Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação tem o objetivo geral de analisar o protagonismo que o Instituto Ayrton Senna (organização do Terceiro Setor) tem alcançado na escola pública ao funcionar como braço operativo do empresariado com responsabilidade social na difusão da concepção burguesa de mundo, num contexto histórico do Neoliberalismo da Terceira Via. Esta penetração dos valores empresariais na escola pública se dá através do consenso em torno da falência do Estado na prestação do serviço público que, por sua vez, deveria ser prestado por organizações da sociedade civil (ONGs) em função de sua suposta maior eficiência (pautada nos moldes do mercado). O objetivo específico é identificar como o Instituto Ayrton Senna (IAS), através da concepção de cidadania burguesa pode ressignificar o papel social da escola pública no município do Rio de Janeiro através do desenvolvimento do Programa Acelera Brasil (PAB). A hipótese central é que o IAS, ao aplicar o PAB, ressignifica o papel social da escola pública, atuando como operador do capital ao incorporar a lógica fabril nas escolas públicas, (identificação da qualidade na educação com certificação e treinamento para a realização de avaliações como condição de cidadania) associada a uma face mais humana do capital, introduzindo elementos da noção de capital social, que insere, entre outros, uma relação harmoniosa entre o Estado, a sociedade civil (entendida como Terceiro Setor) e o mercado. / This paper aims to examine the general role that the Instituto Ayrton Senna (the organization "Third Sector") has reached the public school to function as operational arm of the business with "social responsibility" in spreading the bourgeois conception of the world, in a context history "Neoliberalism Third Way". This penetration of business values in public schools is through the consensus on the failure of the State in the provision of public service that, in turn, should be provided by civil society organizations (NGOs) because of its supposed greater efficiency (guided molds in the market). The specific objective is to identify how the Instituto Ayrton Senna (IAS) through the bourgeois conception of citizenship can reframe the social role of public schools in the municipality of Rio de Janeiro through the development of "Program Accelerates Brazil". The central hypothesis is that the IAS, in applying the "Program Accelerates Brazil" reframes the social role of the public school, serving as operator of capital to incorporate the logic manufacturing in public schools (identification of "quality" in education with certification and training conducting assessments as a condition of citizenship) associated with a face more "human" capital, introducing elements of the "notion of social capital," which operates, among others, a harmonious relationship between the State, civil society (understood as "third Sector ") and the market.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho dissertativo compreende um exame crÃtico sobre as parcerias pÃblico-privadas na educaÃÃo e sua vinculaÃÃo ao Programa mundial EducaÃÃo para Todos (EPT) e ao movimento do empresariado brasileiro Todos pela EducaÃÃo. Partiu-se, inicialmente, do pressuposto de que o complexo educacional torna-se um dos principais mecanismos utilizados pelo capital para associaÃÃo e estreitamento entre o Estado e o empresariamento. Argumenta-se, nessa investigaÃÃo, que a educaÃÃo nacional vincula-se cada vez mais ao setor privado atravÃs das parcerias onde os empresÃrios ganham apoio polÃtico e econÃmico do Estado capitalista para gerir a polÃtica educacional vigente, apresentando-se, dessa forma, como uma das principais alternativas necessÃrias e eficientes para alcanÃar a proclamada qualidade na educaÃÃo. Nesses termos, tudo indica que a proposta empresarial de educaÃÃo reafirma a sua condiÃÃo de mercadoria, subjugando de forma cada vez mais intensa a educaÃÃo da classe trabalhadora aos ditames do grande capital. Tomou-se por objetivo compreender o processo de inserÃÃo e condicionalidade das parcerias pÃblico-privadas na educaÃÃo brasileira. Para tanto, assumiu-se como referencial teÃrico-metodolÃgico a crÃtica marxista em uma perspectiva ontolÃgica, recorrendo ao marxismo que possibilita a apreensÃo do movimento do ser social em suas complexas contradiÃÃes e ricas mediaÃÃes. Essa investigaÃÃo compreende, portanto, uma pesquisa bibliogrÃfica e documental, a partir da contextualizaÃÃo e avaliaÃÃo crÃtica das parcerias pÃblico-privadas, na qual se articulam as determinaÃÃes dos organismos