Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-05T16:50:14Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) FABIO BARROSO_Dissertação Versão Final..pdf: 2901244 bytes, checksum: 054b14cc8ec478fa55c530aa86c1f89c (MD5) Fábio Barroso - Produto Educacional - Versão Final.pdf: 1815635 bytes, checksum: f6783be97ebf7fec3d1e0d8d04e5348c (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: Titulo em caixa alto on 2017-09-05T19:18:30Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-05T19:49:50Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) FABIO BARROSO_Dissertação Versão Final..pdf: 2901244 bytes, checksum: 054b14cc8ec478fa55c530aa86c1f89c (MD5) Fábio Barroso - Produto Educacional - Versão Final.pdf: 1815635 bytes, checksum: f6783be97ebf7fec3d1e0d8d04e5348c (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-09-27T22:43:12Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) FABIO BARROSO_Dissertação Versão Final..pdf: 2901244 bytes, checksum: 054b14cc8ec478fa55c530aa86c1f89c (MD5) Fábio Barroso - Produto Educacional - Versão Final.pdf: 1815635 bytes, checksum: f6783be97ebf7fec3d1e0d8d04e5348c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-27T22:43:12Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) FABIO BARROSO_Dissertação Versão Final..pdf: 2901244 bytes, checksum: 054b14cc8ec478fa55c530aa86c1f89c (MD5) Fábio Barroso - Produto Educacional - Versão Final.pdf: 1815635 bytes, checksum: f6783be97ebf7fec3d1e0d8d04e5348c (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda, RJ / Esta dissertação apresenta um produto educacional que visa à aplicação do método gráfico das coordenadas criado pelo professor de Física Pierre Henri Lucie em uma aula sobre lentes delgadas esféricas de ensino médio, em alternativa ao método geométrico usado na obtenção da equação dos pontos conjugados. A aula está fundamentada nas teorias da aprendizagem significativa e no uso das tecnologias de informação e comunicação com o intuito de introduzir o tópico de forma mais dinâmica. Através da aplicação de um roteiro para o estudante, revisamos o conteúdo de formação de imagens em uma lente convergente utilizando o banco óptico virtual do aplicativo PhET para conectar o novo conteúdo com elementos já conhecidos pelos estudantes, ou seja, os chamados subsunsores. Na etapa seguinte, os alunos usam o software gratuito GeoGebra ou o papel milimetrado juntamente com os pontos obtidos no PhET e, desta forma, constroem a relação que leva a equação dos pontos conjugados de Gauss através do método gráfico das coordenadas. Como uma etapa complementar, um questionário é utilizado para que o aluno possa demonstrar se o conteúdo foi assimilado através desta atividade. Além disso, o relato das atividades realizadas e o depoimento de um professor mostraram o entusiasmo dos alunos assim como o interesse em utilizar as ferramentas disponibilizadas para concluir o trabalho proposto. Portanto, é possível concluir que o trabalho descrito nesta dissertação não só auxiliou na introdução do tópico, mas também levou a uma melhoria na inserção do na inserção do assunto em sala de aula. / This dissertation presents an educational product that aims to apply the graphical method of coordinates created by Professor of Physics Pierre Henri Lucie in a high school class upon spherical thin lenses as an alternative to the geometrical method used to obtain the equation of conjugate points. The class is based on the theories of meaningful learning and the use of information and communication technologies in order to introduce the topic in a dynamic way. By applying a class script for the student, we reviewed the content of image formation for a converging lens by using the virtual optical bench of the PhET application to connect the new content with elements already known by the students, i.e., the so-called subsunsores. At the next stage, the students use the free software, known as GeoGebra, or the graph paper with the points obtained in the PhET in order to get a relation that leads to the equation of conjugate points of Gauss by applying the graphical method of coordinates. As a complementary step, a questionnaire is used to confirm that the content was assimilated by the students through this activity. Furthermore, activity’s report and the testimony of a teacher showed the students' enthusiasm as well as the interest in using the tools available to complete the proposed assignment. Therefore, it is possible to conclude that the work described in this thesis not only improved the introduction of the topic, but also led to an improvement of the subject insertion in the classroom.

The focus of this diploma thesis is physics and its role and importance in the education process. This thesis explores the physics teaching and displays different methods which might have an influence on physics teaching. Attention was paid to creativity, its use, the process of conscious development of creativity and the role it can play in physics teaching. In conclusion an example of my own ideas that I have been using for physics teaching and an experiment involving methods aimed at fostering creativity of students. The aim of this experiment was to verify the assumption whether the teacher's creative approach can make physics activities of their students more meaningful and whether a creative approach to physics teaching can motivate students to be more interested in the study of physics.

