Esta tese é uma ontologia para Tutoria Inteligente. Aqui, um sistema educacional é visto como um amplo processo composto por uma soma de vários tipos de sistemas educativos. A partir disto, propõe-se um sistema educativo cognitivista que envolve os professores e os estudantes em uma aprendizagem auxiliada por computadores. Nele, os professores estarão aprendendo sobre a aprendizagem, os estudantes estarão aprendendo a aprender e os computadores, em particular, serão usados como assistentes educacionais inteligentes. O elemento que catalisa esses papéis e ações é um modelo de Sistema de Tutoria Inteligente, um "shell" independente do domínio dedicado a dar oportunidade aos seres humanos de treinamento das habilidades cognitivas e conseqüente aquisição de perícia cognitiva, através da resolução de problema por múltiplos caminhos. Este Sistema de Tutoria Inteligente, que possui um modelo de representação do conhecimento baseado em idéias de Ausubel e Gagné, tem a sua adaptabilidade baseada numa função que é considerada como a idéia seminal deste trabalho de pesquisa: a função aderência conceitual.

Orientador: James Patrick Maher / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T07:19:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_MariadoSocorroCorreia_M.pdf: 13248934 bytes, checksum: 7756769ec56c1a64722d0d2feec6f3df (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O eixo central da discussão surgiu da necessidade de dirigirmos o olhar ao cenário que compõe o espaço escolar para verificarmos, de forma interativa, as interferências que poderão ter (ou não) alguns aspectos da motricidade (dificuldades e limites) no desempenho escolar de crianças com e sem dificuldades acadêmicas na escrita e na leitura. Elegemos como fio condutor, o estudo do tipo etnográfico na forma de pesquisa exploratória e descritiva. O estudo foi conduzido no Liceu Salesiano Nossa Senhora Auxiliadora, escola da rede particular, localizada na cidade de Campinas, no estado de São Paulo. Para reconstruir a problemática, escolhemos uma turma composta por 26 alunos, de ambos os sexos, que cursavam a 23 série do 10 grau. Segundo critérios da professora da sala de aula, das vinte e seis crianças pertencentes à classe, seis alunos apresentavam indicadores de dificuldades acadêmicas na escrita e na leitura, duas eram consideradas "distraídas" no trato com o conhecimento e dezoito, alegadamente, não tinham dificuldades acadêmicas. Foram utilizados com recursos metodológicos os seguintes: exame motor de G.B. Soubiran (adaptação brasileira), questionário para a professora da sala de aula investigada, registro através de vídeo-gravação, observação participante, exploração de atividades acadêmicas realizadas pelos alunos com e sem dificuldades na linguagem escrita, diário de campo e observação informal das aulas de Educação Física. Em busca do elo perdido (pelo menos, nesta pesquisa) talvez devamos levar em conta que: "pode até ser que exista mesmo essa base correlacional entre a esfera motora e a esfera acadêmica que alguns autores propõem", mas... nas crianças investigadas, neste estudo, não houve indícios comprovadores de tal inter-relação. Não nos foi possível detectar um padrão linear de perfis motores, ou ainda, de bom desempenho acadêmico na linguagem escrita para comprovar os já ditos, os interditos e os veredictos propostos por visões tradicionalistas que sugerem uma (pré) sumida causalidade entre alguns aspectos do desenvolvimento motor e a apresentação de desempenho acadêmico satisfatório / Abstract: The central theme of this study emerged from our interest in verifying the relationship between motricity and academic performance of children with and without reading and writing difficulties. A descriptive-exploratory ethnografic study was conducted at a private school in Campinas, São Paulo with twenty-six (26) second grade students, of which six were classified as having academic difficulties and two as being "distracted". Methodological resources used were: a brazilian adaptation of G. B. Soubiran's Motor Exam, questionaires for the classroom teachers, video tapes, participant observations, analysis of academic activities of the