Este trabalho situa-se na Linha de Pesquisa âDesenho das PolÃticas PÃblicas de CarÃter Socialâ do Programa de PÃs-GraduaÃÃo em AvaliaÃÃo de PolÃticas PÃblicas da Universidade Federal do Cearà (UFC). DetÃm-se na problemÃtica de conhecer quais os impactos socioeducacionais do Pronatec na vida dos jovens e trabalhadores egressos de Cursos de FormaÃÃo Inicial e Continuada. Esta investigaÃÃo cientÃfica teve como objetivo principal avaliar a concepÃÃo formativa do Pronatec, analisando o processo de inserÃÃo social e profissional do pÃblico beneficiÃrio. Os objetivos especÃficos dessa pesquisa foram: analisar e discutir as dimensÃes ideolÃgicas e polÃticas que fundamentaram a implementaÃÃo da Bolsa-FormaÃÃo/Pronatec; compreender os fatores socioculturais e estruturais que determinaram aos egressos da Bolsa-FormaÃÃo/Pronatec a busca por uma formaÃÃo profissional; discutir a qualidade dos cursos da Bolsa-FormaÃÃo/Pronatec a partir da avaliaÃÃo dos egressos; e conhecer as repercussÃes sociais da oferta da Bolsa-FormaÃÃo/Pronatec na vida dos beneficiÃrios. Metodologicamente, o fenÃmeno foi avaliado quanti/qualitativamente, atravÃs de anÃlise documental dos registros institucionais do Programa no IFCE, de entrevistas com gestores de representaÃÃo nacional e local, e de aplicaÃÃo de questionÃrio junto aos egressos dos cursos FIC. O referencial teÃrico foi baseado em estudos de autores como Alves (2011); Antunes (2002); Frigotto (2001, 2011, 2015); Frigotto; Ciavatta e Ramos (2005); Manfredi (1998); Melo e Moraes (2006); Oliveira (2011); Sousa (2011), entre outros. A partir desses princÃpios teÃricos, esta pesquisa reconhece que a relaÃÃo EducaÃÃo e Trabalho tornou-se um processo social de legitimaÃÃo das mudanÃas no mercado de trabalho e que a educaÃÃo profissional no Brasil, nos Ãltimos anos, vem sendo tratada como eixo condutor do desenvolvimento econÃmico. Verificou-se que o Pronatec, com a oferta preponderante de cursos FIC, esteve voltado para atender à suposta demanda por formaÃÃo de mÃo de obra para o mercado de trabalho, bem como para o desenvolvimento de um mercado educacional privado, atravÃs da utilizaÃÃo maciÃa de fundo pÃblico para financiar aÃÃes de formaÃÃo profissional. Esse modelo formativo deu continuidade à tendÃncia histÃrica de formaÃÃo para o trabalho simples no Brasil, desvinculando suas aÃÃes de uma proposta efetiva de elevaÃÃo da escolaridade dos sujeitos beneficiÃrios. O Pronatec mostrou-se pouco efetivo no que diz respeito à questÃo da empregabilidade dos egressos, estando sua polÃtica de formaÃÃo profissional desarticulada das polÃticas de trabalho e renda. Por outro lado, ainda que egressos, gestores e teÃricos da educaÃÃo tecam sÃrias crÃticas quanto à qualidade desse modelo formativo, constatou-se melhor desempenho do Programa quanto à expansÃo do acesso educacional. / This work is based on the Research Line âDesign of Social Public Policiesâ under the Graduate Program on Evaluation of Public Policies at the Federal University of Cearà (UFC). It is focused on the problem of finding out the socio-educational impacts of Pronatec (National Program for the Access to Technical Education and Employment) on the lives of youngsters and workers who have completed Initial and Continuing Education (FIC) Programs. The main objective of this scientific research was to evaluate the formative conception of Pronatec, by analyzing the social and professional insertion process of the beneficiary public. The specific goals of this research were: to analyze and debate the ideological and political dimensions that substantiated the implementation of Bolsa-FormaÃÃo/Pronatec (Empowerment Scholarship/Pronatec); understand the socio-cultural and structural factors that made Empowerment Scholarship/Pronatec graduates seek vocational training; debate the quality of the Empowerment Scholarship/Pronatec programs based on the evaluation of graduates; and get to know the social repercussions of the Empowerment Scholarship/Pronatec offer on the lives of its beneficiaries. Methodologically, the phenomenon was evaluated both qualitatively and quantitatively, through documentary analysis of the institutional records of the