The thesis proposes that Strategic Planning for Information Systems (SPIS) has become ineffective through a tendency to focus on the information technologies involved. The thesis argues that the dominant rational, reductionist epistemology of SPIS methods, tools and techniques limits the effectiveness of SPIS through methodological impoverishment. The thesis proposes that a humanistic, sociotechnical perspective of SPIS accommodates the use of complementary tools and techniques that improve the process. This thesis advances a new Framework to improve the process of SPIS based on the propositions; first that the lack of sufficient knowledge of both the internal and external environment is a root cause of many of these insufficiencies, and second that this knowledge is held within the stakeholders of this process. An ernancipatory information systems research programme (Klein and Hirschheim, 1987) is used to advance a framework that overcomes the insufficiency and inadequacy of the process of strategic planning for information systems in organisations that permits information systems to fail. The framework is tested on two organisations and shows that the proposed Framework has significant potential to improve the SPIS process. The case research investigates the role of stakeholders, knowledge, and boundaries in the process of SPIS in order to develop more sufficient methods for the process of SPIS that address the perceived inadequacies in current processes, and thus provide an improved strategic planning process for information systems. Two novel tools are introduced: the Stakeholder Web and the Interaction Matrix. Their evolution is a major contribution of this research. The collection of tools presents a practical research contribution for the SPIS process and as generic (methodological) research tools. A new definition for the term 'stakeholder' is formulated and used to supply clarity in understanding for this study - and would prove useful for the field of IS.

Submitted by Maria Medeiros (maria.dilva1@ufcg.edu.br) on 2018-08-30T11:48:01Z No. of bitstreams: 1 FERNANDO ANTÔNIO DE FARIAS AIRES JÚNIOR - TESE (PPGEP) 2018.pdf: 6311663 bytes, checksum: cc5b79fd4124386db465d6671d163b9f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-30T11:48:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FERNANDO ANTÔNIO DE FARIAS AIRES JÚNIOR - TESE (PPGEP) 2018.pdf: 6311663 bytes, checksum: cc5b79fd4124386db465d6671d163b9f (MD5) Previous issue date: 2018 / Este trabalho tem como objetivo otimizar o processo metodológico para aquisição de imagens termográficas da face. A metodologia utilizada consistiu na captação de imagens termográficas da face que contou com uma amostra de 10 indivíduos (7 mulheres e 3 homens), com idade entre 18 e 34 anos (dp = 4,45). A coleta de dados foi realizada no Laboratório de Ergonomia e Segurança do Trabalho da Unidade Acadêmica de Engenharia Mecânica do Centro de Ciências e Tecnologia da Universidade Federal de Campina Grande (L.E.E.S.T – UAEM/CCT/UFCG). Captou-se imagens termográficas a partir do monitoramento e controle de variáveis como emissividade (Pele humana Ɛ=0,98), umidade relativa do ar (entre 40% e 60%), temperatura média do ambiente de estudo em 22,19°C (dp = 0,49) para 8 cenários combinando o enquadramento (vertical e horizontal), isolamento térmico (com e sem) e equalização dos indivíduos (com e sem), Temperatura Aparente Refletida a distância de 0,5 m entre a máquina termográfica e a face do indivíduo. Tomou-se como parâmetro de referência para comparação a Temperatura do Túnel do Cérebro (BTT). As imagens captadas foram analisadas no software Flir Tools (v.5.12.17041.2002) e os dados tabulados no software Excel 2016 com intervalo de confiança de 95% (p= 0,05). Foi observado que as imagens captadas com o enquadramento vertical associado ao isolamento térmico apresentaram registros de temperatura otimizados (com aumento) em relação aos exames captados com enquadramento horizontal e sem isolamento. A Temperatura Aparente Refletida exibiu alteração em relação à presença do isolamento térmico. Conclui-se que o ajuste do enquadramento, o isolamento térmico em torno da face e o registro da Temperatura Aparente Refletidas são importantes no que tange a produção de termogramas com registros de temperatura otimizados. / This study aims to optimize the methodological process for the acquisition of facial thermographic images. The methodology used consisted of the acquisition of facial thermographic images in a sample of 10 volunteers (7 