students, field notes and informal observations of physical education classes. The results of this study indicate that while there may exist a correlation between the motor sphere and academic performance, as indicated by various authors, we found no such inter-relations. It was not possible to detect a linear pattern between motor profiles and academic performance with written language as suggested by the traditional literature which presumes causality between some aspects of motor development and satisfactory academic performance / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melania Moroz.pdf: 14494084 bytes, checksum: 9d9473f320a6d8c1367e752f43e33320 (MD5) Previous issue date: 1991-11-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present work was aimed to analyse B.F.Skinner's interpretation on problem solving and it's development was done according to three moments. The first moment was focused on the specific rationale for problem solving; which was extended so as to include consideration of rule-governed behavior, variables manipulation, self-control and private events. In the second moment data collected through observation of preschoolers in their natural setting were analyzed. By natural setting is meant to emfhasize the fact that the activities subjects engaged on were not planned by researcher. Finally, data above mentioned were' related to concepts pertaining to the Skinnerian interpretation on problem solving / Este trabalho, que tem por objetivo a alisar a interpreta o de B. F. Skinner sobre a resolução de problemas, desenvolveu-se num processo envolvendo três momentos. No primeiro, focalizou-se o referencial especifico da resolução de problemas, que foi sendo ampliado através da introdução do comportamento governado por regras, da manipula o de variáveis, do autocontrole e dos eventos encobertos. No segundo, foram analisados os dados obtidos através da observação de pré-escolares em situação natural, isto é, num contexto em que as atividades não foram planejadas pela pesquisadora. No terceiro, estabeleceu-se a relação dos dados obtidos em situação natural com conceitos constantes da interpretação skinneriana da resolução de problemas, quando se explicitou quanto esta área ainda está sem respostas

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-04-07T17:35:20Z No. of bitstreams: 1 DIS_VIRGINIA_DORNELLES_BAUM_COMPLETO.pdf: 10890993 bytes, checksum: 429a9fe7ad0f9e363a4ab6de12a14eb7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-07T17:35:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_VIRGINIA_DORNELLES_BAUM_COMPLETO.pdf: 10890993 bytes, checksum: 429a9fe7ad0f9e363a4ab6de12a14eb7 (MD5) Previous issue date: 2015-12-14 / The present work has as a theme the process of learning and schooling, aiming to analyze how the process of learning and schooling of children that study in the first years of elementary school at Col?gio de Aplica??o da UFRGS is conceived, throughout their participation in the Learning Workshop named Mini-Length Films. Also, it aims to dimension the pedagogic value of those Workshops and their contributions in terms of the children learning process of these attended children, regarding the aspects of overcoming the school discrepancy and the entailment with the learning, as well, it seeks to show the importance of the ludic activities in the school place, specially, regarding to the possibility of exercise the thought authoring. In order to support those analyzes and bring a (Psycho) pedagogic look about the reality here shown, the main authors from Psychopedagogy are used, besides the referential that complete them. The investigation followed the qualitative approach in Education field, in the model of research-action (THIOLENT, 2009), using as collect tool the field diary and school document analyses (written texts developed by the children in the school also descriptive reports). To analyze the data, it was used the Discursive Textual Analyze (MORAES and GALIAZZI, 2011). From the analyze of the collected material, it was possible to notice the way that the learning and schooling processes of the children that participate of the Mini-Length Films