Orientador: Maria José da Silva Fernandes / Banca: Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo / Banca: Dirce Djanira Pacheco e Zan / Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo analisar a atuação profissional dos docentes que exercem a função de Professor Mediador Escolar e Comunitário (PMEC) no contexto da Escola Pública Estadual Paulista tendo como local de análise uma escola pertencente a uma Diretoria Regional de Ensino no interior do estado de São Paulo. O tema foi definido após ser verificado que em alguns países europeus a mediação vem sendo utilizada como método alternativo para resolução de conflitos provenientes das relações interpessoais existentes na escola. Em outros países, os responsáveis pela mediação apresentam formação específica para realização das atribuições, bem como condições adequadas de trabalho que garantem intervenções mais precisas no espaço escolar. Entretanto, com as condições objetivas existentes na realidade paulista, onde a função foi criada no ano de 2010, o trabalho de Professor Mediador adquire outros contornos, uma vez que as condições básicas para o trabalho não têm sido garantidas. Com uma formação específica, inicial ou continuada fragilizada, e sem alterar problemas estruturais presentes na rede, a função tem incorporado muitas e amplas atribuições no contexto escolar. Desta forma, justificou-se a pesquisa como ação necessária ao conhecimento mais aprofundado da função que, apesar de recente, já despertou interesse do âmbito acadêmico. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa de abordagem documental e empírica, em que o levantamento bibliográfico e documental s... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present research had the objective of analyzing the professional performance of the professors who work as Teacher School and Community Mediator (PMEC) in the context of the São Paulo State Public School having as a place of analysis a school belonging to a Regional Board of Education within the state from São Paulo. The theme was defined after being verified that in some European countries mediation has been used as an alternative method for resolving conflicts arising from the interpersonal relationships existing in the school. In other countries, those responsible for mediation have specific training to carry out the assignments, as well as adequate working conditions that guarantee more precise interventions in the school space. However, with the objective conditions existing in the state of São Paulo, where the function was created in the year 2010, the work of Teacher Mediator acquires other contours, since the basic conditions for the work have not been guaranteed. With specific, initial or continued formation weakened, and without altering structural problems present in the network, the function has incorporated many broad assignments in the school context. In this way, the research was justified as a necessary action to the more detailed knowledge of the function that, although recent, has already aroused interest of the academic scope. The methodology used was the qualitative research of documentary and empirical approach, in which the bibliographic and document... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Natália Cristina Ramos dos Santos (nataliaguilera3@hotmail.com) on 2009-09-25T18:28:04Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Wanessa de Castro.pdf: 1051594 bytes, checksum: c617fb43e4c4c017ee4f21df25575efd (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-03-01T15:45:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert_Wanessa de Castro.pdf: 1051594 bytes, checksum: c617fb43e4c4c017ee4f21df25575efd (MD5) / Made available in DSpace on 2010-03-01T15:45:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Wanessa de Castro.pdf: 1051594 bytes, checksum: c617fb43e4c4c017ee4f21df25575efd (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar a possibilidade de utilização da Pedagogia de Projetos na formação de professores em para uso do computador na Educação. A investigação se deu a partir de um curso de formação que utilizou a estratégia da Pedagogia de Projetos e valeu-se a pesquisa-ação integral e sistêmica para o desenvolvimento metodológico dessa. Para orientar o leitor no percurso deste estudo, foi feita uma revisão de literatura em que são abordados os conhecimentos necessários à compreensão da pesquisa acerca da Educação mediada por computador e da formação de professores nesta área, dos estilos de aprendizagem, da Pedagogia de Projetos, da transdisciplinaridade e do “entrelaçamento” entre estes. Pôde-se concluir, a partir dos resultados dessa pesquisa-ação, que a Pedagogia de Projetos propicia uma formação contextualizada e dinâmica de professores para uso do computador na Educação. Chegou-se também à conclusão de que houve uma melhor integração do grupo cursista a partir da percepção de suas múltiplas dimensões, fato que se deu por meio do trabalho transdisciplinar propiciado pela Pedagogia de Projetos. Além disso, a pesquisa mostrou que a Pedagogia de Projetos proporciona aos sujeitos envolvidos na relação educativa, novas interações tanto com o outro, como com o conhecimento, estabelecendo uma horizontalização nestes diálogos. A investigação apontou também, que a utilização do computador na Educação propicia uma melhora na qualidade do trabalho pedagógico e resgata o interesse dos alunos pela escola, aprendizagem e construção de conhecimentos, possibilitando o desenvolvimento da criticidade, criatividade e da autoconfiança. