que negativos, isso pode ser explicado pelo tipo de interação que se efetivou nas aulas, isto é, mais engajada, verossímel, significativa e colaborativa. A grande maioria dos alunos gostou das aulas e do material didático e muitos perceberam que estavam aprendendo não somente lingua estrangeira mas também conteúdo temático. Quanto ao rendimento dos sujeitos, os dados mostram que em ambos os contextos de ensino, os alunos apresentaram ganhos de aprendizagem nas habilidades de compreensão/ produção oral e compreensão em leitura. Entretanto, esses ganhos foram mais significativos na habilidade de compreensão oral, seguida da leitura e produção oral em um dos contextos. No outro, os ganhos também foram concentrados na habilidade de compreensão oral, seguida da produção oral e leitura / Abstract: The aim oft his research is to implement and evaluate a task-based thematic syllabus which was devised for two groups of Braziian secondary leamers of English as a foreign language. The process of learning is interpreted and evaluated on the basis of the teachers' pedagogical changes in the planned syllabus, the leamers' verbal and non-verbal manifestations during interaction which were classified as positive and negative symptoms of leaming, learners' motivation and their performance in listening and reJ'ldingcomprehension tasks and in oral production skills. The data were collected through diaries, questionnaires, video- and audio-taped set of lessons and progress achievement tests which were anminimered in two moments of the process 50 that the results could be compared. In order to assess gains in leaming, sophomore students were submitted to the same listening and reading comprehension tests and their results compared to those obtained by the subjects ofthis research. The data show that the task-based thematic syllabus needed some changes during the implementation phase because of the pedagogical reinterpretations of the teachers who realized the need for replacement and addition of tasks throughout the course and a new dimension for grammar teaching. The subjects had more positive than negative symptoms of leaming and this can be accounted for a committed, truly, meaningful and collaborative interaction that was built in the classroom. The majority of the subjects have stated that they enjoyed the classes and the textbook which as particularly designed for their age and interests. They realized they were learning not only the target language but also thematic contento The data also show gains in listening and reading comprehension as well as in oral production skills. In other words, the subjects of both contexts of research were able to develop listening comprehension more than the other skills. Reading comprehension was developed more tban oral production in one of the contexts while the reverse was observed in the other context / Doutorado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Estrangeira / Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: Kamal Abdel Radi Ismail / Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecanica / Made available in DSpace on 2018-08-04T06:27:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cutrim_NubiaCeliaBerge_M.pdf: 3687041 bytes, checksum: 975ed9a3f5e5a8994b9057e4f1ba91e6 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Neste trabalho procurou-se desenvolver experimentos virtuais didáticos para ensino de Mecânicas dos Fluidos com ênfase na utilização da equação de Bemoulli, a experiência de Reynolds e funcionamento de wn rotâmetro, permitindo a realização de experimentos computacionais, com base em experimentos teóricos já existentes. Utilizou-se softwares adequados e de comprovada credibilidade para o desenvolvimento dos experimentos virtuais. Os resultados obtidos foram analisados, testados e comparados com os resultados nwnericamente testados. Com a conclusão deste trabalho pretende-se uma melhor compreensão dos fundamentos relacionados às temáticas da disciplina mecânica dos fluidos e suas aplicações no ensino mediado pelas novas tecnologias / Abstract: In this work it looked for develop didatics virtual experiments to the Fluids Mecanics with emphasis on the utilization Bernoulli's equation, Reynolds' experience and the function of the rotameter, permiting the accomplisbment of computers experiment, allude to teorics experiments that already existo It used adequa te softwares and it has confirmed credit for the delopment of the virtual experiments. The results abtained were analized and comproved with the results numerical tested. With the conclusion of this work it wish the best compreension of the basis related by the tematic of the discipline fluids mecanics and their inclusion on the teaching mediated by the news tecnologies / Mestrado / Instrumentação e Controle Industrial / Mestre Profissional em Engenharia Mecanica