Program at the IFCE, interviews with local and national managers as well as the application of a questionnaire among the graduates from FIC programs. The theoretical reference was based on studies by authors such as Alves (2011); Antunes (2002); Frigotto (2001, 2011, 2015); Frigotto, Ciavatta and Ramos (2005); Manfredi (1998); Melo and Moraes (2006); Oliveira (2011); Sousa (2011), among others. Based on those theoretical principles, this research recognizes that the Education and Work relationship has become a social process of legitimizing changes in the labor market, and that vocational education in Brazil has been considered as the driving force of economic development over the last years. It was found out that Pronatec, with the predominant offer of FIC programs, was aimed at meeting the supposed demand for vocational training for the labor market, as well as for the development of a private educational market, through the massive use of public funds to finance vocational training actions. This formative model continued the historical trend of training for simple work in Brazil, dissociating its actions from an effective proposal to increase the schooling level of the beneficiary subjects. Pronatec was a little effective concerning the graduatesâ employability issue, and its vocational training policy was disconnected from the labor and income policies. On the other hand, although graduates, managers, and education theorists seriously criticize the quality of such formative model, the program has improved its performance in relation to the expansion of educational access.

nÃo hà / Reconhecer o papel da educaÃÃo na formaÃÃo de cidadÃos à consagrar no exercÃcio profissional e na responsabilidade social da vida em comunidade pautada a defesa de um processo em sintonia com a tendÃncia de inÃmeros instrumentos internacionais que priorizam o debate acerca da EducaÃÃo em Direitos Humanos. Mais do que isso, a inserÃÃo da EducaÃÃo em Direitos Humanos na pauta das atividades educacionais, notadamente, no ensino superior atende ao que dispÃe o Plano Nacional de EducaÃÃo em Direitos Humanos-PNEDH como mecanismo de proteÃÃo e alÃvio para as injustiÃas, exclusÃo social, discriminaÃÃo e todas as formas de opressÃo. O tema da presente pesquisa à a EducaÃÃo em Direitos Humanos na EducaÃÃo Superior, sendo, portanto objeto manifestado no PNEDH e nas diretrizes do Conselho Nacional de EducaÃÃo- CNE. Nessa linha de raciocÃnio, o objetivo geral à analisar o processo de implementaÃÃo da educaÃÃo em direitos humanos como campo de saberes e prÃticas educativas no ensino superior do IFPI- Campus Piripiri apÃs o PNEDH. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso, envolvendo uma revisÃo de literatura e documentos, com abordagem descritiva, quanti-qualitativa, com aplicaÃÃo de questionÃrios e entrevistas semiestruturadas. Os resultados obtidos revelam que a implementaÃÃo da EducaÃÃo em Direitos Humanos na instituiÃÃo contribuirà para aÃÃes que visam priorizar a dignidade, a solidariedade, o respeito e a aboliÃÃo de todas as formas de discriminaÃÃo, preconceito e opressÃo por apresentar uma coerÃncia das finalidades dispostas no Estatuto com as diretrizes previstas no PNEDH e na ResoluÃÃo do CNE n 1, de 30 de maio de 2012. Ademais, atestou-se que a inserÃÃo dos conhecimentos relacionados à EducaÃÃo em Direitos Humanos nos PPCÂs dos cursos no Ensino Superior pesquisados està em consonÃncia com a missÃo e finalidades previstas no PDI instituiÃÃo, uma vez que visam promover a aprendizagem voltada para o respeito à diversidade e a promoÃÃo do debate entre a comunidade acadÃmica e demais segmentos sociais. No que se refere à percepÃÃo dos discentes e docentes foi possÃvel concluir avaliaÃÃo positiva da percepÃÃo dos alunos do ensino superior sobre a EducaÃÃo em Direitos Humanos, uma vez que demonstraram entendimento da temÃtica apresentada com opiniÃes pautadas no respeito, bem como na maior tolerÃncia, no interesse pela discussÃo do tema no espaÃo acadÃmico, e principalmente pelo reconhecimento da InstituiÃÃo na formaÃÃo crÃtica que permite a mudanÃa de pensamentos e atitudes para compreensÃo da igualdade e garantia de direitos.