internacionais e as consequentes reformas institucionais procedidas pelo Estado brasileiro, rastreando, ademais, suas consequÃncias nas polÃticas educacionais. Seguindo esse movimento inicial, tornou-se possÃvel compreender que as parcerias pÃblico-privadas sÃo utilizadas na educaÃÃo brasileira para atender ao receituÃrio internacional, atrelando-se cada vez mais ao setor privado pela intermediaÃÃo das referidas parcerias como fonte de financiamento e uma das portas de entrada do comando empresarial no setor educacional. / This essay involves an in-depth exam of the public-private partnerships in Education and their connection to the Global Program Education for All (EPT) and to the Brazilian corporate movement All for Education. We initially start with the assumption that the educational complex is one of the main mechanisms used by capital for the association and approximation between the State and the Corporate Sector. We argue, in our investigation, that the national Education is more and more connected to the private sector through partnerships in which businessmen attain political and economic support from the capitalist State to manage the current Educational policy, presented, in this way, as the necessary and efficient alternative for reaching the proclaimed quality in Education. Accordingly, everything indicated that the corporate proposal of Education reaffirms its condition as a merchandise, submitting in a more intense way the Education of the working class to the orders of big capital. Our purpose is to understand the process of insertion and conditioning of the public-private partnerships in the Brazilian Education. To do that, we take as a theoretical-methodological standard the Marxist criticism in an ontological perspective, resorting to the Marxism that allows us to understand the movement of the social being in its complex contraditions and rich mediations. This investigation involves, therefore, a documental and bibliographic research, from the contextualization and critical evaluation of the public-private partnerships, in which are articulated the determinations of the international organizations and the consequent institutional reforms carried out by the Brazilian State, tracking, also, their consequences in the Educational policies. Following this initial movement, it has become possible to understand that the public-private partnerships are used in the Brazilian Education to abide by the international standard, entrenching themselves even more to the private sector for the intermediation of the referred partnerships as a source of financing and gateway of the corporate command in the Educational sector.

nÃo hà / Com a contÃnua transformaÃÃo e uso crescente das tecnologias na sociedade, hà uma necessidade de melhor nomeÃ-las. A expressÃo âTecnologias EletrÃnicas e Digitais de InformaÃÃo e de ComunicaÃÃoâ faz uma representaÃÃo mais adequada destas tecnologias modernas. As bibliotecas universitÃrias tambÃm fazem uso dessas tecnologias, porÃm para melhor atender seus usuÃrios, à necessÃrio que essas tecnologias sejam avaliadas adequadamente. O governo brasileiro, atravÃs da ComissÃo Nacional de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo Superior (CONAES) em uma das suas atribuiÃÃes, orienta os critÃrios avaliativos para a educaÃÃo superior, na qual as bibliotecas universitÃrias estÃo inseridas. O objetivo desta pesquisa à avaliar o uso das Tecnologias EletrÃnicas e Digitais de InformaÃÃo e de ComunicaÃÃo na oferta de produtos e serviÃos à comunidade acadÃmica da Universidade Federal do CearÃ, fazendo um paralelo com os critÃrios avaliativos da CONAES no Ãmbito das bibliotecas universitÃrias. O estudo empÃrico foi realizado por meio de um questionÃrio eletrÃnico aplicado junto à amostra de 380 sujeitos pertencentes à comunidade acadÃmica da UFC. Na avaliaÃÃo, com base na metodologia Servqual, foram observadas as percepÃÃes e expectativas da comunidade acadÃmica sobre o uso dessas tecnologias para acessar os produtos e serviÃos oferecidos pelas bibliotecas da universidade. Os resultados obtidos na anÃlise de dados indicam que treinamentos de forma contÃnua e frequente poderÃo trazer melhorias na avaliaÃÃo dos usuÃrios sobre os produtos e serviÃos no uso das Tecnologias EletrÃnicas e Digitais de InformaÃÃo e de ComunicaÃÃo ofertados nas bibliotecas da UFC. Fundamentado nos resultados foram feitas recomendaÃÃes e sugestÃes para pesquisas futuras. / With the continuous transformation and increasing use of technology in society, there is a need for better name them. The term "Digital