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mauro Lallal dos Anjos_Dissertacao.pdf: 3806882 bytes, checksum: 934c7b815ddd638474a86ba864076fa6 (MD5) Previous issue date: 2012-09-28 / This dissertation is constituted from an investigation that aims to better train teachers to work in the authoring process in Distance Education (EAD). It was aimed to investigate the challenges faced by teachers when developing subjects that are part of the "STRUCTURING PROJECT AND USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES (ICT) IN UNDERGRADUATE COURSES OF IFSUL", developed at the Open University of Brazil (UAB ) of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFSUL), and which covered 28 subjects of the curriculum framework of the classroom-based model undergraduate courses and that were designed to be offered to distance education students, featuring a convergence in the teaching methods in what is called hybrid or blended learning model. In this study it was considered their need to acquire specific skills for EAD in three major dimensions: technological, pedagogical and collective work. The technological dimension sought to show that the evolution of the information and communications technologies (ICTs) enables changes in the teaching practices, allowing the shift of distributive learning processes to interactive and collaborative ones, taking off the emphasis on content and putting it on the student. In regard to the dimension collective work, it questioned the teaching practice which is paradoxically collaborative and fragmented. On the other hand, the pedagogical dimension seeks to show that although the methodological and epistemological knowledge are the same, when mediated by technology, they require different procedures constituting a theory of EAD in which the focus shifts from the teacher to the student, from the teaching to the learning, but requiring advance and detailed planning. In order to identify the challenges faced by teachers in these three dimensions, a qualitative study is performed, using as tools a multiple choice form, interviews and the analysis of papers made by the authoring-teachers for the subjects. To identify the challenges concerning the teaching practices that are revealed in the authoring process in the design of teaching materials, it was necessary to identify the elements that indicated a quality material for EAD. Then an instrument that guided the analysis of the materials produced was designed, and it constituted four subcategories of the pedagogical dimension: the structure, the content, the language and the activities. It was noticed that teachers exploit ICT very little because the work is still lonely, but with the help of a multidisciplinary team, and consequently transfer their classroom practices to the distance learning. It was found that teachers have difficulties in writing in dialogic language, making summaries and structuring the content that will be present in different media, which was aggravated by the great research work and planning necessary as well as the short time that teachers have to design it due to other teaching commitments in the classroom-based environment and the lack of training to perform the authoring of the teaching-learning process for EAD. / A presente dissertação se compõe a partir de uma investigação com o objetivo de melhor capacitar os professores para atuarem no processo de autoria em EAD. Buscou-se investigar os desafios enfrentados pelos professores ao elaborarem as disciplinas que fazem parte do PROJETO DE ESTRUTURAÇÃO E USO DE TECNOLOGIAS DE COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO (TICs) NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DO IFSul , desenvolvido no âmbito da Universidade Aberta do Brasil (UAB) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), e que abrangeu 28 disciplinas da grade curricular dos cursos de graduação do modelo presencial e que foram elaboradas para serem ofertadas aos estudantes na modalidade a distância, caracterizando uma convergência nas modalidades de ensino no que se chama de modelo híbrido ou blended learning. No âmbito desta pesquisa considerou-se a necessidade de adquirirem competências específicas para a modalidade EAD, em três grandes dimensões: tecnológica, pedagógica e de trabalho coletivo. A dimensão tecnológica procurou mostrar que a evolução das tecnologias da informação e comunicação (TIC) possibilita mudanças nas práticas pedagógicas, permitindo a passagem de processos distributivos para interativos e colaborativos de aprendizagem, tirando a ênfase do conteúdo e colocando no estudante. Com respeito à dimensão trabalho coletivo, problematizou o fazer docente, paradoxalmente colaborativo e fragmentado. Por outro lado, a dimensão pedagógica procura mostrar que, embora os conhecimentos metodológicos e epistemológicos sejam os mesmos, ao serem mediatizados pela tecnologia, requerem procedimentos diferentes, constituindo uma teoria da EAD, onde o foco se desloca do professor para o estudante, do ensino para a aprendizagem, mas exigindo um planejamento com antecedência e detalhado. Para identificar os desafios encontrados pelos professores nestas três dimensões, é realizada uma pesquisa qualitativa, usando como instrumentos um formulário com questões objetivas, entrevistas e análise dos documentos elaborados pelos professores-autores para as disciplinas. Para a identificação dos desafios relativos às práticas pedagógicas que se revelam no processo de autoria na elaboração dos materiais didáticos, foi necessário identificar os elementos que indicavam um material de qualidade para a EAD. Construiu-se então, um instrumento que orientou a análise dos materiais elaborados, e que constituíram quatro subcategorias da dimensão pedagógica: a estrutura, o conteúdo, a linguagem e as atividades. Percebeu-se que os professores exploram pouco as TIC porque o trabalho ainda é solitário, embora com auxílio de equipe multidisciplinar, e por consequência transferem suas práticas presenciais para a modalidade a distancia. Constatou-se que os professores têm dificuldades para escrever em linguagem dialógica, fazer sínteses e estruturar o conteúdo que estará presente em diferentes mídias, o que foi agravado pelo grande trabalho de pesquisa e planejamento necessários e pelo curto prazo que os professores têm para esta elaboração face a outros compromissos com a docência na modalidade presencial e à falta de capacitação para exercer a autoria do processo de ensino-aprendizagem para EAD.

