Made available in DSpace on 2015-04-14T13:30:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342815.pdf: 14513419 bytes, checksum: 15f05edd641e491b6011fc6c7b1ce6e9 (MD5) Previous issue date: 2005-12-15 / Este estudo avaliou as altera??es dentoesquel?ticas ocorridas em 42 indiv?duos tratados com aparelho extra-oral tra??o cervical por 7 meses. Todos os pacientes eram brasileiros, brancos, saud?veis, portadores de m? oclus?o de Classe II divis?o 1 de Angle, com idade variando entre 8 a 15 anos, e foram divididos em dois grupos, de acordo com a idade esquel?tica: E1 (experimental precoce) composto por 20 indiv?duos (8 do g?nero feminino e 12 do masculino) e E2 (experimental tardio) formado por 22 indiv?duos (16 do g?nero feminino e 6 do masculino). O grupo controle (C1 e C2) envolveu 30 indiv?duos Classe I de Angle (16 do g?nero feminino e 14 do masculino), tratados ortodonticamente apenas por procedimentos como manuten??o ou recupera??o de espa?os e desgastes interproximais, pareados quanto ? idade ?ssea ao grupo experimental. Para tal avalia??o, utilizaram-se telerradiografias de perfil em T1 (inicial) e T2 (reestudo) e radiografias de m?o e punho em T1 (inicial). A an?lise estat?stica foi realizada por meio do teste t de Student, com n?vel de signific?ncia de 5%. Os resultados evidenciaram tend?ncia de restri??o do crescimento ?ntero-posterior maxilar e de giro maxilar no sentido hor?rio para a idade precoce (p>0,05). Para o grupo tardio, houve apenas tend?ncia de rota??o maxilar hor?ria (p>0,05). Ocorreu estabilidade da posi??o mandibular tanto para os indiv?duos do grupo E1 (precoce) quanto para os do E2 (tardio) (p>0,05). Verificou-se melhora na rela??o maxilomandibular, para o grupo precoce (p<0,01) e para o grupo tardio (p>0,05). Houve inclina??o do primeiro molar superior para distal (p<0,01), sem efeito extrusivo e n?o houve altera??o da posi??o do incisivo central superior, em ambos os grupos, precoce e tardio. N?o se constatou diferen?a significativa entre o tratamento em idades precoce ou tardia

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:35:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 458574.pdf: 1042465 bytes, checksum: a18a5566a2871bef1b665750abadef8e (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / OBJECTIVE: To evaluate blood pressure (BP), heart rate (HR), albuminuria (AL), and glomerular filtration rate (GFR) of patients undergoing ovarian stimulation to in vitro fertilization (IVF). METHODS: From March to September 2013 this quasi-experimental design analyzed the variation of baseline and after BP levels, HR, AL, and GFR from 75 subjects, before embryo transfer. Blood pressure was measured after a five minutes at rest. Glomerular filtration was estimated by CKD-EPI (Chronic Kidney Disease Epidemiology Collaboration) equation. Follicular growth was assessed using serial ultrasound scans. RESULTS: Median patient age was 36,89 years. Thirty-three (44%) women got pregnant, and 9 (12%) cycles were complicated by ovarian hyperstimulation. No statistically significant associations were found between systolic BP levels (P=0,945), diastolic BP levels (P=0,802), and GFR (P=0,301) before and after ovarian stimulation. However, this study found a statistically significant correlation of HR (P=0,012) and AL (P=0,002) with ovarian stimulation. There was no statistically significant difference in the modification of variables before and after stimulation between patients who got pregnant from those who did not pregnant, as well as the group who developed ovarian hyperstimulation compared with group that developed the expected number of follicles. Three patients developed acute kidney injury. CONCLUSION: Ovarian stimulation to IVF does not change the BP levels, and GFR of patients undergoing it. There is statistically significant increasing of HR and AL, but without clinical relevance. Pregnancy and ovarian hyperstimulation does not alter the pattern of the study variables. / OBJETIVO: Avaliar press?o arterial, frequ?ncia card?aca, albumin?ria e filtra??o glomerular estimada de pacientes submetidas ? estimula??o ovariana para fertiliza??o in vitro. MATERIAIS E M?TODO: De mar?o a setembro de 2013, este quase experimento intra-grupos analisou a varia??o da press?o arterial (PA), frequ?ncia card?aca (FC), albumin?ria (AL) e filtra??o glomerular estimada (FGE) basais e ap?s estimula??o ovariana de 75 pacientes para fertiliza??o in vitro (FIV), ainda antes da transfer?ncia embrion?ria. A PA foi verificada ap?s repouso de cinco minutos, em duas medidas, sendo registrada a segunda. A filtra??o glomerular foi estimada pela f?rmula CKD-EPI (Chronic Kidney Disease Epidemiology Collaboration). O crescimento folicular foi avaliado por ecografias transvaginais seriadas. RESULTADOS: a m?dia de idade foi 36,89 anos. Trinta e tr?s mulheres (44%) gestaram e 9 (12%) desenvolveram hiperestimula??o ovariana. N?o foi identificada diferen?a estatisticamente significativa entre os n?veis de PA sist?lica (P=0,945) e diast?lica (P=0,802) e da FGE (P=0,301) antes e ap?s a estimula??o, por?m houve diferen?a estat?stica no que concerne ? FC (P=0,012) e ? AL(P=0,002). N?o houve diferen?a estatisticamente significativa na modifica??o das vari?veis antes e ap?s a estimula??o entre gestantes e n?o gestantes, bem como em rela??o ao grupo que desenvolveu hiperestimula??o ovariana em rela??o ao grupo com estimula??o normal. Tr?s pacientes desenvolveram perda aguda de fun??o renal. CONCLUS?ES: Estimula??o ovariana n?o altera significativamente press?o arterial e FGE das pacientes submetidas ? fertiliza??o in vitro. A signific?ncia estat?stica do aumento no que concerne ? FC e ? AL n?o