Workshop is conceived, also it is ruled to the mystifying believes related to the impossibility or to the not possibility of advancement and the success in the schooling, that is, the child put him/herself, unconsciously, in the symbolic place of the not possibility or possibility of learning, which makes their integral engagement more difficult in the school proposal as a whole, harming the child?s school performance. Thus, the path that the children go throughout their schooling process ends to be tortuous and full of obstacles. The Learning Workshop, in its turn, from the symbolic place which the children confer (this is a place of ludic pleasure and status in the presence of the other classmates, place of possibility) and of their capacity to work the gathering of the children within his/hers authoring throughout the ludic universe, also it arises as an important pedagogic work methodology in the scholar space, because it ends up acting on the way the children perceive themselves in front of their schooling process, and with this, this process turns to have a different posture in the classroom, being more opened and willing to make adventures in their schooling learning, what ends to reflect in the school improvement and in the entailments that stablish in this space (among pairs, among teacher and student and among the child and his/hers learnings). / O presente trabalho tem como tema o processo de aprendizagem e de escolariza??o, buscando analisar como se d? o processo de aprendizagem e escolariza??o das crian?as que frequentam os Anos Iniciais do Ensino Fundamental do Col?gio de Aplica??o da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), mediante sua participa??o na Oficina de Aprendizagem denominada Minimetragens. Tamb?m, busca dimensionar o valor pedag?gico de tais oficinas e suas contribui??es no que tange ao processo de escolariza??o das crian?as atendidas quanto aos aspectos da supera??o das defasagens escolares e da vincula??o com a aprendizagem, bem como apurar a import?ncia da ludicidade no espa?o escolar, especialmente, no que se refere ? possibilidade do exerc?cio de autoria de pensamento. Para sustentar tais an?lises e trazer um olhar (psico)pedag?gico sobre a realidade que se apresenta, faz-se uso dos principais autores da Psicopedagogia, al?m dos referenciais que os complementam. A investiga??o seguiu uma abordagem qualitativa em Educa??o, na modalidade de pesquisa-a??o (THIOLENT, 2009), utilizando como instrumentos de coleta o di?rio de campo e a an?lise de documentos escolares (textos escritos pelas crian?as na escola e pareceres descritivos). Para a an?lise dos dados, foi utilizada a metodologia da An?lise Textual Discursiva (MORAES e GALIAZZI, 2011). A partir da an?lise do material coletado, foi poss?vel perceber que a forma como se d?o os processos de aprendizagem e escolariza??o das crian?as que participaram da Oficina Minimetragens ? pautada em cren?as mistificantes relacionadas ? impossibilidade ou ? n?o possibilidade de avan?o e sucesso na escolariza??o, ou seja, a crian?a coloca-se, inconscientemente, no lugar simb?lico da n?o possibilidade ou da impossibilidade de aprender, o que dificulta seu engajamento integral nas propostas escolares como um todo, prejudicando seu rendimento escolar. Dessa forma, o caminho que essas crian?as trilham na sua escolariza??o acaba sendo tortuoso e cheio de empecilhos. A Oficina de Aprendizagem, por sua vez, a partir do lugar simb?lico que as crian?as lhe conferem (lugar esse de prazer l?dico e status perante os demais colegas da escola, lugar de possibilidade) e de sua capacidade de trabalhar o encontro da crian?a com sua autoria por meio do universo l?dico, surge como importante metodologia de trabalho pedag?gico dentro do espa?o escolar, pois acaba agindo sobre a forma como a crian?a se percebe diante de sua escolariza??o e, com isso, essa passa a ter uma postura diferente em sala de aula, mais aberta e disposta a se aventurar nas suas aprendizagens escolares, o que acaba por se refletir no aproveitamento escolar e nos v?nculos que se estabelecem nesse espa?o (entre pares, entre professor e aluno e entre a crian?a e suas aprendizagens).

