Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-06T19:42:55Z No. of bitstreams: 1 GilvaniaRodriguesMachado_DISSERT.pdf: 9292191 bytes, checksum: bef92329bd07a6582024da13e4462995 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-20T21:25:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GilvaniaRodriguesMachado_DISSERT.pdf: 9292191 bytes, checksum: bef92329bd07a6582024da13e4462995 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-20T21:25:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GilvaniaRodriguesMachado_DISSERT.pdf: 9292191 bytes, checksum: bef92329bd07a6582024da13e4462995 (MD5) Previous issue date: 2017-03-27 / Esta pesquisa trata de uma reflex?o sobre a abordagem do texto liter?rio em sala de aula, em especial a poesia, marcada por diversos equ?vocos e ancorada em leituras roteirizadas presentes nos livros did?ticos, que silenciam os sentidos do texto e n?o promovem um efetivo encontro do leitor com a obra liter?ria. Por meio de um projeto de interven??o, aplicado no 8? ano do Ensino Fundamental II, da Escola Municipal Maria Fernandes Saraiva, situada no munic?pio de Parnamirim-RN, este estudo visa a uma ressignifica??o dessa pr?tica e, para isso, prop?e um di?logo entre os poemas de Zila Mamede, Carlos Drummond de Andrade e Manuel Bandeira, que t?m como fio condutor a representa??o da inf?ncia. O elemento motivador para o estudo dos poemas ? um conjunto de cartas de Drummond para Zila Mamede; e de C?mara Cascudo para M?rio de Andrade, correspond?ncias liter?rias que, de forma direta e indireta, est?o relacionadas com a tem?tica dos poemas. Esse projeto objetiva a produ??o de uma antologia po?tica, com capa cartonera, como sugest?o de material did?tico para o professor, e, dessa forma, contribui para sua autonomia na sele??o dos textos liter?rios trabalhados com os alunos. Para fundamentar a reflex?o sobre o ensino de Literatura e Poesia, o aporte te?rico-metodol?gico ? constitu?do, prioritariamente, dos estudos de Rildo Cosson (2007), H?lder Pinheiro (2002; 2009; 2014), Edgar Morin (2005), Antoine Compagnon (2009), Todorov (2009), Antonio Candido (1995), Ara?jo (2014) Cereja (2005). N?brega (2012). A an?lise dos poemas ? fundamentada, principalmente, nos estudos de Gaston Bachelard (1996), Sigmund Freud (2014), Ruben Alves (2004), Andr? Pinheiro (2012), C?mara Cascudo (2003), Alexandre Alves (2013). A pesquisa pretende comprovar que a experi?ncia com os poemas e as cartas em sala de aula, mediante uma abordagem dial?gica, contribui para resultados exitosos e possibilita ao aluno - o leitor -uma experi?ncia est?tica por meio do seu encontro com o texto. / This research reflects on the approach of the literary text in the classroom, especially the poetry that has been marked by several misunderstandings and anchored in the scripted readings of the textbooks, has silenced the senses of the text, not promoting an effective encounter of the reader with the literary work. Aiming at a resignifcation of this practice, this intervention project applied in the Eighth Grade of Elementary School Two, at the Maria Fernandes Saraiva Municipal School, located in the municipality from Parnamirim, RN State, establishes a dialogue between the poems of Zila Mamede, Carlos Drummond de Andrade and Manuel Bandeira, having as a conductor the representation of childhood. The motivating element for the study of poems was a set of letters from Drummond to Zila Mamede; and from Camara Cascudo to Mario de Andrade. These literary correspondences are directly and indirectly related to the theme of the poems. The final product is the creation of a poetic anthology with carton cover, as a suggestion of didactic material, since it contributes to the teacher? s autonomy in selecting the literary texts to work with his students. In order to base our reflection on the teaching literature and poetry. The theoretical-methodological contribution relied primarily on the studies of Rildo Cosson (2007), Helder Pinheiro (2002;2009;2014), Edgar Morin (2005), Antoine Champagnon (2009), Todorov (2009), Antonio Candido (1995), Araujo (2014), Cereja (2005), Nobrega (2012). The analysis of the poems is based mainly on the studies of Gaston Bachelard (1996), Sigmund Freud (2014), Ruben Alves (2004), Andre Pinheiro (2012), C?mara Cascudo (2003) and Alexandre Alves (2013). This research proves that the experience with poems and letters in the classroom, based on a dialogic approach, contributes to successful results, enabling students to try an aesthetical experience through the encounter of reader and text.