CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho teve como principal objetivo analisar o processo de transiÃÃo entre duas funÃÃes possÃveis que um grupo assume: espaÃo de interaÃÃo simbÃlica para seus membros (1) e ferramenta cultural de mediaÃÃo (2). No caso desta segunda conformaÃÃo grupal, a sua dinÃmica assume o papel de instrumento mediador para os participantes do grupo. Para alcanÃar o objetivo acima foi feita uma pesquisa de cunho etnogrÃfico, a partir da inserÃÃo em uma disciplina optativa do curso de Psicologia da Universidade Federal do CearÃ, com observaÃÃo participante no decorrer de todo o semestre letivo e realizaÃÃo de videogravaÃÃes de quatro aulas especÃficas, relativas à atividade prÃtica de facilitaÃÃo grupal. A principal abordagem teÃrica utilizada foi a Psicologia HistÃrico-Cultural. Participaram da disciplina dezenove estudantes jovens adultos, de ambos os sexos, que se constituÃram tambÃm os participantes da pesquisa. Nos encontros videogravados, facilitados pelos prÃprios estudantes, foram realizadas dinÃmicas de grupo com temas diversos, como comunicaÃÃo, competiÃÃo e motivaÃÃo. O exame das videogravaÃÃes foi feito por meio de uma anÃlise interpretativa com foco no funcionamento grupal e nas caracterÃsticas que sugeriam indÃcios da transiÃÃo entre as duas funÃÃes assumidas pelo grupo como instÃncia coletiva. As categorias teÃricas de anÃlise foram os conceitos de grupo e de mediaÃÃo e as categorias empÃricas identificadas nas observaÃÃes das filmagens foram a relaÃÃo entre competiÃÃo e a cooperaÃÃo, bem como a consciÃncia do processo grupal, observando-se os momentos em que houve a transiÃÃo do grupo funcionando como espaÃo de interaÃÃo para aquele em que assumiu a funÃÃo de ferramenta mediadora. A tal fenÃmeno foi dado o nome de transiÃÃo F1 â F2. Os resultados obtidos indicam que a competiÃÃo aliada à cooperaÃÃo em um contexto grupal favorece a transiÃÃo F1 â F2. Outro fator que pode potencializar essa transiÃÃo decorre da reflexÃo e consciÃncia de todas as etapas do processo grupal. / This study aimed to analyze the process of transition between two possible functions that a group assumes: an interactional symbolic space for its members (1) and a meditational cultural tool (2). In the case of this second group conformation, their dynamics assumes the role of mediator instrument to the participants of the group. To achieve the goal above, the research used was influenced by the ethnography and took place in a Psychology class in the Federal University of Cearà (UFC), with participant observation during the entire semester and the video recording of four specific classes which were facilitated by the students themselves. The main theory used was the Historical-Cultural Psychology. Nineteen young adults of both genders students were both the discipline and research participants. In videotaped meetings, group dynamics were performed with various topics such as communication, competition and motivation. The examination of the video recordings were made through an interpretative analysis focusing on group functioning and characteristics that suggest evidence of the transition between the two functions assumed by the group. Theoretical analysis categories were the concepts of group and mediation. The empirical categories identified in the observation of the recordings was the relationship between competition and cooperation, and the awareness of the group process, observing the times when there was a transition between the group space interaction function to the mediating tool function. To this phenomenon was given the name of transition F1 - F2. The results indicate that the competition together with the cooperation in a group context favors the transition F1 - F2. Another factor that can leverage this transition arises from reflection and awareness of all the stages of group process.