nÃo hà / Atualmente, as organizaÃÃes necessitam potencializar todos os tipos de recursos e meios que estÃo ao seu alcance para promoverem um processo de reestruturaÃÃo organizacional, inclusive no que concerne à gestÃo de pessoas. Percebe-se que para alcanÃar os objetivos organizacionais, as pessoas precisam de uma atitude mais participativa na organizaÃÃo, desenvolvendo-se continuamente, por meio da aquisiÃÃo de novos conhecimentos, habilidades e atitudes. Nesse contexto, diferentes modelos de gestÃo de pessoas tÃm surgido. No setor pÃblico brasileiro, por meio do Decreto de n 5.707, de 23 de fevereiro de 2006, a gestÃo por competÃncia à apresentada como um novo modelo de gerenciamento a ser adotado pelas InstituiÃÃes PÃblicas de Ensino Superior. A implantaÃÃo desse tipo de gestÃo no setor pÃblico e a capacitaÃÃo baseada em competÃncia dos servidores dessas instituiÃÃes nÃo à fÃcil, pois nelas hà o desafio cultural de transformar estruturas rÃgidas, hierarquizadas e que tendem a um processo de insulamento, em instituiÃÃes mais flexÃveis e empreendedoras, sendo necessÃrio o estudo do tema a fim de atestar a viabilidade e eficÃcia do modelo. Este estudo, portanto, tem como objetivo desenvolver um mÃtodo de gestÃo por competÃncia visando à otimizaÃÃo do processo de capacitaÃÃo dos servidores tÃcnico-administrativos de uma InstituiÃÃo Federal de Ensino Superior. As bases teÃricas deste estudo estÃo alicerÃadas nos fundamentos da gestÃo por competÃncia e no desenvolvimento de pessoas, e a pesquisa pode ser classificada como descritiva, aplicada e quanto à abordagem do problema, qualitativa e quantitativa. Foram utilizadas as tÃcnicas de pesquisa bibliogrÃfica, pesquisa documental e pesquisa de campo para coleta dos dados, que tambÃm foram obtidos por meio de entrevista e questionÃrios aplicados. Para anÃlise dos dados qualitativos foi utilizada a anÃlise de conteÃdo, os dados quantitativos foram analisados à Ãtica da estatÃstica descritiva. Os procedimentos metodolÃgicos foram aplicados em nove etapas. Como resultado obtido, o estudo alcanÃou o objetivo proposto, desenvolvendo um plano de capacitaÃÃo baseado em competÃncias para as 24 funÃÃes gerenciais estudadas. As competÃncias foram identificadas e mapeadas, e apÃs avaliaÃÃo realizada, foi possÃvel determinar os gaps de competÃncias tÃcnicas e comportamentais de cada uma dessas funÃÃes. Com isso, o estudo proporcionou um avanÃo no caminho a ser percorrido de implantaÃÃo da gestÃo por competÃncias nas InstituiÃÃes Federais de Ensino Superior do Brasil.

nÃo hà / As emergentes questÃes ligadas ao desenvolvimento sustentÃvel tiveram suas origens nos movimentos de preservaÃÃo do meio ambiente. Com a evoluÃÃo da temÃtica para formaÃÃo de uma base sustentÃvel, acrescentou-se, ao meio ambiente, as questÃes econÃmicas e sociais, os trÃs itens formam juntos o tripà da sustentabilidade. A educaÃÃo à tida como a principal fonte de conscientizaÃÃo da sociedade e propagaÃÃo das ideologias do desenvolvimento sustentÃvel, e as universidades colaboram nesse processo disseminando o pensar e o agir sustentÃvel, devendo elas prÃprias serem modelos de sustentabilidade, por meio de seus eixos de atuaÃÃo (ensino, pesquisa, extensÃo e gestÃo). Este estudo objetivou desenvolver um mÃtodo para analisar aÃÃes, aspectos e estratÃgias existentes dentro de uma InstituiÃÃo Federal de Ensino Superior, que contribuem para a prÃtica do Desenvolvimento SustentÃvel. De natureza qualitativa, trata-se de uma pesquisa de carÃter exploratÃrio e descritivo, um estudo de caso que se complementa com a pesquisa documental. O presente trabalho permitiu dimensionar o desenvolvimento sustentÃvel dentro da IFES, em suas diversas frentes de atuaÃÃo. ApÃs a aplicaÃÃo do mÃtodo proposto, e apesar da fase embrionÃria, verificou-se o interesse da InstituiÃÃo em evoluir nas questÃes sustentÃveis. Hà um extenso caminho a ser percorrido, tendo em vista que a preocupaÃÃo com as futuras geraÃÃes perpassa os limites fÃsicos da universidade.