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-15T21:58:58Z No. of bitstreams: 1 GeizyMariaDeCastroFerreira_DISSERT.pdf: 1404746 bytes, checksum: f00d1f0e01465f2d068ccacde0e90e9a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-18T11:49:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GeizyMariaDeCastroFerreira_DISSERT.pdf: 1404746 bytes, checksum: f00d1f0e01465f2d068ccacde0e90e9a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-18T11:49:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GeizyMariaDeCastroFerreira_DISSERT.pdf: 1404746 bytes, checksum: f00d1f0e01465f2d068ccacde0e90e9a (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Nesta pesquisa, discutimos a rela??o entre o desenvolvimento da habilidade escritora e o g?nero poema no microespa?o-tempo sala de aula. A referida pesquisa foi realizada com 21 alunos do 6? ano, turma ?A? do Ensino Fundamental, na faixa et?ria entre 10 e 12 anos, da Escola Municipal Professor Zuza ? Natal /Rio Grande do Norte. Demonstra a possibilidade de o aluno desenvolver e avan?ar em sua habilidade escritora, desde que seja colocado em situa??es de aprendizagens, intencionalmente planejadas e estruturadas, para esse fim. Nosso objetivo, portanto, ? investigar o desenvolvimento da habilidade escritora no microespa?otempo sala de aula, mediado pela Pesquisa Colaborativa, pelo processo de elabora??o conceitual e a escrita do g?nero poema. Utilizamos, como referencial te?rico, os estudos e pesquisas de Vygotsky (1991, 2008) e seus seguidores, para quem o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem ? constru?do na rela??o do indiv?duo com seu ambiente sociocultural e na intera??o com outras pessoas; os princ?pios metodol?gicos da abordagem qualitativa ? Bogdan e Biklen (1994) e Ludke e Andr? (1986) ?, por considerar a sua pertin?ncia neste trabalho, uma vez que permite examinar o campo emp?rico e proporcionar dados com potencial para nos ajudar a esclarecer o objeto de estudo e a Pesquisa Colaborativa ? Ibiapina (2007, 2008, 2009), Ibiapina e Ferreira (2011), Ferreira (2007, 2009a; 2009b), Magalh?es (2009), Magalh?es e Fidalgo (2011), Liberali (2011, 2012), entre outros ? devido ? sua import?ncia no que se refere ? mobiliza??o e contribui??o para a emancipa??o dos part?cipes, particularmente, na produ??o da escrita e no desenvolvimento de outras linguagens ? Bakhtin (2010), Koch e Elias (2011); Marcuschi (2008), Mois?s (2008); Jos? (2003), Altenfelder e Almerim (2010), Goldstein (2012) e outros. Este ? um trabalho que privilegia o desenvolvimento da habilidade escritora e da personalidade do aluno. Conclu?mos que os alunos foram capazes de avan?ar em sua habilidade escritora, al?m de desenvolverem h?bitos e atitudes de colabora??o e participa??o, o que aponta para a perspectiva de continuidade dessa aprendizagem. / In this research, we discussed the relationship between the development of the ability to write and the poem as a genre in the classroom?s micro space-time. This research was carried out with 21 students in the 6th grade, class "A" of elementary school, aged between 10 and 12 years, in the Municipal School Professor Zuza - Natal / Rio Grande do Norte. We pursue to show the capability of the students to develop and advance their writing skills, since they are driven in situations of learning, which were intentionally structured and planned for this purpose. Our objective is to investigate the development of writing skills in the classroom?s micro time-space, mediated through Collaborative Research, through the process of conceptual elaboration and writing poem as a genre. We used as a theoretic referential the researches and studies of Vygotsky (1991, 2008) and his followers, for whom the development of the teaching-learning process is built in the relationship of the individual with his sociocultural environment and his interaction with other people; the methodological principles of qualitative approach ? Bogdan and Biklen (1994) and Ludke and Andr? (1986), ? by considering their relevance