apresentou significado cl?nico. Gesta??o e hiperestimula??o ovariana n?o alteraram o padr?o das vari?veis do estudo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 463977.pdf: 989053 bytes, checksum: 7e0a4733a3ed217f2eacd3c5d2e20ad9 (MD5) Previous issue date: 2014-08-20 / In a society of literate culture, where reading is valued, not understanding the written materials to circulate socially means to live in a parallel world. So, reading and writing become the way of access to social inclusion, since they constitute fundamental learnings for individuals to be inserted in societies considered literates. Nevertheless, it is important to recognize not only the domain of the code of reading and writing, but also the competence as a reader and writer of his own text, his own story, here also including those with special educational needs such as people with Down syndrome. However, studies on literacy these individuals is scarce. Thus, this study aims to examine the impact of family and school in shaping readers relate what they read with what they see, what they feel, what they live, finally, that build social, historical and political meanings on reading the text in which they engage, becoming thus subject thinking, so that they learn to use their potential for thought in the construction and reconstruction of concepts to understand the world around them. To this end, we investigated the involvement of family and school in promoting literacy events with children with Down Syndrome. Developed a qualitative, cross-sectional study in which questionnaires to parents or guardians and educators to check promoting literacy situations were applied, and applied materials were analyzed and observed lessons in reading APAE. The research results show that three of the five mothers are semi-literate and do not read to their children, or have books at home. Two families have higher education and promote literacy events with children and adolescents with DS. Teachers conduct practices and literacy events observed in lessons and language workshop. The two students with Down syndrome whose families are literate understand, question, retell and dramatize texts; the three students whose families are not literate can understand and retell stories. In the lessons observed the teachers promote literacy events using various text genres. According to these observations, it seems possible to conclude that students with Down syndrome can achieve satisfactory levels of literacy when well guided by teachers committed to the work and even more if they have contact with materials written early with family. / Numa sociedade de cultura letrada, em que a leitura ? valorizada, n?o compreender os materiais escritos a circular socialmente ? viver em um mundo paralelo. Por isso a leitura e a escrita tornam-se via de acesso para a inclus?o social, uma vez que constituem aprendizagens fundamentais para a inser??o dos indiv?duos nas sociedades ditas letradas. N?o obstante, ? relevante reconhecer n?o somente o dom?nio do c?digo da leitura e da escrita, mas tamb?m a compet?ncia como leitor e escritor de seu pr?prio texto, de sua pr?pria hist?ria, incluindo-se aqui tamb?m indiv?duos com necessidades educativas especiais como ? o caso das pessoas com S?ndrome de Down. No entanto, os estudos sobre o letramento desses indiv?duos ? escasso. Sendo assim, o presente trabalho objetiva analisar, o impacto da fam?lia e da escola na forma??o de leitores que relacionem o que leem com o que veem, com o que sentem, com o que vivem, enfim, que construam significados sociais, hist?ricos e pol?ticos na leitura do texto a que se dedicam, tornando-se, dessa forma, sujeitos pensantes, de modo que aprendam a utilizar o seu potencial de pensamento na constru??o e reconstru??o de conceitos para compreender o mundo que os cerca. Para tanto, foi verificada a participa??o da fam?lia e da escola na promo??o de eventos de letramento com crian?as com S?ndrome de Down. Desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa e transversal, na qual foram aplicados question?rios para os pais ou respons?veis e educadores para verifica??o da promo??o de situa??es de letramento, bem como foram analisados materiais aplicados e observadas aulas de leitura na APAE. Os resultados da pesquisa revelam que tr?s das cinco m?es s?o semi-alfabetizados e n?o leem para os filhos, nem possuem livros em casa. Duas fam?lias possuem maior escolariza??o e promovem eventos de letramento com as crian?as e adolescentes com SD. As professoras realizam pr?ticas e eventos de letramento nas aulas observadas e na oficina de linguagem. Os dois alunos com SD cujas fam?lias s?o letradas compreendem, questionam, recontam e dramatizam textos; os tr?s alunos cujas fam?lias n?o s?o letradas conseguem compreender e recontar hist?rias. Nas aulas observadas as educadoras promovem eventos de letramento utilizando variados g?neros textuais. A partir dessas verifica??es, pode-se concluir que os alunos com SD podem alcan?ar n?veis satisfat?rios de letramento quando bem orientados por professoras comprometidas com o trabalho e mais ainda se tiverem o contato com materiais escritos precocemente com a fam?lia.