Submitted by Sorandra Corrêa De Lima (sorandra@ufu.br) on 2018-11-03T10:04:58Z No. of bitstreams: 1 Tese_Sorandra_27_10_2018_Repositório_Final def.pdf: 4615252 bytes, checksum: 8b943e21748c5b3638356dd5c0c69ad0 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-11-05T12:08:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_sc_dr_bauru.pdf: 4615252 bytes, checksum: 8b943e21748c5b3638356dd5c0c69ad0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-05T12:08:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_sc_dr_bauru.pdf: 4615252 bytes, checksum: 8b943e21748c5b3638356dd5c0c69ad0 (MD5) Previous issue date: 2018-05-28 / Este estudo foi realizado em uma escola pública, por meio de parceria com a universidade, que se dispôs a assessorar docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, atuantes no primeiro e segundo ciclos, em questões relacionadas ao ensino de Ciências, particularmente de Física. A assessoria realizou-se através de um projeto de cooperação, em que constava um curso de formação continuada e seus desdobramentos, cujas ações foram articuladas pelos parceiros. O planejamento e a estruturação do curso, realizado no período de 2015 a 2016, foram definidos pelos docentes da amostra, que expuseram suas fragilidades e lacunas para atenderem as necessidades decorrentes de sua prática cotidiana. Desta forma, o desenho do curso foi determinado pelas demandas dos docentes, que foram assessorados, a partir dos resultados da pesquisa em ensino de Física e de Educação, elementos que se mostraram inovadores para os docentes da amostra. O estudo teve como referencial teórico-metodológico, as noções de Análise do Discurso na linha francesa, cujo dispositivo analítico incluiu diálogo com autores que discutem a inovação educacional e o desenvolvimento profissional docente. A questão central da pesquisa, visando atingir seus objetivos foi: Como uma amostra de professores dos anos iniciais da educação básica interpretou a proposta de um curso de formação continuada sobre o ensino de física, centrado na escola, com assessoria da universidade e embasado na produção acadêmica da área como elementos inovadores? Os discursos dos docentes, durante todo o percurso da parceria, foram registrados em questionários, transcrições de reflexões realizadas e nas produções de autoria deles, referentes a quatro etapas distintas do desenvolvimento do curso. Esses dados, principalmente, os planos de aula, elaborados para intervir em suas classes e as transcrições das atividades desenvolvidas mostraram que uma assessoria constante e presente em determinada escola, pode alterar aos poucos a cultura do ensino de Ciências tradicional que, em geral, acontece nas instituições. E estando cientes desses gestos de interpretação contrários às mudanças, criam-se manobras para contornar obstáculos que interferem ou adiam a inovação. Por fim, a pesquisa realizada neste projeto de cooperação entre a universidade e a escola, com as características e os sujeitos participantes aqui relatados, mostra que resistências foram diminuídas e indícios de autonomia foram verificados, mostrando a necessidade de novos estudos sobre a temática. / This study was carried out in a public school, through a partnership with the university, which was willing to advise teachers in the initial years of elementary education, working in the first and second cycles, in matters related to the teaching of science, particularly physics. The advisory consisted of a cooperation project, which included a program of continuing training and its developments in actions articulated by the partners. The planning and structuring of the program, carried out in the period from 2015 to 2016, were determined by the teachers of the sample, who exposed their fragilities and gaps to meet the needs arising from their daily practice. The design of the program was determined by the demands of the teachers, who were advised based on results of the research in Physics and Education teaching, elements that were innovative for the teachers of the sample. The study had as theoretical-methodological reference notions of Discourse Analysis in the French line, whose analytical device included dialogue with authors discussing educational innovation and professional teacher development. The central question of the research, aiming to reach its objectives was the following: How a sample of teachers of the initial years of the basic education interpreted the proposal of a course of continued formation on the education of physics, centered in the school, with advice of the university and base in the academic production of the area as innovative elements? The teachers' discourses throughout the course of the partnership were registered through questionnaires, transcriptions of reflections made throughout the process and in the productions authored by the teachers, referring to four distinct stages of course development. These data, especially the lesson plans elaborated for intervention in their classes and the transcriptions of the activities developed in the school show that a constant and present advice in a certain school, can change little by little the culture of the traditional science education that usually happens at Schools. And being aware of these counteracting gestures of interpretation, we are creating maneuvers to circumvent these obstacles that interfere or delay innovation. Finally, we understand that the research carried out in this project of cooperation between the university and the school, with the characteristics and subjects described here, show that resistances were diminished and that signs of autonomy were indicated, showing the need for new studies on the subject.