women and 3 men), aged between 18 and 34 years (SD = 4.45). Data collection was performed at the Laboratory of Ergonomics and Occupational Safety of the Center of Sciences and Technology of the Federal University of Campina Grande (L.E.E.S.T – UAEM/CCT/UFCG). Thermographic images were obtained by monitoring and controlling variables such as emissivity (human skin Ɛ = 0.98), relative humidity (between 40% and 60%), mean temperature of the study environment at 22.19 ° C (dp = 0.49) for 8 scenarios combining framing (vertical and horizontal), with and without thermal insulation / equalization of the individuals, Apparent Temperature Reflected at a distance of 0.5 m between the thermographic camera and the face of the individual. The Brain Tunnel Temperature (BTT) was used as the reference parameter for comparison. The captured images were analyzed in Flir Tools (v.5.12.17041.2002) and the data analyzed in Excel 2016 software with a 95% confidence interval (p = 0.05). It was observed that the images captured with the vertical framing associated to the thermal insulation showed optimized temperature registers (with increase) when compared to those captured with horizontal framing and without insulation. The Reflected Apparent Temperature exhibited alteration in relation to the presence of the thermal insulation. It can be concluded that the adjustment of the frame, the thermal insulation around the face and the record of the Reflected Apparent Temperature are important for the production of thermograms with optimized temperature registers.

The aim of this thesis is to develop its own concept of learning material dedicated to teaching diversity of nature at first level of primary schools using principles of project teaching and teaching opportunities beyond elementary school. The proposed educational material is created in the form of a methodological manual that contains worksheets for proposed projects in the field of diversity of nature. That means a guidebook for teachers that is designed as an assistant for work with the proposed projects. There is also available an instructional text so that it corresponds with principles defined by the applicable educational documents. The theoretical part of this thesis focuses on evaluation of the importance of this work in the context of FEP and SEP monitored schools. Other chapters are devoted to a functional analysis of textbooks and workbooks for the first level of basic evaluation that emphasises the importance of project teaching during teaching elementary science, natural science and geography.

The thesis "Experimental physics education at secondary school using the Pasco system," deals with the support of digital technology in education and shows a new use of information systems at secondary schools. It is focused on the use of a specialized set of measuring probes, sensors and other accessories in the experimental classes. It also focuses on the use of these devices in selected elementary schools in chosen subjects. The entire work will be written within the meaning of guide for physics teachers. It will include information about the products available on the Czech market, a set of experimental examples of various topics, including solutions, research relating to the use of experimental systems at schools and a research among pupils, whether these aids facilitate understanding of the topic. Part of the work will be filmed demonstration of experimental physics class, using a Pasco system.

A questão ambiental é complexa e diz respeito a todos nós - aos humanos e não-humanos. Perpassa por todas as áreas do conhecimento, por diferentes classes sociais, nações, crenças, etnias, sexo e idade. Sabendo-se que o desafio fundamental para a superação dos problemas ambientais é a Educação Ambiental (EA), percebe-se, no entanto, que as propostas apresentadas e praticadas são, muitas vezes, homogêneas, reducionistas e superficiais, acabando por distanciar-se dos objetivos. É nesse sentido que esta tese investigará os motivos pelos quais a EA está se mostrando ineficaz e por que flutua na esfera do não-lugar. Pretendese demonstrar a necessidade de se contemplar uma combinação metodológica em busca da adoção da "hibridização metodológica". Portanto, a presente tese objetiva a construção do híbrido metodológico no processo de Geografia e Educação Ambiental (GEA), através da combinação das abordagens metodológicas positivista-neopositivista, pesquisa-ação, fenomenologia hermenêutica e do diálogo prático da Geografia com a Educação