Šiame darbe supažindinama su OLPC kompiuteriu ir jo operacine sistema „Sugar“. Pateikiama informacija apie kompiuterio techninę ir programinę įrangą, kaip galima išbandyti „Sugar“ savo kompiuteryje. Pateikiami programų kūrimo ypatumai ir keletas programų pavyzdžių. / This work presents the OLPC computer and its operating system "Sugar." Provides information about your computer hardware and software, how to test the "Sugar" on your computer. The program features the development of programs and a number of examples.

A aplicação de dispositivos eletrônicos móveis na Educação tem ficado cada vez mais intensa na última década. Projetos como UCA (Um Computador por Aluno), elaborado pelo Governo Federal Brasileiro, OLPC (One Laptop per Child), conduzido por uma organização sem fins lucrativos de mesmo nome, e M-Learning, de universidades europeias, são exemplos de larga escala deste fenômeno. Os impactos educacionais do uso destes dispositivos são estudados nestes e em outros projetos relacionados, havendo diversas indicações de como alcançar de resultados positivos. Não existem, entretanto, modelos de Engenharia de Software voltados à produção dos aplicativos usados neste contexto. Visando atender esta demanda, este texto analisa as particularidades no projeto de ferramentas para estas plataformas móveis, com mais interesse no desenvolvimento colaborativo das comunidades de software livre e na realidade brasileira. O desenvolvimento de um aplicativo de desenho para o projeto OLPC foi usado como estudo de caso para esta pesquisa. Este aplicativo foi criado usando o método da Programação Extrema por uma equipe de pesquisadores liderada pelo autor e atualmente conta com colaboração da comunidade de software livre. A partir desta experiência, foram estendidos dois modelos de Engenharia de Software: a Programação Extrema e a Engenharia sócio-cognitiva. Estas extensões foram elaboradas a fim de a dar apoio a uma equipe presencial (funcionando de acordo com um destes 2 métodos) interagindo com uma comunidade de software livre. / The application of mobile electronic devices in Education has been increasing since the last decade. Projects such as UCA (Um Computador por Aluno), formulated by the Brazilian Federal Government, OLPC (One Laptop per Child), conducted by a nonprofit organization of the same name, and M-Learning, organized by European universities, are large-scale examples of that phenomenon. The educational impacts of those devices have been reported in those projects and in related ones; and they also indicate how to achieve positive results. However there is no Software Engineering models focused on producing the kind of applications used in this context. Thence this text analyzes the design particularities of these tools for mobile platforms, with a closer look to the collaborative development in free software communities and the Brazilian reality. The development of a drawing tool for the OLPC project was used as a study case for this research. This application was created using the Extreme Programming model in a team of researchers led by the author and it is currently supported by the OLPC community. Based in that experience, two Software Engineering models have been extended: Extreme Programming and Socio-cognitive Engineering. These extensions were developed in order to support a collocated team (working according to one of these two methods) interacting with a free software community.

A aplicação de dispositivos eletrônicos móveis na Educação tem ficado cada vez mais intensa na última década. Projetos como UCA (Um Computador por Aluno), elaborado pelo Governo Federal Brasileiro, OLPC (One Laptop per Child), conduzido por uma organização sem fins lucrativos de mesmo nome, e M-Learning, de universidades europeias, são exemplos de larga escala deste fenômeno. Os impactos educacionais do uso destes dispositivos são estudados nestes e em outros projetos relacionados, havendo diversas indicações de como alcançar de resultados positivos. Não existem, entretanto, modelos de Engenharia de Software voltados à produção dos aplicativos usados neste contexto. Visando atender esta demanda, este texto analisa as particularidades no projeto de ferramentas para estas plataformas móveis, com mais interesse no desenvolvimento colaborativo das comunidades de software livre e na realidade brasileira. O desenvolvimento de um aplicativo de desenho para o projeto OLPC foi usado como estudo de caso para esta pesquisa. Este aplicativo foi criado usando o método da Programação Extrema por uma equipe de pesquisadores liderada pelo autor e atualmente conta com colaboração da comunidade de software livre. A partir desta experiência, foram estendidos dois modelos de Engenharia de Software: a Programação Extrema e a Engenharia sócio-cognitiva. Estas extensões foram elaboradas a fim de a dar apoio a uma equipe presencial (funcionando de acordo com um destes 2 métodos) interagindo com uma comunidade de software livre. / The application of mobile electronic devices in Education has been increasing since the last decade. Projects such as UCA (Um Computador por Aluno), formulated by the Brazilian Federal Government, OLPC (One Laptop per Child), conducted by a nonprofit organization of the same name, and M-Learning, organized by European universities, are large-scale examples of that phenomenon. The educational impacts of those devices have been reported in those projects and in related ones; and they also indicate how to achieve positive results. However there is no Software Engineering models focused on producing the kind of applications used in this context. Thence this text analyzes the design particularities of these tools for mobile platforms, with a closer look to the collaborative development in free software communities and the Brazilian reality. The development of a drawing tool for the OLPC project was used as a study case for this research. This application was created using the Extreme Programming model in a team of researchers led by the author and it is currently supported by the OLPC community. Based in that experience, two Software Engineering models have been extended: Extreme Programming and Socio-cognitive Engineering. These extensions were developed in order to support a collocated team (working according to one of these two methods) interacting with a free software community.