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / We aim with this research to understand how the Programa Nacional do Livro Didático arrive at elementary schools and what implications it brings to teaching work developed in these schools. To this end, we propose to answer the following research problem: In what ways the different operating conditions for the selection and use of textbooks in the organization and development of physics classes? We classify our research as qualitative approach. As information sources we used members of management teams and physics teachers in service in schools and meetings to choose the textbook, in the PNLD. As instruments to collect information we used questionnaires, interviews and observation. The research involved 27 physics teachers of EEB, 15 members of management teams of EEB and six meetings for the choice of books on EEB. For these analyzes, we can say: the choice of books in schools has been triggered more from actions taken by publishers than actually based on the guidelines of the FNDE; The decision about the books have occurred more because of issues outside the school (following matters established by vestibular PEIES ) than the guidelines and proposals present in the PPP of the schools; The actions carried out in schools, relating to their participation in the PNLD, mobilize all teachers involved by conducting at least one meeting, but these actions are limited to the choice of books, with no broader discussions on the goals expected for secondary education in schools and the role of the textbook these purposes; Is common in the process of choosing books meetings of teachers in the room during the interval classes where teachers exchange information and make decisions about the textbooks; The Textbook has not been the only teaching materials used by teachers in the preparation of physics classes, although other materials are used in physics classrooms less frequently and with a further purpose; In the development of their classes, teachers seem to get stuck in a "form" of teaching physics that determine just how to use the Textbook, mainly as a source of exercises to be solved by the students. We conclude that the book is not helping to change the practice of physics teachers surveyed (in order to bring improvements) and own choice of books held in the PNLD has been performed in order to suit the way the teacher has already developed their classes. / Buscamos, com essa pesquisa, compreender como o Programa Nacional do Livro Didático incide no contexto de Escolas de Educação Básica e que implicações ele traz para o trabalho docente desenvolvido nessas escolas. Para tanto, nos propusemos responder o seguinte problema de pesquisa: De que formas operam os diferentes condicionantes para a escolha e a utilização de Livros Didáticos na organização e no desenvolvimento de aulas de Física? Considerando a natureza das informações coletadas para essa investigação, classificamos nossa pesquisa como de natureza qualitativa. As fontes de informação utilizadas foram de dois tipos: sujeitos (membros das equipes gestoras e professores de Física em serviço em Escolas de Educação Básica) e espaços (encontros para escolha do livro didático, no âmbito do PNLD, realizados em EEB). Os instrumentos utilizados para coleta de informações nessas fontes foram questionários, entrevistas e observação. A pesquisa envolveu 27 professores de Física de EEB, 15 membros de equipes gestoras de EEB e 6 encontros para escolha de livros, realizados em EEB. Pelas análises realizadas, podemos afirmar: Em termos de escolha dos livros, a execução do PNLD nas escolas tem sido desencadeada muito mais a partir de ações desenvolvidas por editoras do que propriamente a partir de orientações do FNDE e/ou da secretaria estadual de educação; A tomada de decisão sobre os livros tem ocorrido mais em função de aspectos externos à escola (sequência de assuntos estabelecida pelo exame vestibular PEIES) do que das orientações e propostas presentes no Projeto Político-Pedagógico das escolas; As ações desenvolvidas nas escolas, relativas à sua participação no PNLD, mobilizam, em geral, todos os professores envolvidos mediante a realização de ao menos uma reunião, mas essas ações restringem-se à escolha dos livros em cada área disciplinar, não havendo discussões mais amplas acerca das finalidades esperadas para o ensino médio nas escolas e do papel do livro didático para atingir tais finalidades; É bastante comum no processo de escolha de livros a realização de encontros breves na sala de professores, durante o intervalo das aulas, onde os professores trocam informações e tomam decisões acerca dos livros didáticos; O Livro Didático não tem sido o único material didático utilizado pelos professores na preparação das aulas de Física, ainda que os demais materiais sejam utilizados nas aulas de Física com menor frequência e com uma finalidade complementar; No desenvolvimento de suas aulas, os professores parecem ficar presos a uma forma de ensinar Física que acaba determinando o modo de utilização do Livro Didático, principalmente como fonte de exercícios a serem resolvidos pelos alunos. Concluímos, portanto, que o livro não está contribuindo para alterar a prática dos professores de física investigados (no sentido de trazer melhorias) e a própria escolha dos livros, realizada no âmbito do PNLD, tem sido realizada de modo a se adequar à forma como o professor já desenvolvia suas aulas.