Orientador: Carlos Amadeu Pallerosi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecanica / Made available in DSpace on 2018-07-21T10:55:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dias_Acires_D.pdf: 44307682 bytes, checksum: 45a5e1e0305e0e8280a51c6b6bd10ebc (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Neste trabalho foi desenvolvida uma metodologia para análise da confiabilidade de freios pneumáticos automotivos com o objetivo de fornecer aos projetistas e analistas de sistemas de freios pneumáticos, ferramentas que facilitem a incorporação das variáveis confiabilísticas no projeto dos componentes, dos subsistemas e dos sistemas de freios, em tempo de projeto. Utilizou-se a distribuição probabilística de Weibull como a função representativa dos eventos de falha, calculando-se a confiabilidade, a não-confiabilidade, a taxa instantânea de falha e a função densidade de probabilidade de falha dos itens que compõem os circuitos de freio. O método de análise foi dividido em cinco etapas: modelo fisico, identificação dos itens do sistema, modelo confiabilístico, modelo matemático e modelo computacional. No modelo computacional foi desenvolvido o programa BRAKEREL (Brake Reliability Program), programado no Visual Basic for Windows, para calcular a confiabilidade, a não confiabilidade, a taxa instantânea de falha e a função densidade de probabilidade de falha para todos os itens do sistema, apresentando os resultados na forma de gráfico e de tabelas / Abstract: This work presents a methodology for reliability analysis of automotive pneumatic brakes, with the objective of providing the designers and the brake systems analysts with some tools which can facilitate the incorporation of the reliabilty variables in the design of the components, the subsystems and the brake systems, in project's realtime. The Weibull distribution is used as a function representing the failure events, calculating the reliability, the unreliability , hazard rate and failure density function, of the components of the brake circuits. The analysis method is composed of five steps: physical model, systems identification, reliabilitymodel, mathematical mode! and computational model. In the computational model it was developed the BRAKEREL program (Brake Reliability Program) using the Visual Basic for Windows in calculating the reliability, the unreliability, hazard rate and the failure density function, for alI the components of the system. The results are presented in grafical form and tables / Doutorado / Mecanica dos Sólidos e Projeto Mecanico / Doutor em Engenharia Mecânica

Orientador: Lea Maria L. S. Velho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-07-31T15:07:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DavytGarcia_Amilcar_D.pdf: 9009940 bytes, checksum: c039d70d6005adc11f01a7eb357615e0 (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Submitted by Rosemary Tourinho Pereira (rosemary.pereira@uniceub.br) on 2013-08-01T14:31:40Z No. of bitstreams: 1 Tese_MariliaQueirozDiasJacome_2013.pdf: 2173866 bytes, checksum: 32b85f22d0df7e610695e6c4f0f9ec51 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-01T14:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_MariliaQueirozDiasJacome_2013.pdf: 2173866 bytes, checksum: 32b85f22d0df7e610695e6c4f0f9ec51 (MD5) Previous issue date: 2013-05 / Made available in DSpace on 2013-10-10T13:09:10Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Tese_MariliaQueirozDiasJacome_2013.pdf.txt: 421905 bytes, checksum: 10fed67cea141b2d87e7fdb61dbdd5c3 (MD5) license.txt: 362 bytes, checksum: b9e0d9c10d77debde1a5ea963f0e67b4 (MD5) Tese_MariliaQueirozDiasJacome_2013.pdf: 2173866 bytes, checksum: 32b85f22d0df7e610695e6c4f0f9ec51 (MD5) Previous issue date: 2013-05 / Saber como membros de Comitês de Ética em Pesquisas (CEPs) articulam regulamentação e avaliação pode contribuir para problematizar o processo de revisão ética, vislumbrando diminuir diferenças no trabalho dos comitês. Este estudo tem o objetivo de analisar a organização e funcionamento de CEPs por