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research had as general objective to analyze the possibility of use of the Pedagogy of Projects in the teachers’ formation in education mediated by computer. The inquiry happened from a formation course that used the strategy of the Pedagogy of Projects and the integral and systematic research-action for the methodological development of that. To guide the reader in the passage of this study, a literature revision was made where the necessary knowledge to the understanding of this research and also to the people that want to begin an understanding concerning the education mediated by computer and of the formation of professors in this area, of the learning styles, of the Pedagogy of Projects, of the transdisciplinarity and their "interlacement". It could be concluded from the results of this research-action that the Pedagogy of Projects propitiates a contextualized and dynamic formation of professors for use of the computer in the education. It was also reached the conclusion that there was a better integration of the students’ group starting from the perception of their multiple dimensions, fact propitiated by the work with the Pedagogy of Projects. Moreover, the research showed that the Pedagogy of Projects provides to the subjects involved in the educative relation, new interactions in such a way with the other, as with the knowledge, establishing horizontal dialogues. The investigation also pointed, that the use of the computer in the education propitiates an improvement in the quality of the pedagogical work and it rescues the interest of the pupils for the school, learning and construction of knowledge, making possible the development of the critical sense, creativity and of the self-confidence.

Orientador: Isabel Cristina de Castro Monteiro / Banca: Odete Pacubi Baierl Teixeira / Banca: Emerson Izidoro dos Santos / Resumo: A presente pesquisa buscou investigar as formas de concepção entre a possibilidade de articulação de museus e centros de ciência com os espaços de educação formal, mais precisamente a escola. Para isso, fez-se um levantamento junto ao guia "Centros e Museus de Ciência do Brasil - 2015" no qual foi feito uma seleção dentro da região sudeste de todos as instituições que se intitulavam como sendo um museu ou centro de ciência. Posteriormente, foi enviado eletronicamente um questionário com o objetivo de caracterizar essas instituições de acordo com algumas temáticas relacionadas aos museus e centros de ciência, tais como os tipos de atividades realizadas pela instituição, os principais objetivos, o perfil dos sujeitos que conduzem as atividades da instituição, o contingente de sujeitos que auxiliam nas atividades, se a instituição oferece cursos de formação para esses sujeitos e se existem atividades colaborativas entre o museu e a escola. Após a devolutiva do questionário por parte das instituições, foi feito um estudo de caso com duas instituições que atenderam aos critérios estabelecidos pelos pesquisadores. Uma entrevista semiestruturada foi realizada com um representante da coordenação e dois mediadores, um mais experiente e um menos experiente. Para a análise das entrevistas, foi utilizada a Análise de Discurso de linha francesa e os objetivos das análises eram de encontrar no discurso de coordenadores e mediadores uma concepção de colaboração entre os esp... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present sought to investigate the forms of conception between the possibility of articulation of museums and science centers with the spaces of formal education, more precisely the school. For that, a survey was made the guide "Centros e Museus de Ciência do Brasil - 2015" in which a selection was made within the southeast region of all the institution that were titled as museum or science center. Subsequently, a questionnaire was sent electronically with the purpose of characterizing these institutions according to some themes related to museums and science centers, such as the types of activities carried out by the institution, the main objectives, the profile of the subjects that help in the activities, if the institutions offers training courses for these subjects and if there are collaborative activities between the museum and the school. After the questionnaire was returned by the institutions, a case study was done with two institutions that met the criteria established by the researchers. A semi-structured interview was carried out with a representative of the coordination and two mediators, one experienced and one less experienced. For the analysis of the interviews, French Speaking Discourse Analysis was used and the objectives of the analyzes were to find in the discourse of coordinators and mediatiors a conception of collaboration between the spaces of formal education and the museums and centers of science. From the analysis it was observed that the institutions have different conceptions regarding the processes of collaboration between museums and school. The data, besides allowing to find these two conceptions, provided important elements for the characterization of the museums and science centers of the southeast region / Mestre