Esta dissertação busca elaborar e colocar em prática uma alternativa metodológica para que o ensino de literatura possa, ao menos, formar leitores literários autônomos críticos, capazes de fazer as suas escolhas de leituras, sabendo que o aprendido do texto literário não é um todo absoluto, mas passível de ser constantemente ressignificado. Para tanto, retoma e procura transpor as teorias de Jean Piaget e Lev Vygotsky, ampliadas com o estudo da teoria de aprendizagem mediada de Reuven Feuerstein e com as ideias de alguns autores franceses que enfatizam a necessidade de se implicar mais o leitor na obra (direitos do leitor), à prática pedagógica de sala de aula. Dessa forma, estruturam-se duas experimentações focadas nos alunos de Ensino Médio da rede pública estadual de ensino, de modo que sua participação fosse a mais efetiva possível, partindo-se da ação leitora à reflexão sobre o lido, por meio ora de momentos individuais, ora coletivos, para que, ao final, o aluno se instrumentalize com ferramentas que o tornem sujeito leitor, participando empenhadamente da construção do sentido do texto e, talvez, torná-lo habitué da leitura. Da análise daquelas experimentações, observa-se a necessidade de se trazer o texto literário para o centro da aula, para que se possa estruturar metodologicamente uma sequência variada de atividades, bem planejada, com intencionalidade-reciprocidade, transcendência e significado, que leve à construção de conceitos relevantes, facilitando a construção da caminhada interpretativa do leitor, desde o recolhimento de pistas no texto ao opinar sobre o próprio processo, sobre o que apreendeu do texto. / The present dissertation seeks to elaborate and implement an alternative methodology so that the teaching of literature can, at least, educate autonomous critical literary readers, who are able to make their choices of reading while being aware that the learned of the literary text is not an absolute whole, but that it is open to being constantly resignified. For this purpose, it has retaken and sought to transpose the theories of Jean Piaget and Lev Vygotsky, which have been extended with the study of Reuven Feuersteins theory of mediated learning experience and the ideas of some French authors who have emphasized the need to involve more the reader in the text (rights of the reader) to the classroom pedagogic practice. Thus, two experimentations focused on high school students in state public education were structured for their participation to be the most effective possible, starting from the reading action to thinking about the read, through either individual moments, or collective ones, so that in the end, the student can manipulate tools that make him/her a reader subject fully involved in the meaning making of the text, and, perhaps, make him/her a reading habitué. Through the analysis of these experimentations, we have observed the need to bring the literary text to the center of the class, so that we can methodologically structure a well-planned varied sequence of activities, with intentionality-reciprocity, transcendence and meaning, that will lead to the construction of relevant concepts to facilitate the construction of the interpretive walk of the reader\", from the collection of clues in the text to giving opinions about his/her own process, about what he/she has learned from the text.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-06-29T13:07:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação _ Mariana Ratts Dutra _ __.pdf: 2829842 bytes, checksum: 0337d744b5b79374f8ee662b60968b12 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-29T13:07:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação _ Mariana Ratts Dutra _ __.pdf: 2829842 bytes, checksum: 0337d744b5b79374f8ee662b60968b12 (MD5) Previous issue date: 2014-03-11 / CAPEs / A pesquisa visa compreender a prática de curadoria compartilhada e em que medida esta experiência particular pode referenciar uma reconfiguração das ações educativas no espaço museológico. A curadoria compartilhada é uma prática que articula a esfera educativa da exposição e a atividade do curador. Ela não se restringe a problematizar a obra de arte ou a esfera de atuação do artista, mas sim, toda uma rede de agentes culturais que, mesmo não sendo evidente ao público não especialista, confere sustentação à prática artística, assim como, à própria atuação dos visitantes no espaço expositivo. Para a reflexão desta prática foram escolhidas duas exposições do projeto “Obras em Destaque” realizado no Museu de Arte Contemporânea do Ceará (2005 - 2007). O referencial teórico abarca autores sobre mediação cultural, historicidade e estudos em curadoria, historicidade e dinâmica dos museus. A pesquisa é um estudo de caso, para sua realização foram utilizados fontes visuais, orais e escritas, assim como, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas. Foram entrevistados educadores, equipe administrativa e técnica do museu. A pesquisa apresenta o desenvolvimento das atividades de mediação cultural no MAC CE (2005 a 2007), o processo formativo dos educadores, a realização das atividades no Projeto Obras em Destaque. Os resultados apontam como estas ações caracterizam uma reconfiguração no educativo do museu, reconhecendo uma formação de uma geração de educadores bem particular. Em sua maioria, a experiência na gestão elevou o interesse em dar continuidade a algum trabalho especifício