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-05-19T18:05:08Z No. of bitstreams: 1 TES_MARILENE_BATISTA_DA_CRUZ_NASCIMENTO_COMPLETO.pdf: 7426633 bytes, checksum: 4b5115968cec49b09db3e86df9e97d02 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-19T18:05:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_MARILENE_BATISTA_DA_CRUZ_NASCIMENTO_COMPLETO.pdf: 7426633 bytes, checksum: 4b5115968cec49b09db3e86df9e97d02 (MD5) Previous issue date: 2016-02-04 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / This thesis aims to analyze the impact of scientific initiation (IC) in the training of fellows graduates/volunteers who were participants in collaborative research networks, considering the perspective of citizens, scientific and professional inclusion, as well as quality indicators proposition in higher education (HE). The hypotheses of this research are: the IC as a public policy science is conceived as an action that promotes university education quality in an equity perspective (political project that seeks equal recognition of inequalities); IC promotes significant impact on scientific and social inclusion in university education, contributing to the indivisibility of teaching, research and innovation. The study categories were analyzed in the theoretical framework established in science (BACHELARD, 1972, 1978, 1985, 1996); university education (DELANTY, 2008, 2009); quality (MOROSINI, 2001, 2006, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015). It is a nature research quantitative and qualitative (mixed methods) conducted in the light of dialectical method that makes it possible to achieve the contradictions of reality and the way to understand it as a permanent process of transformation, which means effect amediation between thought and the object. The subjects are fellows graduates/volunteers ofunder graduate courses who experienced their IC experience at the Institute of Technology and Research (ITP), in SergipeTec and Tecnopuc in the 2007 to 2013 period. The instrument used to collect the quantitative datawas an online questionnaire built on the Likert scale. The qualitative approach collected data through semi-structured interviews. The results allowed us to understand the impacts of IC in a socially responsible university, and indicated interrelationships between committed professionals, progress and innovation, finally y the social relevance of the knowledge produced. In addition, it was revealed that the IC impacts qualitatively in the education of graduates and also need greater efforts to increase this device and break away from pragmatic-inducing of post-graduate studies. These variables supported the IC indicators proposition organized in the following categories: environmental responsibility: stimulating scientific production considering the environmental protection of culture and sustainability; education: use of investigative methods focused on interactive learning involving authorship, autonomy and critical reflection on the increase of the projects; cognitive: implementation of projects related to human development and interdisciplinary research; social: stimulating research in the setting of the external community with increased participation in institutional, national and international exchanges; interculturalism: valuation research actions under the awareness, understanding, autonomy and for cultural diversity, respecting the different experiences. / Esta tese tem como objetivo analisar os impactos da inicia??o cient?fica (IC) na forma??o dos egressos bolsistas/volunt?rios que foram participantes de redes colaborativas de pesquisa, considerando a perspectiva da cidadania, inclus?o cient?fica e profissional, bem como a proposi??o de indicadores de qualidade na educa??o superior (ES). As hip?teses desta investiga??o s?o: a IC como pol?tica p?blica de ci?ncia ? concebida como uma a??o que promove forma??o universit?ria de qualidade em uma perspectiva de equidade (projeto pol?tico que procura igualdade no reconhecimento das desigualdades); a IC promove impactos significativos para a inclus?o cient?fica e social na forma??o universit?ria, contribuindo para a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e inova??o. As categorias de estudo foram analisadas sob o marco te?rico fundado em ci?ncia (BACHELARD, 1972, 1978, 1985, 1996); forma??o universit?ria (DELANTY, 2008, 2009); qualidade (MOROSINI, 2001, 2006, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015). Trata-se de uma pesquisa de natureza quanti-qualitativa (m?todos mistos) conduzida ? luz do m?todo dial?tico que torna poss?vel alcan?ar as contradi??es da realidade e do modo de compreend?-la como processo permanente de transforma??o, o que significa efetivar uma media??o entre o pensamento e o objeto. Os sujeitos s?o egressos bolsistas/volunt?rios dos cursos de gradua??o que vivenciaram sua experi?ncia de IC no Instituto de Tecnologia e Pesquisa (ITP), no SergipeTec e no Tecnopuc, no per?odo de 2007-2013. O instrumento utilizado para a coleta dos dados quantitativos foi um question?rio online constru?do a partir da escala tipo Likert. A recolha dos dados da abordagem qualitativa foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas. Os resultados permitiram compreender os impactos da IC em uma universidade respons?vel socialmente, bem como indicou inter-rela??es entre profissionais comprometidos, progresso, inova??o e pertin?ncia social do conhecimento produzido. Al?m disso, foi poss?vel perceber que a IC impacta qualitativamente na forma??o universit?ria do egresso, sendo ainda necess?rio esfor?os maiores para incrementar esse dispositivo e romper com o car?ter pragm?tico de indutor da p?s-gradua??o stricto sensu. Essas vari?veis subsidiaram a proposi??o de indicadores de IC organizados em categorias: responsabilidade ambiental: est?mulo ? produ??o cient?fica, considerando a cultura de prote??o ao meio ambiente e de sustentabilidade; educativa: utiliza??o de m?todos investigativos voltados ?s aprendizagens interativas, envolvendo autoria, autonomia e reflex?o cr?tica no incremento dos projetos; cognitiva: implementa??o de pesquisas ligadas ao desenvolvimento humano e interdisciplinares; social: est?mulo a investiga??es no cen?rio da comunidade externa com participa??o em redes colaborativas; interculturalidade: valora??o de a??es de investiga??o no ?mbito da consci?ncia, da compreens?o, da autonomia e da diversidade cultural, respeitando-se as diferentes experi?ncias.