nÃo hà / Nessa dissertaÃÃo, foi desenvolvido um estudo sobre as contribuiÃÃes do Sistema Nacional de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo Superior no Brasil (SINAES), no Ãmbito curricular do curso de Agronomia da Universidade Federal do CearÃ. Dessa forma, objetivou-se avaliar os princÃpios e critÃrios que serviram de fundamento conceitual e polÃtico para a construÃÃo do projeto pedagÃgico do curso de Agronomia sob o marco do SINAES. AlÃm disso, foi considerada tambÃm no estudo uma avaliaÃÃo externa, realizada para todos os cursos do Centro de CiÃncias AgrÃrias (CCA/UFC) pelo Instituto Educar, que alÃm dessas trÃs vertentes do procedimento do MEC, agregou a avaliaÃÃo dos egressos, fornecendo informaÃÃes sobre a necessidade de maiores ajustes na matriz curricular para atender melhor Ãs demandas da sociedade, em especial Ãs do Estado do CearÃ. Para tanto, foram realizadas pesquisas bibliogrÃfica, documental e de campo. No contexto bibliogrÃfico, descreveu-se a trajetÃria histÃrica e institucional da polÃtica de ensino superior e de avaliaÃÃo no Brasil, bem como as geraÃÃes da avaliaÃÃo educacional, mostrando suas caracterÃsticas e prÃticas educativas. Na investigaÃÃo documental, foram consultados o Projeto PedagÃgico do Curso de Agronomia (PPC), Atas do CCA e RelatÃrios de AvaliaÃÃes Externas do MEC e do Instituto Educar. Na pesquisa de campo, foram obtidos dados qualitativos, coletados por meio da aplicaÃÃo de entrevistas semiestruturadas, junto aos coordenadores e ex-coordenadores do curso de Agronomia, que ocupam e/ou ocuparam essa funÃÃo no perÃodo de 2008 a 2017. Os resultados mostraram que o mÃtodo de avaliaÃÃo do SINAES à positivo, pois permite conhecer com maior profundidade a realidade dos cursos de graduaÃÃo. As avaliaÃÃes interna e externa influenciaram nas modificaÃÃes do PPC e, mais especificamente, na matriz curricular do curso, definindo de forma objetiva seus componentes, entre eles, estÃgio supervisionado, trabalho de conclusÃo de curso, atividades complementares e oferta de disciplinas optativas, dando maior flexibilidade, a fim de atender Ãs Ãreas de formaÃÃo prevista no PPC. Os ajustes feitos no projeto pedagÃgico do curso de Agronomia tÃm surtido efeitos benÃficos, com mais alunos concluindo a graduaÃÃo e uma significativa melhora no Ãndice de avaliaÃÃo do curso, obtido em 2017 por ocasiÃo da Ãltima visita da comissÃo de avaliadores do MEC. NÃo obstante, ainda à baixa a aceitaÃÃo dos processos avaliativos pela comunidade acadÃmica, tanto por docentes como por discentes, evidenciando a necessidade de uma melhor divulgaÃÃo e conscientizaÃÃo dos envolvidos sobre a importÃncia das avaliaÃÃes, desvinculando-as da natureza punitiva, tornando-as por sua vez, um instrumento a ser utilizado para melhoria da qualidade da formaÃÃo dos futuros profissionais. A utilizaÃÃo das informaÃÃes oriundas das avaliaÃÃes do SINAES tem contribuÃdo para aprimorar o projeto pedagÃgico do curso de Agronomia, visando à melhoria da qualidade do ensino de graduaÃÃo e à formaÃÃo mais sÃlida dos futuros profissionais. / In this dissertation a study on the contributions in Brazil Superior Education Evaluation National System (SINAES) in the curricular area Agronomy course of the Federal University of CearÃ. Thus, this research aimed to evaluate the principles and criteria that served as conceptual and political background to the construction of the pedagogical project of the Agronomy course under the SINAES framework. In addition, an external evaluation was also considered in the study, carried out for all the courses of the Agricultural Sciences Centre (CCA/UFC) by the Educar Institute, which, in addition to these three aspects of the SINAES evaluation procedure, added the evaluation of the graduates, providing information on the need for greater adjustments in the curricular matrix to better reach the demands of society, especially those from Cearà State. Therefore, bibliographical, documentary and field research were carried out. On the bibliographic context, it was described the historical and institutional trajectory of higher education and