Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T08:19:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_MariadoPilarCunhae_M.pdf: 5114193 bytes, checksum: 98ae356fe7a9374e45806bb9f921a344 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O presente trabalho tem como objetivo compreender os modos de compreensão dos alunos em atividade de leitura na escola. Sob a perspectiva interacionista da linguagem, enfocada por Vygotsky e Bakhtin apresenta algumas reflexões a respeito dos modos de compreensão demonstrados pelos alunos em situações de leitura de textos narrativos. A interação social foi considerada condição básica desencadeadora de processos de compreensão sendo que as concepções bakhtinianas de enunciação e de compreensão nortearam o desenvolvimento da pesquisa. Em contraposição a uma concepção de compreensão que ressalta a literalidade do texto e a univocidade do sentido, este trabalho entende a compreensão como um processo dialógico, que pode ser compartilhado, produzindo, criando e completando sentidos. O trabalho empírico foi realizado em uma 38. série do 10. grau de uma escola da rede pública de ensino. Foram propostas diferentes situações de leitura com as crianças seguidas de discussão, que foram registradas em diários de campo e vídeo gravadas. Os dados foram construídos a partir desse material empírico e analisados com base em princípios da análise etnográfica, da análise microgenética e do paradigma indiciário. A análise mostra como a compreensão de leitura em crianças já alfabetizadas não parte simplesmente do reconhecimento das caracteristicas internas do texto e das palavras, mas aponta para um movimento-interno/pessoal-articulado com outros contextos e vivências particulares do leitor. Um movimento que não se reduz ao léxico, à neutralidade da língua, mas que coloca as palavras em confronto e sob influências de diferentes modos de existência. Assim, os relatos orais, a escrita de novos textos, os desenhos, aparecem como recursos significativos utilizados pelos alunos para a compreensão da leitura / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Roxane Helena Rodrigues Rojo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-22T18:17:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marsaro_FabianaPanhosi_M.pdf: 9593735 bytes, checksum: 0e7880010dace5dd3a3e4c95bc7054cc (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Esta dissertação de Mestrado, situada no campo da Linguística Aplicada, teve como objetivo analisar, sob uma perspectiva enunciativo-discursiva, o projeto gráfico-editorial de duas coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa, recomendadas pelo Programa Nacional do Livro Didático, na edição de 2011, a saber, "Diálogo - Edição Renovada", da editora FTD, e "Tudo é Linguagem", da editora Ática. Na análise, procuramos entender de que forma o projeto gráfico-editorial e o projeto pedagógico do livro didático de língua portuguesa se inter-relacionam. Embasadas pela Teoria Bakhtiniana, defendemos a perspectiva que considera o livro didático de Língua Portuguesa como um enunciado em um gênero do discurso. Coerentes com essa Teoria, em nossa análise, respeitando os procedimentos metodológicos formulados por Bakhtin, partimos das situações concretas de enunciação para compreender de que modo se organizam, no gênero livro didático de Língua Portuguesa, seus temas, estilo e forma composicional. O projeto gráfico-editorial, nesse sentido, foi considerado parte fundamental da estruturação do discurso didático materializado nesse gênero. Para chegar a esse entendimento, baseamo-nos, principalmente, no conceito de forma arquitetônica, formulado pelo Círculo. Na análise, em comparação à coleção "Tudo é Linguagem", o projeto pedagógico de "Diálogo - Edição Renovada" nos pareceu mais propício ao desenvolvimento de um projeto gráfico-editorial consistente, integrado à concepção da coleção. As duas coleções, porém, cumprem igualmente os critérios do Programa Nacional do Livro Didático quanto ao projeto gráfico-editorial, ou seja, são legíveis, estabelecem hierarquia entre as informações e trazem ilustrações de qualidade. Acreditamos que o Programa Nacional do Livro Didático poderia oferecer critérios mais consistentes quanto ao projeto gráfico-editorial, para além dos requisitos mínimos para elaboração de um livro legível. Concluímos que o projeto gráfico-editorial é adequado na medida em que se relaciona produtivamente ao projeto pedagógico do livro didático, priorizando estratégias que valorizem e ampliem a proposta de ensino aprendizagem dos autores e não apenas soluções estéticas / Abstract: This Master's thesis, situated within the area of Applied Linguistics, has aimed at analyzing, from an enunciative-discursive perspective, the editorial-graphic project of two textbook collections for the teaching of Brazilian Portuguese