El presente artículo, inserto en el marco de los estudios cidianos, se propone señalar la existencia de una fuerte impronta del culto a la Virgen María en el Poema de Mio Cid (PMC), a partir del cual se articulan las escenas bélicas del poema y que se presenta como una proyección de las intenciones expansionistas de Castilla en el contexto de las guerras de reconquista española. Asimismo, se pretende demostrar la marcada influencia francesa en el culto mariano, que se puede apreciar a lo largo del texto, y su adopción por parte de la religiosidad peninsular, en particular, en relación con la ideología de cruzada que coincide con la cambiante noción de reconquista y se constituye como uno de los motores del poema. / This paper, inserted in the framework of the Cid studies, aims to identify the existence of a strong presence of the cult to the Virgin Mary in the Poema de Mio Cid (PMC), which articulates the battle scenes of the poem and is presented as a projection of Castile’s expansionist intentions in the context of the wars of Spanish reconquest. Likewise, it seeks to demonstrate the strong French influence in the Marian cult, which can be seen throughout the text, and its adoption by the religious Peninsula, particularly in relation to the ideology of crusade that matches the changing notion of reconquest and constitutes one of the main motives of the poem.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HenriqueES_TESE.pdf: 1065176 bytes, checksum: fd5bd675e8e6c5d2d586cc51195b75f2 (MD5) Previous issue date: 2013-08-26 / Esta investigaci?n est? incluida en las discusiones sobre las relaciones entre literatura y ense?anza, recortando el lugar de las escritas po?ticas en las clases de Lengua Portuguesa en la Ense?anza Media. En t?rminos epistemol?gicos, nuestra reflexi?n problematiza, entre otras cuestiones, el desplazamiento que ocurre cuando las manifestaciones literarias se apartan de sus soportes originales y se adentran a las escenas de la clase de lengua materna, transform?ndose en objeto de ense?anza y contenido did?ctico. En el ?mbito de las pr?cticas escolarizadas de la lectura literaria en la Ense?anza Media, nuestra reflexi?n tiene como objeto la didactizaci?n del g?nero textual poema. En esa etapa de la ense?anza, el poema como componente curricular a?n no est? definido. Eso es ocasionado, de modo general, por dos razones: por la naturaleza espec?fica del g?nero y por los procedimientos did?cticopedag?gicos utilizados cuando se hace la lectura del poema en clase. En relaci?n al modelo consagrado de la ense?anza de literatura en la Ense?anza Media, apoyado en la descripci?n de la historia de la literatura brasile?a a trav?s de esquemas cronol?gicos de movimientos est?tico-culturales, pretendemos hacer un desplazamiento en lo que respecta a ese abordaje y situar el letramiento literario a partir de las formas l?ricas recurrentes en la producci?n literaria en Brasil, en la perspectiva de la ense?anza de la lengua mediada por el estudio del texto. Para tanto, utilizaremos como aporte te?rico las siguientes ?reas del conocimiento: la teor?a literaria, la ling??stica aplicada y la pedagog?a de la ense?anza de lengua materna / Esta pesquisa se insere na discuss?o sobre as rela??es entre literatura e ensino, recortando o lugar das escritas po?ticas na aula de L?ngua Portuguesa no Ensino M?dio. Em termos epistemol?gicos, o percurso da nossa reflex?o problematiza, dentre outras quest?es, o deslocamento que ocorre quando as manifesta??es liter?rias se apartam de seus suportes originais e adentram as cenas de aula de l?ngua materna, transformando-se em objeto de ensino e conte?do did?tico.No ?mbito das pr?ticas escolarizadas da leitura liter?ria no Ensino M?dio, nossa reflex?o tem como objeto a didatiza??o do g?nero textual poema. Nessa etapa de ensino, o poema enquanto componente curricular ainda n?o est? definido. Tal indefini??o ? ocasionada, de modo geral, por duas raz?es: pela natureza espec?fica do g?nero e pelos procedimentos did?tico-pedag?gicos utilizados quando da leitura do poema em sala de aula.Em rela??o ao modelo consagrado do ensino de literatura no Ensino M?dio, apoiado na descri??o da hist?ria da literatura brasileira atrav?s de esquemas cronol?gicos de movimentos est?tico-culturais, pretendemos operacionalizar um deslocamento relativo a essa abordagem e situar o letramento liter?rio a partir das formas l?ricas recorrentes na produ??o liter?ria no Brasil, na perspectiva do ensino da l?ngua mediado pelo estudo do texto. Para tanto, utilizaremos como fundamenta??o te?rica as seguintes ?reas do conhecimento: a teoria liter?ria, a lingu?stica aplicada e a pedagogia do ensino de l?ngua materna