Ambiental. Busca-se refletir em torno das heranças da modernidade, que separou os humanos dos nãohumanos, adotando metodologias purificadoras que estabelecem essa separação e que fundamentam as propostas de EA, a fim de superar essa contradição. Defende-se a EA comunitária como um possível caminho para o híbrido metodológico na busca da complexidade. Também, defende-se que, para chegar ao híbrido metodológico no processo de EA, cada área do conhecimento deve dialogar com a EA. Só assim o conjunto de saberes conseguirá construir uma nova constituição política que coligue as associações de humanos e não-humanos. Caso contrário, as propostas de EA nunca atingirão seus objetivos, pois não encontrarão um lugar - estarão vagando pelos não-lugares. / The environmental issue is complex and concerns all of us - to human and non-human. It passes through all fields of knowledge, through different social classes, nations, beliefs, ethnicity, sex and age. We may perceive, by knowing that the fundamental challenge for overcoming environmental issues is the Environmental Education (EE), however, that presented and practiced proposes are, many times, homogeneous, reductional and superficial, consummating in getting distant from the objectives. In this sense that this thesis will investigate the reasons by which the EE has been showing ineffective and why they have been fluctuating in the non-place sphere. We intend to demonstrate the necessity of contemplating a methodological combination in searching for the adoption of a "methodological hybridization". Therefore, the present thesis has aimed the construction of methodological hybrid in the process of Geography and Environmental Education (GEE), through the combination of positivist-neo-positivist, research-action, and hermeneutic phenomenology methodological approaches and through a practical dialogue of Geography with the Environmental Education. We have searched for reflecting on the legacy of modernity, which separated human from non-human, adopting purifying methodologies that have established this separation and that have based the proposes of EE, in order to overcome this contradiction. We have advocated the communitarian EE as a possible path for the methodological hybrid in searching for complexity. In addition, we have advocated that, in order to get to the methodological hybrid in the process of EE, each field of knowledge must dialogue with EE. Only this way, a set of knowledge will be able to reach a new political constitution that colligates associations of human and non-human. Otherwise, proposes of EE will never accomplish their objectives, once they will not find a place - and will be wandering for non-places.

194 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-29T13:20:24Z No. of bitstreams: 1 Tese_Claudio Santos Junior.pdf: 832157 bytes, checksum: 1c79ab1843f6a74576c1aa086831f3bf (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-10T18:50:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Claudio Santos Junior.pdf: 832157 bytes, checksum: 1c79ab1843f6a74576c1aa086831f3bf (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-10T18:50:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Claudio Santos Junior.pdf: 832157 bytes, checksum: 1c79ab1843f6a74576c1aa086831f3bf (MD5) Previous issue date: 2005 / O estudo insere-se no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia na área de concentração Educação, sociedade e práxis pedagógica, especificamente na linha de pesquisa Educação Física & Esporte e Lazer e no Grupo LEPEL/FACED/UFBA. Tem como objeto de estudo a formação dos professores e os parâmetros teórico-metodológicos. Problematiza a formação a partir da critica as condições de oferecimento dos cursos e da produção do conhecimento científico sobre a temática formação de professores nas licenciaturas e na educação física no Brasil. Investiga a base teórico metodológica de três cursos na Bahia, uma instituição particular e duas públicas estadual e federal e pergunta sobre as bases sob as quais estes cursos estão avaliando e propondo reconceptualização ou reformulação curricular para enfrentar as contradições internas aos cursos apontadas e processos avaliativos. Para questionar o que está posto considera a crise mais geral do capital suas expressões e mediações na formação humana através do projeto de mundialização da educação e sua expressão na formação de professores e a necessidade da definição de um projeto histórico como horizonte para a formação, bem como, de parâmetros teóricometodológicos que ajudem a compreender e agir no real na perspectiva da transformação social. Após analisar os dados concretos e teorizar sobre parâmetros teórico-metodológicos é defendida a referencia da dialética materialista histórica para construção da unidade metodológica, ou unidade do ensino, para o enfrentamento e superação das atuais contradições presentes na formação de professores de educação física que contribuem para desqualificar o educador em sua formação acadêmica. / Salvador