Submitted by Suzana Dias (suzana.dias@famerp.br) on 2018-10-19T16:09:43Z No. of bitstreams: 1 AltinoBessaMarquesFilho_tese.pdf: 96180 bytes, checksum: 9e90868b872287366349576e58133331 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-19T16:09:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AltinoBessaMarquesFilho_tese.pdf: 96180 bytes, checksum: 9e90868b872287366349576e58133331 (MD5) Previous issue date: 2012-11-30 / Schizophrenia is chatacterized by a combination of positive, negative, cognitive, affective, and motor symptoms, being a chronic and recurrent disorder, with incomplete remissions, different intensities of functional impairments, social awkwardness, comorbid substance abuse, reduced longevity, insufficient self-criticism and lack of support. Living together with relatives increases family burden physically and emotionally. Objectives - To evaluate and discuss aspects of psychoeducation; check whether and how schizophrenia is quoted in the Brazilian songbook and whether musical letters with illustrative drawings may be useful in psychoeducational programs. Material and Methods - a literature search was carried out using keywords psychoeducation and schizophrenia, selecting articles published in English, Spanish and Portuguese, with no date restriction, including 87 original articles with the main objective of psychoeducation in schizophrenia, published between 1987 and September 2011. In addition, Brazilian discography was evaluated in order to select songs that describe or mention signs and symptoms of schizophrenia according to DSM-IV-TR. Additionally, lyrics and melody of a music and an U.S. song was adapted into Portuguese by the author, both according to DSM-IV-TR for schizophrenia. In this case, relatives of mental patients answered the same questionnaire, before and after audio-visual presentation regarding the symptoms of schizophrenia. Data were analyzed statistically, with a significance level of p < 0,05. Results - Schizophrenia entails difficult interpersonal interaction, is stigmatized, burdens the family that needs more support to minimize the emotion expressed. The best treatment results come from the combination of medication and psychosocial techniques, including psychoeducation, both in meetings and individually. It was selected excerpts of twelve songs that best represent characteristic symptoms in isolation: delusions, hallucinations and disorganized speech; and combined: inadequacy of affection and murder; delusions and disorganized speech; delusion and hallucination; volition ambivalence, delusion, disorganized speech and suicide; hallucination and disorganized speech; and grossly disorganized behavior and attempted murder. Musical composition and adaptation to Portuguese of an American song, with didactic intension by the author, presented evidence of symptoms in schizophrenia like auditory hallucinations, commenting in dialogue activities of the self, catatonia, delusion of influence, mystical delusion and ambivalence, disorganized behavior and abulia. There was an increase in knowledge by family members about the way the person with schizophrenia thinks and perceives the facts (63.6% to 83.6%, p = 0.02), self reference (64.8% to 83.6%, p = 0.030), and possibility of feeling constantly watched (63.6% to 80.0%, p = 0.016). Conclusions – There is a structured body of theory and several reports of satisfactory experiences of psychoeducation in the treatment of schizophrenia. However, it is little used outside of major university centers, creating the need for large studies, including several artistic fields, aiming at universalization of psychoeducational programs in schizophrenia. Brazilian lyrics exemplify important aspects of schizophrenia and may be useful in this disorder psychoeducation of patients and their families, increasing motivation for treatment. Musical compositions created with didactic intention, describing aspects related to schizophrenia, may help to increase understanding of symptoms associated with mental disorders. Lyrics should be further explored as a means of psychoeducation. / Esquizofrenia se caracteriza por combinação de sintomas positivos, negativos, cognitivos, afetivos e motores, sendo um transtorno crônico, recidivante, com remissões incompletas, intensidades diferentes de comprometimentos funcionais, inaptidão social, comorbidade com abuso de substâncias, longevidade reduzida, autocrítica insuficiente e carência de suporte. A convivência com parentes eleva sobrecarga familiar física e emocionalmente. Objetivos - Avaliar e discutir aspectos da psicoeducação; verificar se e como a esquizofrenia é citada no cancioneiro brasileiro e se letras musicais com desenhos ilustrativos podem ser úteis em programas psicoeducacionais. Material e Método - Realizou-se pesquisa bibliográfica utilizando-se palavras-chave psychoeducation e schizophrenia, selecionando-se artigos publicados em inglês, espanhol e português, sem restrição de data, incluindo-se 87 artigos