in this work, once it allow us to examine the empiric field and provide potential data to help us clarify the object of study and the Collaborative Research ? Ibiapina (2007, 2008, 2009), Ibiapina and Ferreira (2011), Ferreira (2007, 2009a; 2009b), Magalh?es (2009), Magalh?es and Fidalgo (2011), Liberali (2011, 2012), among others ?, given their importance as regards the mobilization and contribution to the emancipation of the participants, particularly, in the production of writing and the development of other parlance ? Bakhtin (2010), Koch e Elias (2011); Marcuschi (2008), Mois?s (2008); Jos? (2003), Altenfelder e Almerim (2010), Goldstein (2012) among others. This is a study that is justified by the emphasis on the development of writing skills and the student?s personality. We conclude that the students were able to advance in their writing skills and develop habits and skills of collaboration and participation, which points to the prospect of continuity of learning.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-16T20:35:35Z No. of bitstreams: 1 MariaJarleneDeLima_DISSERT.pdf: 10272847 bytes, checksum: 2789ef19e39add26c9f0d19d7e933306 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-22T15:44:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaJarleneDeLima_DISSERT.pdf: 10272847 bytes, checksum: 2789ef19e39add26c9f0d19d7e933306 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-22T15:44:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaJarleneDeLima_DISSERT.pdf: 10272847 bytes, checksum: 2789ef19e39add26c9f0d19d7e933306 (MD5) Previous issue date: 2017-03-22 / Este trabalho de interven??o visou compreender e estabelecer reflex?es acerca da metalinguagem e as conflu?ncias de ideias e significa??es estabelecidas entre o leitor e o poeta durante a leitura do poema. Para tanto, foi alicer?ado nas contribui??es te?rico-metodol?gicas de Bernard Schneuwly, Mich?le Noverraz e Joaquim Dolz (2004), na vis?o humanizadora da Literatura de Todorov (2009), na compreens?o dial?gica da linguagem apresentada por Bakhtin (2003), na teoria da recep??o desenvolvida por Hans Robert Jauss Foi promovido por meio de uma sequ?ncia did?tica que trabalhou a leitura e compreens?o de metapoemas de Carlos Drummond de Andrade, Cec?lia Meireles, Olavo Bilac, Fernando Pessoa, Jo?o Cabral de Melo Neto, Manoel de Barros, Mario Quintana e Jo?o Andrade. O projeto culminou com uma proposta para professores e promotores de leitura e teve como dados para an?lise a produ??o de um livroclip elaborado pelos alunos. Ao fim do processo, foi poss?vel chegar ? compreens?o da metalinguagem como um recurso art?stico capaz de desanuviar a obra po?tica, por meio de uma simbiose poeticamente constru?da a partir da reflex?o do poeta sobre a sua obra, aspecto que deve ser considerado como facilitador do acesso ? linguagem liter?ria para os leitores em forma??o no Ensino Fundamental II. / This work of intervention aimed to understand and establish reflection about metalanguage and the confluences of ideas and meanings established between the reader and poet during the reading of the poem. For that, the theoretical-methodological contributions of Bernard Schneuwly, Michele Noverraz and Joaquim Dolz (2004), in the humanizing view of Todorov?s literature (2009), in the dialogic understanding of language presented by Bakhtin (2003), in the reception theory developed by Hans Robert Jauss (1994), and as in the apprehension of the reading concept established by Elias and Kock (2013). It was promoted through a didactic sequence that worked the reading and the comprehension of metapoems of Carlos Drummond de Andrade, Cecilia Meireles, Olavo Bilac, Fernando Pessoa, Joao Cabral de Melo Neto, Manoel de Barros, Mario Quintana and Joao Andrade. The project culminated with a proposal for teachers and reading promoters and had as data for the analysis the production of a bookclip prepared by the students. At the end of the process, it was possible to arrive at the understanding of metalanguage as an artistic resource capable of unrevaling the poetic work, through a poetically constructed symbiosis based on the poet?s reflection on his work, an aspect that should be considered as facilitating access to literary language for readers in formation in Elementary School Two.