A presente pesquisa tem como tema os livros escolares diferenciados produzidos para as escolas indígenas brasileiras, entre os anos de 1944 e 2015. A metodologia utilizada consistiu no levantamento dos materiais didáticos em acervos de bibliotecas, laboratórios de pesquisas, organizações não governamentais. Os livros identificados foram classificados, considerando as instituições envolvidas na produção, o ano de publicação, o gênero e a disciplina. Para melhor entendimento dessa produção, foi realizada pesquisa a respeito da história de algumas das instituições responsáveis pela confecção desses materiais. Foram também realizadas entrevistas com professores, pesquisadores e profissionais ligados a diferentes esferas que tivessem envolvimento com a produção das publicações. Foram ainda selecionados alguns para um olhar analítico que favorecesse reconhecer suas especificidades. Com os dados foi possível verificar quais propostas pedagógicas os materiais apresentavam e as mudanças que ocorreram na educação voltada para as populações indígenas através dos livros produzidos nesses setenta e um anos. / The present research has with theme the school books differentiate make for in the school Brazilian indigenous, between years in the 1944 and 2015. The methodologic usable consist in the survey in the didactics material library collections, research laboratories, organizations nor governmental. The books identified went classified, consider the years in the publication, the type and the discipline. For best understanding this production, went carry research the respect in the history in the some in the institutions responsible for confection these materials. Went too carrys interview with teachers, researchs and professions call the different spheres what held involvement with the production in the publications. Went still selected some for the to look analytic what benefit recognize your specificities. With the dices was possible check what arise in to education turned for the populations indigenous across in the books produced in those seventy-one years.

Orientador: Odilon Helou Fleury Curado / Resumo: Esta pesquisa tem como propósito central investigar o tratamento que os materiais didáticos de Língua Portuguesa, Caderno do Aluno e caderno do Professor (CA/CP) de uso obrigatório no Ensino Fundamental, ciclo II, adotados em 2018, dispensam aos processos de desenvolvimento e produção da escrita, nas escolas da Rede Pública do Estado de São Paulo, partindo da hipótese de que este tratamento não tem colaborado para a progressão letrada do sujeito autor/discursivo nos anos finais do referido ciclo. A análise, à luz de orientações teórico-metodológicas de base dialógica, oferece, como resultado, uma contribuição à utilização, pelo material didático, de alternativas que mostram perspectivas mais favoráveis àquela progressão, construindo-se uma relação parceira entre tal progressão e os materiais didáticos. Para tanto, com base em uma pesquisa bibliográfica, foram examinados documentos e materiais didáticos oficiais, constituídos como objetos de estudo, na identificação de princípios de natureza monológica, voltados à busca de formação de um domínio do português escrito formal, mas que, em contraposição, dada essa orientação monológica, reconhecidamente dificultam a assunção, por parte do estudante, de sua condição de sujeito autor do discurso. / Abstract: This research aims at investigating the treatment that Portuguese language teaching materials, Student Notebook and Teacher Notebook (SN/TN), which are required in cycle II of Elementary School and were used in 2018, dispense with the development and production writing processes in public schools in the State of São Paulo, starting from the hypothesis that this treatment has not been collaborating with the literate progression of the discursive subject during the final years of the referred cycle. The analysis, which is based on theoretical and methodological orientations with a dialogical basis, offers, as a result, a contribution to the use, by teaching materials, of alternatives that reflect more favorable perspectives to that progression, setting up a partner relationship between such progression and the teaching materials. Therefore, based on a bibliographic search, official documents and teaching materials were examined, constituted as study objects in the identification of monological nature principles, aimed at the formation of a formal written Portuguese domain, but which, on the other hand, given this monological orientation, they are known to make it difficult for the student to assume his condition as a discursive subject / Mestre