evaluation policy in Brazil, as well as the generations of educational evaluation showing their characteristics and educational practices. In the documentary research, the Pedagogical Project of the Course of Agronomy (PPC), the Minutes of the CCA and Reports of MEC External Evaluations and of the Educar Institute were consulted. In the field research, qualitative data were obtained by means of semistructured interviews, performed with the Agronomy course coordinator and the formers ones, which occupied this position from 2008 a 2017. The results showed that SINAES evaluation procedure is positive, providing a better and deeply knowledge of the actual situation of graduation courses. The internal and external evaluations affected the PPC changings and, more specifically, the curricular matrix. Defining in a objective way their components, as supervised training, course finishing work, complementary activities and optional subjects offer, providing more flexibility, in order to respect the training areas of the PPC. The adjustments performed on the Agronomy course PPC has promoted benefits, with more students graduating and a significant improvement on the course evaluation score, obtained in 2017 after the visit of the MEC evaluators commission. Despite this, it still low the acceptance of evaluation processes by the academic community, including faculty and students, highlighting the need for a better announcement and awareness on the importance of evaluations, unliking from any kind of punishment, making them an important instrument to be used to get a better training of the future professionals. The use of SINAES evaluations information has contributed to improve the Agronomy course pedagogical Project, aiming to get a better undergraduate education quality and a more solid training of the future professionals.

nÃo hà / Apesar de a Psicologia Escolar/Educacional ser uma Ãrea jà em desenvolvimento no Brasil hà bastante tempo, a atuaÃÃo na AssistÃncia Estudantil no Ensino Superior à um campo relativamente novo para os psicÃlogos. Com a publicaÃÃo do Programa Nacional de AssistÃncia Estudantil, o PNAES, em 2010, o Governo Federal passou a investir recursos especÃficos destinados à atenÃÃo das necessidades dos estudantes de InstituiÃÃes Federais de Ensino Superior â IFES. No cenÃrio da expansÃo universitÃria promovida a partir do Programa de ExpansÃo e ReestruturaÃÃo das Universidades Federais â REUNI, tem ocorrido uma ampliaÃÃo do nÃmero de vagas para tÃcnicos administrativos. Entre 2008 e 2012, foram contratados quase 8.000 novos tÃcnicos administrativos para as IFES, incluÃdos nesse nÃmero os 27 profissionais de psicologia que atuam na AssistÃncia Estudantil do IFCE. Este trabalho destina-se a avaliar como ocorre atualmente a atuaÃÃo em Psicologia nessas instituiÃÃes, visto que esta compÃe uma polÃtica pÃblica que atualmente nÃo tem mecanismos prÃprios e institucionalizados de avaliaÃÃo. Com base nos pressupostos da perspectiva histÃrico-cultural, compreende-se como essencial a modificaÃÃo das estruturas sociais para a ampliaÃÃo das possibilidades de construÃÃo de significados e, portanto, de subjetivaÃÃo. Nesse sentido, este estudo passa pela definiÃÃo do que à polÃtica pÃblica, para caracterizar a AssistÃncia Estudantil nesse campo no cenÃrio brasileiro e, posteriormente, avaliar um modelo de execuÃÃo dessa polÃtica em uma InstituiÃÃo Federal de Ensino Superior. Procura-se enfatizar a definiÃÃo do psicÃlogo e a Ãtica do estudante a respeito da atuaÃÃo do psicÃlogo na instituiÃÃo, devido a ser esse o pÃblico final das aÃÃes. Considera-se que esta pesquisa representa contribuiÃÃo valorosa para a atuaÃÃo na Ãrea de Psicologia Escolar/Educacional e tambÃm para AssistÃncia Estudantil. PropÃe-se estabelecer um panorama avaliativo do trabalho do psicÃlogo na AssistÃncia Estudantil, de modo a contribuir para a identificaÃÃo das necessidades ainda nÃo atendidas, bem como para a solidificaÃÃo de uma cultura de avaliaÃÃo e planejamento das polÃticas pÃblicas de assistÃncia estudantil. Os resultados apontam para avaliaÃÃes positivas a respeito do trabalho do psicÃlogo, embora a partir de definiÃÃes imprecisas e para a concomitÃncia entre concepÃÃes tradicionais e recentes de Psicologia Escolar e Educacional no Ãmbito institucional, tanto na perspectiva do estudante quanto do profissional.