no que tange o campo das artes visuais ou da museologia. Por fim, a pesquisa busca contribuir com os estudos no campo educativo museólogico, assim como, para o fortalecimento de políticas na arte-educação. / The research aims to understand the practice of curating shared and to what extent this particular experience can reference a reconfiguration of educational activities in the museum space. The shared curation is a practice that articulates the educational sphere of activity and exposure of the curator. It is not restricted to problematize the artwork or the purview of the artist, but an entire network of cultural operators, although not evident to the non-specialist public, gives support to artistic practice, as well as the performance itself of visitors in the exhibition space. To reflect this practice two exhibitions of "Featured Works" project held at the Contemporary Art Museum of Ceará (2005-2007) were chosen. The theoretical framework includes authors on cultural mediation, historicity and curatorial studies, historicity and dynamic museums. The research is a case study, to its realization visual, oral and written sources were used as well as semi-structured interviews were conducted. Educators, administrative and technical staff of the museum were interviewed. The research presents the development of cultural mediation activities in the MAC CE (2005-2007), the training process of educators conducting activities in the Works Featured Project. The results show how these actions characterize a reconfiguration of the educational museum, recognizing a formation of a generation of educators particularly well. Most of the experience in managing the increased interest in continuing some work especifício regarding the field of visual arts and museology. Finally, the research seeks to contribute to studies in museum education field, as well as to strengthen policies on art education.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-06-30T14:09:51Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) VERSÃO DIGITAL CORRIGIDA DA TESE.EDNALDO F. GOMES.pdf: 3801406 bytes, checksum: 522ddc4cd3053c4974d44c496380e14c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-30T14:09:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) VERSÃO DIGITAL CORRIGIDA DA TESE.EDNALDO F. GOMES.pdf: 3801406 bytes, checksum: 522ddc4cd3053c4974d44c496380e14c (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Este estudo teve como objetivo compreender a prática docente do tutor em EAD, a partir da constituição de sua profissionalidade e dos saberes necessários ao exercício da tutoria. Nossos objetivos específicos foram: inventariar o conceito de tutoria com base nos documentos reguladores EAD/UAB e na literatura de área; comparar o discurso e a prática do professor-tutor e o(s) conceito(s) formalizado(s) nos documentos oficiais referentes a EAD; identificar os descritores da profissionalidade do professor atuante na EAD e os saberes necessários ao exercício docente na EAD. Do ponto de vista metodológico, realizamos entrevista semiestruturada e sessões de grupo focal o que nos permitiu constituir espaço de coleta de informações e depoimentos suficientes, cujos conteúdos foram objeto de análise, conjuntamente com os documentos legais selecionados. As análises conjuntamente com as leituras depreendidas revelaram que há um modelo de tutoria concebido pelo Sistema UAB e replicado pelas IPES que serve de referência aos editais de seleção e igualmente identificável ao se traçar um perfil desses profissionais. A docência na EAD reconfigura-se em um trabalho em equipe que requer de seus partícipes diferentes níveis de elaboração e complexidade de suas práticas. No caso do professor tutor são necessárias à sua atuação o exercício de competências técnicas, pedagógicas, socioafetivas e gerenciais amplamente utilizadas em situações de ensino-aprendizagem no contato com os alunos no AVA. A determinação de que esse professor é o responsável pela mediação pedagógica, ao tempo em que atribui uma feição docente ao trabalho desenvolvido, encarcera-o em uma condição de desprestígio profissional ao negligenciar sua formação acadêmica e experiência profissional como suficientes ao desempenho de outras atividades da docência, que nesse caso, ficam a critério de outros membros da equipe de trabalho, deixando a responsabilidade do ensino como uma atividade de segunda grandeza. Os documentos que regem a EAD deixam evidente que o professor tutor é o profissional para atuar exclusivamente com o ensino, responsável em operacionalizar as aulas, executar as atividades, mas incapaz de pensar pedagogicamente sobre o curso que atua. Nesse aspecto, o professor tutor atua em uma situação de semi-institucionalização extrema em relação aos demais perfis de atuação UAB porque ainda que desenvolva a mesma carga horária dos demais partícipes e tenham formação acadêmica bem próximas, o mesmo recebe o menor dos valores de bolsa disponíveis a EAD. Todavia, no contato com os alunos esse professor em pleno exercício de mediação pedagógica mobiliza sistematicamente os conhecimentos específicos de sua formação, de modo a contribuir afirmativamente para a apropriação de conhecimentos, sendo esse o nicho que nos permite afirmar que o professor tutor é um profissional em construção por preencher somente parcialmente os critérios distintivos para considera-lo como um profissional, faltando-lhe o reconhecimento de sua competência