Orientador: Maria Júlia Canazza Dall'Acqua / Banca: Relma Urel Carbone Carneiro / Banca: Cristina Yoshie Toyoda / Banca: Márcia Cristina Argenti Perez / Banca: Carolina Severino Lopes da Costa / Resumo: A formação de professores, tanto inicial quanto continuada, vem sendo discutida em diversas pesquisas, no entanto, ainda são poucos os trabalhos que tratam dessa formação voltada para o ensino de pessoas com deficiência visual. Mais escassos ainda são os que estudem os materiais didáticos voltados para essa população. Tendo isso em conta, a pesquisa teve como objetivo avaliar a formação inicial e continuada de professores a partir de um curso de extensão sobre o desenvolvimento de materiais didáticos para pessoas com deficiência visual, fundamentado nos princípios da colaboração, na troca de experiências e na didática multissensorial. A pesquisa é de natureza qualitativa e a coleta de dados foi realizada por meio de um curso de extensão universitária presencial, realizado em trinta horas, no município de Araraquara/SP, cujas participantes foram: uma professora de uma instituição para cegos, uma professora de sala de recurso categorial atuante em escola da rede estadual de ensino, uma professora universitária de instituição pública federal, uma aluna de licenciatura e duas alunas cursando Pedagogia. A partir da Análise de Conteúdo avaliaram-se os resultados obtidos com a aplicação de um questionário inicial e outro final, atividades realizadas durante o curso, materiais didáticos elaborados pelo grupo de participantes, anotações em caderno de campo e filmagens. Os dados analisados demonstraram que o grupo de participantes considerou sua formação insuficiente para atuação numa escola inclusiva, no entanto, todas entenderam que a formação continuada é um dos caminhos para efetivação desse processo, embora tenham evidenciado que tanto para a formação inicial quanto continuada, há a necessidade de que se tenha uma preocupação com a atuação prática do professor. Para os cursos de formação inicial percebeu-se que a interdisciplinaridade parece ser uma alternativa mais viável do que a inserção ... / Abstract: The initial and continuing teacher education has been discussed in several studies, however only few studies address the training focused on teaching people with visual impairment. Even more scarce are those focused on studying the materials directed to this population. Taking this into account, this research aimed to plan, implement and evaluate the educational achievement of a course for Pedagogy undergraduate students and regular and specialist teachers, aimed at supporting the development of teaching materials for students with visual impairment. Based on a qualitative nature, it is a collaborative research modality that has been identified as valuable when it comes to special education, it may allow the approximation and the exchange of experience among teachers of common and specialty rooms. Additionally, it can fit on different ways depending on the purpose of the study. In this case, the data collection was conducted through a university extension course attendance, performed in thirty hours, in the city of Araraquara / SP, whose participants were: one teacher of an institution for the blind, one teacher from state school education, 1 college professor of federal institution, one undergraduated student and two Pedagogy undergraduate students. The content analysis was based on the results obtained with the application of an initial and final questionnaire, activities performed during the course, teaching materials prepared by the group of participants, field notes and footage. The data showed that the group of participants considered their insufficient to operate in an inclusive school training, however they understood that continuing education is one of the ways for turning this process effective, although they have shown that for both initial and ongoing training, there is a concern about the practice teacher performance. For the initial training courses we observed that interdisciplinarity seems to be a more viable than the ... / Resumen: La formación inicial y continua de docentes ha sido discutida en varios estudios, sin embargo, son todavía pocas investigaciones que plantean este tema, la presente capacitación se centró en enseñar a las personas con discapacidades visuales. Aún más escasos, son los que estudian los materiales educativos dirigidos a esta población. Teniendo esto en vista, la encuesta tuvo como objetivo evaluar la formación inicial y continua de docentes de un curso de extensión en el desarrollo de materiales educativos para las personas con discapacidad visual y está basada en los principios de colaboración, en el intercambio de experiencias y en la didáctica multisensorial. La investigación es de carácter