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-06-03T18:16:21Z No. of bitstreams: 1 DIS_FERNANDO_ZENI_ALVARENGA_COMPLETO.pdf: 2078438 bytes, checksum: 9b831646bf63f25b40fcfcb2e778e3b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-03T18:16:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_FERNANDO_ZENI_ALVARENGA_COMPLETO.pdf: 2078438 bytes, checksum: 9b831646bf63f25b40fcfcb2e778e3b0 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / In recent years, the process of developing information systems (IS) through globally distributed teams is a common practice in the industry and various companies have adopted this method. These companies have a clear main objective: to achieve a lower cost of information systems development, and to maintain or add value to the final result of this process, i.e., a more stable and efficient code. Besides these points, other factors support this practice: creating an alternative supply of workers that are able to meet the growing demand for development of IS as well as introduce more hours a day of work, i.e., before there was a limiting work for eight hours, today this same offer can reach twenty-four uninterrupted hours in shifts distributed in Malaysia, India, Brazil and the USA, featuring a style of workflow called follow-the-sun, that is, fewer days are required to develop a new information systems or improvements in the current applications (KROLL et al., 2013). However, adherence to this practice reveals significant challenges related to cultural differences, which are due to their nature, complexity, difficult to understand and difficult situations go beyond simple and tangible as: reducing the immediate contact between members of the same team and time difference between various time zones. In this sense, cultural events, if ignored or poorly managed, may negatively affect the achievement of the goals of the project management of IS and thus there is a possibility of causing several damages to the organization and its stakeholders. Thus, this dissertation seeks to address the following research question: what are the effects of national culture expressed by globally distributed teams in successful project management information systems development factors? To answer this question, a survey with a qualitative phase, exploratory, in a company that adopts the practice of IS development through globally distributed teams was held and using two data collection instruments: observation and 38 interviews on the spot with participants from Brazil, United States, India and Malaysia. From the results of the study of Hofstede and his cultural dimensions, the data collected were related cultural events and the impact of reaching the management objectives executed projects internationally. / Nos ?ltimos anos, o processo de desenvolvimento de sistemas de informa??o (SI) utilizando times globalmente distribu?dos ? uma pr?tica comum na ind?stria e diversas organiza??es adotam esse m?todo. Dessa maneira, as companhias t?m como objetivos principais: alcan?ar, entre outros aspectos, um menor custo de desenvolvimento do sistema de informa??o e manter ou agregar valor ao resultado final desse processo, ou seja, um c?digo mais est?vel e eficaz. Al?m desses pontos, outros fatores suportam essa pr?tica: criar uma oferta alternativa de trabalhadores capazes de atenderem a demanda crescente de desenvolvimento de SI assim como introduzir mais horas ao dia de trabalho, ou seja, se antes existia um expediente limitante de oito horas, hoje essa mesma oferta pode alcan?ar vinte e quatro horas ininterruptas em turnos de trabalho distribu?dos na Mal?sia, ?ndia, Brasil e EUA, o que caracteriza um estilo de fluxo de trabalho denominado follow-the-sun, isto ?, menos dias s?o necess?rios para desenvolver um novo sistema de informa??o ou introduzir melhorias nos atuais (KROLL et al., 2013). Entretanto, a ades?o a essa pr?tica revela significantes desafios relacionados ?s diferen?as culturais presentes nessas equipes, os quais s?o, devido a sua natureza, complexos, de dif?cil compreens?o e v?o al?m de situa??es problem?ticas mais simples e tang?veis como: redu??o do contato imediato entre os membros de uma mesma equipe e diferen?a de horas entre fusos hor?rios distintos. Nesse sentido, manifesta??es culturais, caso sejam ignoradas ou mal gerenciadas, podem influenciar negativamente no atingimento das metas da gest?o de projetos de SI e, dessa forma, existe a possibilidade de causar diversos preju?zos para a organiza??o e seus stakeholders. Dessa forma, essa disserta??o procura satisfazer a seguinte quest?o de pesquisa: quais os efeitos da cultura nacional manifestadas por times globalmente distribu?dos nos fatores de sucesso da gest?o de projetos de desenvolvimento de sistemas de informa??o? Para responder a essa pergunta, foi realizada uma pesquisa com uma fase qualitativa, de car?ter explorat?rio, em uma empresa que adota a pr?tica de desenvolvimento de SI atrav?s de times globalmente distribu?dos e com dois instrumentos de coleta de dados: observa??o e 38 entrevistas in loco com participantes do Brasil, Estados Unidos, ?ndia e Mal?sia. A partir dos resultados do estudo de Hofstede e suas dimens?es culturais, os dados coletados foram relacionadas as manifesta??es culturais e o impacto dessas no atingimento de objetivos da gest?o de projetos executados internacionalmente.