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5280.pdf: 8210728 bytes, checksum: 25d41c9af014811f3c1f0f36883c9a32 (MD5) Previous issue date: 2013-02-03 / This work describes the development of a VLE Virtual Learning Environment, where music is the basis for studying sound waves. New educational tools such as videos, animations, simulations, as well as the Moodle platform, were used to create a virtual environment, where students can learn about sound waves in an autonomous and interactive way, motivating them to use computers and internet as facilitators of the teaching/learning process, making it more effective and interesting. This material was applied to High School students - which translates to Ensino Médio and/or Pré-Vestibular in Brazil s schooling system - in the following schools: Carlos Drummond de Andrade and Nomelini Cirandinha, both in Barretos, Escola Espaço Livre, in Bebedouro and Coc Cardiofísico, in Jaboticabal. Both the teaching experience related to the VLE construction and its learning results are also described in this work. / O presente trabalho descreve o desenvolvimento de um AVA Ambiente Virtual de Aprendizagem, onde utilizamos a música como fio condutor para o estudo das ondas sonoras. Fazendo uso das novas ferramentas educacionais como vídeos, animações, simulações bem como a plataforma Moodle, produzimos um ambiente virtual onde os alunos podem estudar as ondas sonoras de uma forma interativa e autônoma, incentivando-os a utilizar o computador e a internet como facilitadores do processo de ensino/aprendizagem, tornando este processo mais efetivo e interessante. Esse material foi aplicado a turmas de alunos do Ensino Médio e Pré-Vestibular das escolas Carlos Drummond de Andrade e Nomelini Cirandinha, ambas de Barretos, Escola Espaço Livre, de Bebedouro e escola COC Cardiofísico, de Jaboticabal. Tanto a experiência didática quanto a construção do AVA e seus resultados de aprendizagem são também descritos neste trabalho.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5679.pdf: 4162918 bytes, checksum: ac6b2b355a8fab7b17251dc590282ffb (MD5) Previous issue date: 2013-09-11 / The use of digital learning objects (DLO) in the classroom has become more relevant and frequent. Therefore, reflecting on pupils and teacher s attitude, in real-class situations about the insertion of new educational technologies has proved pertinent and up to date. This paperwork presents a didactic sequence about Physics of Waves using mainly PhET Interactive Simulations. The methodological approach is based on the Meaningful Learning Theory by Ausubel and coworkers and the Face-to-Face Collaborative Method developed by Moreira. The sequence was applied in two Physics classes of two different Brazilian High Schools which use a Teaching Structured System. All the activities are designed in the form of a preliminary, Interaction with the DLO, and outcome and planned for double 45-minute classes. The continuous use of Maps of Concepts in order to follow the evolution of concepts understanding of the student has allowed to conclude that there have been effective learning gains in the process of hierarchical organization and relationship between the concepts involved in the Physics of Waves. The work described here has shown that it is possible successfully insert DLO in the regular classrooms of a traditional private school. However, the most important result from this work has been the change in the attitudes of students and teacher and their behavior in the classroom. After this practice, the teacher has planned the classes more carefully, introducing new teaching initiatives, and the students have experienced a more active and protagonist role in the process of knowledge building. / O uso dos Objetos Virtuais de Aprendizagem (OA) em sala de aula tem se tornado mais relevante e frequente. Portanto, refletir sobre a atitude de alunos e professores, em situações reais de sala de aula e considerando a inserção de novas tecnologias educacionais, torna-se pertinente e atual. Esse trabalho apresenta uma sequência didática sobre Física Ondulatória, construída a partir das simulações disponibilizadas pela Universidade do Colorado (PhET Physics Interactive Simulations). A abordagem metodológica se baseia na Aprendizagem Significativa de Ausubel e no Método Colaborativo Presencial de Moreira. A sequência foi aplicada em aulas de física de duas distintas turmas do Ensino Médio que utilizam como material didático as apostilas do Sistema Anglo de Ensino. Todas as atividades foram construídas apoiadas em três momentos distintos: preliminar, interação e desfecho planejadas para aulas duplas de 45 minutos cada. Foi fundamental, para avaliação da compreensão dos alunos, o uso contínuo de mapas de conceitos. Ademais, pudemos concluir o que de fato eles haviam aprendido quanto à hierarquização e relação entre os conceitos da Física Ondulatória. O trabalho descrito aqui permite evidenciar a possibilidade de inserção de OA em salas de aula regulares de um ensino médio privado. E o resultado mais importante desse trabalho é, enfim, a mudança nas atitudes, tanto de professor, quanto de alunos, em relação ao comportamento em sala de aula. Depois dessa prática, o professor passou a planejar mais cuidadosamente a aula, tornando o processo autoral e os alunos experimentaram uma posição mais ativa e protagonista no processo de construção do conhecimento.