investigativa, o recebimento de proventos e instrumentos reguladores elaborados e geridos por ele mesmo. / This study aimed to understand the teaching practice of the E-Learning tutor, from the constitution of their professionalism and knowledge necessary for the exercise of tutoring. Our specific objectives were: to catalogue the concept of tutoring on the basis of regulatory documents E-Learning/UAB and in the field of literature; to compare the practice of teacher-tutor and the concept(s) formalized in official documents relating to E-Learning; to identify the descriptors of the professionalism of the acting teacher in E-Learning and knowledge necessary for teaching practice in E-Learning. From a methodological point of view, we have conducted a semi-structured interview and we have also made focus group sessions which allowed us to provide an information gathering space, as well as enough testimonials, whose contents have been reviewed, together with the selected legal documents. The analyzes together with the readings revealed that there is a tutoring model designed by the UAB System and replicated by IPES wich can be used as a reference to selection edicts and also identifiable when drawing a profile of these professionals. We understand that teaching in E-Learning reconfigures itself in a teamwork that requires from its participants different levels of development and complexity of their practices. For a teacher-tutor the following abilities are essencial in their performance: exercise of technical, pedagogical, social-affective and managerial competences which are widely used in teaching-learning situations when in contact with students in the Virtual Learning Environment. The determination which states that this teacher is responsible for teaching mediation imputes him/her a teaching feature to the developed work. Such determination imprisons him/her in a professional debasement condition by neglecting his/her academic background and professional experience as sufficient for the performance of other teaching activities which, in this case, are at the discretion of other members of the workteam, so the responsibility of teaching is set as an activity of the second magnitude. The governing documents the E-Learning make it clear that the teacher-tutor is the right professional to work exclusively with teaching. He/She is responsible for operationalizing the classes, performing the activities, but unable to think pedagogically about the course he/she works at. In this respect the teacher-tutor acts in a situation of extreme semi-institutionalization compared to the other UAB performance profiles because even if they develop the same workload of the other participants and they have very close academic training, he/her receives the lowest teaching fellowship available in E-Learning. However, through contact with students, this teacher in complete pedagogical mediation exercise mobilizes systematically the expertise from his/her academic background, contributing positively to the appropriation of knowledge, which is the place which allows us to state that the tutor is a professional under construction due to fill only half of the distinguishing criteria to consider him/her as a professional, lacking of recognition of his/her investigative skills, as well as receiving proceeds and regulatory instruments elaborated and managed by him/herself.

Orientador: Elaine Prodocimo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-12T21:12:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Navarro_MarianaStoeterau_M.pdf: 2942387 bytes, checksum: 645ce1389286d2e5f1a5f048a6f9f093 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A educação infantil, como primeira etapa do ensino básico, tem como finalidade o desenvolvimento integral nos aspectos físico, psicológico, intelectual e social da criança. O brincar é atividade fundamental para crianças pequenas e deve ser incluído no contexto da educação infantil de forma consciente, sendo sempre respeitadas as necessidades das crianças; porém, não basta brincar, é preciso que seja com qualidade, e para isso, é necessário prestar atenção aos agentes mediadores dessa atividade. O presente trabalho, por meio de uma pesquisa qualitativa de caráter descritivo, pretende analisar de que forma o brincar é tratado no ensino infantil, que tipo de mediação a professora tem feito e como ele é compreendido pela mesma. Buscamos atingir o nosso objetivo por meio da observação do cotidiano de uma turma de uma instituição pública de ensino infantil e da entrevista com a professora. O período de observações foi de dois meses, compreendendo vinte e um dias observados. A entrevista foi realizada com a professora da turma ao término das observações e de forma semi-estruturada. Durante a coleta de dados procuramos compreender como as brincadeiras acontecem e como são mediadas, tanto pela professora como pelo contexto organizado por ela, em que as crianças se encontram inseridas. A triangulação dos dados, estratégia que permite o enfrentamento das informações obtidas na coleta de dados e na revisão bibliográfica, nos permitiu analisar, de forma integrada, os dados obtidos tanto nas observações como na entrevista, sempre apoiados pela bibliografia, na qual utilizamos como base a teoria de Vigotski. Como resultado, percebemos que a inserção do brincar na rotina da criança na escola é feita muito em função da compreensão ou importância dada