coordenadores e membros e suas percepções acerca do processo de avaliação ética. Os dados foram coletados com a aplicação de questionários enviados para 645 comitês de ética. Os participantes da pesquisa são coordenadores e demais membros. Os questionários para coordenadores visavam caracterizar o perfil dos comitês e sua operacionalização, enquanto para os membros investigou-se como concebem a avaliação ética. As respostas foram categorizadas por frequência e média das respostas e passaram por teste estatístico. Responderam os questionários aplicados on-line 129 coordenadores e 295 membros. O estudo possibilitou caracterizar os comitês como localizados em instituições de ensino superior, com nove anos ou mais de funcionamento, maioria de membros no primeiro mandato e formação predominante na área de ciências biológicas e da saúde, com mestrado e doutorado, sem especialização nas áreas de bioética e ética em pesquisa. A capacitação dos membros se dá, principalmente, pela leitura das regulamentações e por orientações do coordenador e do secretário do CEP. / JÁCOME, Marília de Queiroz Dias. Análise dos comitês de ética em pesquisa no Brasil: percepção de seus coordenadores e membros. Tese (Doutorado em Bioética). Programa de Pós-Graduação em Bioética, Faculdade de Ciências da Saúde. Bioética: Universidade de Brasília, 2013. Orientação: Tereza Cristina Cavalcanti Ferreira de Araujo.

Orientador: Sergio Luiz Monteiro Salles Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-15T00:15:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_RodrigoGuerraMourae_M.pdf: 1511316 bytes, checksum: d996618b186590548a91ae06fe694c5a (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: No cenário da atual sociedade pós-industrial, o conhecimento se tornou recurso chave para base institucional da economia. Capacitar-se para seu melhor uso se tornou estratégico à sua transformação em bens de capital. Verifica-se que saber usá-lo é saber interagir com diferentes atores de um sistema complexo voltado fortemente à inovação tecnológica. Inovar tornou-se a engrenagem deste sistema, tida como base econômica desta sociedade do conhecimento. As universidades foram e são instituições historicamente envolvidas com este ativo econômico, o conhecimento. Por este motivo, sempre estiveram direta ou indiretamente envolvidas neste processo. Destaca-se, no entanto, nas últimas décadas, uma intensificação de sua ação na eficácia da transformação do conhecimento produzido ou capaz de produzir em um fomento preponderante à inovação. O sistema de inovação eficaz é cada vez mais dependente deste ator, a universidade. Observa-se uma alteração no perfil de envolvimento das universidades em temas que, a princípio, fogem da tríade que compõe seu papel primordial: o ensino, a pesquisa e a extensão, sendo este processo chamado de segunda revolução acadêmica. Fenômeno que já se encontra fortemente marcado em países centrais. Por outro lado, as universidades de países periféricos, como o Brasil, encontram-se em um constante processo de aprimoramento desta sua interação com seu próprio SNCT&I. No Brasil, observa-se intensas mudanças e discussões sobre o real papel da universidade, acompanhada por mudanças do arcabouço legal e administrativo em torno deste tema, tendo como marco a Lei da Inovação (2004), que obrigou a implementação de Núcleos de Inovação Tecnológica - NIT no organograma acadêmico. A implantação desta estrutura de interface propiciou ferramentas para que universidades inovem organizacionalmente e tenham a oportunidade de se postar como regentes nesta dinâmica tecnocientífica. Por outro lado, a literatura sobre SNCT&I ainda se encontra dispersa e em constante evolução, dificultando estudos rígidos sobre o papel das universidades neste cenário. Nesta vertente, o presente trabalho pretende contribuir para o desenvolvimento de formas de mensurar esta atuação em universidades brasileiras, sugerindo indicadores da sua interação com o SNCT&I. Como estudo de caso foi utilizado a Unicamp, comparando dois momentos temporais do seu perfil de