nÃo hà / A ConstituiÃÃo Federal de 1988 traz, em seu preÃmbulo, a formaÃÃo do Estado de Direito, elencando, dentre os valores supremos da sociedade, os direitos, o bem-estar, a igualdade e a justiÃa; e ainda a cidadania como um de seus fundamentos, referenciando tambÃm a inclusÃo da assistÃncia social como o terceiro pilar da seguridade social â os dois primeiros sÃo previdÃncia e saÃde. Dessa forma a assistÃncia social sai do campo da filantropia para o patamar de polÃtica pÃblica, provocando ainda uma mudanÃa no seu pÃblico de atendimento como cidadÃos de direitos. O campo de execuÃÃo das aÃÃes da assistÃncia social sÃo os municÃpios, onde o usuÃrio tem acesso direto aos programas, projetos, serviÃos e benefÃcios, como cidadÃos de direitos, provocando, assim, o interesse em pesquisar a questÃo da cidadania para esses usuÃrios. A proposta à de avaliar a polÃtica de assistÃncia social num municÃpio de pequeno porte no estado do CearÃ, MartinÃpole, procurando identificar se o conceito de cidadania para os usuÃrios corresponde ao descrito na PolÃtica Nacional de AssistÃncia Social. A pesquisa traz como discussÃo teÃrica pobreza, exclusÃo social, cidadania, e temas correlatos, e como metodologia a anÃlise de conteÃdo e a avaliaÃÃo em profundidade, sendo utilizado como instrumental de coleta de dados, a entrevista semiestruturada, e como sujeitos, os usuÃrios e trabalhadores da polÃtica de assistÃncia social. Os resultados da pesquisa indicam que o municÃpio apresenta elevado nÃmero pessoas em situaÃÃo de pobreza e extrema pobreza, beneficiÃrios da assistÃncia social, vivendo num contexto caracterizado pelo baixo nÃvel de escolaridade, baixo nÃvel de renda familiar e renda per capita, presenÃa de crianÃas e adolescentes nas famÃlias, e que apresentam pouca compreensÃo da assistÃncia social como polÃtica pÃblica. Os usuÃrios apresentam uma participaÃÃo mÃnima no desenvolvimento da assistÃncia social indicando que nesse contexto nÃo se configura uma cidadania plena, como indicada na PolÃtica, mas um esboÃo de cidadania. / In its preamble, the Federal Constitution of 1988 includes the formation of the rule of law, which lists rights, well-being, equality and justice among the highest values of society; and also citizenship as one of its foundations, referring also to the inclusion of social assistance as the third pillar of social security - the first two are social security and health. In this way, social assistance leaves the field of philanthropy to the level of public policy, causing a change in its public service as citizens of rights. The field of social assistance actions are municipalities, where the user has direct access to programs, projects, services and benefits, as citizens of rights, thus provoking an interest in researching the issue of citizenship for these users. The proposal is to evaluate the social assistance policy in a small municipality in the state of CearÃ, MartinÃpole, seeking to identify if the concept of citizenship for users corresponds to that described in the National Policy of Social Assistance. The research brings as theoretical discussion poverty, social exclusion, citizenship, and related themes, and as methodology content analysis and in-depth evaluation, being used as data collection instrument the semi-structured interview, and as subjects, users and workers of social assistance policy. The results of the survey indicate that the municipality has a large number of people living in poverty and extreme poverty, beneficiaries of social assistance, living in a context characterized by low educational level, low family income and per capita income, presence of children and adolescents in families, and who have little understanding of social assistance as a public policy. The users present a minimal participation in the development of the Social Assistance indicating that in this context a full citizens.