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-07-12T18:51:59Z No. of bitstreams: 1 TES_ANA_PAULA_ARAUJO_PARCIAL.pdf: 814461 bytes, checksum: 547794f6a3cd0da7f6b56396c66efc37 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-12T18:51:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ANA_PAULA_ARAUJO_PARCIAL.pdf: 814461 bytes, checksum: 547794f6a3cd0da7f6b56396c66efc37 (MD5) Previous issue date: 2016-01-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present theses had origin from the questions that the reading of the essay The incapacity for conversation, by the German philosopher Hans-Georg Gadamer (1900 ? 2002) present in the second volume of his book Truth and Method, realized during the doctorate course raised in me, the author of this study. Those questions made myself confuse about the understanding that I had so far about the dialogicity of the restorative proceedings that has been inserted in the School with the intention of peacefully resolving conflicts, avoiding the judicialisation and the violence perpetuation, which I had evolved during my professional trajectory in the municipal education network in Porto Alegre. This suspicion instigates to increase my knowledge, searching answers to these questions, even without having the claim of arrive with them to question depletion, since the possibilities to asking about something will never extinguish under the hermeneutics perspective that orientate the development of this study. To reach the desired answers, it was necessary commit me to a hermeneutics and philosophical reading of a part of the vast gadamerian work and others dedicated philosophers who study it for, thus, realize a conversation with these texts and with myself, allowed myself, as reader and interpreter, to change by this experience that provided the revision of my understanding and the overcoming of some mistaken assumptions, as well as the expansion of my horizon through the fusion of my horizon with the gadamerian horizon. As a result, it was possible comprehend that the achievable dialogicity in the restorative practices also depends of the teaching formative understanding, which will influence in lesser or greater perspective on the overcome of some of the naturalized professional conditioning that disable them to the conversation and make themselves necessary to the posture of who assume the responsibility for the facilitating of this type of meeting in the School. / A presente tese teve origem nas perguntas que a leitura do ensaio A incapacidade para o di?logo, do fil?sofo alem?o Hans-Georg Gadamer (1900 - 2002), presente no segundo volume de sua obra Verdade e M?todo, realizada durante o curso do Doutorado, suscitaram em mim, a autora desse estudo. Perguntas estas que me fizeram duvidar do entendimento que eu tinha at? ent?o acerca da dialogicidade dos procedimentos restaurativos que v?m sendo inseridos na Escola com a inten??o de resolver conflitos pacificamente, de evitar a judicializa??o dos mesmos e a perpetua??o da viol?ncia, com as quais me envolvi durante minha trajet?ria profissional na rede municipal de ensino de Porto Alegre. Essa desconfian?a me instigou a ampliar meu conhecimento, buscando respostas a essas perguntas, mesmo sem ter a pretens?o de chegar com elas a um esgotamento da quest?o, j? que as possibilidades de se perguntar sobre algo nunca se extinguem sob a perspectiva hermen?utica que orienta o desenvolvimento desse estudo. Para chegar ?s respostas almejadas, foi necess?rio entregar-me a uma leitura hermen?utico-filos?fica de parte da vasta obra gadameriana e de outros fil?sofos dedicados a estud?-la para, ent?o, realizar uma conversa??o com esses textos e comigo mesma, permitindo-me, como leitora e int?rprete, ser modificada por essa experi?ncia que proporcionou a revis?o do meu entendimento e a supera??o de alguns pressupostos equivocados, bem como a amplia??o de meu horizonte atrav?s da fus?o de meu horizonte com o horizonte gadameriano. Em decorr?ncia disso, foi poss?vel compreender que a dialogicidade alcan??vel nas pr?ticas restaurativas dependem tamb?m do entendimento formativo docente, o qual influenciar? em menor ou maior perspectiva na supera??o de alguns dos condicionamentos profissionais naturalizados que os incapacitam para o di?logo e que se fazem necess?rios ? postura dos que assumem a responsabilidade pela facilita??o desse tipo de encontro na Escola.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-07-27T18:01:14Z No. of bitstreams: 1 TES_FELIPE_MULLER_DIEHL_COMPLETO.pdf: 2107840 bytes, checksum: b63fbb27c6c35c0e5b4d38c489472b79 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-27T18:01:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_FELIPE_MULLER_DIEHL_COMPLETO.pdf: 2107840 bytes, checksum: b63fbb27c6c35c0e5b4d38c489472b79 (MD5) Previous issue date: 2016-03-28 / Knowledge management is critical for organizations, especially knowledge sharing, the way which knowledge circulates in companies. Although, people are not always motivated to share knowledge in their organizations, reason that makes the study of knowledge sharing motivations relevant. Thus, this thesis main objective is to verify intrinsic and extrinsic factors influence in knowledge sharing. After a bibliographical research, a model with 27 constructs antecedents of knowledge sharing was defined. Given the difficulty of applying a survey with 130 items that contemplate all these constructs, the model was reduced. The final model has individual motivation constructs, altruism and perceived behavioral control; social motivation constructs, subjective norm and reciprocity; and organizational motivation constructs, organizational climate