interação com o SNCT&I: antes e após a criação da Agência de Inovação da Unicamp (INOVA-Unicamp), que instituiu uma nova estrutura organizacional para gestão da tecnologia e da inovação na universidade. Este método permitiu a avaliação relativa entre estes dois cortes temporais (1999 - 2003 e 2004 - 2008) frente ao quadro de indicadores sugeridos, suscitando as premissas básicas relativas às mudanças organizacionais a serem implementadas para que se estimule uma maior inserção de universidades neste sistema. / Abstract: In the scenario of post-industrial society, knowledge has become a key resource to the economy's institutional base. The ability to best apply knowledge has become strategic in its transformation into capital goods. Knowing how to use this knowledge is knowing how to interact with different players in a complex system, strongly oriented toward technological innovation. Innovation has become the driver of that system and is regarded as the economic basis of knowledge society. Universities were and still are historically involved in this economic asset: knowledge. For this reason, they have always been directly or indirectly engaged in this process. In recent decades, we can highlight their increasingly significant role in effectively transforming knowledge into an overarching encouragement of innovation advancement. The effective innovation system has been depending progressively more on this player, the university. There has been a change in the profile of university engagement in themes which, in principle, do not comprise their triad of primordial roles: education, research and extension. This process is being called the second academic revolution, already a strongly established phenomenon in the world's core countries. On the other hand, the universities of periphery countries like Brazil are undergoing a constant process of improving their interaction with their own SNCT&I (National System for Science, Technology and Innovation). In Brazil, there have been intensive changes and discussions on the real role of universities, followed by legal and administrative framework modifications pertinent to this theme. The Innovation Act of 2004 was a milestone, mandating the implementation of Technology Innovation Centers - NIT (Technology Transfer Office - TTO) in academic organization plans. Installing this interfacing structure provided tools for universities to promote organizational innovation and gain the opportunity to position themselves as leaders of this techno-scientific dynamic. However, the literature on SNCT&I is still dispersed and constantly evolving, making it difficult to prepare rigid studies on the role of universities within this scenario. In light of this, the present work aims to make a contribution toward developing ways to measure these activities within Brazilian universities, suggesting indicators of university-SNCT&I interaction. Unicamp comprises the case study described herein, comparing two moments in its profile of interaction with the SNCT&I: before and after creation of the Unicamp Innovation Agency (INOVA-Unicamp), which established a new organizational structure for technology and innovation management at the university. This method enabled a comparison between these two periods (1999-2003 and 2004-2008) using the suggested indicators, thus calling up the basic assumptions regarding the organizational changes that should be implemented in order to stimulate a deeper insertion of universities into this system. / Mestrado / Mestre em Política Científica e Tecnológica