cualitativo y la recopilación de datos se llevó a cabo a través de una asistencia a los cursos de extensión universitaria de treinta horas realizados en la ciudad de Araraquara/SP, cuyos participantes fueron: un profesor de una institución para ciegos, un profesor con recursos categóricos activo en la enseñanza escolar del estado, un profesor universitario de una institución pública, un estudiante de preparatoria y dos estudiantes de pedagogía. A partir del análisis del contenido, se evaluó los resultados obtenidos de la aplicación de un cuestionario inicial y las otras actividades finales realizadas durante el curso, material de instrucción preparado por el grupo de participantes: notas en un diario y material de archivo. Los datos mostraron que el grupo de participantes considera insuficiente su actuación en un entrenamiento de la escuela inclusiva, sin embargo, todos entendieron que la educación continua es una de las formas para que este proceso sea efectivo, a pesar de que han demostrado que, tanto para la formación inicial bien como para la continua, existe una preocupación con la práctica y el desempeño del docente. Para los cursos de formación inicial fue dado cuenta que la interdisciplinariedad parece ser ... / Doutor

MESQUITA, Ofélia Alencar de. A avaliação do processo de elaboração dos materiais didáticos para a educação a distância em rede. 2009. 166f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-05T16:43:08Z No. of bitstreams: 1 2009_Dis_OAMesquita.pdf: 3054912 bytes, checksum: 4704b104dbdb22887039e53adc5e54b5 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-20T16:33:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_Dis_OAMesquita.pdf: 3054912 bytes, checksum: 4704b104dbdb22887039e53adc5e54b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-20T16:33:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_Dis_OAMesquita.pdf: 3054912 bytes, checksum: 4704b104dbdb22887039e53adc5e54b5 (MD5) Previous issue date: 2009 / This work tries to evaluate the development of teaching material for Distance Education in Network, in order to suggest new possibilities for its development. Is a qualitative research, which uses content analysis as method and checklist as tool. The data show from two classes, physics and literature, constituted by the Production Center, of the Virtual Institute UFC. The checklist is divided into three categories refered to as: educacional website, usability and hypermedia nodes. Each category is segmented into based on criteria rated on a scale ranging from 1 (completely inadequate) to 5 (totally appropriate). Classes are evaluated in three distinct phases: a lesson developed by the teacher-author, reviewed by professional of the didactic transition and published in a virtual learning environment, allowing an understanding of its evolution during production. The results show that: there are guidelines set for joint action and multidisciplinary development of materials; the action of each subject at different stages can define the adequacy or inadequacy of the learning units; are few the correlations made between the materials and AVAs; and that there is a deficiency, by the professionals in their understanding about the capabilities of the usability and of hypermedia nodes. These results highlight the roles of the subject in the course of drawing materials, showing that there are still many unknowns regarding the components of the materials,and on necessary changes to ensure that the subject identify, understand and use. / O tema desta dissertação busca avaliar o processo de elaboração dos materiais didáticos para EaD em rede, visando sugerir novas possibilidades ao seu desenvolvimento. Constitui-se em uma pesquisa de caráter qualitativo, que se vale da análise de conteúdo como método e de check-list como instrumento. Os dados se revelam a partir de duas aulas, das disciplinas de Física e Literatura, construídas pelo Centro de Produção, do Instituto UFC Virtual. O checklist se divide em três categorias denominadas de: teias pedagógicas, usabilidade e nós hipermidiáticos. Cada categoria segmenta-se em critérios avaliados em uma escala variando de 1 (completamente inadequada) a 5 (totalmente adequada). As aulas são avaliadas em três fases distintas: a aula desenvolvida pelo professor-autor, a revista pelo profissional da transição didática e a publicada no espaço virtual de aprendizagem, permitindo uma compreensão sobre a sua evolução durante a produção. Os resultados mostram que: há diretrizes definidas para uma ação conjunta e multidisciplinar de elaboração dos materiais; a ação de cada sujeito nas diferentes fases, pode definir a adequação ou inadequação das unidades de aprendizagem; são poucas as correlações feitas entre os materiais e os AVAs e que existe uma deficiência por parte dos profissionais no seu entendimento, acerca das potencilidades da usabilidade e dos nós hipermidiáticos .Tais resultados ressaltam os papéis dos sujeitos no percurso de construção dos materiais, evidenciando que ainda há indefinições sobre os elementos constitutivos dos materiais e sobre as mudanças necessárias para que os sujeitos os identifiquem, entendam e utilizem.