The present MA thesis presents an analysis of version D of the Early Middle English verse sermon known as the Poema Morale. The objectives of the study were to verify the present localisation of D in Western Kent and clarify its relations to two more copies of the same text (T and M). The research consistsed in analysing the language of the text it terms of its dialect and distinguishing between different layers of copying, where possible. The analysis was performed using the electronic tool Linguistic Atlas of Early Middle English, specific procedures included mainly analyses of maps showing the distribution of dialectal features found in D, which were complemented by discussions of forms which D shares with other Kentish texts or versions T and M. The aim of these discussions was the identification of words coming from the exemplar. Evidence supporting the localisation of D in Kent as well as forms presumably taken from the archetype were presented and put in the context of the results of previous studies.

Informe de Seminario para optar al grado de Licenciado en Lengua y Literatura Hispánica mención Literatura / Lo importante para este trabajo es que independiente de los problemas de las diversas ediciones y de la imprecisión en el tiempo y forma de producción del texto, sí lo entiendo como un proyecto unificado. Intratextualmente se puede seguir una diégesis completa si tomamos tres de los poemas del libro, estos son: el poema inaugural de la obra, “Hallazgo”, el poema “Flores” y el que cierra el texto, “Despedida” . La mujer fantasma baja y vuelve a Chile por recorrer nuevamente su tierra y porque ve al niño vagando. En “Flores”, poema más extenso de todo el texto y de vital importancia para él, están desplegados casi todos los temas que están presentes en el texto completo. Está el diálogo con el niño, el tema de la gracia, la posesión de la tierra, las inclusiones y exclusiones que hace Mistral en la construcción de la patria, los huertos antes que los jardines, los espacios abiertos antes que las casas, los campesino, etc. En él también se vuelve a especificar el objetivo por el cual la “mama” baja a la tierra. Y se vuelve más fuerte el discurso utópico de lucha por la posesión de tierras. En el último poema, viendo que el objetivo estaba cumplido, la “mama” vuelve a donde está su Dueño. El texto se completa, tiene metas claras que se cumplen dentro de él.

Pierre Reverdy (1889-1960) é considerado um dos principais poetas franceses do século XX, apesar de ser pouco estudado no Brasil. O poeta idealizou e criou a revista literária Nord-Sud (1917-1918), publicando os artigos Sur le Cubisme, LImage, LÉmotion e Essai desthétique littéraire com os principais conceitos de sua reflexão estética. Neste trabalho, analisaremos alguns poemas em prosa da obra Poèmes en Prose (1915), buscando compreender a relação entre os conceitos estudados por Reverdy (imagem, criação, emoção) e a construção dos poemas, destacando os elementos que atormentam e aprisionam o sujeito, assim como as contradições e oposições semânticas e estruturais. Dessa forma, verificaremos também a contribuição de Pierre Reverdy para o gênero poema em prosa. / Pierre Reverdy (1889-1960) is consedered one of the most important French poets of the 20 century, although in Brazil, he is little studied. The poet idealized and founded the literary magazine Nord-Sud (1917-1918), publishing the articles Sur le Cubisme, LImage, lÉmotion and Essai desthétique littéraireusing the fundamental concepts of his esthetics reflexions. In this paper, we will analyze some poems in prose of his work Poèmes en Prose (1915), trying to understand the relationship between the concepts studied by the poet (image, creation, emotion), and the construction of the poems. We will detach the elements and images which contribute to the themes tantalizing and imprisionment of the subject, in addiction to the semantics and structural contractidions and oppositions. In this way, we will also check Pierre Reverdys contribution to the poem in prose genre.