Orientador: Afira Vianna Ripper / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T17:43:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adami_MariaJose_M.pdf: 9571727 bytes, checksum: 80f7fd98223227bd16b51b028917652f (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo : Este trabalho foi desenvolvido em três escolas de ensino fundamental da Rede Pública Municipal de Campinas, São Paulo, a partir da inserção do Projeto Ciência na Escola nos respectivos cotidianos escolares nos anos de 2006 e 2007. Em virtude da autora ter desempenhado o duplo papel de pesquisadora e protagonista da intervenção pedagógica em estudo, este pode ser caracterizado do ponto de vista metodológico como pesquisaação. A proposta pedagógica do Projeto se desenvolveu com vários grupos de professores de duas formas: com grupos de professores de diversas escolas que participaram dos cursos de extensão desenvolvidos no Laboratório de Educação e Informática Aplicada da Faculdade de Educação da UNICAMP nestes dois anos e nos grupos de trabalho nas escolas que optaram em trabalhar o Projeto na formação de professores neste mesmo período. A intervenção nas práticas de sala de aula consistiu na aplicação da metodologia científica como forma de tornar os alunos pesquisadores e questionadores por meio da reconstrução própria de conhecimentos e assim possibilitar aos alunos uma aprendizagem mais significativa e aos professores a se reconhecerem como profissionais intelectuais e igualmente produtores de saberes. A discussão percorre a formação do professor-pesquisador no período estudado, marcado por mudanças estruturais no Projeto Ciência na Escola: esta formação iniciou na universidade como projeto de pesquisa financiado pela FAPESP e posteriormente, com o encerramento deste convênio, se deslocou para os cotidianos escolares em função do Projeto ter sido incorporado ao quadro de Programas e Projetos da Secretaria Municipal de Educação. Nas escolas, os espaços e tempos para a formação, além de se diferenciarem dos da universidade, caracterizaram-se como singulares em cada uma das três escolas selecionadas neste estudo. A pesquisa com o cotidiano parte da validação dos saberes produzidos pelos professores nos seus fazeres pedagógicos e este trabalho mostrou que estes foram se ampliando e ganhando sustentação nas interações estabelecidas entre professor-professor e professor-aluno, evidenciando que a inserção nas práticas de sala de aula da pesquisa científica proposta pelo Projeto Ciência na Escola constituiu-se como uma contribuição na formação dos professores e nas práticas colaborativas entre os grupos de professores e seus respectivos alunos / Abstract : The present work was developed in three primary education schools under the Public administration of Campinas, São Paulo. It was based on the introduction of the Ciência na Escola Project in 2006 and 2007 schools¿ programs. In the face of the authoress have played the dual role of investigator and protagonist of the pedagogical intervention under study, it may be characterized as methodological point of view as research-action. The Project¿s pedagogical proposal was developed with many groups of teachers in two basic forms: firstly with groups of teachers ¿ coming from many schools ¿ that took part in extra courses developed in the Laboratory of Education and Hard- Working Computing Science of the UNICAMP Education College in these two years; secondly with work groups in schools that had chosen to develop the Project in the formation of teachers in the same period. The intervention in classroom practices consisted of the application of scientific methodology as a way of turning the students into researchers and questioners by their own reconstruction of knowledge. This would make it possible for students to learn in a more meaningful way and for the teachers to recognize themselves as intellectual professionals as well as knowledge producers. The discussion goes through the formation of the researcher-teacher in the period, characterized by structural changes in the Ciência na Escola Project: this formation began in the University as a research project financed by FAPESP and after, with the end of that partnership, it was moved to the daily school activities as the Project was incorporated into the framework of Programs and Projects of the Education Municipal General Office. The spaces and periods dedicated to the formation in the three schools, besides the differences from those of the University, are also differentiated in each one of them. The quotidian