and financial incentives, being gender, experience, education, quantity of organizational employees and time working in the company used as control variables. Aiming to analyze the influence of scale in the relationships of antecedents of knowledge sharing, two models of analysis were instantiated, one with a single knowledge sharing construct, and other with a knowledge donation construct and a knowledge collection construct. Validation of both models was performed through structural equations modelling, specifically Partial Least Squares in a non-probabilistic sample of 208 respondents. Results indicate that there are differences in antecedents? relationships, given the used scales for measuring knowledge sharing. Altruism was the only construct accepted in both scales. Perceived behavioral control and organizational climate are related only with the one construct scale and donation scale, while reciprocity and subjective norm are related only with knowledge collection construct. Financial incentives are significant only with the scale of one construct. Differences between analyzed groups were found, given the control variables. / A gest?o do conhecimento ? cr?tica para as organiza??es, especialmente o compartilhamento do conhecimento, maneira pela qual o conhecimento circula nas empresas. Entretanto, nem sempre as pessoas est?o motivadas para compartilhar conhecimento em suas organiza??es, o que torna relevante o estudo das motiva??es de compartilhamento do conhecimento. Assim sendo, o objetivo geral desta tese ? verificar a influ?ncia dos fatores intr?nsecos e extr?nsecos sobre o compartilhamento do conhecimento. Ap?s a realiza??o de uma pesquisa bibliogr?fica, chegou-se a um modelo com 27 construtos antecedentes de compartilhamento do conhecimento. Dada a dificuldade de se aplicar um question?rio com 130 itens que contemplasse todos estes construtos, o modelo foi reduzido. O modelo final conta com construtos de motiva??o individual, altru?smo e controle comportamental percebido; de motiva??o social, norma subjetiva e reciprocidade; e de motiva??o organizacional, clima organizacional e incentivos financeiros, sendo utilizado o g?nero, experi?ncia, educa??o, quantidade de empregados da organiza??o e tempo na empresa como vari?veis de controle. Objetivando analisar a influ?ncia da escala nas rela??es dos antecedentes de compartilhamento do conhecimento, foram instanciados dois modelos de an?lise, um com um ?nico construto de compartilhamento de conhecimento, e outro com um construto de doa??o de conhecimento e outro construto de coleta de conhecimento. A valida??o dos dois modelos foi realizada atrav?s de equa??es estruturais, especificamente Partial Least Squares em uma amostra n?oprobabil?stica de 208 respondentes. Os resultados indicam que existem diferen?as nas rela??es com os antecedentes, dadas as escalas utilizadas para mensurar o compartilhamento do conhecimento. O altru?smo foi o ?nico construto suportado em ambas as escalas. Controle comportamental percebido e clima organizacional s?o relacionados apenas a escala de um construto e a de doa??o, enquanto que a reciprocidade e a norma subjetiva se relacionam apenas com o construto de coleta de conhecimento. Incentivos financeiros s?o significantes apenas com a escala de um construto. Foram encontradas diferen?as entre os grupos analisados, dadas as vari?veis de controle.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-08-02T16:26:25Z No. of bitstreams: 1 DIS_EDMILSON_DE_OLIVEIRA_COMPLETO.pdf: 1746553 bytes, checksum: 7741e83dafa7c7e9ea0a6d9d2164c5f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-02T16:26:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_EDMILSON_DE_OLIVEIRA_COMPLETO.pdf: 1746553 bytes, checksum: 7741e83dafa7c7e9ea0a6d9d2164c5f0 (MD5) Previous issue date: 2016-03-23 / This study aimed to analyze the training and self-training of mathematics teachers and the implications for their teaching practice. The subjects of research ten teachers of Mathematics of public schools in Porto Alegre, Rio Grande do Sul. As data collection instruments were used semi-structured questionnaire and observations of teaching practice these teachers. The answers given by teachers were analyzed qualitatively using the method of Textual Analysis Discourse, relating them to issues observed in the classroom. The theoretical contributions that were the basis for this research were authors such as Tardif (2014), Shulman (1986; 2014), N?voa (1997), Lib?neo (2013), among others. To support the analysis were used mainly the results of studies Shulman (1986) and Tardif (2014) and his contributions on the categorization of the different types of knowledge and teacher's knowledge. The data analysis part of four priori categories, either: teachers' perceptions of analysis about planning a math class; perceptions of teachers about the skills needed for the preparation of a math class; perceptions of teachers about the knowledge that has to prepare a math class; knowledge and actions generated in the self-training of mathematics teachers. From these categories was possible to outline the issues related to data collected from which emerged the intermediate categories. It can be argued that the pedagogical content knowledge in daily practice of the teacher is essential. One way to apply this knowledge is inserting it in the curricula of undergraduate programs. Another means is the self-training as a daily practice to remedy the lack of this knowledge in the degree courses. In the analysis we realized the lack of strategic knowledge (SHULMAN, 1986), by teachers. Such knowledge gives teachers the ability to act effectively, relating and