Technologies and Electronic Information and Communication" makes a better representation of these modern technologies. The university libraries also make use of these technologies, but to serve its users in a better way it is necessary to evaluate these technologies. The Brazilian government, through the National Commission for Higher Education Evaluation (CONAES), in one of his assignments, guides evaluative criteria for higher education, in which university libraries are located. The objective of this research is to evaluate the use of Electronic Technologies and Digital Information and Communication in the supply of products and services to the academic community of Universidade Federal do CearÃ, drawing a parallel with the assessment criteria of CONAES within the university libraries. The empirical study was conducted via an online questionnaire applied by the sample of 380 subjects belonging to the academic community of UFC. The evaluation based on the SERVQUAL methodology showed the perceptions and expectations of the academic community about the use of these technologies to access the products and services offered by the university libraries. The results of the data analysis indicate that training often and continuously can deal to a bring improvements in users' evaluation of the products and services in the use of Electronic Technologies and Digital Information and Communication offered in the libraries of UFC. Relying on the results recommendations and suggestions were made for future research.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_luis_gustavo_silva.pdf: 871445 bytes, checksum: 46e6fad4057b733299bf3e673e5c9c50 (MD5) Previous issue date: 2009-04-03 / Taking part of the research line State and educational policies of Post-graduate program in education of Federal University of Goiás (UFG), Brazil, this work analyzes the interference of cultural dimensions with inner dynamics of schools, putting out its implications on organization, management and effectiveness of teachers work. Further, the investigation identifies values, principles and symbolic connections shared in a determined society and, overall, how these elements are interpreted by the ensemble of school agents. These cultural aspects are analyzed with basis on works of many authors, especially from Social Anthropology an Educational Sociology. Hierarchy, personal relationships, political favoritism, religious moralism are important conceptual references of this work, produced with basis on works of the following authors: Raimundo Faoro, Roberto Damatta, José de Souza Martins, José Murilo de Carvalho and Carlos Rodrigues Brandão. The analyses of those concepts has as aim to demonstrate the established intersections between bureaucratic, political and religious power inside a schooling institution as well as to offer evidence to the symbolic articulation performed by political field, able to transform this set of cultural elements in meaningful domination processes inside schooling field. Pierre Bourdieu s theory of social fields turns these analysis deeper when it investigates the inner dynamics of articulated fields to schooling agents cultural universe force. In order to apprehend the interference of cultural dimensions and its mediations in schools, the option was an ethnographic research. From this view a study of a collective case, fulfilled in two public schools in Morrinhos, State of Goiás, Brazil, was the adequate strategy to identify singularities, differentiations and, at once, similarities between the studied cases. The data were collected by means of participant observation, semi structured interviews and analysis of schools documents. The results show that the actions developed in schooling institutions are mediated by cultural tradition, especially by personal relationships, by religious moralism, by hierarchy and by politic favoritism, all of them capable to define types of power relationships and to determine school agents behaviors / Inserida na Linha de Pesquisa Estado e Políticas Educacionais do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás (UFG), esta tese analisa as interferências de aspectos culturais na dinâmica interna da escola, destacando-se suas implicações no processo de organização, gestão e efetivação do trabalho docente. A investigação identifica, ainda, os valores, os princípios e as conexões simbólicas compartilhadas em uma determinada sociedade e, sobretudo, como esses elementos são interpretados pelo conjunto dos agentes escolares. Esses aspectos culturais são analisados a partir