research starts with the validation of the knowledge produced by the teacher in their pedagogical practices, and what the present work has shown is that knowledge was gradually enhanced and gained support through the interactions established between teachers themselves and also between teachers and students, demonstrating that the introduction of the scientific research of the teacher¿s classroom practices proposed by Ciência na Escola Project constituted itself as a contribution in the formation of teachers and in the collaborative practices between groups of teachers and their respective students / Mestrado / Educação, Ciencia e Tecnologia / Mestre em Educação

FundaÃÃo de Amparo a CiÃncia e Tecnologia / Este estudo tem como foco central de anÃlise a discussÃo sobre a prÃtica de pesquisa no espaÃo e no tempo de formaÃÃo do(a) pedagogo(a), decorrente do envolvimento em Programa de IniciaÃÃo CientÃfica â IC. As investigaÃÃes recaem sobre as experiÃncias dos grupos: Saber e PrÃtica Social do Educador, da Universidade Federal de Cearà - UFC e do grupo PolÃtica Educacional, DocÃncia e MemÃria, da Universidade Estadual do Cearà â UECE. Teve como objetivo geral compreender em que medida a participaÃÃo em grupos de IC, na Universidade, constituiu-se, para pedagogos e pedagogas que deles participaram, em experiÃncias formadoras para o exercÃcio de suas atividades profissionais. Inventariamos a constituiÃÃo desses grupos, seus percursos, no perÃodo que vai de 1985 a 2005, identificamos os modos de inserÃÃo, as dificuldades de acesso, falamos da importÃncia atribuÃda à participaÃÃo e, tambÃm, oferecemos elementos que contribuem para esclarecer melhor os significados e implicaÃÃes da participaÃÃo nesses grupos. As nossas indagaÃÃes vestibulares consubstanciavam por perguntar: as suas participaÃÃes com pesquisa nesses grupos contribuÃram para uma formaÃÃo melhor qualificada, para um diferencial de formaÃÃo? Com esse intento interpretamos os significados e as contribuiÃÃes dessas experiÃncias para o desempenho de suas atividades como profissional da educaÃÃo e do ensino. Os elementos da abordagem (auto)biogrÃfica experiencial das histÃrias de vida deram suporte ao trabalho empÃrico. Combinamos os procedimentos da HistÃria Oral e da Pesquisa FormaÃÃo como opÃÃo metodolÃgica preferencial. Foram nossos sujeitos, co-interpretes e co-autores alunos egressos desses grupos, professores(as) e lideres, membros do programa PIBIC. Com base em suas narrativas, falamos do sentido das experiÃncias por eles vividas para alcanÃar/responder o foco central do que perguntamos, descrevemos em que medida as experiÃncias com pesquisa colaboram para o desenvolvimento da criticidade, da reflexividade e da construÃÃo da autonomia; do tornar-se pesquisador de sua prÃtica. O amparo na oralidade mostrou-se valioso recurso, nÃo apenas porque poderia suprir a carÃncia de registros escritos, mas, particularmente, para buscar nas palavras e na linguagem dos que viveram a experiÃncia o que pensam das aprendizagens edificadas em teorias e prÃticas, alimentadas e desenvolvidas nesse contexto. Dessas reflexÃes compreendemos que a lÃgica da formaÃÃo implica integraÃÃo consciente do sujeito aprendente nesse processo, que a experiÃncia à formadora quando nela integramos saberes e fazeres que, ao mesmo tempo, nos transformam constituindo-se em sabedoria de vida. Falamos do que significou para esses alunos(as) o envolvimento em atividades de pesquisa, do carÃter formador dessas experiÃncias, no que se transformaram em algo novo e diferenciado, no que colaborou para solidificar as suas compreensÃes e reflexÃes. Enfim, no que as experiÃncias com pesquisas ampliaram a liberdade de criaÃÃo ou alteraram seus posicionamentos frente ao mundo. / Este estudio tiene como foco central de anÃlisis la discusiÃn sobre la prÃctica de pesquisa en el espacio y en el tiempo de formaciÃn del (de la) pedagogo(a), decurrente del envolvimiento en Programa de IniciaciÃn CientÃfica â IC. Las investigaciones recaen sobre las experiencias de los grupos: Saber y PrÃctica Social