In Sweden, it has become exceedingly uncommon to come across a classroom without computers, as computer-assisted learning has become prevalent. This study aims to examine the positive and negative aspects of implementing a one laptop per child (OLPC) policy in Swedish secondary schools in the learning process. The research primarily relies on interviews conducted with teachers in Sweden, supplemented by scientific data from surveys conducted by various universities. The study focuses on students in grades 4-9, investigating teachers' attitudes towards OLPC and its impact on students’ performance and learning process in Sweden. The majority of available resources highlight significant benefits of incorporating computers into the learning process, particularly emphasizing the advantages of a 1:1 ratio. Many teachers assert that computer usage makes the learning experience more enjoyable for students, resulting in increased motivation to learn. Additionally, some teachers emphasize the substantial impact of 1:1 computer access on students with special needs. However, there are downsides to the easy availability of computers as well. Teachers argue that excessive reliance on computers for tasks such as essay writing can lead to complications such as deteriorated handwriting, spelling errors, and increased distraction.

研究動機、目的與方法 前美國麻省理工學院媒體實驗室主席尼古拉斯．尼葛洛龐帝博士為了解決第三世界貧窮兒童的教育問題，宣布要設計、製造、推展一百美元筆記型電腦的構想，這個舉動引爆國際社會的關注，更在全球電腦產業間投下一顆震撼彈。 本研究以OLPC（One Laptop Per Child）「人人百元電腦基金會」為研究對象，由非營利組織的角度觀察，運用CORPS非營利組織模式，確認OLPC基金會的非營利組織屬性，分析其願景、運作及現況，並探討OLPC基金會的創新過程、創新表現、對電腦產業的衝擊，及其對非營利組織與社會整體的貢獻與影響。本研究省視創新對非營利組織的意義與價值，並提供相關理念與具體作法，以作為非營利組織創新發展的參考。 研究發現： 一 非營利組織組織OLPC基金會呈現多元創新的風貌： 1 產品創新-設計與開發超低價兒童電腦產品。 2 定價議題創新-製造百元美金的價格為目標。 3 銷售方式創新-以國家為推展單位，以合作協助替代市場競爭。 4 通路創新-產品流通派送價值鍊改變。 5 組織創新-組織功能由開發研究到社會服務。 6 教育創新-開發電腦軟體以及內容改良傳統教育結構。 7 經營模式創新-以非營利組織結合政府帶動企業發展。 二 OLPC基金會的創新貢獻： 1 在非營利組織方面：開啟國際間政府、企業與非營利組織之間跨部門參與的協力合作經營模式，並彰顯非營利組織的特質。 2 在產業方面：激發企業的想像力，促使企業進一步運用科技、整合資源，推動人類社會文明的進步。 3 在整體社會方面：推動革新傳統的教育思維和方法，建立知識共享平台，改善人文環境的品質與社會的發展潛能。 研究結論： 一 本研究以CORPS非營利組織模式分析，瞭解OLPC基金會是同時具有「公益型」與「專業型」的非營利組織，其願景宏偉和專業技術是其成功的主要關鍵，而無私分享則凸顯非營利組織的崇高精神。 二 在其公益使命的善因引導下，結合政府與企業的共同推展社會事業，其核心能力在於專業的科技技術與專業知識，以及敏感的社會觀察力。 三 OLPC基金會呈現多元創新風貌，涵蓋以下主要特點： 1 新經營模式:結合政府與企業以及本身的能力; 2 產品創新:觀念領先、突破限制、考量成本; 3 公益而後獲利:善因引導，以達成改變社會而努力; 4 知識創新與傳播擴散:善用資訊分享與參與。 四 OLPC基金會的成效與影響： 1非營利組織方面-高願景，新典範，合作共營的新境界。 2社會方面- 縮短數位落差，開放全球參與，改變社會觀念與價值。 3產業方面- 觸動新產品開發，開創低價新市場。 / This research is the case study of the OLPC （One Laptop Per Child） Foundation. Under CORPS model, which shows the OLPC Foundation is a Philanthropic Type and is also a Professional Type organization. OLPC Foundation has hers unique NPO attributes for public welfare. There are 7 aspects of OLPC innovations: 1 Product aspects: First to design and produce low-cost children computers. 2 Price Issue aspects: Setting 100 US dollars as market price. 3 Market Promotion aspects: Nations are the promotion units for fitting big scale sales. 4 Supply Chains aspects: Changing the products delivery system. 5 Organization aspects: Functions vary products research to social services. 6 Education aspects: Designing free software and content for better education. 7 Operation System aspects: Associating with the governments and enterprises to reach the mission. OLPC Foundation shows her contributions and influences in 3 ways: 1 For Non-profit Organization: OLPC Foundation creates a new way for cooperating with governments for social services. She shows the noble spirit and vitality of Non-profit Organization. 2 For Industry: OLPC Foundation creates a new manufacture field for low-cost computers. She is leading them to work benefits for children and young generations. 3 For Society: OLPC Foundation creates a better way to share knowledge and educate children with computers in the future. She is a pioneer for our human society. Most of all the OLPC Foundation devotes itself to a grand vision, using technology, willing to share knowledge to the public. She is expanding her influence and is an outstanding NPOs.