O desenvolvimento da competência leitora e escritora nem sempre ocorre na escola de modo pleno. Desse modo, os níveis de letramento, no ensino fundamental II, avançam lentamente. O estudante nem sempre consegue utilizar os recursos linguísticos para escrever textos e/ou interpretá-los. A presente pesquisa justifica-se pela intenção de sugerir atividades didáticas que de fato promovam o desenvolvimento das competências em leitura e escrita. Assim, foi estudado o letramento mediante as propostas que empregam os gêneros textuais como estratégia didática no ensino de língua materna. Por meio da elaboração e aplicação de atividades, o objetivo é verificar se a leitura e comentários orais decorrentes, bem como as atividades de escrita, auxiliam o estudante (sexto ano) a confeccionar poemas. A hipótese estabelecida é a de que uma proposta fundamentada na leitura (silenciosa, compartilhada) e nas rodas de conversa corrobora com a apropriação das características do gênero poema e, por conseguinte, viabiliza indivíduos agentes, que conseguem escrever textos com autonomia. A metodologia desta pesquisa organizou-se em cinco etapas: percurso histórico dos processos de aprendizagem em Língua Portuguesa, apresentação do gênero poema e suas especificidades, aplicação da proposta didática, coleta de dados (textos escritos pelos alunos individual e coletivamente) e, por fim, análise qualitativa dos dados. Fundamentou esta pesquisa os conceitos de letramento (Antunes, 2009; Kleiman, 1998, 2007; Rojo 2004, 2005; Soares 2002, 2004), os conceitos de dialogismo no texto literário (Bakthin, 2016; Fiorin, 2006), os conceitos do gênero poema (Bosi, 2000; Goldstein, 1999, 2006, 2007; Martins, 2008), os conceitos de agência (Bazerman, 2006), os conceitos de autoria (Possenti, 2007; Tfouni, 2015) e os conceitos de éthos (Amoussy, 2011; Discini, 2014). Concluiu-se que uma proposta didática bem fundamentada conduz o estudante a apropriar-se das características do gênero e a escrever poemas com traços de autoria. / The development of the reading and writing competences not always happen fully at school. Thus, levels of literacy at Middle School in Brazil, progress slowly. The student not always can use the linguistic resources to write texts and/or decode them. This research justifies itself through the intention of suggesting teaching activities, that, indeed, promote development of competences in reading and writing. Therefore, it has been studied the literacy through proposals that apply the textual genres as didactic strategies in the mother tongues teaching. By the means of elaborating and applying activities, the aim is to verify if the reading and resulting oral comments, as well writing activities, aid the student (6th grade) to write poems. The established hypothesis is that a proposal based on the reading (silent, shared) and on chat groups support the appropriation of the poem features and consequently facilitates agent individuals who can write texts with autonomy. The methodology of this research is organized in five steps: historical path of the Portuguese language learning process, presentation of the poem genre and its specificities, an application of the didactic proposed, gathering of data (texts written by students individually and collectively), and, finally, the quality analysis of data. Concepts of literacy based this research (Antunes, 2009; Kleiman, 1998, 2007; Rojo 2004, 2005; Soares 2002, 2004), concepts of dialogism in literary text (Bakthin, 2016; Fiorin, 2006), concepts of poem (Bosi, 2000; Goldstein, 1999, 2007; Martins, 2008), concepts of agency (Bazerman, 2006), concepts of authorship (Possenti, 2007; Tfouni, 2015) and concepts of ethos (Amoussy, 2011; Discini, 2014). To conclude, a didactic proposal well based conducts the student to appropriate oneself of the genre features and to write poems with traces of authorship.