originais com objetivo principal na psicoeducação da esquizofrenia, publicados entre 1987 e setembro de 2011. Além disso, avaliou-se a discografia brasileira visando selecionar músicas que descrevem ou mencionam sinais e sintomas de esquizofrenia de acordo com os critérios do DSM-IV-TR. Adicionalmente, letra e melodia de uma música foram compostas e uma canção norte-americana foi adaptada para o português pelo autor, ambas de acordo com o DSM-IV-TR para esquizofrenia. Nesse caso, familiares de portadores de transtornos mentais foram submetidos a questionário antes e após apresentação audiovisual referente a sintomas sobre esquizofrenia. Os dados foram analisados estatisticamente, com nível de significância p<0,05. Resultados - Esquizofrenia acarreta difícil convívio interpessoal, é estigmatizada, sobrecarrega a família que precisa de mais suporte para minimização da emoção expressa. Os melhores resultados terapêuticos provêm da associação de medicamentos e técnicas psicossociais, incluindo psicoeducação, tanto em reuniões como individualmente. Foram selecionados excertos de doze canções que melhor representam sintomas característicos, isoladamente: delírios, alucinações e discurso desorganizado; e combinados: inadequação do afeto e assassinato; delírio e discurso desorganizado; delírio e alucinação; ambitendência, delírio, discurso desorganizado e suicídio; alucinação e discurso desorganizado; e comportamento amplamente desorganizado e tentativa de assassinato. Composição musical e adaptação para o português de música norte-americana com intenção didática pelo autor apresentaram sintomas em evidência de esquizofrenia como alucinações auditivas em diálogo, comentando atividades do eu, catatonia, delírio de influência, delírio místico e ambivalência, comportamento desorganizado e abulia. Houve aumento no conhecimento pelos familiares sobre a maneira que o portador de esquizofrenia pensa e percebe os fatos (63,6% para 83,6%; p=0,02); autoreferência (64,8% para 83,6%; p=0,030); e possibilidade de o portador se sentir vigiado constantemente (63,6 % para 80,0%; p=0,016). Conclusões - Há um corpo teórico estruturado e diversos relatos de experiências satisfatórias sobre psicoeducação no tratamento da esquizofrenia. No entanto, ela é pouco utilizada fora dos grandes centros universitários, tornando necessários estudos amplos, incluindo diversos campos artísticos, visando a universalização de programas psicoeducacionais no tratamento da esquizofrenia. Letras de canções brasileiras exemplificam aspectos importantes da esquizofrenia e podem ser úteis na psicoeducação dos portadores deste transtorno e suas famílias, incrementando motivação no tratamento. Composições musicais criadas com intenção didática, ao descreverem aspectos relacionados à esquizofrenia, podem contribuir para aumentar o entendimento de familiares sobre sintomas associados aos transtornos mentais. Letras musicais devem ser mais exploradas como instrumento de psicoeducação.

Resumo: O uso abusivo de álcool por adolescentes é uma questão que vem preocupando os envolvidos com a Educação, pois as conseqüências desse fato têm invadido os bancos escolares trazendo sérios prejuízos ao processo ensino-aprendizagem e ao adolescente que abusa. Com o objetivo de contribuir para o debate na busca de uma intervenção efetiva que possa ser utilizada, sobretudo nas escolas, desenvolvemos uma pesquisa onde procuramos detectar a possível relação entre uso abusivo de álcool e raciocínio moral. Para tanto, tivemos como participantes alunos do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Assis (SP) que vêm se envolvendo com uso abusivo de álcool. Para atingir os objetivos propostos, selecionamos os participantes através da aplicação de dois instrumentos que avaliam o uso e as conseqüências do uso abusivo de álcool, denominados Audit e Rapi. Dos 171 alunos que responderam aos questionários, 27 deles tiveram resultados que revelam uso abusivo de álcool com conseqüências negativas. Esses adolescentes foram entrevistados tendo como referencial a teoria de Lawrence Kohlberg (1992) onde buscamos identificar seu nível e estágio de desenvolvimento moral (analisando sua teoria ética, seus valores, etc) por meio de uma entrevista semi-estruturada proposta por Kohlberg e colaboradores: a moral judgment interview (MJI) e a concepção que esses têm do seu ato de beber e do uso abusivo de álcool. Os resultados obtidos nos apontam que esses adolescentes apresentam um nível de raciocínio moral pré-convencional e convencional, sendo que a maioria (56%) encontra-se no estágio 02 do nível pré-convencional. Dessa forma, concluímos que a prevenção possa ser pensada por meio da Educação Moral como uma proposta de intervenção efetiva contra o uso abusivo de álcool, buscando a construção da autonomia e, conseqüentemente, uma maior reflexão acerca do envolvimento com as drogas. / Abstract: The abuse of alcohol by teenagers is an issue which has caused the worry of those involved in education, since its consequences have affected schools and caused serious damage to the teaching-learning process and consequently to those teenagers who abuse it. In order to contribute to the discussion of such an issue and to try to find out an effective intervention which may be used mainly in schools, we have developed a research in which we tried to establish a relation between the abuse of alcohol and moral judgment. Therefore, our subjects were junior/senior high school students attending a public school in Assis (SP) who have got into such a trouble. In order to achieve the aims of our research we have chosen the subjects by applying two indices called Audit and Rapi, which evaluate the use and the consequences of alcohol abuse. 