language, recommended by the 2011 National Program for the Textbook, named "Diálogo - Edição Renovada", (FTD eds.), and "Tudo é Linguagem", (Ática eds.). Throughout the analysis, we have tried to understand how both the editorial-graphic and the pedagogical projects relate in the Brazilian Portuguese language textbook. Grounded on the Bakhtinian Theory, the theoretical perspective which considers the Brazilian Portuguese language textbook as a speech genre enunciation is taken. In accordance with that theory, in our analysis, and respecting the methodological procedures stated by Bakhtin, we departed from concrete enunciative situations to understand how themes, style and the composing structure are organized in the Brazilian Portuguese language textbook genre. According to this perspective, the editorial-graphic project has been considered as a key element for basis of the didactic discourse materialized in this genre. We came to grips with such an understanding of the matter by basing our analysis mostly in the architectural concept of form as conceived by the Circle. In the analysis, by comparing to the "Tudo é Linguagem" book collection, the pedagogical project of "Diálogo - Edição Renovada" proved us to be better suitable to the development of a consistent editorial-graphic project, integrating the concept established in the collection. Nevertheless, both didactic collections meet the criteria established by the National Program for the Textbook in terms of editorial-graphic project, i.e., they prove to be legible; there is a established hierarchy amongst information and they both present quality illustrations. We strongly believe that the National Program for the Textbook could have offered better consistent criteria regarding the editorial graphic project, beyond the minimum required items for the elaboration of a readable book. All in all, we come to terms to the adequacy of the editorial-graphic project as it not only focus on aesthetic solutions but also interacts productively with the pedagogical project of the textbook, prioritizing strategies that enhance and value the teaching-learning approach offered by the authors / Mestrado / Lingua Materna / Mestra em Linguística Aplicada

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T04:26:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rocha_MariaSilviaPintodeMouraLibrandida_D.pdf: 8685363 bytes, checksum: 6d055810767e461d6729651f6b5c64f9 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Esta tese teve como objetivo compreender as relações entre crianças, televisão e dois animes (pokémon e Dragonball Z) em sua intertextualidade, a partir de fundamentos teóricos de L. S. Vygotsky, M. Bakhtin e de contribuições de D. Maingueneau, E. Orlandi e J. Fiske. Participaram deste estudo 8 meninos (com idades entre 11 e 12 anos), que vem se constituindo em condições materiais cotidianas (incluindo suas "experiências televisivas") marcadamente diferentes. O material empírico foi composto por: análises de enunciações das crianças, produzidas ao assistirem e comentarem dois episódios de cada um dos animes, entretecidas com análises sobre estes episódios, os animes como gênero de discurso e sobre a televisão. Estas análises permitiram compreender que as relações intertextuais estão marcadas por complexas e ininterruptas tensões. Entre várias outras, pode ser destacada a existente entre tendência de monofonização dos textos dos animes em relação ao seu mote principal - as lutas - e movimentos de adesão e resistência dos meninos (considerando-se a produção de paráfrases, de outros sentidos - a partir da polissemia de palavras/imagens-, enunciações polifônicas e deslocamentos na centralidade deste mote). Apontadas similitudes e diferenças nas relações íntertextuais (por entendê-Ias como processos social,. cultural e historicamente marcados) problernatizou-se suas relações com as condições de vida destas crianças. Por fim, tendo como sustentação os pressupostos teóricos e as análises que foram construídas, foi possível dialogar com trabalhos que tematizam a televisão, suas produções e/ou as relações das crianças com estes termos e os (des)compromissos das instituições educacionais e escolares em relação a estes temas / Abstract: The present thesis aims at.understanding the relationships among ehildren, television, and two animes (pokémon and Dragonball Z) in their intertextuality, based on the theoretical grounds of L.S, Vygotsky, M, Bakhtin and the contributions of D. Maingueneau, E. Orlandi and Fiske. Eight boys (at ages between 11 and 12 years old), who have been living under distinetively different material eonditions in their daiJy life (ineluding their "television experience"), participated in this study. The empirie material was composedof:the analyses of the children's enunciations, produced as they watched and commented on two