Seguindo uma tendência internacional, os programas de formação inicial de professores no Brasil começaram, nas últimas décadas, a incluir cada vez mais e mais cedo aspectos da vida profissional no currículo dos cursos superiores. Em especial, a ampliação das horas de estágio renova as questões sobre a integração entre a universidade e a escola, o papel da escola de educação básica na formação do professor de Física e a integração entre os conteúdos disciplinares a serem ensinados, os conteúdos pedagógicos e a vivência no futuro ambiente de trabalho. Essas questões passam sistematicamente pela disciplina de Práticas em Ensino de Física, que foi criada em 2008 para atender a estas novas demandas e organizar parte do estágio supervisionado. Neste trabalho foi analisada a disciplina de Práticas em Ensino de Física ministrada em 2010 para aproximadamente 60 licenciandos divididos em duas turmas de dois períodos, diurno e noturno. Centrado majoritariamente na abordagem experimental do ensino de Física, os alunos devem preparar aulas de regência para serem conduzidas na escola a cada duas semanas ao longo do ano letivo. Três atividades básicas, na qual os licenciandos participam, constituem a disciplina: (i) O estágio realizado na sala de aula com o auxilio do professor de Física da escola; (ii) as oficinas de planejamento do estágio no qual os licenciandos eram auxiliados por monitores; (iii) as aulas na qual os licenciandos faziam relatos sobre os eventos ocorridos durante o estágio. Por meio da pesquisa qualitativa foram coletadas diversas fontes de dados como vídeo gravações, entrevistas, questionários e análise de material escrito e documental. Utilizando uma forma mista entre o indutivo e o dedutivo na análise dos dados foi possível construir um quadro amplo da organização da disciplina, traçando a dinâmica que a disciplina ganha semanalmente e ao longo do ano. Com base na teoria histórico-cultural da atividade, iniciada por Vigotski e posteriormente desenvolvida por Leontiev, Engeström e muitos outros pesquisadores, foi possível construir um ferramental analítico robusto para compreender a dinâmica da disciplina e suas contradições internas. A análise foi construída a partir de três focos: O primeiro refere-se à formação do objeto da disciplina, mostrando que é um objeto histórico e complexo. Justamente a diversidade de participantes e de níveis hierárquicos faz com que o objeto seja multifacetado e contraditório. O segundo foco da análise está na vida material da disciplina, em especial como os roteiros eram re/produzidos ao longo do tempo, fornecendo ao pesquisador elementos importantes sobre o processo de ensino-aprendizagem e participação dos licenciandos na disciplina. O terceiro foco da análise está sobre o conceito de agência, como a ação crítica transformadora da própria atividade. Na realização do estágio os licenciandos têm que tomar decisões, organizar-se e agir com base em informações novas de eventos não previstos. Essa agência fornece informações importantes sobre quão integrado o estágio está à vida diária da escola. Por fim, esse quadro analítico criado para a disciplina nos permite ao fim apontar em direções possíveis de ampliação do objeto e, por consequência, de transformação da atividade de estágio produzindo uma relação efetivamente integrada, orgânica, entre a universidade e a escola. / Following an international trend, in the last decades the initial teacher education program in Brazil started to include more and earlier aspects of professional practice in the curriculum of higher education. In particular the expansion of Practicum hours included in an even sharper questions about the integration between university and school, the role of the basic education system in teacher education and the integration between subject content to be taught (e. g. Physics), the educational content and the experience in the future workplace. These issues are the subject of the course of Practice of Physics Teaching, which was established in 2008 to meet these new demands and organize part of supervised internship. In this research is analyzed the course of Practice of Physics Teaching carried out in 2010 with about 60 undergraduates divided into two classes. Focused mainly on experimental approach for teaching Physics, students should prepare for conducting lessons are developed at school every two weeks throughout the academic year. Three basic activities in which undergraduates participate: (i) The training held in the classroom with the help of the Physics teacher at school, (ii) the planning workshops for the Practicum in which undergraduates were assisted by monitors/teachers educators, (iii) the classes in which undergraduates make reports on events during the Practicum. Through qualitative research were collected several sources of data such as video recordings, interviews, questionnaires and analysis of written and documentary material. Using a mixed method analysis of the data - between inductive and deductive reasoning - was possible to build a comprehensive picture of the course organization and the course dynamics weekly and throughout the year. Based on the cultural-historical theory of activity initiated by Vigotski and later developed by Leontiev, Engeström and many other scholars was possible to build a robust analytical tools to understand the course\'s dynamics and its contradictions. The analysis was constructed from three focus: The first one refers to the formation of the object of the discipline, showing that it is a historical object and complex. Precisely the diversity of participants and hierarchical levels causes the object to be multifaceted and contradictory. The second focus of the analysis is the material life of discipline, especially as the lab guidelines were re/produced over time, providing the researcher to important elements of the teaching-learning and participation of undergraduate students in the discipline. The third focal point of the analysis is on the concept of agency, as the critical action transforming the activity itself. On completion of stage undergraduates have to make decisions, organize the participants and act on new information that was not even planned. The agency provides important information about how integrated the Practicum are to the daily life of the school. Finally, the analytical framework for the course/Practicum allows us to end point in directions possible object expansion and therefore the transformation activity stage producing an organic integration between the university and the school.