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2015-08-27T18:05:36Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Acao mediada em aulas de Biologia um enfoque a partir dos conceitos de fotossintese e respiracao celular.pdf: 1751681 bytes, checksum: af956400e8b9409f1f49f8ea593179a1 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barros (patricia.barros@ufes.br) on 2015-08-28T15:32:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Acao mediada em aulas de Biologia um enfoque a partir dos conceitos de fotossintese e respiracao celular.pdf: 1751681 bytes, checksum: af956400e8b9409f1f49f8ea593179a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-28T15:32:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Acao mediada em aulas de Biologia um enfoque a partir dos conceitos de fotossintese e respiracao celular.pdf: 1751681 bytes, checksum: af956400e8b9409f1f49f8ea593179a1 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta pesquisa teve como objetivo investigar o papel da ação mediada na configuração dos sentidos que perpassam um processo de interação discursiva em uma sala de aula de Biologia, da 1ª série do ensino médio, de uma escola pública estadual do município de Vitória-ES, durante aulas que visavam abordar os conceitos de fotossíntese e respiração celular. Para isso, apoiamo-nos na tese de que a ação mediada qualificada como organizada, dialógica, compreensiva e interativa favorece a formação desses conceitos científicos por alunos de ensino médio. Assim, partimos de uma concepção teórico-metodológica ancorada na matriz histórico-cultural. A pesquisa-ação crítico-colaborativa foi utilizada como aporte metodológico e os instrumentos de coleta de dados se basearam em observações do cotidiano escolar e da sala de aula com registros em diários de campo, filmagem das aulas em vídeo, questionários, provas escritas dos alunos e entrevistas reflexivas. As análises dos dados se basearam na análise microgenética proposta por Vigotski, complementada com uma análise compreensiva ancorada nas ideias de Bakhtin. Dois grandes eixos de análise foram delimitados: 1 - a ação mediada no trabalho com os alunos; 2 - os enunciados e sentidos produzidos durante o processo da pesquisa na perspectiva da professora. Os resultados revelam evidências de que a ação mediada qualificada como intencional, organizada, dialógica, compreensiva e interativa favorece a formação dos conceitos científicos de fotossíntese e respiração celular por alunos do ensino médio, promovendo um ensino fecundo, na concepção defendida por Vigotski. Os resultados indicam também que o processo de pesquisa-ação crítico- colaborativa apresentou resultados positivos no que concerne à formação continuada da professora de Biologia. Concluímos que se fazem necessários investimentos em programas de formação de professores que procuram articular escola e universidade, integrando formação inicial e continuada de professores. Para isso, defendemos que esse processo de formação seja feito dentro de uma perspectiva crítica e colaborativa, baseada em uma ação mediada intencional e dialógica que favoreça o desenvolvimento de um ensino fecundo / This research aimed to investigate the role of mediated action in the configuration of the senses that go through a discursive interaction process in a biology classroom at 1st high school grade in a state public school of the city of Vitória - ES during classes aimed at addressing the photosynthesis and cellular respiration concepts. And for that we start from the idea that the action mediated qualified as organized, dialogic, comprehensive and interactive favors the formation of these scientific concepts for high school students. For that purpose, we started from a theoretical-methodological perspective rooted in a historical and cultural matrix. Collaborative critical action research was used as a methodological approach and the data collection instruments were based on observations of daily school routine and the classroom with records in field diaries, recording of classes using video, questionnaires, written exams from the students and reflective interviews. Data analyzes were based on micro genetic analysis proposed by Vigotski, complemented by a comprehensive analysis anchored in Bakhtin's ideas. Two main angles of analysis were defined: 1 - action mediated in working with students; 2 - statements and meanings produced by the teacher during the research process. The results show evidence that the action mediated described as organized, dialogic, comprehensive and interactive favors the formation of scientific concepts of photosynthesis and cellular respiration by high school students promoting a fruitful teaching as advocated by Vigotski. The results also indicate that the process of collaborative critical-action research showed positive results with regard to the process of continued education for the biology teacher. We conclude that is made necessary investments in teacher training programs, to articulate school and university, integrating initial and continued education for the teachers. For this, we argue that this process of training is done within a critical and collaborative approach based on a mediated action to promote the development of a fruitful teaching