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 113843.pdf: 2721626 bytes, checksum: 6599769f872000af677a9af761859a72 (MD5) Previous issue date: 2013-08-08 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / School management requires wide and continuous actions that involve multiples dimensions from personal relations established inside school organization, having only one goal: the process of teaching and learning. It is in this environment that school innovation will be focused, in the pursuit of analyzing the introduction and promotion of changes in established educational practices, as the One Laptop per Child (OLPC) program, which is in its pilot phase in deployment in 300 Brazilian public schools, providing opportunities for the inclusion of educational laptops in everyday Basic Education schools. The complexity of this process of integration requires that we investigate the challenges and strategies that enable the consolidation of this public policy with an emphasis in teaching management and practices developed in participating schools in the State of Santa Catarina. In this sense, we contextualize the educational policies for the insertion of technology in Brazilian public schools and we present the "One Laptop Per Child OLPC" from the context of their creation, national scope, and, more specifically, its structure and organization in Santa Catarina. We conducted a mapping of schools participating in the survey 10 in a universe of 12 schools from visits and observation guide and photographs that allowed us to describe their location, history, infrastructure, number of students, educational professional staff, equipment management, technology use environment and security. Analysis of data from a questionnaire applied to the managers of these schools 10 principals and 18 members of teaching teams of the schools allowed us to capture how the managers look at OLCP Project from triggered management processes and activities implemented by teachers and students. / A gestão escolar pressupõe ações amplas e continuadas que envolvem múltiplas dimensões a partir das relações pessoais estabelecidas dentro da organização escolar, tendo como único objetivo: o processo de ensino e de aprendizagem. É nesse espaço que a inovação escolar será focada, na busca de analisar, de introdução e promoção de mudanças nas práticas educativas vigentes, como o Programa Um Computador por Aluno (UCA), que se encontra em sua fase piloto, em implantação em 300 escolas públicas brasileiras, oportunizando a inserção de laptops educacionais no cotidiano de escolas de Educação Básica. A complexidade desse processo de inserção requer que se investigue os desafios e as estratégias que possibilitam a consolidação desta política pública com ênfase na gestão e nas práticas pedagógicas desenvolvidas nas escolas participantes do Projeto no Estado de Santa Catarina. Neste sentido, contextualizamos as políticas educacionais para a inserção de tecnologias nas escolas públicas brasileiras e apresentamos o ¿Projeto Um Computador por Aluno UCA¿ a partir do seu contexto de criação, alcance nacional e mais especificamente, sua estrutura e organização em Santa Catarina. Realizamos um mapeamento das Escolas participantes da pesquisa - 10 em um universo de 12 Escolas ¿ a partir de visitas e roteiro de observação e fotografias que nos permitiram descrever a sua localização, histórico, infraestrutura, número de alunos e quadro de profissionais da educação, gestão dos equipamentos, espaços de usos das tecnologias e segurança. A análise dos dados oriundos de questionário aplicado aos gestores destas Escolas ¿ 10 diretores e 18 membros das equipes pedagógicas das Escolas ¿ nos permitiu apreender o olhar do gestor para o Projeto/UCA a partir dos processos de gestão desencadeados e as atividades postas em prática pelos professores e alunos.