ao mesmo pela professora. Percebemos a importância do contexto e da forma como ele é organizado para as crianças. Nesta pesquisa nos deparamos com uma professora consciente da importância da brincadeira, mas uma escola que ainda precisa entender e incentivar o brincar. / Abstract: Early childhood education has, as the first step of elementary school, the objective of the full development in what comes to physical, psychological, intellectual and social aspects of the child. The playing is an essential activity for small children and must be included in early childhood education context in a conscious way, wich respects the needs of the children; however, playing is not enough, quality playing is essential and, accomplished that, it is crucial to pay attention to the mediators of the activity. The present paper, through a qualitative descriptive research, intends to analyze how the playing is seen during early childhood education, what kind of mediation is done by the teacher and how she understands it. We aimed to get to our objectives by observing the daily life of a public school class and by interviewing the teacher. The observation period was of two months, in a total of twenty one observed days. The interview occurred by the end of the classes observations and in a semi-structured way. While collecting data we tried to understand how the games happen, how they are mediated by the teacher and by the context by her organized, where the children are inserted. The triangulation of the data, strategy that allows the confrontation of the information obtained in the data collection and bibliographic research, made it possible for us to analyze, in an integrated way, the data obtained by the observations and by the interview, always with the support of bibliography, that has Vigotski's theory as base. As a result for that, we got to the awareness that the insertion of the playing in the child's scholar routine is done according to the comprehension or importance given to it by the teacher. We could understand the importance of the context and its organization to the children. In this research we came across a teacher conscious of the importance of the playing, but in a school where understanding and stimulating the playing is still necessary. / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestre em Educação Física

Orientador: Elaine Prodocimo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade Educação Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-13T10:10:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guirra_FredericoJorgeSaad_M.pdf: 715223 bytes, checksum: d3a6cb10d81236c72aad8810c8598e85 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A educação infantil é uma etapa da vida da criança na qual são construídos e internalizados conceitos, e essa construção recebe forte influência do contexto em que a criança está inserida. Dentro da escola, todo o contexto que a cerca exerce um importante papel mediador, e o professor ocupa papel fundamental nesse processo de aprendizagem e de possibilidade de novas descobertas, principalmente pela utilização do trabalho corporal, uma das muitas linguagens por meio da qual são experimentadas e internalizadas tais descobertas. Nessa linha de raciocínio, o presente trabalho se propôs a observar a atuação de oito professoras generalistas, de duas escolas municipais da cidade de Barra do Garças-MT, responsáveis pela realização do trabalho corporal com crianças de quatro e cinco anos, analisar quais conhecimentos de que elas dispõem para tal tarefa, e se elas conseguem pensar a diversidade da cultura corporal, respeitando-a e incluindo-a nesses momentos. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa descritiva, tendo como instrumentos de coleta de dados a observação das aulas das professoras, seguidas de entrevistas gravadas e de encontros informais com as professoras e diretoras. Os dados obtidos foram expressos em forma de quadros, analisados, confrontando a observação das aulas, as respostas dadas nas entrevistas e a bibliografia utilizada no trabalho. O estudo permitiu perceber que as professoras não dispõem de elementos e conhecimentos suficientes para realizar o trabalho corporal com as crianças na educação infantil, fato abordado pelas próprias professoras. Outro fator importante para o trabalho foi o de as professoras não conseguirem utilizar a diversidade cultural e incluí-la em suas aulas. O fato de algumas professoras sentirem a necessidade de um professor da área da educação física, para trabalhar com as crianças, nos levou a concluir que uma parceria entre esses dois profissionais, de maneira que o especialista trabalhasse como um assessor, auxiliando a generalista na montagem e preparação das atividades, seria pertinente para contextualizar os momentos de sala de aula e os momentos do trabalho corporal, de forma que não houvesse uma separação entre o que acontece na sala e o que acontece fora dela. / Abstract: The early childhood education is a life stage in which the child is constructed and internalized concepts, and that construction receives strong influence on the context in which the child is inserted. Inside the school, the whole context that the fence has an important mediating role, and the teacher plays key role in this process of learning and possibility of new discoveries, especially the use of the body work, one of many languages through which they are tried and internalized