171 students have completed the questionnaires, and 27 of them presented results confirming the abuse of alcohol with serious consequences. Such teenagers were interviewed seeing that the Lawrence Kohlberg's theory (1992) was used to identify their level and phase of moral development (analyzing their ethical theory, values, etc), by using semi-structured interview proposed by Kohlberg and his collaborators: the Moral Judgment Interview (MJI) and the conception they have about drinking. The results obtained in the research reveal that such teenagers present a pre-conventional and conventional level of moral judgment, seeing that most of them (56%) have reached the 02 phase of the pre-conventional level. Thus we come to the conclusion that prevention should be implemented by means of Social Awareness viewed as an effective intervention proposal against the abuse of alcohol, aiming at developing autonomy and, consequently, at encouraging them to ponder over their involvement with drugs. / Orientador: Raul Aragão Martins / Coorientador: Maria Suzana S. Menin / Doutor

Submitted by Kelson Anthony de Menezes (kelson@ucb.br) on 2017-03-17T13:25:13Z No. of bitstreams: 1 IvoneLaurentinoDosSantosDissertacao2004.pdf: 934878 bytes, checksum: d35f8b9e77602439073bb738b529d8fc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-17T13:25:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IvoneLaurentinoDosSantosDissertacao2004.pdf: 934878 bytes, checksum: d35f8b9e77602439073bb738b529d8fc (MD5) Previous issue date: 2004-03-01 / The present work is a reflection about the indiscipline in the school and yours association with the resistance. Direct observation of a classroom where was concentrate the 'insubordinates' and the speeches of more than eight adolescents of another team protagonists of that phenomenon was the starting. This study proposes to light those students' experiences, sensing the form like they stand for its school experiences and specifically the sense attributed by those actors to the indiscipline phenomenon, as well as its effects in the several relationships settled in the school scenery. In that perspective, the indiscipline showed as a complex phenomenon on which the discipline is elementary part, in that case because it was revealed as a form of the called undisciplined student's expression, one of the indicators of its conscious capacity of defy to the conditions imposed by the hierarchical power it opens to the students the possibility to find means to pressure their actions and, although provisorily, feel themselves protagonists of their lives particularly of the school events, even submitted. The method used to facilitated myself was the phenomenological associated to the ethnography. This make me capable to describe situations related to the researched phenomenon, through the direct and constant contact with the day by day school, besides privileging the students' point of view through the analytic reinforcement of the moment-key of its speeches. Therefore according to them in agreement with Foucault the school due to its disciplinarian character has as objective the continuous training, turning them submissive and docile to tends to ignore their revindications. So that the conflicts are intensifies more and more in the school neighborhood. In a general way, the students refer to the school as a local marked by the variation treatments that chartes the adapted students and banalize the undisciplined suffering; the indiscipline should be understood one way of expression of inclusion desire it active in the processes learning. / O presente trabalho ?? uma reflex??o sobre a indisciplina na escola e sua associa????o com a resist??ncia, a partir da observa????o direta de uma sala de aula onde se concentram os "indisciplinados"e as falas de mais oito adolescentes de outras turmas, tamb??m protagonista desse fen??meno. Este estudo se prop??e a lan??ar luz sobre as viv??ncias desses alunos, intuindo a forma como eles significam suas experi??ncias escolares, e, especificamente, o sentido atribuido por esses atores ao fen??meno indisciplina, bem como seus efeitos nas diversas rela????es estabelecidas no cen??rio escolar. Nessa perspectiva, a indisciplina se manifestou como um fen??meno complexo da qual a