articulating the skills to prepare math classes with the prior knowledge of students as well as their realities. / Este estudo tem como objetivo analisar a forma??o e a autoforma??o de professores de Matem?tica e as implica??es em sua pr?tica docente. Os sujeitos de pesquisa foram dez professores de Matem?tica de escolas p?blicas de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados question?rio semiestruturado e observa??es ? pr?tica docente desses professores. As respostas dadas pelos professores foram analisadas qualitativamente por meio do m?todo de An?lise Textual Discursiva, relacionando-as ?s quest?es observadas em sala de aula. Os aportes te?ricos que serviram como base para esta pesquisa foram autores como Tardif (2014), Shulman (1986; 2014), N?voa (1997), Lib?neo (2013), entre outros. Para fundamentar a an?lise foram utilizados, principalmente, os resultados dos estudos de Shulman (1986) e Tardif (2014) e suas contribui??es acerca da categoriza??o dos diferentes tipos de conhecimentos e saberes do professor. A an?lise dos dados partiu de quatro categorias a priori, sejam elas: an?lise das percep??es dos professores acerca do planejamento de uma aula de matem?tica; percep??es dos professores acerca dos conhecimentos necess?rios para a prepara??o de uma aula de matem?tica; percep??es dos professores acerca dos conhecimentos que possui para a prepara??o de uma aula de matem?tica; conhecimentos e a??es gerados na autoforma??o dos professores de matem?tica. A partir dessas categorias foi poss?vel delinear as quest?es relacionadas aos dados coletados de onde emergiram as categorias intermediarias. ? poss?vel afirmar que o conhecimento pedag?gico do conte?do na pr?tica di?ria do professor ? imprescind?vel. Um dos meios para aplicar esse conhecimento ? inserindo-o nas grades curriculares dos cursos de licenciatura. Outro meio ? a autoforma??o como pr?tica di?ria para remediar a falta desses conhecimentos nos cursos de licenciatura. Na an?lise percebeu-se a falta do conhecimento estrat?gico (SHULMAN, 1986), por parte dos professores. Tal conhecimento proporciona aos docentes a capacidade de agir de forma eficaz, relacionando e articulando os conhecimentos necess?rios para prepara??o de aulas de Matem?tica com os conhecimentos pr?vios dos estudantes, bem como suas realidades.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-08-10T12:10:28Z No. of bitstreams: 1 DIS_ROBERTA_GIGLIO_COMPLETO.pdf: 1023614 bytes, checksum: 128c4257240df469acedde9fbf332891 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-10T12:10:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ROBERTA_GIGLIO_COMPLETO.pdf: 1023614 bytes, checksum: 128c4257240df469acedde9fbf332891 (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 / This article aimed at understanding the process of training/capacity-building of mediators at the Science and Technology Museum of the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (MCT-PUCRS). Grounded in a Case Study-type of qualitative approach, semi-structured interviews were carried out using the Focus Group technique to gather information related to the role and actions of these mediators at the Museum, as well as to their capacity-building process. The data collected from the semi-structured interviews were compared between the groups in order to some kind of consensus to be reached about the role of mediators at the MCT-PUCRS, so that it could be possible to understand how the training of these professionals happens. Based on the Discursive Textual Analysis methodology (MORAES; GALIAZZI, 2011), three categories were established. These categories were defined through the analysis of the questionnaires completed by the 20 mediators who participated in the research, as well as the analysis of the semi-structured interviews which were conducted with the focus groups, whose members were mediators, other employees and the managing team of the MCT-PUCRS. This whole process of construction and emergence of the categories resulted in a series of meaningful information and data about the reality of mediation at the MCT-PUCRS, and such facts enabled a deeper understanding of the process of capacity-building of mediators (an indispensable element of their training) and of how this is connected to the formation of a ?mediating subject?. Additionally, by analyzing the results it was also possible to clearly see mediators who are imbricated in a series of interpersonal relations. Thus, the conclusion was that the training of a mediator occurs not only through capacity-building processes based on specific contents related to the interactive experiments of the Museum, but also by means of the life experience of these human beings, who deal with and relate to other individuals. It can be seen that the training of mediators involves aspects of subjective constitution, for the process of constitution of the ?mediating being? does not happen only when these people become aware of their roles and responsibilities in the exhibition area of the Museum, but in the course of their human actions ? among which the educational ones, for example, are a highlight ? and also during their daily lives and exchanges of experiences with their co-workers and the general public. / O presente trabalho objetivou compreender o processo de forma??o/capacita??o dos mediadores no MCT-PUCRS, a partir de uma abordagem de natureza qualitativa do tipo Estudo de Caso. Foram aplicados question?rios para obten??o do perfil dos mediadores, realizadas entrevistas semiestruturadas, utilizando a t?cnica de Grupo Focal para obten??o de informa??es relacionadas ? atua??o e ao papel desses no Museu, bem como seu processo de