such findings. In this line of reasoning, this work is proposed to observe the general performance of eight teachers, two municipal schools of the city of Barra do Garças-MT, responsible for conducting body of work with children of four and five years, analyze the knowledge of they have for this task, and whether they can think the diversity of culture body, respecting it and including it in these moments. The methodology was a descriptive qualitative research, and as tools for collecting data to observe the lessons of the teachers, followed by recorded interviews and informal meetings with teachers and principals. Data were expressed in the form of tables, analyzed, confronting the observation of lessons, the answers given in the interviews and literature used in the work. The study allowed to realize that the teachers do not have sufficient evidence and knowledge to perform the body work with children in early childhood education, a fact addressed by their teachers. Another important factor for the study was to the teachers are unable to use the cultural diversity and include it in their classes. The fact that some teachers feel the need for a teacher of physical education area for working with children, led us to conclude that a partnership between these two professionals, so that the specialist working as a consultant, assisting in the general assembly and preparation of activities, would be relevant to contextualize the moments of the classroom and the moments of the body work, so there was a separation between what happens in the classroom and what happens outside. / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestre em Educação Física

Orientador: Ana Lucia Guedes-Pinto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T09:16:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 D'Elia_MariaEugeniaRibeiro_M.pdf: 5309836 bytes, checksum: c44a92a960b08020e72bc036a2927c77 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Esta pesquisa, embasada na teoria sócio-interacionista e na Lingüística Aplicada, procura analisar como se dá a mediação do professor no texto do aluno. Parte da análise dos bilhetes deixados pelas professoras nos textos produzidos pelos alunos de 3a. e 4a. séries do Ensino Fundamental e traz também reflexões sobre a mediação oral, que se mostrou presente, tanto entre professoras e alunos como entre os colegas, no momento de produção e de reestruturação do texto. Ao analisar as diferentes maneiras adotadas pelas professoras para propor a produção e a reestruturação do texto, este estudo vem ressaltar a importância da mediação oral no momento de escrita e reescrita do texto e destaca a retomada coletiva do texto como um momento de maior reflexão e participação dos alunos em torno de sua própria produção escrita. / Abstract: The present research, based on the social-intercessionist theory and on applied linguistics, aim at analysing how the mediation of the teacher occurs in the student's text. It studied the messages left by the teachers of the third and fourth grades of Elementary and Junior High Schools in the texts produced by their students and, in addition, it presents reflections about the oral mediation, which was detected among teachers, students and colleagues at the moment of the text production and reorganization. By analysing the different forms teachers influence their students' text production and reorganization, this study enhances the importance of the oral mediation on the writing and rewriting of a text and points out the collective resuming of the text as the moment of the students' highest reflection and participation as far as their own production is concerned. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Orientador: Jose Dari Krein / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Economia / Made available in DSpace on 2018-08-11T02:12:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camilo_DeniseCorassa_M.pdf: 1488706 bytes, checksum: a33943803c1423273619abb98133454b (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Esta dissertação tem como objeto as Comissões de Conciliação Prévia. As Comissões de Conciliação são uma esfera privada de composição dos conflitos individuais do trabalho, organizadas e geridas pelos Sindicatos. Foram criadas com o objetivo de desafogar a Justiça do Trabalho e modernizar o sistema nacional de regulação das relações trabalhistas no Brasil. Elas se inserem no movimento mais geral de flexibilização dos direitos trabalhistas deflagrado no Brasil a partir dos anos 1990. A hipótese considerada é a de que as políticas e a ideologia neoliberal, o processo de abertura da economia e a reestruturação produtiva criaram um campo fértil para a flexibilização das relações de trabalho, e que isso só contribuiu para a retirada de direitos e para a precarização do trabalho. Nesse sentido, entende-se que as Comissões de Conciliação Prévia têm o objetivo de enfraquecer a regulação pública do trabalho, conferindo às empresas uma maior autonomia na determinação das condições de contratação, uso e remuneração da força de trabalho. O desenvolvimento do trabalho mostrou que as Comissões de Conciliação Prévia não contribuíram para a redução do número de demandas submetidas à apreciação da Justiça do Trabalho e que elas têm sido utilizadas como um mecanismo informal de eliminação das normas de proteção ao trabalho / Abstract: The purpose of this dissertation is to analysis the