O desenho da sala de aula atravessa o tempo com uma estrutura, aparentemente, inabalável. Neste momento, no ambiente escolar,a presença dos homo zappiens percorrendo corredores, que não se pode correr, é uma possibilidade de redesenhar este lugar. Os estudos de Arquitetura Escolar que associam mais alegria, mais felicidade, mais prazer ao espaço escolar se restringem ao pátio, ao recreio, aos lugares que não a sala de aula. Mexer nesse desenho é mexer no cerne das definições conservadoras do que vem a ser Educação. Foi desenvolvido um estudo de caso, transversalizado pela presença de um computador por pessoa na escola, utilizando-se de ferramentas macroergonômicas, valendo-se da metodologia de Pesquisa Participante, com uma escuta respeitosa dos homo zappiens que encontramos. Foi defendida a participação dos usuários de sistemas, no seu desenho e no seu redesenho, como decisão de melhor técnica de desenho. / The design of the classroom through the time with a seemingly unshakeable structure. This time in the school environment the presence of homo zappiens traveling corridors, which not canrun, it's a chance to redesign this place. The Architectural studies for schools linking more joy, more happiness, more pleasure with school space restricted to the patio, to recreation, to places other than the classroom. Stir this design is tinkering at the heart of conservative definitions of what turns out to be education. It developed a case study, transversalizado by the presence of a computer person at school, making use of macroergonomics tools through participative research methodology, with respectful listening to the homo zappiens we found. System users of the participation was supported in its design and in its redesign, as decision best design technique. / El diseño de la sala de clases atraviesa el tiempo con una estructura aparentemiente inquebrantable. En este momiento en el ámbito escolar la presencia de homo zappienscorredores, no se puede ejecutar atravesando la posibilidad de rediseñar este lugar. Estudios de la ArquitecturaEscuelar que vinculan más alegría, más felicidad, más placer con el espacio de la escuela restringido al patio, a los lugares de recreo que el salón de clases. Revuelva este dibujo está tocando el corazón de la conservadora, que pasa a ser la configuración de la educación. Se desarrolló un estudio de caso, transversalizado por la presencia de una computadora por persona en la escuela, usando las herramientas macroergonômicas través de la metodología de investigación participativa, con la escucha respetuosa de homo zappiens que encontramos. Se ha defendido la participación de los usuarios del sistema en su dibujo y en su redibujo, como una mejor técnica de dibujo decisión.