disciplina ?? parte constitutiva, pois se revelou, nesse caso, como uma forma de express??o do aluno dito indisciplinado, um dos indicadores da sua capacidade consciente de resistir ??s condi????es impostas pelo poder hier??rquico e, portanto, abre a possibilidade de, mesmo submetidos, os alunos encontrarem meios de potencializar suas a????es e, embora provisoriamente, sentirem-se protagonistas das suas vidas, e, particularmente, dos acontecimentos escolares. O m??todo utilizado foi o fenomenol??gico que, associado ?? etnografia, possibilitou-me, atrav??z do contato direto e constante com o dia a dia escolar, descrever situa????es relacionadas ao fen??meno pesquisado, al??m de previlegiar os pontos de vista dos alunos, atrav??s do refor??o analitico dos momentos-chave de suas falas. Assim, a escola, segundo eles, e de acordo com Foucault, devido ao seu carater disciplinador, tem como objetivo o adestratamento continuo, tornando-se submissos e d??ceis; para isso, tende a ignorar as suas reivindica????es, o que intensifica, cada v??z mais, os conflitos nos espa??os escolares. De forma geral, os alunos referem-se ?? escola como um local marcado pela diferen??a de tratamento, que previlegia os alunos adaptados e banaliza o sofrimento dos indisciplinados; a indisciplina, portanto, deve ser entendida como uma das formas desses ??ltimos expressarem seu desejo de inclus??o ativa nos processos de aprendizagem.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. / Made available in DSpace on 2012-10-17T18:24:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:07:37Z : No. of bitstreams: 1 152707.pdf: 2813186 bytes, checksum: b495a0d746309e699a07851a1b3a33ad (MD5) / O estudo investigou a contagem oral como pré-requisito para aquisição do conceito de número, ensinada através da escolha de acordo com o modelo. Participaram do experimento dois grupos de crianças pré-escolares que não apresentavam a contagem. A estes foram ensinadas as relações de equivalência entre número e quantidade; para o Grupo Experimental, foi ensinada a contagem oral e, para o Grupo Controle, esta não foi ensinada. Ambos os grupos foram submetidos a diferentes condições de teste para verificar o efeito da contagem oral no desempenho do GE. O desempenho dos sujeitos que foram submetidos ao ensino da contagem oral foi superior ao dos sujeitos que não passaram por esse procedimento. É discutida a importância da contagem oral na aquisição do conceito de número, relativa às relações entre número-quantidade e é apontada como facilitadora no estabelecimento de relações de equivalência de estímulos não diretamente treinadas.

Dissertação (mestrado) -Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T13:50:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 295155.pdf: 673526 bytes, checksum: 4059d93d7fa03fe9e978cb1a8a7b04e0 (MD5) / O contexto político da implantação e implementação da obrigatoriedade do Ensino Fundamental de Nove Anos no Brasil, indica uma complexa e multifacetada configuração e impõe a necessidade de investigações, especialmente para aqueles vinculados à Educação, como prática social, campo de atuação profissional e de pesquisa. Assim, esta pesquisa de cunho bibliográfico, caracterizada como uma monografia de base, teve o objetivo de investigar as relações entre infância, criança, escola e a apropriação da linguagem escrita no âmbito das orientações oficiais da política educacional, para a implantação e implementação do Ensino Fundamental de Nove Anos no Brasil. Para tanto, principalmente a partir das contribuições teórico-metodológicas da Psicologia Histórico- Cultural, buscou-se estudar como as noções de infância, escola, criança e aprendizagem da escrita são concebidas, particularmente, nos documentos do governo federal Orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade + 1 ano é fundamental, publicado em 2007 e A criança de seis anos a Linguagem escrita e o Ensino Fundamental de Nove Anos, publicado em 2009. Para a apresentação dos resultados a que se chegou, o texto foi organizado em três capítulos. No primeiro capítulo, nos limites desse trabalho, buscou-se identificar as contradições presentes na política educacional, no que se refere à apropriação da linguagem escrita pela criança sujeito concreto, e o papel que a escola e a educação vêem desempenhando, mais especificamente, sob a conjuntura política do Ensino Fundamental de Nove Anos, ao considerar-se o movimento de transição e as mudanças políticas e educacionais pelas quais a legislação brasileira tem passado. No segundo capítulo, foram indicados alguns elementos principais, que caracterizam o desenvolvimento humano na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural, a partir de seus fundamentos filosóficos, históricos e sociológicos. Desse modo, buscou-se explicitar a concepção de homem e de desenvolvimento humano, fundamentada no materialismo histórico e dialético. E, no terceiro capítulo, procurou-se compreender como é abordada a noção de apropriação da escrita no