Previous Reconciliation Commissions. The Reconciliation Commissions are a private sphere of composition of work individual conflicts, wchich are organized and managed by the Labor Unions. The Commissions have been created to unclog the Labor Justice and to update the national system of regulation of the labour relantioships in Brazil. They are inserted in the more general moviment of flexibilization of the labour rigths iniciated in Brazil from the years 1990. The hypothesis took into consideration is that the neoliberal policy and ideology, the reopening of the economy and the productive reestruturation criated a fruitful field for the flexibilization of the labor relationships and it just contributed for the remove of the rigths and to the labor precariazition. In this sense, it is understood that the Previous Reconciliation Commissions have the purpose of weaken the public regulation of labor, which give the enterprises a bigger autonomy in the determinaton of hire conditions, use and remuneration of labor power. The labor development showed that the Previous Reconciliation Commissions didn¿t contribuate to the decrease of the number of prosecutions submited to appreciaton in the Labor Justice and that they have been used as a informal mechanism of elimination of the labor protaction rules / Mestrado / Economia Social e do Trabalho / Mestre em Desenvolvimento Econômico

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-10-22T18:45:49Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Patrícia Oliveira Santos Mateus - 2015.pdf: 10497789 bytes, checksum: aa23397e22ee294cca332e3c28f8a23f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-23T10:37:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Patrícia Oliveira Santos Mateus - 2015.pdf: 10497789 bytes, checksum: aa23397e22ee294cca332e3c28f8a23f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-23T10:37:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Patrícia Oliveira Santos Mateus - 2015.pdf: 10497789 bytes, checksum: aa23397e22ee294cca332e3c28f8a23f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-04-24 / The writing of texts, in many school contexts, is still an activity that daunts our students. However, we must try to know and use our language in a better way in all demanded social practices. For this reason, we decided to investigate the Teacher's mediation in the process of textual production and rewriting. So, our research has as its object the mediations and interventions made by a Brazilian Portuguese language Teacher in the process of production and rewriting of texts done by her students. In that sense, our main objective is to find out if these mediations have any positive contribution to such process. We defend a socially situated literacy practice and we emphasize that the development of the textual conscience and also the writing domain facilitate the construction of more participative people in a textualized society where they live. We also support writing as a process and not as an isolated act, and, like every progress, it has influence on the individual's upbringing. In regard to the theorical basis, we based this study in many authors, mainly in Mikhail Bakhtin and his concepts related with dialogism, enunciation, speech, intertextuality and responsivity. About the methodology, we chose field research, with a qualitative character, in which we did a case study. We chose a basic education public school. Then we introduced our project and after the consent, we deepened in the research world through interviews, field note and also analysing the mediations made by the Teacher in each textual production offered. Our research was performed during the first semester of 2014 and it involved mediations made in three different moments. / A escrita de textos, ainda, em muitos contextos escolares, é uma atividade que assombra nossos alunos. Porém, temos de buscar conhecer e usar melhor nossa língua em todas as práticas sociais demandadas. Por esse motivo, optamos por investigar a mediação do professor no processo de produção e refacção textual. Assim, nossa pesquisa tem como objeto as mediações-intervenções feitas por uma professora de língua portuguesa no processo de produção e refacção de textos de seus alunos. Nesse sentido, temos como principal objetivo identificar se essas mediações contribuem positivamente para tal processo. Defendemos uma prática de letramento socialmente situada e enfatizamos que o desenvolvimento da consciência de texto e do domínio da escrita facilita a construção de sujeitos mais participantes da sociedade textualizada em que vivem. Ainda, nos posicionamos, a favor da escrita como um processo, e não como um ato isolado, que, como todo processo, influencia na formação dos sujeitos. Em relação aos fundamentos teóricos, nos embasamos em vários autores, sobremaneira em Mikhail Bakhtin e seus conceitos de dialogismo, enunciação, discurso, intertextualidade e responsividade. Quanto à metodologia, optamos pela pesquisa de campo, de caráter qualitativo, tendo realizado um estudo de caso. Escolhemos uma escola pública do ensino básico, apresentamos o projeto e, após consentimento, mergulhamos no mundo da pesquisa, fazendo uso de entrevistas, notas de campo e analisando as mediações feitas pela professora a cada proposta de produção textual. Nossa pesquisa foi realizada durante o primeiro semestre de 2014 e abarcou mediações feitas em três momentos diferentes.