del Educador, de la Universidad Federal de Cearà â UFC, y PolÃtica Educacional, Docencia y Memoria, de la Universidad Estatal de Cearà â UECE. Tuvo como objetivo general comprender en que medida la participaciÃn en grupos de IC, en la Universidad, se constituyÃ, para pedagogos y pedagogas que de ellos participaron, en experiencias formadoras para el ejercicio de sus actividades profesionales. Combinamos los procedimientos de la Historia Oral y de la Pesquisa FormaciÃn como opciÃn metodolÃgica. Inventariamos la constituciÃn de esos grupos, sus recorridos, en el perÃodo que va de 1985 a 2005, identificando los modos de inserciÃn, las dificultades de acceso, hablando de la importancia atribuida a la participaciÃn y, tambiÃn, ofreciendo elementos que contribuyan para esclarecer mejor los significados e implicaciones de la participaciÃn en esos grupos. Nuestras indagaciones vestibulares consubstanciaban por preguntar: Âsus participaciones con pesquisa en esos grupos contribuyeron para una formaciÃn mejor calificada, para un diferencial de formaciÃn? Con ese intento interpretamos a partir de sus narrativas los significados y las contribuciones de esas experiencias para el desempeÃo de sus actividades como profesional de la educaciÃn y de la enseÃanza. Fueron nuestros sujetos cointÃrpretes y coautores alumnos egresos de esos grupos, profesores(as) y lÃderes, miembros del programa PIBIC. El amparo en la oralidad se mostrà un valioso recurso, no sÃlo porque podrÃa suplir la carencia de registros escritos, sino tambiÃn, particularmente, para buscar en las palabras y en el lenguaje de los que vivieron la experiencia lo que piensan de los aprendizajes edificados en teorÃas y prÃcticas, alimentadas y desarrolladas en ese contexto. De esas reflexiones comprendemos que la lÃgica de la formaciÃn implica en la integraciÃn consciente del sujeto aprendente en ese proceso, que la experiencia es formadora cuando en ella integramos saberes y haceres que, al mismo tiempo, nos transforman constituyÃndose en sabidurÃa de vida. Hablamos de lo que significà para esos sujetos el envolvimiento en actividades de pesquisa, del carÃcter formador de esas experiencias, en lo que se transformaron en algo nuevo y diferenciado, en lo que colaborà para solidificar sus comprensiones y reflexiones. En fin, en lo que las experiencias con pesquisas ampliaron la libertad de creaciÃn o alteraron sus posicionamientos frente al mundo.

Com este Projeto denominado Uma casa em desmancho. Teatro monótono: 1992-2007, pretende-se perceber e identificar as atuais dimensões de espaço e tempo com a finalidade de estabelecer novas e profundas relações poético-visuais partindo do fenômeno da desconstrução-construção do acontecer total na estética do cotidiano. Apresento o Diário de pesquisa e os Entrópicos fotográficos como resultados da fragmentação e da montagem, focando a desordem no sistema da casa localizada à Rua Dr. Trajano Reis, 571, em Curitiba, Paraná, onde foram observados deslocamentos e transformações até o esvaziamento e o desmancho. Penetrar na síntese como possibilidade de ver, em movimento, mediante os recursos ambíguos da videoarte; o destino se encaminha por meio de ações poéticas no espaço urbano. / Con este Proyecto nombrado Una casa en desgugace. Teatro monótono: 1992-2007, se pretiende percibir e identificar las actuales dimensiones de espacio y tiempo con la finalidad de establecer nuevas y profundas relaciones poético-visuales partiendo del fenómeno de la desconstrucción-construcción del acontecer total en la estética del cotidiano. Presento el Diario de pesquisa y los Entrópicos fotográficos como resultados de la fragmentación y del montaje, planteando el desorden en el sistema de la casa ubicada en la Calle Dr. Trajano Reis, 571, en Curitiba, Paraná, donde fueron observados desplazamientos y transformaciones hasta el vaciamiento y el desguace. Penetrar en la síntesis como posibilidad de ver, en movimiento, mediante los recursos ambiguos del videoarte; el destino se encamina a través de acciones poéticas en el espacio urbano.