Tesis para optar al grado de Magíster en Literatura mención Literatura Chilena e Hispanoamericana. / De toda la obra Mistraliana, Poema de Chile debe ser uno de los textos menos conocidos por el lector común y de los menos trabajados por la crítica. Cierta crítica lo ha entendido en función de la añoranza que Mistral sentía por su tierra durante su extranjería, época en la que escribe los textos que lo componen, sin llegar a finalizar nunca la obra. Otra parte lo ha visto en términos de su vocación americanista, alineándolo con el Canto General de Neruda Lo cierto es que podemos adscribir la mayor parte de las aproximaciones críticas a Poema de Chile (en adelante PCh) a un par de supuestos de trabajo bien definidos: una mirada androcentrista, que enmarca la comprensión del texto en la esfera de la intimidad, de lo privado, y además de las frustraciones personales de la autora. Junto con ella, encontramos una intención biografista que sitúa al texto como un síntoma de los avatares biográficos de la autora, esforzándose por reducir la brecha entre uno y otro. La fábula de la obra que acometeremos es muy simple: tras morir, la enunciante convertida en sutil fantasma, se devuelve a Chile; desciende en la zona norte donde encuentra a un indiecito atacameño con el que recorre todo el territorio nacional o, en sus propios términos: la Gea chilena. Al término del recorrido, en el extremo austral del territorio, ella regresa donde su Dueño. Simpleza aparente, pues el texto está lleno de cosas que no podemos explicarnos de buenas a primeras.

Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-08-01T20:46:23Z No. of bitstreams: 1 AlberioneDaSilvaMedeiros_DISSERT.pdf: 3024442 bytes, checksum: 4fe286830b13218862f025454a9b0c42 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-08-02T22:11:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AlberioneDaSilvaMedeiros_DISSERT.pdf: 3024442 bytes, checksum: 4fe286830b13218862f025454a9b0c42 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-02T22:11:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlberioneDaSilvaMedeiros_DISSERT.pdf: 3024442 bytes, checksum: 4fe286830b13218862f025454a9b0c42 (MD5) Previous issue date: 2017-07-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O Poema/Processo é um movimento de vanguarda que surgiu no Brasil na década de 1960 em decorrência de teorias e práticas poéticas inicialmente desenvolvidas por Wlademir Dias-Pino. Conta com a participação importante de poetas do Rio Grande do Norte, representados neste trabalho por Moacy Cirne. Assim, temos por finalidade descrever analiticamente o movimento de vanguarda – em sua ramificação potiguar – seguido de um estudo descritivo-comparativo das representações vanguardistas na literatura do RN (do modernismo ao pós-modernismo). Com isso, o objeto de pesquisa trabalhado aqui trata de teorias e poemas/processos, enfatizando a produção de Moacy Cirne e dos integrantes potiguares do referido movimento de vanguarda. Logo, embasamos teoricamente, no que diz respeito às vanguardas do século XX com o aporte das obras: Por Uma Vanguarda Nordestina (1976), de Anchieta Fernandes, e A Poesia e o Poema do Rio Grande do Norte (1979) de Moacy Cirne. Para as análises contextuais das representações vanguardista no RN, tornam-se necessárias as obras Informação da Literatura Potiguar (2001) de Tarcísio Gurgel e Poesia Submersa - Poetas e Poemas no RN - Volume II (2015) de Alexandre Alves. Pensando na importância que o movimento artístico-literário do Poema/Processo teve, justifica-se o desenvolvimento desta pesquisa, o que favorecerá uma divulgação das obras e autores locais de importância no cenário literário nacional, servindo de referência para futuras pesquisas e estudos relacionados ao Poema/Processo e Literatura Potiguar contemporânea. / The poem/process is a avant-garde movement that emerged in Brazil in the 1960s, as a result of poetic theories and practices initially developed by Wlademir Dias-Pino and counts on the important participation of poets from Rio Grande do Norte, represented in this work by Moacy Cirne. It counts with important participation of poets from Rio Grande do Norte, who are represented at this research by Moacy Cirne. Therefore, we aim to describe analytically the avant-garde movement - in its Potiguar ramification - and then perform an analytical-descriptive study from Potiguar