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-09T19:26:26Z No. of bitstreams: 1 DissEDSP.pdf: 6380932 bytes, checksum: c9e44ddd1efb77d2510ac8d3378bbadf (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-12T18:12:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissEDSP.pdf: 6380932 bytes, checksum: c9e44ddd1efb77d2510ac8d3378bbadf (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-12T18:12:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissEDSP.pdf: 6380932 bytes, checksum: c9e44ddd1efb77d2510ac8d3378bbadf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-12T18:12:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissEDSP.pdf: 6380932 bytes, checksum: c9e44ddd1efb77d2510ac8d3378bbadf (MD5) Previous issue date: 2015-04-06 / Não recebi financiamento / Potentially Significant Teaching Unit (UEPS), proposal to work the concepts of Mechanics, with high school students from public schools in the city of Orlândia - SP. With the main objective to promote meaningful learning of students, the development of this didactic proposal had as a motivational factor to search for a more effective participation of students through activities that lead them to analyze, question, present and discuss their ideas, being active agent in the teaching and learning process. Based on the general profile of young people in the processes present in their daily lives and in their prior knowledge, were used as motivational strategies, the use of different methodological tools and the relationship between and sports. Through different activities based and selected according tthoe tshee cpornecveioputss knowledge of the student, as the use of videos, experiments and simulations, were studied Newton's laws and how these can be verified in situations related to various sports. Thus, in this work we could verify the importance of motivation and effective participation for the construction of meaningful learning in a school project that promotes life experiences for students. / uma unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS) proposta para trabalhar os conceitos relativos à Mecânica, com alunos do Ensino Médio da rede pública estadual do município de Orlândia – SP. Com o objetivo principal de promover a aprendizagem significativa dos alunos, o desenvolvimento dessa proposta didática teve como fator motivacional a busca por uma participação mais efetiva dos alunos, por meio de atividades que levem ao aluno a analisar, questionar, apresentar e discutir suas ideias, sendo agente ativo no processo de ensino aprendizagem. Tendo como base o perfil geral dos jovens, os processos presentes em seu cotidiano e os seus conhecimentos prévios, foram utilizadas como estratégias motivacionais, o uso de diferentes ferramentas metodológicas e a relação existente entre esses conceitos e os esportes. Por meio de atividades diferentes, baseadas e selecionadas de acordo com os conhecimentos prévios do aluno, como a utilização de vídeos, experimentos e simulações, foram estudas as leis de Newton e como estas podem ser verificadas em situações relacionadas a diversas modalidades esportivas. Assim, nesse trabalho pudemos verificar a importância da motivação e da participação efetiva para a construção de uma aprendizagem significativa em um trabalho escolar capaz de promover experiências vivenciais para os alunos.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 nelito.pdf: 4000635 bytes, checksum: a5dd9546eae44eeda2afc2eab66b30e9 (MD5) Previous issue date: 2013-03-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The new media brought to our times significant changes in the communication field, contributing above all to a new way to communicate, live and learn. The invasion of the multimedia languages on the everyday life of our students makes us question the repercussion of these resources in the school environment. In that sense, this work has as intention of study to explore the use of media in the daily school life based on an investigation on the multiple possibilities of using the website Youtube as a pedagogical tool. The study originates from the pondering that, besides preparing oneself for the future, it is necessary to make use of the resources which are already available on the internet, among them, Youtube, as a tool to aid bringing the living world of the student into the classroom. For that, we discuss the question of interactivity provided by the creative use of this medium and matters related to authorship and co-authorship, which are differential factors and which make the use of this website as a pedagogical tool feasible. So, the dimensions of the use of Youtube in class and its possibilities as a pedagogical tool in the teaching of Physics were understood through a qualitative research. Taking into consideration experiences lived in class and having as basis a review of the literature, we made use of interviews with teachers and a questionnaire applied to a sample of high school students to obtain data which allowed us to verify the use of this site by teachers and students, its goals, objectives and if there is repercussion in the student in relation to the objectives of the teacher on the use of this resource. At the end of the work, our final considerations, based on the theoretical referential and the answers of teachers and students, point the need of a further exploration of Youtube in the classroom. The interactive potential of this website allows the occurence of authorship and co-authorship in the school practice, which makes the establishment of communicative ecosystems at school viable, so, Youtube is a tool which can contribute for a educommunicative pedagogical practice. / As novas