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3463.pdf: 11809720 bytes, checksum: 61f9e0521874247915109110e8290643 (MD5) Previous issue date: 2009-12-09 / The objective of this research is to sketch a short view of the didactic books (from now on LD Livro didático) that focus the teaching of the Spanish Language which were published in Brazil between the years of 1991 and 2008. To focus this research I analyzed 29 different titles, whose target public are the students of Elementary (I and II cycles) as well as High School students. The analyses considered the way of proposed activities directed to acquiring/developing communicative competence and the four linguistic abilities (reading, writing, speaking and listening). The option to analyze the LDs was due to a research checked that was previously performed by Denise Pincaço, which resulted in a Mastering dissertation named História e Ensino de Espanhol de 1942 a 1990 and is related to my research that continuous, that is, goes on such work and focus the subsequent years (that is from 1991 till 2008). First the LDs were analyzed one by one in accordance to the target public, so that it was possible to perform the following analyses. In a reduced way we can summary the production of LDs in three moments: (a) domain of a Traditional approach from 1940 to 1990; (b) publishing books with activities focusing a communicative teaching (from 1991 to 1999); (c) the first LDs published in a communicative way from 2000. Comparing the Spanish LDs with the orientations in the PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) and in the OCEMs (Orientações Curriculares para o Ensino Médio), I observed the presence of disparity between what is suggested and what is developed in the LDs as an example the lack of activities focusing the development of discursive, strategic and sociolinguistic sub-abilities. With this interpretative research, I hope to contribute to the Scientific Brazilian community effort to make up an historic of LDs production in our country as well to point lacks to be even when elaborating LDs aiming the Spanish language teaching and learning. / O objetivo da presente pesquisa é esboçar um panorama da produção de livros didáticos (doravante, LD) destinados ao ensino de língua espanhola publicados no Brasil entre 1991 e 2008. Para isso, analisei 29 títulos, cujo público-alvo são alunos do Ensino Fundamental (ciclo I e ciclo II) e do Ensino Médio. As análises consideraram o modo como as atividades propostas nos LDs favoreciam a aquisição e/ou desenvolvimento da competência comunicativa e das habilidades linguísticas (ler, escrever, escutar e falar). A opção por analisar esses LDs deu pelo fato de, durante o levantamento bibliográfico das pesquisas relacionadas com o tema de meu trabalho, eu encontrar a dissertação de Mestrado de Deise Picanço, intitulada História, memória e ensino de espanhol de 1942 a 1990, na qual a autora analisa os livros didáticos de espanhol cuja publicação é anterior a 1990. Na primeira etapa os livros didáticos foram analisados separadamente (de acordo com seu público-alvo). Ao esboçar, na etapa seguinte, o panorama da produção de LDs de espanhol, constatei que esse, de forma resumida, pode ser dividido em três momentos: (a) predomínio da Abordagem Tradicional de 1940 a 1990; (b) publicação de LDs com atividades precursoras do ensino comunicativo, entre 1991 e 1999; (c) publicação dos primeiros LDs comunicativos a partir de 2000; Ao comparar os resultados da análise dos livros didáticos de espanhol com as orientações pedagógicas presentes nos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) do Ensino Fundamental e Médio e nas OCEMs (Orientações Curriculares para o Ensino Médio), constatei a existência de disparidades entre o que é recomendado nesses documentos oficiais e aquilo que é desenvolvido nos LDs, como por exemplo a escassez de atividades cujo objetivo é o desenvolvimento das sub-competências discursiva, estratégica e sociolinguística. Com esta pesquisa interpretativa, espero contribuir para os esforços da comunidade científica brasileira em elaborar um histórico da produção de livros didáticos em nosso país, bem como apontar lacunas a serem superadas na elaboração desses livros destinados ao ensino de língua espanhola.