nÃo hà / A ideia de ExtensÃo UniversitÃria que atualmente està em vigor no Brasil, nasceu a partir da Reforma UniversitÃria de 1968, quando a organizaÃÃo do Ensino Superior brasileiro passou a tomar como referÃncia o Modelo Norte-americano. Em tal configuraÃÃo, o Ensino Superior à concebido sob a trÃade ensino-pesquisa-extensÃo. Os dois primeiros elementos estÃo bem definidos e alocados dentro da estrutura educacional, entretanto o terceiro deles nÃo goza da mesma condiÃÃo. Assim sendo, abordando o conceito de ExtensÃo UniversitÃria e inserindo-o dentro do modelo vigente no paÃs, o presente estudo objetiva desenhar um panorama global das aÃÃes de ExtensÃo do Instituto Federal do Cearà (IFCE) identificando os campi mais atuantes na comunidade em seu entorno, fazendo uso da estatÃstica descritiva e do coeficiente de correlaÃÃo de Pearson. A escolha pelo IFCE se deu pelo fato deste ser uma instituiÃÃo centenÃria, mas relativamente nova na oferta de ensino superior, alÃm de ser a maior em nÃmero de campi no Cearà a promover aÃÃes de ExtensÃo, alcanÃando todas as 14 macrorregiÃes do estado. Os resultados mostram que, dentre os quatro tipos de aÃÃes desenvolvidas pelo Instituto Federal do Cearà - cursos, eventos, programas e projetos - a maior concentraÃÃo à de projetos, sendo estes responsÃveis por 41,67% das 1.008 aÃÃes cadastradas na PrÃ-reitoria de ExtensÃo atà julho de 2017. Os eventos representam 33,43%, enquanto que os cursos sÃo 19,54%, seguidos pelos programas que correspondem a 5,36%. Jà em relaÃÃo Ãs 9 Ãreas temÃticas de atuaÃÃo â ComunicaÃÃo, Cultura, Desporto, Direitos Humanos e JustiÃa, EducaÃÃo, Meio Ambiente, SaÃde, Tecnologia e ProduÃÃo e Trabalho â aÃÃes da Ãrea EducaÃÃo sÃo predominantes, representando 40,77% de toda a ExtensÃo do IFCE. As anÃlises mostram ainda que, das 29 unidades analisadas, o Campus de Limoeiro do Norte se destaca em nÃmero de aÃÃes, fazendo do Vale do Jaguaribe, com 166 aÃÃes, a macrorregiÃo cearense com maior quantidade de aÃÃes de ExtensÃo. Em seguida vem a macrorregiÃo Grande Fortaleza com 119 e SertÃo de Canindà com 90 aÃÃes. Na outra extremidade temos SertÃo dos CrateÃs e SertÃo dos Inhamuns, com 17 e 23 aÃÃes respectivamente. Os dados evidenciam um acentuado crescimento da ExtensÃo no IFCE, a partir de 2014, impulsionada principalmente pelo nÃmero de alunos e servidores da InstituiÃÃo.