episodes, the animes - as diseourse geme - and television. The analyses show that intertextual relationships are eonstituted by complex and uninterrupted tensions. lt may be stressed, among several others, the existing tension between the tendeney towards the monophonization of the texts of the animes in relation to its main motif -the fights - and the joining and resistanee movements of the boys (considering the production of paraphrases, of other meanings - based on the polysemy of wordslimages -, polyphonie enunciations and displacement ofthe centrality ofthis motif). Once similarities and differences were found in their intertextual relationships (those being characterized as social, cultural and historica1 processes), questions related to their life conditions were raised. At last, by supporting on the theoretieal presuppositions and on the analyses that were constructed, it was possible to dialogue with works that deal with television, their productions and/or ehildren's relationships with these terms and the (non)commitment on the part of schools and educational institutions regarding these themes / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Orientador: Raquel Salek Fiad / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-26T12:53:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maciel_LucasViniciodeCarvalho_D.pdf: 2068413 bytes, checksum: 8ee6d872d85d54628150a7686a5b1738 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: As relações dialógicas, fenômeno constitutivo da linguagem, podem se apresentar dediversas maneiras, como pretendo mostrar ao analisar algumas redações confeccionadas no âmbito do vestibular Unicamp. Os textos examinados e empregados para exemplificação dos pontos debatidos provêm de um corpus de pesquisa constituído por 111 redações de tipologia textual predominantemente narrativa (MARCUSCHI, 2002). São redações eleitas pela Comissão Permanente para o Vestibular Unicamp como as que melhor atenderam à proposta de escrita da "narração". Na investigação empreendida, ancorei-me em reflexões do Círculo de Bakhtin, especialmente expressas nas obras Problemas da poética de Dostoiévski (BAKHTIN, 1929/1963) e Marxismo e filosofia da linguagem (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 1929), a partir das quais proponho analisar as relações dialógicas considerando os seguintes aspectos: (i) as díspares amplitudes do diálogo (microdiálogo, diálogo composicionalmente expresso e grande diálogo); (ii) os diversos modos de orientação da palavra; (iii) as distintas unidades composicionais do discurso (autoenunciação do herói, discurso do narrador, diálogo entre as personagens); (iv) os diferentes tipos e variantes de discurso por meio dos quais se textualizam os vínculos dialógicos. Na apreciação desses aspectos, por vezes, recorro a exemplos de autores literários, sobretudo a Dostoiévski, a fim de cotejar as explanações do Círculo com os exemplos de redações dos vestibulandos. Por esse procedimento se nota como as relações dialógicas podem se assemelhar em função do caráter narrativo tanto das redações como de obras literárias, mas se possibilita também divisar diferenças na composição e no alcance das relações dialógicas, ao se confrontar um gênero curto como a redação com gêneros longos como romances e novelas. Pela análise realizada é destacada uma série de fenômenos relevantes para o estudo das relações dialógicas, ao se explicitar e detalhar, através dos quatro aspectos anteriormente apontados, os vínculos e os embates entre a voz própria e a voz alheia, entre a que cita e a que é citada. Buscando ir além de concepções de "dialogismo" ou de "relações dialógicas" como uma simples referência de um texto a outro, ou de uma voz a outra, o presente estudo também permitiu debater a respeito dos conceitos de "intertextualidade" e de "polifonia" e até mesmo esboçar uma discussão sobre o caráter literário das redações, considerando-se o modo de organização das relações dialógicas nesses textos / Abstract: The dialogic relationships are a language constitutive phenomenon and can be presented through several ways. This will be shown trough some compositions of Unicamp¿s entrance exam. The texts are part of a research corpus constituted by 111 compositions that present in their constitution some predominance of narrative typology (MARCUSCHI, 2002). Those compositions were evaluated and were considered the best ones by the Comissão Permanente para o Vestibular Unicamp (Unicamp¿s Entrance Exam Permanent Commission). The theoretical foundation of this research are Bakhtin¿s Circle reflections, especially those expressed in Problems of Dostoyevsky¿s Poetics (BAKHTIN, 1929/1963) and Marxism and Philosophy of Language (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 1929). Based on these bakhtinian texts, the dialogic relationships will be examined