Este trabalho nasce dos anseios da pesquisadora em conhecer quem são e como estão desenvolvendo suas atividades os profissionais que são responsáveis por formar professores de Química para atuarem na Educação Básica. Assim, fez-se um estudo de caso, em que foram sujeitos da pesquisa os docentes do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal Farroupilha- Campus Alegrete. Com o objetivo de saber os referenciais que subsidiam as práticas desses docentes, inicialmente buscou-se conhecer, a partir de um resgate histórico como, no Brasil, aconteceu o processo de profissionalização docente. Para compreender as especificidades das Licenciaturas dos Institutos Federais (IFs), traçou-se um diálogo entre as normativas para cursos de licenciatura dos IFs, as políticas públicas, a partir das Diretrizes Curriculares, autores que discutem a formação de licenciados em Química e o Projeto Pedagógico do Curso (PPC). Para as discussões sobre quais referenciais subsidiam as atividades dos professores apresentaram-se algumas possibilidades, como as sistematizadas por Garcia Perez (1997) e as considerações de Tardif (2008). Metodologicamente o estudo se utiliza de uma abordagem mista, quali-quantitativa, com a realização de entrevistas e aplicação de questionários. Para análise dos dados obtidos nas entrevistas utilizou-se os pressupostos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011) e para o questionário a escala Likert (1932). Com relação aos resultados observou-se que os docentes apresentam um discurso próximo de suas práticas, porém com distanciamentos quanto às normativas e proposições para o Curso de Licenciatura ao qual atuam. Tal constatação não é vista como um ponto negativo, uma vez que se observa que os professores demonstram as fragilidades, as quais foram apontadas na constituição de cursos de formação de professores, como algumas características do positivismo. No entanto visualizamos possibilidades de mudanças, numa perspectiva de uma teoria que dialogue com os discursos e a prática dos docentes. / This work comes from the longing of this researcher in knowing who are the professionals in charge of educating the Chemistry teachers to act in the Basic Education and how are they developing their activities. This way, a study case was done, in which the subjects of research were teachers from the Bachelor’s Course in Chemistry from the Farroupilha Federal Institute – Campus Alegrete. With the aim of knowing the referential that base the practices of those teachers, we initially tried to know, from the historical research of how, in Brazil, happened the process of teachers professionalization. To understand the specificity of Bachelor Courses from the Federal Institutes (FIs), we started a dialogue among the regulation for Bachelor Courses from FIs, the public policies, from the Curricular Guideline, authors who discuss about the formation of licentiates in Chemistry and the Course Pedagogical Project (CPP). For the discussions about which referential bases the teachers activities, there were some possibilities such as the ones systematized by Garcia Pérez (1997) and the considerations from Tardif (2008). Methodologically, the study uses a mixed quali-quanti approach, with the realization of interviews and questionnaire application. For the analysis of the data obtained in the interviews, we used the tenet of the Content Analysis (BARDIN, 2011) and for the questionnaire, the Likert Scale (1932). In relation to the results, we observed that the teachers have a speech pretty closer to their practices, however, with some distance in relation to the regulation and propositions for the Bachelors’ Course to which they work for. Such verification is not seen as a negative thing, once it is observed that teachers show their weaknesses, which are pointed in the constitution of courses for teachers formation, as some characteristics of positivism. Nevertheless, we have seen some possibilities of changes, in a perspective of a theory that dialogues with the teachers discourses and the practices.