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-21T01:29:07Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A centralidade que o amor ocupa no cotidiano de homens e mulheres é inegável, o que não impede que seja considerado um mistério perante o qual se sentem impotentes. O cenário amoroso é marcado por impasses, desencontros, insatisfação e sofrimento, evidenciados pelo alto número de separações e pela elevada procura por psicoterapia visando resolver problemas amorosos. Neste trabalho, será considerada a existência de um campo de possibilidades delineado historicamente que serve como mediação e, assim, de padronização de experiências e significações amorosas, entre eles, padrões de gênero hegemônicos, noções idealistas e noções modernas de amor. A partir disso, foi pretendido, através de entrevistas, comprender como tais significações foram apropriadas e singularizadas por um grupo de homens jovens universitários. A análise encarregou-se de localizar as mediações ideológicas e as particularidades expressas em suas concepções. Para nortear a análise foram adotados apoios teóricos provindos de uma perspectiva sartreana, associada a uma abordagem de gênero. Percebeu-se que há mesclas de ideologias no movimento amoroso vivido dos sujeitos. Fica claro que instituir novas formas de amar, ao mesmo tempo que é um desejo, exige a superação de aprendizagens tradicionais, as quais nem sempre são percebidas pelos sujeitos.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas. Programa de Pós-Graduação em Direito. / Made available in DSpace on 2012-10-20T06:33:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:15:40Z : No. of bitstreams: 1 189908.pdf: 9029619 bytes, checksum: 3535858268f3b4622e07f1c763446840 (MD5) / A presente pesquisa estuda a mediação ecológica idealizada por Luis Alberto Warat, concebida como forma alternativa (com o outro) de resolução de conflitos por meio da qual o Direito pode legar, àqueles que o convoquem, não uma decisão, mas uma via para a conquista de qualidade de vida. Assim, aponta-se essa mediação como forma significativa de inserir o jurídico no compasso ecológico, e perspectiva que empresta condições de o Direito passar a resolver conflitos, fazendo-se instância preventiva dos mesmos. Finalmente, o texto arregimenta argumentos para sustentar que dentre as inscrições que a mediação ecológica pode realizar, a relativa ao trabalho dos afetos familiares tem uma condição singular de promover resultados interessantes, porque lugar privilegiado do encontro de caminhos que levam à autonomia e, com isso, à cidadania sustentada.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-03-19Bitstream added on 2014-06-13T20:02:04Z : No. of bitstreams: 1 darcoleto_cas_dr_arafcl.pdf: 572946 bytes, checksum: f7ff5390a45eb602033992600e9bf010 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Cette recherche traite de la médiation de l’éducation scolaire. Elle est basée sur l’hypothèse que cette médiation reflète le mouvement contradictoire de la société capitaliste dans sa phase actuelle. Autrement dit, si l’activité médiatrice de l’éducation scolaire présente des conditions qui corroborent le processus d’humanisation des élèves, elle peut agir aussi comme une médiation aliénée, au service des nécessités du système métabolique du capital et au détriment des besoins réels des hommes. Dans cette perspective, la thèse qui est consubstantielle à ce travail, peut être synthétisée par les mots suivants : l’éducation est une médiation. L’éducation contemporaine (au sens générale ou dans sa forme scolaire) est une médiation essentiellement aliénée. Comme il s’agit d’une recherche théorique et bibliographique, le fil conducteur de notre analyse suit basiquement la catégorie de la médiation à partir des contributions du philosophe marxiste et hongrois István Mészáros, ce qui nous permet d’aborder ontologiquement l’éducation, en la replaçant dans sa relation avec la totalité de la société / Essa pesquisa tem como principal foco de análise a mediação da educação escolar, partindo da hipótese de que essa mediação reflete o movimento contraditório da sociedade capitalista em sua fase atual, ou seja, a atividade mediadora da educação escolar, ao mesmo tempo em que tem condições para corroborar o processo de humanização dos alunos, também pode atuar como uma mediação alienada, a serviço das necessidades do sistema metabólico do capital em detrimento das reais necessidades dos homens. Nessa perspectiva, a tese que consubstancia este trabalho pode ser sintetizada nas seguintes palavras: a educação é uma mediação. A educação contemporânea (seja no seu sentido mais geral ou na forma escolar) é uma mediação prioritariamente alienada. Tratando-se de uma pesquisa de cunho teórico-bibliográfico, nosso fio condutor de análise baseia-se, fundamentalmente, na categoria da mediação a partir das contribuições do filósofo marxista húngaro István Mészáros, o qual nos possibilitou realizar uma abordagem ontológica da educação, compreendendo-a na sua relação com a totalidade da sociedade