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), tem como objetivo o aperfeiçoamento da formação docente nas licenciaturas. Isto é previsto através da parceria estabelecida entre a universidade e a escola de educação básica. O programa foi alvo de um estudo avaliativo no ano de 2014 que revelou diversas contribuições proporcionadas pelo programa. As contribuições abrangiam todos os sujeitos participantes do processo, no entanto, apenas algumas apontavam os alunos das escolas públicas. Nessa pesquisa, buscamos compreender e caracterizar as contribuições que os licenciandos, ou pibidianos, possibilitaram aos alunos de uma escola pública. Para isso, além de ouvir o supervisor e os pibidianos, entrevistamos os alunos de uma escola pública. Para esse estudo, acompanhamos uma professora supervisora e alguns dos pibidianos orientados por ela. A observação foi realizada durante o segundo semestre de 2015 e durante o ano de 2016. Para caracterizar as contribuições, fundamentamos nosso trabalho nas ideias de Vygotsky sobre mediação e aprendizado. Os dados coletados foram divididos em quatro eixos: Cultura escolar, Aprendizado, Linguagem e Afetividade. As contribuições foram denominadas mediações e dos quatro eixos emergiram sete categorias: mediação científica, mediação científica, mediação assistencial, mediação problematizadora, mediação comunicativa, mediação afetivo-vivencial e mediação afetivo-científica. As categorias foram construídas no decorrer da análise dos dados, com exceção das categorias afetivo-vivencial e afetivo-científica que nos baseamos no trabalho desenvolvido por Pereira (2014). Inicialmente esperávamos resultados mostrando que a contribuição dos pibidianos para a educação científica dos alunos seria uma complementação da contribuição da supervisora. De fato, encontramos uma mudança dos alunos bastante diversificada e de longo prazo, envolvendo a cultura, a linguagem, a própria comunicação, a afetividade e também a Alfabetização Científica, que não seria possível sem a colaboração dos pibidianos, e que resultou também numa mudança da atuação deles e da supervisora. / The Institutional Scholarship for Teaching Initiation Program (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID) aims to improve teacher education in undergraduate programs. This is provided through the partnership established between the university and the school of basic education. The program was the subject of an evaluative study in the year 2014 that revealed several contributions provided by the program. The contributions covered all the subjects participating in the process, however, only a few contributions referred to students of the public school. In this research, we seek to understand and characterize the contributions that the undergraduate student enable to the students of a public school. For this, in addition to listening to the supervisor and the pibidianos, we interview the students of a public school. For this study, we accompanied a supervising teacher and some of the undergraduate students guided by her. The observation was made during the second half of 2015 and during the year 2016. To characterize the contributions, we base our work on Vygotsky\'s ideas on mediation and learning. The data collected were divided into four axes: School Culture, Learning, Language and Affectivity. The contributions were denominated mediations and seven categories emerged from the four axes: cultural-scientific mediation, scientific mediation, assistance mediation, problematizing mediation, communicative mediation, affective-experiential mediation and affective-scientific mediation. The categories were constructed during the analysis of the data, with the exception of the affective-experiential and affective-scientific categories based on the work developed by Pereira (2014). Initially we expected results showing that the contribution of the pibidians to students\' scientific education would complement the contribution of the supervisor. In fact, we find a rather diffuse and long-term change of students, involving culture, language, communication itself, affectivity and also Scientific Literacy, which would not be possible without the collaboration of the undergraduate students, and which also resulted in a change their work and the supervisor.