Literature representations in Potiguar Literature (from modernism to postmodernism). the research object worked here deals with theories and poems / processes, emphasizing the production of Moacy Cirne and the potiguar members of this avant-garde movement. With this, the research performed focus on theories and poems that have been published in collections, by Moacy Cirne, starting from the strategic stop imposed by the movement. So, we will theoretically base this search with the contribution of the works: Por Uma Vanguarda Nordestina (1976), written by Anchieta Fernandes, and A Poesia e o Poema do Rio Grande do Norte (1979) by Moacy Cirne that regards the 20th century avant-gardes; to contextualize the movement we call upon Informação da Literatura Potiguar (2001), written by Professor Tarcísio Gurgel, and Poesia Submersa - Poetas e Poemas no RN - Volume II (2015), written by Alexandre Alves. All of this, thinking in the importance that the artisticliterary Poema/Processo movement had, justifying the development of this research, also promoting the dissemination of important local authors and works at national literary scenery Serving as a reference for future research and studies related to contemporary Potiguar Poem/Process and Literature.

Submitted by Flávio Renato dos Santos (flavioguap@hotmail.com) on 2018-10-03T21:51:38Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - FLÁVIO RENATO DOS SANTOS - FINALIZADO.pdf: 3662521 bytes, checksum: 5c4c1aa3cb5b99a4f276d0d3f26499c2 (MD5) / Rejected by Adriana Aparecida Puerta null (dripuerta@rc.unesp.br), reason: Prezado Flávio, O documento enviado para a coleção Campus Unesp Rio Claro foi recusado pelo(s) seguinte(s) motivo(s): - Falta o local de defesa na capa, elemento obrigatório. Agradecemos a compreensão e aguardamos o envio do novo arquivo. Atenciosamente, Biblioteca Campus Rio Claro Repositório Institucional UNESP https://repositorio.unesp.br on 2018-10-04T17:29:01Z (GMT) / Submitted by Flávio Renato dos Santos (flavioguap@hotmail.com) on 2018-10-04T18:48:02Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - FLÁVIO RENATO DOS SANTOS - FINALIZADO.pdf: 3662521 bytes, checksum: 5c4c1aa3cb5b99a4f276d0d3f26499c2 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Aparecida Puerta null (dripuerta@rc.unesp.br) on 2018-10-04T19:12:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 santos_fr_me_rcla.pdf: 3662521 bytes, checksum: 5c4c1aa3cb5b99a4f276d0d3f26499c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-04T19:12:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 santos_fr_me_rcla.pdf: 3662521 bytes, checksum: 5c4c1aa3cb5b99a4f276d0d3f26499c2 (MD5) Previous issue date: 2018-08-15 / A presente pesquisa, de natureza qualitativa, discute a escrita de gêneros textuais por alunos do último ano do Ensino Fundamental I, procurando avaliar sobretudo os componentes formais do gênero escrito, tais como estrutura composicional, estilo de linguagem e conteúdo temático. Este estudo divide-se em duas fases: 1. Discussão teórico-bibliográfica e levantamento de estudos acadêmicos; 2. Estudo de campo com a análise dos textos escritos pelos alunos. A bibliografia estudada apontou para a necessidade do letramento escolar e, portanto, para a obrigatoriedade do ensino dos gêneros textuais nas escolas de modo sistematizado (de seus componentes internos e externos), uma vez que seu aprendizado propicia a participação dos sujeitos em práticas sociais de uso da escrita. Constatou-se também, pela leitura de teses, dissertações e artigos acadêmicos, que os alunos escreveram gêneros textuais funcionais nas escolas, contudo, houve diferentes problemas na construção de seus componentes internos que comprometeram o uso social de tais textos. Para resolvê-los, essas pesquisas sugeriram o uso das Sequências Didáticas, já que, por meio delas, é possível identificar os problemas de escrita do gênero e construir atividades direcionadas à sua solução. No mesmo sentido, também estão os resultados obtidos no estudo de campo, constatou-se, na escrita de poemas e de narrativas de terror, a capacidade escritora de gêneros textuais pelos alunos, porém, com fragilidades no desenvolvimento de seus componentes internos. As análises dos textos permitiram traçar uma relação direta entre as atividades desenvolvidas pelas docentes e os resultados das escritas. O desenvolvimento do conteúdo temático, por