Dentre os biólogos é bem conhecido o papel central e organizador atribuído à evolução biológica dentro da Biologia, sendo essa centralidade apresentada pelo Ministério da Educação (MEC) como uma obrigação para os cursos de graduação em ciências biológicas, e como uma forte sugestão para a educação básica. Na prática, porém, existem inúmeros desafios que dificultam a implementação da evolução como eixo integrador da Biologia, havendo vários artigos publicados voltados para esse tema. Um dos instrumentos possíveis para a investigação dessa centralidade da evolução são os livros didáticos, dada sua abrangência em termos de acessibilidade decorrente do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), o qual asseguraria às escolas públicas o acesso a determinadas coleções selecionadas de acordo com critérios do MEC. Apesar das limitações potencialmente encontradas nos livros didáticos, em termos de esses terem a evolução como eixo integrador, livros de divulgação científica de autores como Ernst Mayr e Theodosius Dobzhansky demonstram claramente que a evolução pode ser efetivamente utilizada como articuladora de outros temas biológicos. Tendo em vista essa possibilidade de articulação, procurou-se investigar ao longo dos livros didáticos dos autores aprovados pelo PNLD se a evolução estava efetivamente sendo usada como um eixo integrador entre as diferentes temáticas biológicas. Para isso, se recorreu a uma análise semântica e integral dos livros desses autores, na busca de referências que carregassem significados evolutivos. Sendo esses dados posteriormente analisados em termos descritivos, quantitativos e iconográfico, o que revelou quais tipos de inferências evolutivas foram mais utilizadas em cada unidade temática dos livros, o quanto cada unidade se articula com a evolução e os tipos de diagramas que mais são utilizados para se explicar esse tema. Os resultados indicam assim que a evolução não estaria sendo um forte eixo integrador, já que os temas evolutivos apresentados são muito restritos tanto em termos de variedade quanto de unidades em que estão presentes, de modo que temas evolutivos essenciais são postos de lado, e unidades que naturalmente se relacionariam com a evolução não estariam fazendo jus a tal interrelação. Apesar disso, ao levar-se em conta o trabalho de outros pesquisadores com livros didáticos de Biologia, é possível afirmar que a estrutura organizacional dos livros didáticos tem se tornado mais flexível, apesar do que, as referências evolutivas continuariam presentes basicamente na própria unidade “evolução” e em alguns outros lugares pontuais, apresentando em alguns casos certa correlação com a presença de termos históricos. Sendo reveladora também a análise iconográfica, por indicar que boa parte dos diagramas evolutivos estão desenhados de maneira contra intuitiva, sendo na maior parte das vezes apresentados junto com explicações pobres sobre como tais diagramas deveriam ser lidos. Sugere-se, por fim, a potencialidade das análises realizadas para pesquisas mais abrangentes, que incluam livros de ensino fundamental e sucessões temporais das obras dos autores analisados, bem como o ganho em termos de entendimento e continuidade entre conteúdos ao se usar uma maior contextualização histórica e principalmente evolutiva, que não se restrinja às unidades finais dos livros, mas que se inicie desde a primeira página de cada obra. / Among the biologists, the central and organizational role attributed to the biological evolution in the biology is well known. This centrality role is presented by the Education Ministry (MEC) as a requirement for the graduation courses in biological sciences, and as a strong suggestion for the basic education. In pratice, however, there are many challenges that hinder the purpose of implementatios of the evolution as a biological integrative axis, there are several articles that focus in this issue. One of the possible tools for the investigation of this evolutionary centrality are the textbooks, this because its large range in terms of accessibility, as a result of the Textbook National Program (PNLD), which would ensure to the public schools the access to some textbooks collections selected according MEC criteria. Despite the potential limitations found in the textbooks, in terms of these have the evolution as a integrator axis, books of scientifical dissemination written by authors like Ernst Mayr and Theodosius Dobzhansky clearly demonstrate that the evolution may be actually used as an articulator of other biological themes. Given this possibility of articulation, we sought to investigate, in the textbooks of authors approved by the PNLD, if the evolution was effectivety beins used as an integrator axis between the different biological themes. For it we resort to a semantic analysis of these books texts in their entirety searching references with evolutionary meaning. These data are then analyzed by descriptives, quantitatives and iconographics criteria, reveling what kinds of evolutionary inferences were most used in each thematic unit, how much each unit is linked with the evolution, and what types of diagrams are more used to explain this theme. The results pointing that evolution is not being a strong integrator axis, since the evolutionary presented themes are very restricted in terms of variability and of units where the evolutionary terms may be found, so essential evolution themes are set aside, and units that naturally would relate to the evolution would not be doing justice to such interralation. Nevertheless, when we consider the published works of other authors with Biology textbooks, we can affirm that the organizational structure of the books would be gain a greater flexibility, nevertheless the evolutionary references remain present basically in the ìevolutionî unit and and few other punctual places, presenting in some cases correlation with the presence of historical terms. As also revealing the iconographic analysis, for indicating that most of the evolutive diagrams are drawn in a counterintuitive role, being at most often presented with poor explanations of how the diagrams should be read. It is suggested, finally, the promissing of the used analisys to more diversified research, incluing textbooks of elementary school and a temporal succession of works of analised authors, beside the gain in terms of understanding and continuity between contents when a largest historical and evolitionary context are used. Not restricted this themes to the final units of the books, but it starts from the first page of each work.