Orientadores: Sérgio Luiz Monteiro Salles Filho, Adriana Bin / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-23T01:47:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ribeiro_ValeriaCristinadosSantos_D.pdf: 2083277 bytes, checksum: 244f7d89b68944de7b5fe633316d7081 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Nos últimos 30 anos, os institutos públicos de pesquisa - nacionais e internacionais - vêm enfrentando desafios relativos à busca por recursos financeiros competitivos, crescente competição pela mão de obra qualificada, surgimento de novos campos do conhecimento, alterações nas políticas que definem o papel do Estado, riscos e oportunidades decorrentes de uma maior abertura para o ambiente externo, entre outros. Para melhor inserção nesse novo contexto, os institutos têm adotado estratégias como mudança no formato jurídico, modificações em seus organogramas e implantação de políticas ativas de relacionamento com o meio. Neste contexto de incerteza e em decorrência do aumento na complexidade dos sistemas, devido à ampliação e sobreposição de papeis antes bem delineados, a literatura procura demonstrar as atividades que são desenvolvidas pelos institutos públicos de pesquisa e desenvolvimento (IPPs), principalmente nos países de economia altamente desenvolvida, como forma de estabelecer o papel dessas organizações dentro dos Sistemas Nacionais de Inovação (SNI), buscando estabelecer a inter-relação entre os três principais atores (universidades/IPPs, governo e indústrias). Os IPPs têm dinâmica própria, suas estruturas, funções e desempenho são diversos entre os países, e suas atividades variam de acordo com sua missão e área de conhecimento em que atuam, com conhecimentos e competências específicas. Alguns institutos executam pesquisa básica, aplicada e desenvolvimento experimental em diferentes níveis, muitas vezes voltados, para o avanço do conhecimento, outras para o mercado e para a promoção de inovações. Também há outras funções que incluem a educação e a capacitação, transferência de tecnologia, a disponibilização de infraestrutura científica e o apoio a políticas públicas. Suas atividades podem ajudar as empresas privadas a expandirem suas capacidades e gerar repercussões para a economia, bem como atender a demanda do governo e da sociedade. Para isso, eles são dotados de trajetórias evolutivas, resultados de processos de aprendizagem e consonantes com a evolução científica e tecnológica em âmbito mais geral. Essas trajetórias são aproveitadas de formas distintas entre os IPPs. Mesmo aqueles sob um mesmo regime jurídico acabam por desenvolver trajetórias e modelos de gestão próprios. A presente tese pretende analisar como dois IPPs de um mesmo Ministério, sob o mesmo regime jurídico, desenvolvem modelos gerenciais bem diferentes, demonstrando que há espaços estratégicos, táticos e operacionais razoavelmente amplos para serem aproveitados pelos gestores. Discute-se ainda nesta tese a ideia de que as restrições do modelo jurídico do setor público brasileiro nem sempre são obstáculos de fato para o desenvolvimento institucional e organizacional dos IPPs / Abstract: Over the last 30 years, public research institutes - national and international - are facing several challenges related to the search of competitive funding, increasing competition for skilled labor, the emergence of new fields of knowledge, changes in policies that define the role of State, risks and opportunities arising from a larger openness to the external environment, among others. In order to insert better into this new context, the institutes have adopted strategies such as changing their legal format, modify their organization charts and deploy active policies of relationship with the environment. In this scenario of uncertainty and due to the increase of the systems complexity brought by the enlargement and overlapping of roles well delineated before, the literature seeks to demonstrate the activities that are undertaken by Public Research Institutes (PRIs), especially in countries with highly developed economies, as a way to establish the role of these organizations within the National Innovation Systems (NIS), and trying to underline the interrelationship among the main actors (universities, PRIs, government and industry). The PRIs have their own dynamics, their structures, functions and performance are different among countries, and their activities vary according to their mission and area of expertise, with specific knowledge and skills. Some institutes are devoted to basic or applied research, and/or experimental development on different levels, often driving the advance of knowledge, or looking to the market, or in order to promote innovations. Likewise, there are also other functions that include education and training, technology transfer, provision of scientific infrastructure and support to public policies. Their activities can help the private companies to expand their capabilities leading to consequences to the economy, as well as attending demands of government and society. In order to do this, they are endowed with evolutionary