exemplo, foi 100% alcançado na escrita dos poemas, cujo trabalho com o tema foi sistematizado pela Professora A; já o desenvolvimento verossímil do terror e do medo nos contos de terror, não trabalhado pela outra docente, foi alcançado apenas por 27,2% dos alunos. O trabalho feito pela professora A com a estrutura do poema, em versos e em estrofes, também propiciou resultados satisfatórios nas escritas, diferente do que ocorreu com a linguagem, cujo estilo conotativo, necessário aos poemas, não foi trabalhado pela docente e, portanto, quase não aconteceu nos textos dos alunos. Da mesma forma, os contos de terror, para os quais a Professora B não propôs nenhuma intervenção, apresentaram muitos problemas relativos ao uso da norma padrão da língua, dentre eles, 22,7% tiveram o entendimento de excertos dos textos comprometido pelas dificuldades de escrita apresentadas. Diante disto, conclui-se que a criação das Sequências Didáticas, destinadas ao atendimento das dificuldades dos alunos, é necessária para o avanço na construção dos componentes internos dos gêneros textuais escritos, já que se observou que, quando trabalhados sistematicamente pelas professoras, houve progresso na escrita. / The present research, of a qualitative nature, discusses the writing of textual genres by students of the last year of Elementary School I, trying to evaluate, in particular, the formal components of the written genre, such as compositional structure, language style and thematic content. This study was divided into two phases: 1. Theoretical - bibliographic discussion and survey of academic studies; 2. Field study with the analysis of texts written by the students. The bibliography studied pointed to the necessity of school literacy and, therefore, to the compulsory teaching of the textual genres in schools in a systematized way (of their internal and external components), since their learning provides the participat ion of the subjects in social practices of use of the writing. It was also verified by reading theses, dissertations and academic articles, that students wrote functional textual genres in schools; however, there were different problems in the construction of its internal components that compromised the social use of such texts. In order to solve them, these researches suggested the use of Didactic Sequences, since, through these, it is possible to identify the problems of writing of the genre and the const ruction of activities directed to its solution. In this way, are also the results obtained in the field study; it was verified, in the writing of poems and horror narratives the writing ability of textual genres by the students; however, with weaknesses in the development of its internal components. The analysis of the texts allowed to draw a direct relation between the activities developed by the teachers and the results of the writing. The development of the thematic content, for example, was 100% achieve d in the writing of the poems, whose work with the theme was systematized by Professor A, and the verisimilar development of terror and fear in the tales of terror, not worked by the other teacher, was reached by only 27.2% of the students. The work done b y teacher A with the structure of the poem, in verses and in stanzas, also provided satisfactory results in the writings. Different from what happened with language, whose connotative style, necessary to the poems, was not worked by the teacher and, theref ore, almost did not happen in the texts of the students. Similarly, the horror stories, for which Professor B did not propose any intervention, presented many problems related to the use of the standard language, among them, 22.7% had an understanding of e xcerpts from texts compromised by the difficulties of presented. From this, it was concluded that the creation of Didactic Sequences, at addressing the difficulties observed, are primordial to obtain improvements in the construction of internal components of written text genres, since it was observed that, when they were systematically worked by the teachers, there was progress in writing.