capacita??o. Os dados coletados a partir das entrevistas semiestruturadas foram confrontados entre os grupos entrevistados com o intuito de atingir uma esp?cie de consenso sobre o papel do mediador no MCT- PUCRS, para que se pudesse entender como ocorre a forma??o desse profissional. A partir da metodologia de An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011), foram estipuladas tr?s categorias que emergiram por meio da an?lise dos question?rios aplicados aos 20 mediadores participantes da pesquisa, bem como das entrevistas semiestruturadas realizadas com os grupos focais cujos integrantes foram mediadores, outros funcion?rios e a equipe diretiva do MCT-PUCRS. Todo esse processo de constru??o e emerg?ncia das categorias resultou na obten??o de uma s?rie de informa??es e dados significativos sobre a realidade da media??o no MCT-PUCRS, o que possibilitou um entendimento mais profundo sobre o processo de capacita??o dos mediadores ? elemento integrante e indispens?vel de sua forma??o ? e como esse est? diretamente relacionado ? forma??o do ?sujeito mediador?. Al?m disso, analisando os resultados, descortinou-se, tamb?m, fortemente um mediador imbricado em uma s?rie de rela??es interpessoais. Assim, concluiu-se que o processo de forma??o de um mediador n?o se faz apenas em capacita??es de conte?do espec?ficos e relacionados com os experimentos interativos do Museu, mas tamb?m na viv?ncia desse sujeito humano, que atende e se relaciona com outros indiv?duos. Foi poss?vel averiguar que a forma??o dos mediadores envolve aspectos de constitui??o subjetiva, visto que o processo de constitui??o do ?ser mediador? n?o ocorre apenas quando ele conhece seu papel e suas atribui??es na ?rea expositiva do Museu, mas atrav?s de suas a??es humanas ? dentre as quais podemos destacar, por exemplo, as educativas ? al?m de suas viv?ncias e trocas de experi?ncias com seus colegas e com o p?blico em geral.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-08-30T14:10:08Z No. of bitstreams: 1 TES_GISELA_MARIA_SANTOS_FERREIRA_DE_SOUSA_COMPLETO.pdf: 4778232 bytes, checksum: 57dfc6451adc87afea15677feca6efa9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T14:10:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_GISELA_MARIA_SANTOS_FERREIRA_DE_SOUSA_COMPLETO.pdf: 4778232 bytes, checksum: 57dfc6451adc87afea15677feca6efa9 (MD5) Previous issue date: 2016-04-08 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / In a contemporary context, digital organizational communication (DOC) has been studied through several theoretical and methodological approaches aiming at its solidification as a study target of the knowledge field, focusing on the understanding and comprehension of organizational communicative processes. This argument justifies the investigation of the scientific production related to digital organizational communication, based upon the articles presented to Abrapcorp, between 2007 and 2015. The thesis goals are investigating how are presented the studies on this theme carried on by researchers involved in the Abrapcorp discussion groups, establishing on what thematic, theoretical, conceptual and methodological approaches the developed studies are presented focusing digital organizational communication at Abrapcorp, and contributing to the recognition of the limits and potential of scientific production on digital organizational communication (DOC) accepted at Abrapcorp. The hermeneutical-interpretative paradigm proposed by Thompson (1995, 2011) is adopted. The work is a qualitative research, with methodological strategies that involve a social and historical analysis, a formal-discursive analysis and the interpretation/ (re) interpretation, search and collect of data in the Abrapcorp site digital environment, in order to compose the corpus, with 70 scientific articles that focus on the chosen theme. Atlas ti software was utilized in order to support the codification process, interpretation of the corpus articles based on the interpretative/(re)interpretative movements accomplished. / No contexto contempor?neo, a comunica??o organizacional digital (COD) tem sido estudada sob diferentes enfoques te?rico-metodol?gicos na busca da sua consolida??o como objeto de estudos da sub?rea do conhecimento voltada para o entendimento e compreens?o dos processos comunicativos organizacionais. Esse argumento justifica a investiga??o da produ??o cient?fica relacionada ? comunica??o organizacional digital (COD), tendo por base os artigos apresentados ? Abrapcorp, no per?odo de 2007 a 2015. A tese, portanto, tem como objetivos: investigar como se configuram os estudos sobre essa tem?tica desenvolvidos por pesquisadores que circulam no espa?o institucionalizado de discuss?o da Abrapcorp, evidenciar com base em que abordagens tem?ticas, metodol?gicas e te?rico-conceituais s?o desenvolvidos os estudos apresentados sobre a comunica??o organizacional digital na Abrapcorp e contribuir para o (re) conhecimento de limita??es e potencialidades da produ??o cient?fica sobre a comunica??o organizacional digital (COD) aceita na Abrapcorp. Adota-se o paradigma hermen?utico-interpretativo proposto por Thompson (1995, 2011). Trata-se de pesquisa qualitativa, com estrat?gias metodol?gicas que envolvem an?lise s?cio-hist?rica, an?lise formal-interpretativa e (re) interpreta??o, levantamento e coleta de dados em ambiente digital no site da Abrapcorp para constitui??o do corpus, com 70 artigos cient?ficos que abordam a tem?tica pesquisada. Recorreu-se ao software Atlas ti com intuito de dar suporte ao processo de codifica??o, interpreta??o dos artigos do corpus com base nos movimentos interpretativos e reinterpretativos realizados.