documento A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o Ensino Fundamental de Nove Anos, particularmente no que se refere ao #ciclo da infância#. A partir do estudo realizado, destaca-se a forma eclética e descontinua como os documentos tratam o tema da escrita. Pôde-se constatar o não aprofundamento teórico de elementos importantes referentes à apropriação da escrita pela criança, como o gesto, o desenho e o brincar, momentos fundamentais do movimento de apropriação do legado humano, culturalmente produzido e acumulado historicamente. Também foi possível identificar nos documentos oficiais orientações referentes a ações e indicações específicas, voltadas para o primeiro ano e pouca ou nenhuma ênfase à totalidade do ensino fundamental. Desse modo, quando o governo federal centraliza suas ações, enfocando apenas um ano do processo educacional, perde-se a possibilidade de pensar efetivamente a educação em sua principal função, a transmissão dos conhecimentos acumulados pela humanidade, especialmente para as crianças das classes trabalhadoras, que por vezes não tem a oportunidade frequente de experiências ricas e diversificadas de contato com a cultura elaborada nas suas formas mais complexas. / The political context of the establishment and implementation of compulsory nine-year basic education in Brazil, indicates a complex, multifaceted setting, requiring the need for investigations, mainly for those associated with education as social practice, professional and research field. Thus, the aim of this bibliographical research was to investigate the relationships between childhood, child, school and written language acquisition within the official guidelines of educational policy for the establishment and implementation of nine-year basic education in Brazil. It was sought to study, mainly from theoretical and methodological contributions of Historical-Cultural Psychology, how the concept of childhood, school, child and writing language learning are designed, especially in federal government documents, The guidelines for inclusion of six-year old children: one more year is essential, published in 2007 and The six-year old child, Written language and the Nine-year Basic Education, published in 2009. To present the reached results, the text was organized into three chapters. In the first chapter, it was sought - within the limits of this study # the identification of the contradictions in educational policy concerning the written language acquisition by children, and the role that schools and education have been playing, under the political situation of the Nineyear Basic Education, considering the transition as well as the political and educational changes in which the Brazilian legislation has passed. In the second, some elements which characterize human development from the perspective of Historical-Cultural Psychology through its philosophical, historical and sociological foundations were indicated. Therefore, it was attempted to clarify the conception of man and human development based on dialectical and historical materialism. Within the third chapter, it was intended to understand how is the approach of written language acquisition in the document the six-year old child, written language and the Nine-year Basic Education, particularly regarded to the #cycle of childhood.# From this study, it is highlighted the eclectic and discontinuous way that the documents deal with the subject of writing. It was seen the lack of deepening of important factors related to child#s actual learning, such as gesture, drawing and play; some key aspects on the acquisition of the human legacy which is culturally produced and historically accumulated. It was also identified in official documents, guidelines relating to actions and specific indications aimed at the first year; and little or no emphasis on the whole basic education. Consequently, when the federal government focuses its actions on just one year of the educational process, the ability to think effectively in the primary function of education, which is the spreading of knowledge accumulated by mankind, is lost, mainly for working class children, who sometimes do not have the opportunity of rich experiences and varied contact with the culture developed in its complex forms.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-16T11:39:56Z No. of bitstreams: 1 000051742.pdf: 29720444 bytes, checksum: 11bceb12032cce57a86cb07873a97c85 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-16T11:40:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000051742.pdf: 29720444 bytes, checksum: 11bceb12032cce57a86cb07873a97c85 (MD5) Previous issue date: 1988 / Divided in to three main parts, this discourse intends to point out the relations between the young’s pleasure for horror stories and Educational Psychology. / Dividida em três blocos principais, a presente dissertação pretende apontar as relações entre o gosto da juventude pela história de terror e a Psicologia da Educação.