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O trabalho apresenta-se a propósito da obra poética que assina Ricardo Reis, sobre a qual se lança a sugestão de que é alçada pela indiferença. Tal indiferença é entendida como um modo pelo qual a linguagem mantém-se em absoluta precedência, preservando sua condição divina e sua impessoalidade. A presente pesquisa propõe que a indiferença deve ser a maneira pela qual Ricardo Reis assinala o cumprimento do fim da arte, imitando a natureza enquanto pura e inapreensível poiesis, força produtora concebida como instância à indiferença de si, isto é, indiferente a si mesma e ao que realiza. Supõe-se que Ricardo Reis, submetido à indiferença, resguarda o poema na esfera antecedente, divina e impessoal da linguagem ao assumir-se, antes de ser poeta, como verso-assinatura autorizado pela obra de arte cuja assinatura primeira é poema. Portanto, através de uma leitura reflexiva debruçada sobre alguns poemas escolhidos, pretende-se compreender como a indiferença norteia a tarefa artística de Ricardo Reis, levando em conta que a linguagem precede, inclusive, o próprio ato de escrever versos / This dissertation aims at analysing Ricardo Reis's poetical work based on the concept of indifference. Such indifference is understood as one way in which the language remains in absolute precedence, preserving its divine status and its impersonality. This research suggests that indifference might be the path that Ricardo Reis points out to fullfill the purpose of art, imitating nature as a pure and intangible poiesis, a productive force conceived as a domain indifferent to itself and to what it accomplishes. It is assumed that Ricardo Reis, subjected to the indifference of language, keeps the poem in a previous divine and impersonal sphere of language by taking on, before being a poet, a verse-signature authorized by the work of art whose first trace is poem. Therefore, through a reflective reading of some chosen poems, this study aims at understanding how indifference guides the artistic task of Ricardo Reis, taking into account that language precedes the very act of writing verses

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O trabalho apresenta-se a propósito da obra poética que assina Ricardo Reis, sobre a qual se lança a sugestão de que é alçada pela indiferença. Tal indiferença é entendida como um modo pelo qual a linguagem mantém-se em absoluta precedência, preservando sua condição divina e sua impessoalidade. A presente pesquisa propõe que a indiferença deve ser a maneira pela qual Ricardo Reis assinala o cumprimento do fim da arte, imitando a natureza enquanto pura e inapreensível poiesis, força produtora concebida como instância à indiferença de si, isto é, indiferente a si mesma e ao que realiza. Supõe-se que Ricardo Reis, submetido à indiferença, resguarda o poema na esfera antecedente, divina e impessoal da linguagem ao assumir-se, antes de ser poeta, como verso-assinatura autorizado pela obra de arte cuja assinatura primeira é poema. Portanto, através de uma leitura reflexiva debruçada sobre alguns poemas escolhidos, pretende-se compreender como a indiferença norteia a tarefa artística de Ricardo Reis, levando em conta que a linguagem precede, inclusive, o próprio ato de escrever versos / This dissertation aims at analysing Ricardo Reis's poetical work based on the concept of indifference. Such indifference is understood as one way in which the language remains in absolute precedence, preserving its divine status and its impersonality. This research suggests that indifference might be the path that Ricardo Reis points out to fullfill the purpose of art, imitating nature as a pure and intangible poiesis, a productive force conceived as a domain indifferent to itself and to what it accomplishes. It is assumed that Ricardo Reis, subjected to the indifference of language, keeps the poem in a previous divine and impersonal sphere of language by taking on, before being a poet, a verse-signature authorized by the work of art whose first trace is poem. Therefore, through a reflective reading of some chosen poems, this study aims at understanding how indifference guides the artistic task of Ricardo Reis, taking into account that language precedes the very act of writing verses