A presente Tese propõe uma nova abordagem da leitura de textos do período conhecido por Barroco e, para isso, fez-se necessário criar novos termos que correspondessem a essa expectativa: a iconofotologia e poemas fotográficos. Para que um leitor contemporâneo possa ler e compreender textos daquele período, teria de ter acesso a uma chave sígnica a que somente os leitores do Barroco tinham acesso: as iconologias. No entanto, esse referencial se perdeu, por isso temos de substituí-lo por um outro, a partir do acervo imagético-fotográfico de que dispomos hoje e que chamamos de iconofotológico. A partir dele, será possível lermos, sob o ponto de vista contemporâneo (não sob o ponto de vista seiscentista), os poemas que denominamos fotográficos. / The present Thesis intends to give a new approach to the reading of texts from the period known as Baroque and, for that, it was necessary to create new terms that corresponded to this expectation: the iconophotology and photographic poems. In order to enable a reader to read and understand texts of that period, he would have to have access to a signical key to which only readers of that moment had access: the iconologies. However, such reference has been lost; therefore, we have to replace it by another one, from the imagetic-photographic collection we have, which is called iconophotological. With this premise, it will be possible to read, under the contemporary point of view (not under the baroque point of view), the so- called photographic poems.

This thesis responds to a lack of information regarding reading practice in literature in early Middle English. Here, reading is often used as a metaphorical or symbolic act - representing piety, devotional practice, or intellectualism - but how reading took place, how users engaged with books, is rarely figured. Other seams of evidence are therefore needed to access the reading process. The corpus of manuscripts on which I focus consists of thirty-three multilingual books containing English, Latin, and French produced in England between 1066 and c. 1300. Using this corpus, and inspired by the work of Leah Price, Juliet Fleming, Kathryn Rudy, and others, I seek to test the boundaries of what has previously been considered permissible evidence for reading, thereby adjusting and expanding current conceptions of the range of activities and practices high medieval book use entailed. The thesis begins with a case study of some important readers: scribes. In chapter one, using the seven surviving copies of Poema Morale as a corpus I read against current critical considerations of variance in manuscript transmission as a sign of 'scribal authorship' in order to establish practices of scribal reading. Chapters two and three go on to demonstrate how these 'scribal readers' prefigured a work's use as they copied, particularly when they chose to introduce or exclude textual apparatus in the form of titles, capitals, or paraph marks. The final part of the thesis examines the retrospective evidence of use left by readers who marked and altered their books to determine the extent to which readers conformed to the practices imagined by manuscript producers. As a whole, then, the thesis showcases the variegated nature of reading practice - from critical analysis to nugatory scanning - and the alternative uses for books in English in this period. It shows that vernacular reading was a work of 'embodied intellectual labour' that benefitted from the material form of the book, and that engagement and manipulation of this form was not just tolerated, but expected, and perhaps actively encouraged.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:21:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilu_ Grassi - Profletras.pdf: 9329053 bytes, checksum: e3bec7e8100fedca42bba1d197b88b6d (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This current study, of an applied nature, has investigated the applicability and the contributions of the teaching Sequence procedure as a resource to approach the reading of the discursive genre, poem, based on the promotion of the literary literacy. Through the methodology centered on action research, classroom interventions are described and analyzed, which are composed of 8th grade students of the of the public education system of a county of the countryside of Paraná / BR. The Bakhtin's conception of speech genres and the proposed teaching sequence Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004) among others, form the basis of the theoretical reference. The observation of the participants has been used as instrument of collection, which has been supported by field report, videotaping, and students testimonials. We have found in the qualitative paradigm a viable way of development of this research, guided by the transformation of such situation. The data analysis points to the importance to the presence of the mediator on the training process of the reader, because, besides contributing to the