O desenho da sala de aula atravessa o tempo com uma estrutura, aparentemente, inabalável. Neste momento, no ambiente escolar,a presença dos homo zappiens percorrendo corredores, que não se pode correr, é uma possibilidade de redesenhar este lugar. Os estudos de Arquitetura Escolar que associam mais alegria, mais felicidade, mais prazer ao espaço escolar se restringem ao pátio, ao recreio, aos lugares que não a sala de aula. Mexer nesse desenho é mexer no cerne das definições conservadoras do que vem a ser Educação. Foi desenvolvido um estudo de caso, transversalizado pela presença de um computador por pessoa na escola, utilizando-se de ferramentas macroergonômicas, valendo-se da metodologia de Pesquisa Participante, com uma escuta respeitosa dos homo zappiens que encontramos. Foi defendida a participação dos usuários de sistemas, no seu desenho e no seu redesenho, como decisão de melhor técnica de desenho. / The design of the classroom through the time with a seemingly unshakeable structure. This time in the school environment the presence of homo zappiens traveling corridors, which not canrun, it's a chance to redesign this place. The Architectural studies for schools linking more joy, more happiness, more pleasure with school space restricted to the patio, to recreation, to places other than the classroom. Stir this design is tinkering at the heart of conservative definitions of what turns out to be education. It developed a case study, transversalizado by the presence of a computer person at school, making use of macroergonomics tools through participative research methodology, with respectful listening to the homo zappiens we found. System users of the participation was supported in its design and in its redesign, as decision best design technique. / El diseño de la sala de clases atraviesa el tiempo con una estructura aparentemiente inquebrantable. En este momiento en el ámbito escolar la presencia de homo zappienscorredores, no se puede ejecutar atravesando la posibilidad de rediseñar este lugar. Estudios de la ArquitecturaEscuelar que vinculan más alegría, más felicidad, más placer con el espacio de la escuela restringido al patio, a los lugares de recreo que el salón de clases. Revuelva este dibujo está tocando el corazón de la conservadora, que pasa a ser la configuración de la educación. Se desarrolló un estudio de caso, transversalizado por la presencia de una computadora por persona en la escuela, usando las herramientas macroergonômicas través de la metodología de investigación participativa, con la escucha respetuosa de homo zappiens que encontramos. Se ha defendido la participación de los usuarios del sistema en su dibujo y en su redibujo, como una mejor técnica de dibujo decisión.

O desenho da sala de aula atravessa o tempo com uma estrutura, aparentemente, inabalável. Neste momento, no ambiente escolar,a presença dos homo zappiens percorrendo corredores, que não se pode correr, é uma possibilidade de redesenhar este lugar. Os estudos de Arquitetura Escolar que associam mais alegria, mais felicidade, mais prazer ao espaço escolar se restringem ao pátio, ao recreio, aos lugares que não a sala de aula. Mexer nesse desenho é mexer no cerne das definições conservadoras do que vem a ser Educação. Foi desenvolvido um estudo de caso, transversalizado pela presença de um computador por pessoa na escola, utilizando-se de ferramentas macroergonômicas, valendo-se da metodologia de Pesquisa Participante, com uma escuta respeitosa dos homo zappiens que encontramos. Foi defendida a participação dos usuários de sistemas, no seu desenho e no seu redesenho, como decisão de melhor técnica de desenho. / The design of the classroom through the time with a seemingly unshakeable structure. This time in the school environment the presence of homo zappiens traveling corridors, which not canrun, it's a chance to redesign this place. The Architectural studies for schools linking more joy, more happiness, more pleasure with school space restricted to the patio, to recreation, to places other than the classroom. Stir this design is tinkering at the heart of conservative definitions of what turns out to be education. It developed a case study, transversalizado by the presence of a computer person at school, making use of macroergonomics tools through participative research methodology, with respectful listening to the homo zappiens we found. System users of the participation was supported in its design and in its redesign, as decision best design technique. / El diseño de la sala de clases atraviesa el tiempo con una estructura aparentemiente inquebrantable. En este momiento en el ámbito escolar la presencia de homo zappienscorredores, no se puede ejecutar atravesando la posibilidad de rediseñar este lugar. Estudios de la ArquitecturaEscuelar que vinculan más alegría, más felicidad, más placer con el espacio de la escuela restringido al patio, a los lugares de recreo que el salón de clases. Revuelva este dibujo está tocando el corazón de la conservadora, que pasa a ser la configuración de la educación. Se desarrolló un estudio de caso, transversalizado por la presencia de una computadora por persona en la escuela, usando las herramientas macroergonômicas través de la metodología de investigación participativa, con la escucha respetuosa de homo zappiens que encontramos. Se ha defendido la participación de los usuarios del sistema en su dibujo y en su redibujo, como una mejor técnica de dibujo decisión.