One of the activities conducted by state fire supervision authorities is the investigation of the cause of fires (ZPP) and one of its areas is explosions. These cases are requiring investigators to have very specific knowledge. The intention of the MV-GŘ HZS ČR is to create updated methodological material for ZPP, which will include a section devoted to the investigation of explosions. A major source of information for the creation of this material was the American guide NFPA 921. My goal was to collect Czech and foreign material dealing with different aspects of explosions, to compare this information with the content of NFPA 921 and determine the usability of these sources for the planned methodological manual. The research question was whether current conditions for ZPP and its procedures are adequate for HZS ČR investigators in the case of explosions. I also processed data on explosions using the Incident Statistics/Response Reports (SSU/ZOZ) program. Processed data created a picture of the development of these cases in ČR. The following findings emerged from that process: the number of cases has continued to increase and the dominant area where explosions occur in, is housing. In all areas the dominant cause is human negligence. The most frequent types of explosions are gas explosions. Explosions of flammable liquid vapour dominate the number of deaths as a direct consequence. When comparing the information in Czech material with NFPA 921, discrepancies were found in the values of the properties in the tables. With the modification the information in NFPA 921 is usable for the Czech manual. When confronted with statistical outputs, the shortcomings of the topics in NFPA 921 emerge. The investigative procedures are focus largely on explosions of considerable scope. These cases form a tiny percentage in ČR and their application is limited. There is a lack of concrete information on their most common causes. Thus NFPA 921, together with Czech material, is primarily of use as a general overview. In view of these facts, I have concluded that the information base and conditions required for ZPP are not adequate for HZS ČR investigators. The text presented in the results section of this work is designed to fill this gap of ZPP and can be used as the basis for the creation of the planned methodological manual.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O tema central desta investigação, desenvolvida através da pesquisa bibliográfica, é a prática da pesquisa em educação. O objetivo principal foi analisar os aspectos teóricos- metodológicos dessa prática. A análise foi feita a partir de uma discussão conceitual sobre os fundamentos teórico-metodológicos da investigação científica em educação. As questões que o trabalho investigativo buscou responder foram as seguintes: como tem sido a prática investigativa na área da educação? Existe, na prática da pesquisa em educação, um debate teórico-metodológico? A discussão de teoria e de metodologia encaminhou para a elaboração de questões no que concerne às fragilidades teórico-metodológicas na pesquisa em educação e sobre as denominadas pesquisas nos/dos/com os cotidianos, uma perspectiva que nega tais fragilidades. Por fim, em face destas questões, foi apresentada outra perspectiva epistemológica para se pensar a prática investigativa em educação, a partir das contribuições de Miriam Limoeiro Cardoso (1976, 1978, 1990). Em linhas gerais, ao longo da dissertação, foram levantadas questões, discussões que, de modo geral, são concernentes ao processo de produção de conhecimento, a partir da investigação na área da educação, no que tange aos aspectos teóricos, metodológicos, epistemológicos. / The central theme of this research, developed through bibliographic research, is the practice of educational research. The main objective was to analyze the theoretical - methodological aspects of this practice. The analysis was conducted from a conceptual discussion on the theoretical - methodological foundations of scientific research in education. The issues that the investigative work sought to answer were: how has been the research practice in education? There, in the practice of education research, theoretical - methodological discussion? The discussion of theory - methodology referred to the elaboration of issues with respect to the theoretical - methodological weaknesses in educational research and research in / on / with daily, a perspective that denies such weaknesses. Finally, in the face of these issues, was presented another epistemological perspective to think the research practice in education, from the contributions of Miriam Limoeiro Cardoso (1976, 1978, 1990). In general, throughout the dissertation, questions were raised, discussions that, in general, are concerned with the process of knowledge production, from research in the field