interaction between the text and the reader, it intensifies the motivation to the reading, as well as to the textual production. It also shows that teaching sequence (TS) may be an effective methodology to support the educators on providing training to the literary literacy, once there has been positive changes on the behavior of the student as active interlocutor of the communicative process. Finally, the elaboration of this work, while action research allowed us to dialogue with important theories to our teacher training. So that, we expect that the results obtained here may collaborate to a thinking about the possibilities and improvements on the reading teaching of poems in the classroom / A presente pesquisa, de natureza aplicada, investigou a aplicabilidade e as contribuições do procedimento Sequência Didática como recurso para se trabalhar a leitura do gênero discursivo poema, com vistas à promoção do letramento literário. Por meio de uma metodologia centrada na pesquisa-ação, são descritas e analisadas intervenções numa sala de aula, composta por alunos do 8º ano da rede estadual de um município do interior do Paraná/BR. A concepção bakhtiniana de gêneros do discurso e a proposta de sequência didática de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) entre outros, formam o referencial teórico de base. Foram utilizados como instrumento de coleta de dados a observação participante, auxiliada pelo diário de campo, videogravações e depoimentos dos alunos participantes. Encontramos no paradigma qualitativo um caminho viável para o desenvolvimento desta pesquisa, orientada para a transformação de uma dada situação. A análise dos dados aponta para a importância da presença do mediador na formação do leitor, pois, além de contribuir para a interação entre texto e leitor, intensifica a motivação para a leitura e produção textual. Mostra também que a Sequência Didática pode ser uma metodologia eficiente para auxiliar os educadores na promoção do aperfeiçoamento do letramento literário, uma vez que houve mudanças positivas na conduta do aluno como interlocutor ativo do processo comunicativo. Por fim, a elaboração deste trabalho, na qualidade de pesquisa-ação, possibilitou que dialogássemos com teorias importantes para a nossa formação docente. Dessa forma, esperamos que os resultados possam colaborar para uma reflexão sobre possibilidades e melhorias no ensino da leitura de poemas em sala de aula.

Pagrindinė darbo problema, inspiravusi temos pasirinkimą - poetės, vertėjos ir dramaturgės Aldonos Elenos Puišytės biografija ir kūryba, kuri nebuvo plačiau aptarta ir analizuota literatūrologų. Analizuojant autorės gyvenimo faktus buvo bandoma nustatyti, kokie asmeniniai ir istoriniai įvykiai turėjo įtakos jos pasaulėjautos formavimuisi ir kaip tai atsispindi poetės kūryboje. Remiantis jos išleistomis poezijos knygomis, esė, interviu su poete ir pasitelkus lietuvių literatūros kritikų straipsnius bei recenzijas, buvo pabandyta atskleisti jos kūrybos savitumą, išskirti bei apžvelgti poezijos žanrus ir dominuojančias temas. Siekiant išsiaiškinti A.E. Puišytės kūrybos savitumą ir išskirtinumą, pasidomėta religinės poezijos samprata lietuvių literatūroje ir nustatyta, jog poetės lyrika turi daug bruožų, leidžiančių ją priskirti prie religinės poezijos kūrėjų. Darbe išanalizuotas autorės santykis su laikmečio situacija ir filosofine mintimi. Siekiant išsiaiškinti poetės vietą lietuvių literatūros kontekste, buvo naudojamasi literatūros kritikų pasisakymais . Šis monografinio pobūdžio darbas, galėtų būti naudingas studijuojant vaikų, religinę poeziją bei lietuvių poemą, o poetės biografijos aspektai įdomūs ne tik literatūrologams, bet ir kitų mokslo sričių specialistams. / The main problem of thesis, which was got one’s inspiration - the biography and oeuvre of a poetess, interpreter and dramatist Aldona Elena Puisyte, which hasn’t been discussed and analyzed enlarge. Analyzing facts of the author’s public life I was trying to settle the personal and historical events which made influence to the author’s world-view and took place in the oeuvre. According to the author’s poetry books, the essay, the interview with the poetess and invoking Lithuanian reviewers’ appreciations I was trying to establish the author’s singularity, to overlook and mark poetry forms and dominant themes. Pursuing to find out the author’s singularity and oneness I attended to conceptions of religious poetry in Lithuanian literature, and established that the author’s lyrics has got lots of religious poetry elements. The author’s relations with the spirit of the age and philosophy have been analyzed in the thesis. Pursuing to discover the author’s place in the context of today’s Lithuanian literature I was using Lithuanian reviewers’ appreciations and outgivings. This monograph thesis could be useful studying an infant and religious poetry, Lithuanian poem and the author’s biography dimensions are compulsive not only for literary experts, but for other too.