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Comunicação, Programa de Pós-graduação em Comunicação, 2015. / Submitted by Ruthléa Nascimento (ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2015-06-26T18:21:07Z No. of bitstreams: 1 2015_EdsonLuizSpenthof.pdf: 1807565 bytes, checksum: b90b7b800542d135200cf01de0ced41f (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2015-06-29T14:46:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_EdsonLuizSpenthof.pdf: 1807565 bytes, checksum: b90b7b800542d135200cf01de0ced41f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-29T14:46:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_EdsonLuizSpenthof.pdf: 1807565 bytes, checksum: b90b7b800542d135200cf01de0ced41f (MD5) / Esta tese visa identificar o lugar (conceitual, identitário) do jornalismo na sociedade. Com base em uma abordagem normativa, identifica sete lugares (ou sublugares) mediante os quais tenta compreender o jornalismo em sua relação com a sociedade. O primeiro lugar, (Capítulo 1), é o do jornalismo na e como forma de comunicação, mas, ao contrário da interpessoal, a jornalística é indireta e mediada. Isso não a torna autoritária porque o seu ideal de comunicação não é a reprodução da comunicação face a face, mas o amplo diálogo público-social. O segundo lugar é o semântico, (Seção 1 do Capítulo 2). Nesta se relembra que jornalismo deriva de jornal, que significa jornada diária. Portanto, o que se entende hoje por jornalismo não é dado exclusivamente pela etimologia, mas, ao menos, pela associação da periodicidade por ela indicada com o conteúdo da hoje diversificada mídia jornalística. Então, o lugar básico do jornalismo nas sociedades atuais é, em uma primeira aproximação, o de produção e veiculação periódica de informações. O terceiro lugar (Seção 2 do Capítulo 2) é o histórico-cronológico. Nesta análise se defende que o jornalismo informativo só se constituiu plenamente com o avanço da sociedade capitalista-industrial e da afirmação dos ideais iluministas, democráticos e republicanos. É a primeira vez na história da humanidade que a informação se transforma efetivamente em mercadoria, e, ao mesmo tempo, em serviço público-social, baseado no direito fundamental à informação. Tanto para se valorizar como mercadoria quanto como serviço, essa informação vem embalada por princípios e valores como a veracidade, a pluralidade e o interesse público. O quarto lugar é o jurídico, ou institucional-legal. Esse lugar, apontado na Seção 3 do Capítulo 2, é consagrado com o reconhecimento e a proteção da informação como coisa (res) pública via de sua positivação nas declarações de direitos e outros instrumentos, como a Constituição brasileira, que garante a liberdade de produção jornalística para proteger o direito dos cidadãos a esse tipo específico de informação. Essa ação do jornalismo é definida (lugar 5: institucional-social, ou conceitual) como mediação espaço-temporal, cognitiva e interdiscursiva da realidade (Capítulo 3). Espaço-temporal porque o jornalismo aproxima os fatos mediatos e distantes no tempo e no espaço como imediatamente vividos pelo público, cognitiva porque a informação mediada é um gênero próprio de conhecimento, que se diferencia do senso comum, da arte, da ciência e da filosofia, e interdiscursiva porque o jornalismo faz a mediação dos diversos discursos sociais. Desse conceito chega-se ao lugar 6, o lugar na esfera pública (Capítulo 4). Entende-se que a ação mediadora credenciou normativamente o jornalismo ao lugar de esfera pública, de mediação e visibilidade, localizada dentro da esfera pública social, ampliando-a e mediando a comunicação entre os indivíduos e as subesferas sociais. O sétimo lugar é o do jornalismo na sociedade em rede (Capítulo 5), marcada por mudanças como o comparecimento direto de indivíduos e fontes jornalísticas na esfera pública, por meio de interconectadas mídias pessoais, mídias das fontes e de outros recursos. Reconhecendo o caráter estrutural das mudanças, esta tese aponta, no entanto, para outros dados que permitem concluir que o lugar da mediação profissional será, no mínimo, o de convivência com outras formas de comunicação, mas não a sua extinção, ao menos enquanto compartilhar com a sociedade os principais valores, entre os quais o respeito à informação como coisa (res) pública. / This thesis aims to identify the place (conceptual, its identity) of Journalism in society. Based on a normative approach, identifies seven places (or sub-places) by which try to understand Journalism in its relationship with society. The first place (Chapter 1), is the Journalism in and as a mean of communication but, unlike the interpersonal way, the journalistic are indirect and mediated. That does not make it authoritative because its ideal of communication is not the reproduction of face to face communication, but the broad public-social dialogue. The second place is the semantic, (Section 1 of Chapter 2). This is recalled that Journalism derives from journal, which means workday. So what is meant today by Journalism is not given solely by etymology, but at least by association