mídias trouxeram para o nosso tempo mudanças significativas na área da comunicação, contribuído sobremaneira para uma nova forma de se comunicar, de viver e de aprender. A invasão das linguagens multimídias no cotidiano de nossos alunos leva-nos a indagar sobre a repercussão desses recursos no ambiente escolar. Nesse sentido, esse trabalho tem como intenção de estudo explorar o uso das mídias no cotidiano escolar a partir de uma investigação sobre as múltiplas possibilidades de utilização do site Youtube como ferramenta pedagógica. O estudo parte da reflexão de que, além de se preparar para o futuro, é preciso usar os recursos já disponíveis na internet, dentre estes o Youtube, como uma ferramenta que ajuda a trazer o mundo vivencial do aluno para a sala de aula. Para isso, discutimos a questão da interatividade proporcionada pelo uso criativo dessa mídia e questões relativas à autoria e coautoria que são os fatores diferenciais e que possibilitam o uso desse site como uma ferramenta pedagógica. Dessa forma, as dimensões do uso YouTube em sala de aula e suas possibilidades como ferramenta pedagógica no ensino de física foram compreendidos por meio de uma pesquisa qualitativa. Levando em consideração experiências vivenciadas em sala de aula e tendo por base uma revisão da literatura, fizemos uso de entrevistas com professores e um questionário aplicado a uma amostra de alunos do ensino médio para obter dados que nos permitiram verificar como se dá o uso desse site por professores e alunos, suas finalidades, objetivos e se há uma repercussão no aluno em relação aos objetivos do professor ao fazer uso desse recurso. Ao final do trabalho nossas considerações, baseadas no referencial teórico e nas respostas de professores e alunos, apontam para a necessidade de se explorar mais o YouTube em sala de aula. O potencial interativo desse site permite a ocorrência de autoria e coautoria na prática escolar, o que viabiliza o estabelecimento de ecossistemas comunicativos na escola, assim, o YouTube é uma ferramenta que pode contribuir para uma prática pedagógica educomunicativa

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GeneciCMM.pdf: 298458 bytes, checksum: 59fea7c551e940b5b505ab7e08e9b5f0 (MD5) Previous issue date: 2006-05-19 / The subject of Classic Gravitation is part of the actual curriculum for High School in Brazil, and it is taught in the first year of that education level. This master thesis presents a research regarding the subject Classic Gravitation in High School. This research was based in two complementary guidelines of research and action. The first guideline was the analysis of 21 didactic books of physics which are the more frequently used in High School, in the city of Natal/RN. The second guideline, worked after being verified the most common deficiencies presents in the didactic books, was the elaboration, followed by a practical application, of a course suggesting how to approach that subject in the classroom. The Par?metros Curriculares Nacionais para o Ensino M?dio (National Curricular Parameters for High School PCNEM) defend that Classic Gravitation is very important in the student s formation and that its study helps the comprehension of many nature s phenomena. Because of this vision of that subject by the PCNEM, the 21 analyzed books were separated in two groups: the first one, containing 10 books, was edited before the spreading of PCNEM, and the second, with 11 books, after that spreading. Whatever the group to which the didactic books belonged, the great majority of them let that subject in a second plan; two of them even suggesting, in the teacher s orientations, that the subject Gravitation can be suppressed in case of insufficient time . These analyses points that the PCNEM had produced no changes in the conception of the authors that wrote books regarding that subject. To analyze the didactic books, we elaborated a script which was used as an analysis tool, in which we put in evidence the relative importance of the historic and philosophic contextualization of the subject, the quotidian experience of the students and the interdisciplinary approach, among other aspects. It became evident that the didactic books give very little emphasis to historic aspects of the knowledge construction, to the relations with the day-by-day questions and to the interdisciplinary character of the subject Gravitation. It calls attention the non concordance among the authors opinions regarding the necessary previous knowledge or prerequisites the students should fulfill in order to begin to study Gravitation. The course we elaborated was given to a group of teachers as well as to students. In those courses we treated theoretical and practical aspects and emphasized historical questions and the ones which are related to people s daily life. The course for teachers was realized as an extra-mural activity of the UFRN and was given by the author of this thesis at the Escola Estadual Francisco Ivo Cavalcanti (a state public school in Natal/RN). There were 23 teachers present, from several public schools and several fields of knowledge. The thesis supervisor and the master degree s colleagues of the author acted as collaborators , reporting the participants opinions and speeches. The course to the students, on the other hand, had the participation of 300 regular students who belonged to 6 different 1st year classes of the High School Escola Marista de Natal (RN), in which the author acts as a physics teacher. The student s course was realized as part of the regular curriculum activities, in which three classes stood under the responsibility of the author and other three classes in charge of another Marista s teacher, who participated as a collaborator . The teacher s course as well as the students one were given in two stages, with five hours each. The first stage was divided in two moments, the first one focused on the survey of the spontaneous conceptions about gravitation, in which we worked basically with experiments of free throwing and pendulum, and the second one focused in theoretical presentations and quarrels about universe