Com base nos pressupostos teóricos da Análise do Discurso (AD) de linha francesa e na interface que estabelecemos com a Glotopolítica, este trabalho interroga características do discurso pedagógico (DP) sobre a língua espanhola (LE) na construção dos sentidos instalados na relação sujeito brasileiro/LE. Partindo da problematização sobre a recorrência da imagem de língua de cultura que circula e ganha força nos contextos de ensino-aprendizagem da LE, indagamos a forma como, no DP, essa imagem é construída e se torna dominante. Para tanto, nos valemos da análise de um corpus composto por atividades didáticas com canções - elaboradas por um grupo de professores atuantes em diversos níveis e âmbitos de ensino no Brasil e um questionário com comentários sobre a aplicação dessas atividades. Cotejamos os resultados obtidos com atividades de um site espanhol (que disponibiliza material didático para professores e aprendizes) e com livros didáticos brasileiros. Considerando as especificidades das condições de produção relativas a cada tipo de material que analisamos, detectamos relações interdiscursivas que confirmam que o trabalho de orientação de sentidos disparado pelo DP se dá na contradição entre: (1) uma abordagem da LE que acaba por \"coisificá-la\" pois tem como foco didático-pedagógico o plano gramatical da língua, como \"forma esvaziada de sentido\", e o plano lexical, que a coloca numa lógica unívoca \"palavra-objeto do mundo\" e (2) outra abordagem que, a partir de diferentes formas de remissões, enfatiza os processos sócio-historicamente localizados, com especial atenção à recorrência de temáticas ligadas às ditaduras militares da América Latina. Esta forma de trabalho se dá como predominante nos materiais produzidos no Brasil e nos leva a associar tal regularidade à construção da imagem de língua de cultura. Detectamos, assim, duas formações discursivas em colisão no interior do DP sobre a LE: uma globalizante e a outra particularizante. Associamos o jogo de forças que as coloca em funcionamento, por um lado, aos efeitos das ideologias linguísticas forjadas na medida em que a LE é imbuída de um valor de mercado, e por outro, entendemos que o confronto se dá pela forma como diferentes acontecimentos em torno da história da LE no Brasil atualizam relações de sentido. Mobilizamos a noção de memória na AD para discutir sobre o entrelaçamento dessas relações e apontar movimentos no espaço de enunciação em que sujeitos e línguas (co)habitam. Em nossas conclusões, indicamos o papel da universidade nesse jogo de forças e discutimos como a LE se configura como uma dimensão da linguagem em que o \"sujeito da resistência\" emerge, e apontamos, por fim, como a canção exerce uma função específica na convocação desse sujeito. / Based on theoretical assumptions of French Discourse Analysis and on the interface that we establish with Glotopolytics, this work questions features of the pedagogical discourse about the Spanish language in the building of meanings regarding the Brazilian subject. From the problematization of the recurrence of the image of cultural language that strengthens in the teaching-learning contexts of the Spanish language, we question the ways in which this image is built and becomes dominant. To that end, we rely on the analysis of a corpus of learning activities with songs - selected by a group of teachers acting in diverse teaching levels and scopes in Brazil - and a questionnaire containing comments on the application of such activities. We have compared the results with the activities form a Spanish website which offers teaching materials to instructors and learners of Spanish and with two Brazilian schoolbooks. Considering the specificities of the production conditions of different analysed materials, we have found interdiscursive relations which confirm that the meaning-making orientation triggered by the pedagogical discourse occurs in the contradiction between: (1) an approach which objectifies the Spanish language - having its pedagogical focus on the grammatical level of the language, as if emptied of meaning, and the lexical level, which gives a single logics of \"object-word in the world\" - and (2) another approach, which emphasizes the socio-historically located processes, with special attention to the recurrence of topics linked to military dictatorships in Latin America in the Brazilian materials. The latter is predominant in the materials produced in Brazil and leads us to associate this orientation with the building of the image of cultural language. We have thus detected two conflicting discursive modes in the pedagogical discourse of the Spanish language: one globalizing and the other particularizing. We associate the power play which put them in motion, on the one hand, to the effects of linguistic ideologies made as the Spanish language acquires market value, on the other, we understand that the confrontation occurs through the way different events in the history of Spanish language in Brazil modify the meaning relations. We mobilize the notion of memory in discourse analysis to argue the intertwining of these relations and point to movements in the enunciation space where subjects and languages (co)habit. In our conclusion, we indicate the role of the university in this power play and discuss how the Spanish language is laid out as a dimension of the language in which the \"subject of resistance\" emerges, and point at how songs plays a specific part in the summons of this subject.