with the frequency indicated by it with the contents of diverse news media of today. So the basics place of Journalism in contemporary societies is, to a first approximation, the production and periodic diffusion of information. The third place (Section 2 of Chapter 2) is the historical and chronological one. This analysis argues that the informative Journalism only fully constituted with the advance of capitalist-industrial society and the affirmation of Illuminists, democratic and republicans ideals. It is the first time in human history that information effectively has become a commodity, and, at the same time, public-social service, based on the fundamental right to information. Both to value as a commodity and as a service, this information is packaged by principles and values such as truth, the plurality and the public interest. The fourth is the legal or institutional-legal place. Pointed in Section 3 of Chapter 2, this particular place is consecrated to the recognition and protection of information as thing (res) public by its positivization, as the declarations of rights and other instruments, such as the Brazilian Constitution, which guarantees freedom of journalistic production to protect the right of citizens to this particular type of information. This action of Journalism is defined (place 5: institutional-social or conceptual) as space-time, cognitive and interdiscursive mediation of reality (Chapter 3). Space-time because Journalism approaches distant events in time and space as immediately experienced by the public. It is also cognitive mediated information because its own kind of knowledge differs from common sense, art, science and philosophy, and it is interdiscursive because Journalism mediated various social discourses. Of that concept you arrive at the place 6, the place of the public sphere (Chapter 4). It is understood that the mediating action has accredited Journalism normatively to the place of the public sphere, by mediation and visibility, located within the social sphere, enlarging it and mediating the communication between individuals and social sub-spheres. The seventh place is the Journalism in the network society (Chapter 5), marked by changes as the direct attendance of individuals and traditional news sources in the public sphere, through interconnected personal media, media sources and other resources. Recognizing the structural nature of the changes, this thesis, however, points to other data supporting the conclusion that the place of professional mediation will be at least the coexistence with other forms of communication, but not its extinction, at least while it shares the society's core values, including respect to information as a public thing.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:13Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-10-17Bitstream added on 2014-06-13T19:10:33Z : No. of bitstreams: 1 albino_frr_me_arafcl.pdf: 895062 bytes, checksum: 00aa95c039af165a8b481c9e0b5ff470 (MD5) / No fim da década de 1970 e no início da década de 1980, Soares (1985) e outros teóricos identificaram um momento de decadência na Didática. Nesse período em que o país estava sob forte intervenção militar, o modelo de desenvolvimento econômico e os acordos MEC-Usaid influenciaram diretamente as políticas educacionais da época. Deste modo, a educação brasileira apresentava como alternativa um ensino de natureza técnica, que garantisse a formação de uma mão-de-obra qualificada para atender às necessidades empregatícias do país. Diante de um cenário educacional tomado por discussões metodológicas, preocupado apenas com as técnicas utilizadas no processo de ensino e aprendizagem, alguns teóricos identificaram uma “crise da Didática”, momento em que a área carecia de discussões teóricas mais profundas, diante do predomínio da vertente Tecnicista. A Didática e suas bases foram questionadas e pediam estudos. Assim, os movimentos Didática em questão, Pedagogia Histórico-crítica e Formação de Professores surgiram como “novos parâmetros” a essa suposta crise identificada na área e tentaram fornecer, à medida do aprofundamento que receberam, saídas para a “crise da Didática”. Além do mapeamento desses movimentos, foram analisados os trabalhos publicados nas Reuniões anuais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), de 2003 a 2007, o modo como apresentavam as categorias de ensino e aprendizagem e como demonstravam a relação existente entre eles. Percebeu-se, dentre as conclusões, que algumas das alternativas oferecidas pelos movimentos iniciais que não concretizaram saídas para a “crise”. A resposta foi encontrada na perspectiva ontológica da “mediação dialética”, na medida em que o foco passou a ser a totalidade dos... / By the end of 1970's and beginning of 1980's, Soares (1985) and other theorists identified a moment of decay in Didactics. In this period when the country was under military intervention, the model of economic development and the agreements between MEC and Usaid directly influenced the educational policies at that time. Thus, as an alternative, Brazilian education proposed a technical method of learning process that would guarantee the formation of qualified workforce to supply the