s models. In the second stage of the course we improved the study of Kepler s laws and the Newton s Universal Gravitation law, and we used as motivating tools some practices involving the construction of the solar system in scale. As instruments for evaluating both courses we used questionnaires and reported the speeches with participants opinions, beyond usual written evaluations in the course for the students. The teachers who participated in the course showed very good wills in realizing interdisciplinary practices; nevertheless, according their own speeches, they frequently came across the difficulty of how to do . From the experience we had in both courses, we conclude that the approach we propose hear to the teaching of the subject Classic Gravitation , supported on the tripod theory, practice and historical and philosophical aspects, is viable and effective. One hopes that this research may contribute in the formation of a opinion, among the teachers, concerning how to approach the subject of Classic Gravitation, and may offer suggestions in order those who want to apply that approach may develop classroom practices aiming to improve the teaching of that subject, which has a singular importance in the formation of High School students / O tema Gravita??o Cl?ssica faz parte do curr?culo vigente para o Ensino M?dio, sendo ministrado na 1a s?rie desse n?vel de ensino. Esta disserta??o apresenta uma pesquisa a respeito do tema Gravita??o Cl?ssica no Ensino M?dio baseada em dois eixos norteadores e complementares de pesquisa e a??o. O primeiro eixo ap?ia-se na an?lise de 21 livros did?ticos de F?sica, que s?o mais comumente utilizados no Ensino M?dio na cidade de Natal/RN. O segundo eixo, trabalhado ap?s serem verificadas as defici?ncias mais comuns presentes nos livros did?ticos, corresponde ? elabora??o, seguida da aplica??o pr?tica, de um curso sugerindo como abordar o tema em sala de aula. Os Par?metros Curriculares Nacionais para o Ensino M?dio (PCNEM) advogam que esse tema ? muito importante para a forma??o dos alunos e que o seu estudo auxilia na compreens?o de diversos fen?menos da natureza. Considerando essa vis?o do tema pelos PCNEM, os 21 livros analisados foram separados em dois grupos: o primeiro grupo, com 10 livros, foi editado antes da divulga??o dos PCNEM, e o segundo grupo, com 11 livros, ap?s a sua divulga??o. Independentemente de pertencer ao primeiro ou ao segundo grupo, a grande maioria dos livros did?ticos relega o tema para um segundo plano; dois deles chegam ao extremo de sugerir, nas orienta??es aos professores, que o conte?do Gravita??o seja omitido, caso o tempo seja insuficiente . Essa constata??o sinaliza no sentido de que os PCNEM n?o produziram nenhuma mudan?a na concep??o dos autores dos livros a respeito do tema. Para a an?lise dos livros did?ticos, utilizou-se como instrumento um roteiro que elaboramos, por meio do qual se procurou evidenciar a import?ncia relativa da contextualiza??o hist?rica e filos?fica do tema, da experi?ncia cotidiana dos alunos e da interdisciplinaridade, entre outros pontos. Constatou-se que os livros did?ticos pouco enfatizam os aspectos hist?ricos da constru??o do conhecimento, a rela??o com as quest?es do cotidiano e o car?ter interdisciplinar do tema Gravita??o. Chama a aten??o a n?o concord?ncia entre os autores a respeito do conhecimento anterior ou dos pr?-requisitos necess?rios aos alunos para iniciarem o estudo da Gravita??o. O curso que elaboramos foi ministrado tanto para professores como para alunos, sendo abordados aspectos te?ricos e pr?ticos, com ?nfase em quest?es hist?ricas e em quest?es relacionadas com o cotidiano das pessoas. O curso para professores foi realizado como uma atividade de extens?o da UFRN e foi ministrado, pela autora desta disserta??o, na Escola Estadual Francisco Ivo Cavalcanti (Natal/RN). Fizeram-se presentes a esse evento 23 professores de v?rias escolas da rede p?blica e de v?rias ?reas do conhecimento. O orientador e os colegas mestrandos da autora desta disserta??o atuaram como colaboradores, registrando opini?es e relatos dos participantes. O curso para alunos contou com a participa??o de 300 alunos regularmente matriculados em seis diferentes turmas do 1? ano do Ensino M?dio da Escola Marista de Natal/RN, onde a autora desta disserta??o atua como professora de F?sica. Esse curso para alunos foi realizado como parte das atividades curriculares normais, ficando tr?s turmas sob responsabilidade direta da autora desta disserta??o e tr?s outras a cargo de outro professor da escola, que atuou como colaborador. Tanto o curso para professores como o curso para alunos constou de duas etapas, cada uma de 5 horas. A primeira etapa foi desdobrada em dois momentos, sendo o primeiro centrado no levantamento das concep??es espont?neas sobre Gravita??o, trabalhando-se basicamente com os experimentos de lan?amento livre e p?ndulo; o segundo momento centrou-se em apresenta??es te?ricas e discuss?es sobre os modelos de universo. A segunda etapa do curso foi um aprofundamento sobre as Leis de Kepler e a Lei da Gravita??o Universal de Newton, sendo utilizadas, como instrumentos motivadores, pr?ticas envolvendo constru??es do sistema solar em escala. Como instrumentos de avalia??o de ambos os cursos, foram utilizados question?rios e relatos de opini?es, al?m de avalia??es usuais, na vers?o do curso para alunos. Os professores participantes demonstraram disponibilidade para realizar pr?ticas interdisciplinares; todavia, segundo seus pr?prios relatos, eles freq?entemente esbarravam na dificuldade do como fazer . Da experi?ncia vivida nos dois cursos, verificou-se que a abordagem aqui proposta para o tema Gravita??o Cl?ssica, apoiada no trip? teoria, pr?tica e aspectos hist?ricos e filos?ficos, ? vi?vel e efetiva. Espera-se que essa pesquisa possa contribuir na forma??o de uma opini?o, entre os professores, a respeito de como abordar o tema Gravita??o Cl?ssica, e possa fornecer subs?dios para que os interessados desenvolvam pr?ticas em sala de aula visando aprimorar o ensino desse tema, que ? de import?ncia ?mpar na forma??o dos alunos do Ensino M?dio