da leitura de vários autores, especialmente da antropologia social e da sociologia da educação. A hierarquia, as relações pessoais, o clientelismo político, o patrimonialismo e o moralismo religioso são as principais referências conceituais utilizadas na tese a partir da reflexão teórica desenvolvida pelos seguintes autores: Raimundo Faoro, Roberto Damatta, José de Sousa Martins, José Murilo de Carvalho e Carlos Rodrigues Brandão. A análise desses conceitos serve para demonstrar as intersecções estabelecidas entre o poder burocrático, político e religioso no interior da instituição escolar, bem como evidenciar a articulação simbólica realizada pelo campo político capaz de transformar esse conjunto de elementos culturais em significativos processos de dominação no campo escolar. A teoria dos campos sociais de Pierre Bourdieu aprofunda essas análises ao investigar a dinâmica interna dos campos articulados a força do universo cultural dos agentes escolares em sintonia com os valores de uma determinada sociedade. Para se apreender a interferência dos aspectos culturais e de suas mediações na instituição escolar, optou-se por uma pesquisa de tipo etnográfico. Nessa perspectiva, o estudo de caso coletivo de natureza etnográfica realizado em duas escolas públicas do município de Morrinhos do Estado de Goiás, apresentou-se como estratégia adequada para identificar as singularidades, diferenciações e, ao mesmo tempo, as similitudes dos casos estudados. A coleta de dados se deu por meio de observação participante, entrevistas semi-estruturadas e análise de documentos das escolas. Os resultados demonstram que as ações desenvolvidas na instituição escolar são permeadas pela tradição cultural, em especial pelas relações pessoais, pelo moralismo religioso, pela hierarquia e pelo clientelismo político, capazes de definir os tipos de relações de poder e determinar os comportamentos dos agentes escolares

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese suely ferreira educacao.pdf: 1693090 bytes, checksum: 270d81122af7570a6e8fe9847f713f27 (MD5) Previous issue date: 2009-12-21 / This investigation is inserted in the research line State and Educational Policies of the Post-graduate Program in Education of the Universidade Federal de Goiás, Brazil, and had as aim to discuss the building of new social conceptions and roles requested to public universities by the reformation of Brazilian higher education (1995-2008) and by the Bologna Process in European Union (1999-2008). Watching the particularities of both Brazilian and European contexts, the interest of the research was driven to university as a social institution face to face the new requests put by State, by society and by the market which have been shaping its social aims. Since the last decades of twentieth century, the traditional social aims of the university came to be under questioning, suffering several censures, which has been putting in argument the need of restructuring this institution in order to arrogate new social roles according to the accelerated transformations due to productive rebuilding of capital. In this manner, in a scenery of great wrangling for global competition and of globalization of the capital, the accelerated transformations provoked by the flexible accumulation, face to the process of financiering of the economy and by the technical-scientific revolution (HARVEY, 2006; CHESNAIS, 1996; SANTOS, 1997; LOJKINE, 1995), new social, cultural, economic and political requests emerge linked to this process and the new relationship of State, market and civil society to the public university and its aims. The process of internalization of higher education has been becoming possible the introduction of new agents, regulations and requests to the academic formation and to the production of knowledge, what causes important transformations to the universities. For the realization of the study, was chosen the documental theoretical investigation joined to a macrossocial analysis. In this trajectory, has been used the bibliographic research on studies produced about the theme within Brazilian ambit (OLIVEIRA, 2000; CUNHA, 2004; COÊLHO, 2004; SGUISSARDI, 2008; DIAS SOBRINHO, 2007; AMARAL, 2008; DOURADO, 2008; GOMES, 2008; among others) and within European context (PACHECO, 2003; CHARLE et al., 2004; BARROSO, 2005; ANTUNES, 2007; MAGALHÃES, 2006; DALE, 2008; among others). Documents produced by Brazilian governments and within the ambit of European Union which regulate and guide the process of reformulation in Brazil and Europe have been collected and