employers' demands in the country. Facing an educational scene that was surrounded by methodogical discussions and concerned only about the techniques used in the learning process, some theorists identified a Didactics crisis, the moment when the area lacked deeper theoretical disussions, facing the predominancy of the technicist approach. Didactics and its basis were questioned and asked for studies. Thus, the following movements Didática em questão, Pedagogia Histórico-crítica e Formação de Professores appeared as new standarts with regards to this presumed crisis identified in the area and tried to provide, as they were becomming deeper movements, alternative ways out of the Didactics Crisis. Besides mapping these movements, researches published from 2003 to 2007 by annual meetings of the Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) were analysed with regards to the way these researches presented learning categories and how they demonstrated the connection amongst them. We could notice from the conclusions that some of the alternatives offered by the first movements were not real ways out of the crisis. The response was found in the ontological prespective of mediação dialética, as the focus turned out to be the whole amount of learning concepts not their fragmentation and through the categories of materialismo histórico dialético,...(Complete abstract eletronic access below)

Orientador: José Luis Vieira de Almeida / Banca: Maria Eliza Brefere Arnoni / Banca: Carina Alves da Silva Darcoleto / Resumo: No fim da década de 1970 e no início da década de 1980, Soares (1985) e outros teóricos identificaram um momento de decadência na Didática. Nesse período em que o país estava sob forte intervenção militar, o modelo de desenvolvimento econômico e os acordos MEC-Usaid influenciaram diretamente as políticas educacionais da época. Deste modo, a educação brasileira apresentava como alternativa um ensino de natureza técnica, que garantisse a formação de uma mão-de-obra qualificada para atender às necessidades empregatícias do país. Diante de um cenário educacional tomado por discussões metodológicas, preocupado apenas com as técnicas utilizadas no processo de ensino e aprendizagem, alguns teóricos identificaram uma "crise da Didática", momento em que a área carecia de discussões teóricas mais profundas, diante do predomínio da vertente Tecnicista. A Didática e suas bases foram questionadas e pediam estudos. Assim, os movimentos Didática em questão, Pedagogia Histórico-crítica e Formação de Professores surgiram como "novos parâmetros" a essa suposta crise identificada na área e tentaram fornecer, à medida do aprofundamento que receberam, saídas para a "crise da Didática". Além do mapeamento desses movimentos, foram analisados os trabalhos publicados nas Reuniões anuais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), de 2003 a 2007, o modo como apresentavam as categorias de ensino e aprendizagem e como demonstravam a relação existente entre eles. Percebeu-se, dentre as conclusões, que algumas das alternativas oferecidas pelos movimentos iniciais que não concretizaram saídas para a "crise". A resposta foi encontrada na perspectiva ontológica da "mediação dialética", na medida em que o foco passou a ser a totalidade dos ...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: By the end of 1970's and beginning of 1980's, Soares (1985) and other theorists identified a moment of decay in Didactics. In this period when the country was under military intervention, the model of economic development and the agreements between MEC and Usaid directly influenced the educational policies at that time. Thus, as an alternative, Brazilian education proposed a technical method of learning process that would guarantee the formation of qualified workforce to supply the employers' demands in the country. Facing an educational scene that was surrounded by methodogical discussions and concerned only about the techniques used in the learning process, some theorists identified a "Didactics crisis", the moment when the area lacked deeper theoretical disussions, facing the predominancy of the technicist approach. Didactics and its basis were questioned and asked for studies. Thus, the following movements Didática em questão, Pedagogia Histórico-crítica e Formação de Professores appeared as "new standarts" with regards to this presumed crisis identified in the area and tried to provide, as they were becomming deeper movements, alternative ways out of the "Didactics Crisis". Besides mapping these movements, researches published from 2003 to 2007 by annual meetings of the Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) were analysed with regards to the way these researches presented learning categories and how they demonstrated the connection amongst them. We could notice from the conclusions that some of the alternatives offered by the first movements were not real ways out of the crisis. The response was found in the ontological prespective of "mediação dialética", as the focus turned out to be the whole amount of learning concepts not their fragmentation and through the categories of "materialismo histórico dialético",...(Complete abstract eletronic access below) / Mestre