Tesis para optar al grado de Magíster en Literatura mención Literatura Chilena e Hispanoamericana / No autorizada su publicación a texto completo, según petición de su autor. / La presente investigación analiza el proceso de escritura y edición de Poema de Chile de Gabriela Mistral. Esta obra es desafiante por varios factores: se va reescribiendo durante gran parte de la vida de Mistral en diversos países, en este proceso colaboran distintos actores y queda inconclusa por su muerte. Además, fue publicada póstumamente, se sigue publicando y la mayoría de las ediciones difieren entre sí. Un hito histórico ocurre a finales del año 2007, el legado mistraliano se trasladó a Chile y es en base a estos documentos (cartas, cuadernos, manuscritos y archivos de audio) que se realiza esta investigación. El desafío fue establecer la versión más acabada de la obra que deja la autora y compararla con las ediciones existentes, donde se observa que son propuestas totalmente distintas. Hasta la fecha no hay una iniciativa que se haga cargo de estas diferencias, es por esto que la investigación propone una edición crítica de uno de sus poemas, “Flores de Chile”, para evidenciar la riqueza textual que permanece oculta en las publicaciones.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This project was elaborated from the need to re-dimension the quality of the work with the reading of poetry, with the objective of promoting literary reading in an interactive way, promoting the integration of curricular content - reading and interpretation, through playful languages (reading Cinematographic, illustrations) and technological (oralized reading recorded and edited making use of technological tools such as cellular, computer and a reproductive medium, in the case a CD) to basic concepts of the genre poem, interdisciplinarity (activities related to the areas of Arts And geography) and transdisciplinarity (addressing cultural and environmental issues), in order to prove that it is possible to develop a multimodal work that focuses on improving the quality of education through actions in which the greatest beneficiaries will be the students who will become habitual literary readers . The research had as literary corpus the work Impregnations in the forest, Amazonian poems of Helena Parente Cunha, worked with students of 6º and 9º. Year of Primary Education, in the light of the theoretical foundations of educators Bordini and Aguiar, Bortoni-Ricardo, Antônio Candido, Alfredo Bosi, Roxane Rojo, among others. The applied methodology was the semiological one of Bordini and Aguiar, where, from a book of poems, the reading of the poems was explored in interface with the cinematographic reading of the film Tainá, an adventure in the Amazon, production of Pedro Carlos Rovai, directed By Sergio Bloch, resulting in a book and a CD containing respectively the poems of the work Impregnations in the forest, Amazonian poems by Helena Parente Cunha, illustrated (drawing and painting) and audio (oralized and recorded reading). / Este projeto foi elaborado a partir da necessidade de se redimensionar a qualidade do trabalho com a leitura de poesia, com o objetivo de promover a leitura literária de forma interativa, promovendo a integração de conteúdo curricular – leitura e interpretação, através de linguagens lúdicas(leitura cinematográfica, ilustrações) e tecnológicas(leitura oralizada gravada e editada fazendo uso de ferramentas tecnológicas tais como o celular, o computador e uma mídia reprodutora, no caso um CD) a conceitos básicos do gênero poema, a interdisciplinaridade(atividades ligadas às áreas de Artes e Geografia) e a transdisciplinaridade(abordando questões culturais e ambientais), de forma a comprovar que é possível desenvolver um trabalho multimodal que prime pela melhoria da qualidade da educação através de ações em que os maiores beneficiários serão os alunos que se tornarão leitores literários habituais. A pesquisa teve como corpus literário a obra Impregnações na floresta, poemas amazônicos de Helena Parente Cunha, trabalhada com estudantes do 6º e do 9º. ano do Ensino Fundamental, à luz das fundamentações teóricas dos educadores Bordini e Aguiar, Bortoni-Ricardo, Antônio Candido, Alfredo Bosi, Roxane Rojo, entre outros. A metodologia aplicada foi a semiológica de Bordini e Aguiar, onde, a partir de um livro de poemas, explorou-se a leitura dos poemas em interface com a leitura cinematográfica do filme Tainá, uma aventura na Amazônia, produção de Pedro Carlos Rovai, dirigida por Sergio Bloch, resultando em um livro e em um CD contendo respectivamente, os poemas da obra Impregnações na floresta, poemas amazônicos de Helena Parente Cunha, ilustrados (desenho e pintura) e em áudio (leitura oralizada e gravada).