through the following aspects: (i) the dialogue amplitudes (microdialogue, compositionally expressed dialogue and great dialogue); (ii) the orientation of the word in its various ways; (iii) the different compositional units of the discourse (the hero self-enunciation, narrator¿s discourse, dialogue between the characters); (iv) the different types and variants of discourse. In the analysis, examples of Dostoyevsky and other authors are compared with the students¿ compositions to show how the dialogic relationships can be similar on both students¿ texts as well as in the literary works. Through this comparison, it was possible to see the differences in the organization of the dialogic relationships, while comparing a short genre such as a composition with long genres as a novel. The four aspects previously indicated allow us to see and detail several phenomena of dialogic relationships, of connections and collisions between oneself voice and the voice of other, the voice that cites and the one that is cited. This thesis demonstrates that the conception of "dialogism" or "dialogic relationships" is more than one simple reference of a text or a voice to another text or another voice. Thereby, this study also leads us to rethink the concepts of "intertextuality" and "polyphony" and yet to discuss the literary features of the compositions, in which dialogic relationships are similar to literary texts / Doutorado / Lingua Materna / Doutor em Linguística Aplicada

Space (topos) as one of the main categories in modem literary criticism helps to discover and study unique aspects of the narrative such as functioning of archetypes, reflection of historical reality in the text, and different types of artistic consciousness (mythological and "realistic"). This work is a first study of time and space in Tolkien's trilogy The Lord of the Rings with the help of the chronotope concept proposed by Mikhail Bakhtin. A critic and author of an original literary concept and one of the most prominent representatives of the school of Russian formalism, Mikhail Bakhtin was also a contemporary of J. R. R. Tolkien who can be ranked among the most significant experimenters in the field of modem literature. Using Bakhtin's classification of spatio-temporal relations in the novel, I was able to identify a type of chronotope in Tolkien's major narrative as one close to mythological and epical chronotopes. In terms of this postulate, I explored methods Tolkien used to create unique time and space of fantasy to make this experimental literary genre widely popular since the middle of the twentieth century onward. / Includes bibliography. / Thesis (M.A.)--Florida Atlantic University, 2020. / FAU Electronic Theses and Dissertations Collection

This thesis deals with how three chosen Czech daily newspapers - Rudé právo, Mladá fronta (later Mladá fronta DNES) and Lidové noviny - wrote about significant events that took place in the union republics during the last three years of the Soviet Union's existence (1989-1991). It specifically focuses on those events through which the republics were trying to regain freedom and independence for themselves - either through protests, or in a political matter. The thesis also addresses events that were somehow groundbreaking or during which ordinary people, who went to the streets to express their dissaproval of current political situation or to defend legally elected bodies, lost their lives. The thesis uses qualitative analysis to find out if there was a difference in how these three selected Czech newspapers wrote about such events in the context of changes that occured in the Czech political and media system, and if each own coverage somehow evolved.

On August 19, 1991, government hard-liners overthrew the Soviet Union for a period of 72 hours. Boris Yeltsin, the President of Russia, staged a protest on the steps of the Russian White House, where he gave speeches against the coup d'etat, releasing these speeches for dissemination between the hard-liners and the masses gathered to support Yeltsin. Yeltsin 's protest created a constituted identity amongst the people gathered who became part of the protest against the government. This created a confrontation between the two publics, where the state message developed a narrative involving a glorified past to which they wished to return, while the counter-public created a counter-narrative that argued a future of continued reforms would benefit the people of Russia and the Soviet Union. In the end, the counter-narrative achieved stronger approval from the masses, essentially replacing the state's narrative with its own. As a result, the hard-liners lost their grab for power, and Yeltsin emerged the winner in an ideological struggle for the future of the Russia and the Soviet Union.

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