trajectories, resulting from the learning processes and in consonance with scientific and technological developments in a more general context. These trajectories are exploited in different ways among PRIs. Even those under the same legal format may develop different trajectories and management models. This thesis aims to analyze how two PRIs, under the same Ministry, and under the same legal format, develop management models quite different, demonstrating that there are several strategic, tactical and operational routes to be taken by managers. It is also discussed in this thesis the idea that legal format restrictions on the model of the Brazilian public sector are not in fact obstacles for the institutional and organizational development of PRIs / Doutorado / Politica Cientifica e Tecnologica / Doutora em Política Científica e Tecnológica

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-14T12:03:26Z No. of bitstreams: 1 000040401.pdf: 10344680 bytes, checksum: 014007bbf31621fadb1dc494f99cf56c (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-14T12:03:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000040401.pdf: 10344680 bytes, checksum: 014007bbf31621fadb1dc494f99cf56c (MD5) Previous issue date: 1985 / Cette etude porte sur la caracterization critique de la pratique de l'enseignernent et recherche en chirnie dans l'université bresilienne, a partir des concepts de base extraits de l'oeuvre de Gaston Bachelard. Le validité des idées de Bachelard a permis la colocation des propositions de recherches pedagogiques et episternologiques qui possiblernent ouvriront des nouveaux chernins de rencontre et rnutuel enrichissernent entre l'enseignernent et la recherche dans le champ de la Chimie. / Esta dissertação contém a caracterização crítica de prática do ensino e da pesquisa em Química na universidade brasileira a partir dos conceitos de base extraídos da obra de Gaston Bachelard. A validade das idéias de Bachelard permite a colocaça0 de propostas de pesquisas pedagógicas e epistemológicas que possivelmente abrirão novos caminhos de encontro e enriquecimento mútuo entre o ensino e a pesquisa no campo da Química.

Neste trabalho é aplicada a metodologia da Análise Probabilística de Segurança nível 1 ao reator IEA-R1. Inicialmente são descritos os eventos iniciadores de acidentes identificados no reator para duas categorias: perda de vazão e perda de refrigerante primário. Dentre eles foram escolhidos dois eventos iniciadores para análise mais detalhada do acidente e obtenção da estimativa da freqüência de danos ao núcleo devido a sua ocorrência. Foram selecionados os seguintes eventos iniciadores: bloqueio de canal de refrigeração (maior probabilidade) e perda de refrigerante por grande ruptura da tubulação do circuito primário (maiores consequências). Para modelar a evolução do acidente a partir da ocorrência do evento iniciador e da atuação ou não dos sistemas de segurança utilizou-se Árvore de Eventos. Através de Árvore de Falhas, também foi avaliada a confiabilidade dos seguintes sistemas: sistema de desligamento do reator, isolamento da piscina, sistema de resfriamento de emergência (SRE) e sistema elétrico. Como resultados foram obtidas as estimativas das frequências de danos ao núcleo do reator e as probabilidades de falha dos sistemas analisados. As freqüências de danos ao núcleo mostraram-se dentro das margens esperadas, sendo da mesma ordem de grandeza que os encontrados para reatores similares. As confiabilidades dos sistemas de desligamento do reator, de isolamento da piscina e do SRE foram satisfatórias para as condições em que estes sistemas foram exigidos. Todavia, para o sistema elétrico seria recomendável uma análise para verificar a possibilidade de modernização a fim de aumentar a sua confiabilidade. / This work applies the methodology of Probabilistic Safety Assessment Level 1 to the research reactor IEA-R1 IPEN-CNEN/SP. Two categories of identified initiating events of accidents in the reactor are studied: loss of flow and loss of primary coolant. Among the initiating events, blockage of flow channel and loss of cooling fluid by major pipe rupture in the primary circuit are chosen for a detailed analysis. The event tree technique is used to analyze the evolution of the accident, including the actuation or the fail of actuation of the safety systems and the reactor damages. Using the fault tree the reliability of the following reactor safety systems is evaluated: reactor shutdown system, isolation of the reactor pool, Emergency Core Cooling System (ECCS) and the electric system. Estimative for the frequency of damage to the reactor core and the probability of failure of the analyzed systems are calculated. The estimated values for the frequencies of core damage are within the expected margins and are of the same order of magnitude as those found for similar reactors. The reliability of the reactor shutdown system, isolation of the reactor pool and ECCS are satisfactory for the conditions these systems are required. However, for the electric system it is suggested an upgrade to increase its reliability. .