nÃo hà / Esta dissertaÃÃo pretende avaliar as polÃticas de educaÃÃo profissional do Estado do CearÃ, em particular, do Centro Vocacional e TÃcnico de EducaÃÃo Profissional (CVTEC) do Aracati e entorno, em relaÃÃo à articulaÃÃo trabalho e educaÃÃo, a fim de perceber a aproximaÃÃo do modelo adotado neste centro de ensino com o modelo da emancipaÃÃo humana da concepÃÃo politÃcnica. Seu principal objetivo à formar um trabalhadorâcidadÃo, dotado de uma qualificaÃÃo que atenda Ãs demandas exigidas pela sociedade capitalista, mas que, ao mesmo tempo, tenha compromisso social e polÃtico, consoante o enfoque de Gramsci. Para isso, à preciso rever criticamente o contexto histÃrico-social das transformaÃÃes ocorridas no mundo do trabalho pelos novos modelos de produÃÃo. A avaliaÃÃo, neste caso, se torna de suma importÃncia para a compreensÃo do fenÃmeno estudado, pois ela faz parte do processo de planejamento da polÃtica social, ensejando uma retroalimentaÃÃo que permite escolher entre diversos projetos de acordo com sua eficÃcia e eficiÃncia. Sendo assim, precisa- se ter em vista o modo como a formaÃÃo profissional interfere na vida desse futuro trabalhador, qual o seu alcance na inclusÃo social e a existÃncia de impactos na sociedade resultantes da aplicaÃÃo desse modelo educacional adotado pelo - CVTEC de Aracati. Foram aplicados, para tanto, instrumentos de natureza tanto quantitativa quanto qualitativa, mediante a triangulaÃÃo de mÃtodos, com os egressos, funcionÃrios e professores da instituiÃÃo, bem como empresas locais ligadas aos setores dos cursos ofertados, de forma a interpretar e atribuir significados aos fenÃmenos observados.

nÃo hà / Em um contexto de redefiniÃÃo do papel do Estado, avulta a importÃncia da profissionalizaÃÃo da gestÃo pÃblica. Em abril de 2009, foi criada a Escola de GestÃo PÃblica do Estado do Cearà â EGP, para preencher, segundo seus mentores, uma lacuna na formaÃÃo do servidor em GestÃo PÃblica. Ao realizar a sua missÃo de formaÃÃo do servidor pÃblico, a EGP usa a estratÃgia do Ensino a DistÃncia, por meio do NÃcleo de EducaÃÃo a DistÃncia Governamental - @NEDGOV. Sob tal realidade, avaliar-se-Ão os resultados do Ensino a DistÃncia da EGP como estratÃgia na formaÃÃo do servidor pÃblico do CearÃ, verificando a coerÃncia de propÃsitos no Ãmbito onde foi criada, como tambÃm sua aÃÃo prÃtica. No intuito de alcanÃarmos os nossos objetivos traÃamos uma metodologia avaliativa que consistiu em uma ampla pesquisa bibliogrÃfica sobre o tema EducaÃÃo a DistÃncia, considerando a perspectiva, das categorias maiores, diretamente envolvidas, sejam elas, EducaÃÃo e Trabalho. Coletamos e sintetizamos, os dados fornecidos pelo Sistema de CapacitaÃÃo gerido pela EGP, para obtermos os Ãndices gerais de aprovaÃÃo, reprovaÃÃo desistÃncia e abandono dos seis cursos, realizados no ano de 2011 na modalidade EAD, exclusivamente pelo @NEDGOV, bem como analisamos as avaliaÃÃes reativas aplicadas aos alunos concludentes, verificando a resposta imediata no Ãndice de satisfaÃÃo dos alunos, logo apÃs o fim do curso. Desenvolvemos ainda, uma pesquisa com os alunos egressos destes seis cursos, em busca de identificar se o desempenho profissional do aluno melhorou em funÃÃo da participaÃÃo nos referidos cursos. Em nossas consideraÃÃes finais expomos o grave problema dos elevados Ãndices de evasÃo nos cursos, relatamos que de acordo com os resultados apresentados na pesquisa, houve uma melhora no desempenho profissional apÃs a participaÃÃo nos cursos na modalidade à distÃncia, realizados exclusivamente pelo nÃcleo governamental. Sugerimos algumas estratÃgias a EGP, para o enfrentamento do problema da evasÃo, sugerimos ainda, para futuras pesquisas um trabalho capaz de medir o impacto das aÃÃes da EGP para o cidadÃo, sujeito final das aÃÃes de todas as polÃticas pÃblicas.