analyzed. Furthermore, documents elaborated by transnational organisms and by institutions of the civil society as well as documents produced and made disposable by institutions of higher education in Brazil and in European Union have been collected and analyzed too. The research shows that the process of restructuring the higher education in Brazil as well as in European Union, begun in the nineties of the last century has been causing significant changes in the identity, in the conception, in the relevance and social pertinence criteria of the universities, what has been making possible some naturalization of the new social aims and of the new forms of conceiving them more gotten along with the requests of the productive globalization and of the competitive interests of the national state / Esta investigação insere-se na linha de pesquisa Estado e Políticas Educacionais do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás e teve como objetivo discutir a construção das novas concepções e papéis sociais que estão sendo requeridos para a universidade pública mediante a reforma da educação superior no Brasil (1995-2008) e do Processo de Bolonha na União Europeia (1999-2008). Resguardadas as devidas especificidades do contexto brasileiro e europeu, o interesse da pesquisa direcionou-se para a universidade como uma instituição social, tendo em vista as novas solicitações que lhe são demandadas pelo Estado, sociedade e mercado e que vêm moldando as suas finalidades sociais. Desde as últimas décadas do século XX, os fins sociais tradicionais da universidade passaram a ser postos em questão, sofrendo críticas diversas, o que tem colocado em debate a necessidade da reestruturação dessa instituição, de modo a que venha assumir novos papéis sociais em consonância com as aceleradas transformações decorrentes da reestruturação produtiva do capital. Assim, no cenário de grande acirramento pela competitividade global e da mundialização do capital, de transformações conjunturais aceleradas pela acumulação flexível, frente ao processo de financeirização da economia e da revolução técnico-científica-informacional (HARVEY, 2006; CHESNAIS, 1996; SANTOS, 1997; LOJKINE, 1995), surgem ao mesmo tempo, articuladas a esse processo, novas demandas econômicas, políticas, sociais e culturais, e discutem-se as novas relações do Estado, do mercado e da sociedade civil com a universidade pública e suas finalidades. O processo de internacionalização da educação superior vem possibilitando a introdução de novos agentes, regulamentações, institucionalidades, demandas para a formação acadêmica e produção do conhecimento, acarretando importantes transfomações para as universidades. Para desenvolver o estudo, optou-se pela investigação teórica, documental e por uma análise macrossocial das reformas da educação superior no Brasil e na União Europeia. Nesse percurso, utilizou-se da pesquisa bibliográfica de estudos produzidos sobre o tema no âmbito brasileiro (OLIVEIRA, 2000; CUNHA, 2004; COÊLHO, 2004; SGUISSARDI, 2008; DIAS SOBRINHO, 2007; AMARAL, 2008; DOURADO, 2008; GOMES, 2008; dentre outros) e no contexto europeu (PACHECO, 2003; CHARLE et al., 2004; BARROSO, 2005; ANTUNES, 2007; MAGALHÃES, 2006; DALE, 2008; dentre outros). Realizaram-se coleta e análise de documentos produzidos pelos governos brasileiros e no âmbito da União Europeia, que normatizam e orientam o processo de reforma no Brasil e Europa; de documentos elaborados por organismos transnacionais e por entidades da sociedade civil, além de documentos produzidos e disponibilizados pelas instituições de ensino superior do Brasil e da União Europeia em seus endereços eletrônicos respectivos. A pesquisa mostra que o processo de reestruturação da educação superior, tanto no Brasil quanto na União Europeia, iniciado na década de 1990, vem acarretando significativas mudanças na identidade, na concepção, nos critérios de relevância e de pertinência social, o que tem possibilitado certa naturalização das novas finalidades sociais e das novas formas de conceber as universidades mais afinadas com as demandas da globalização produtiva e dos interesses competitivos dos estados nacionais. Palavras-chave: Universidade. Reformas. Finalidades sociais

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-25T13:06:03Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Kátia Ferreira de Assis - 2016.pdf: 7997148 bytes, checksum: f2cecfbe02b00be760df5cf6233a167e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-25T13:06:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Kátia Ferreira de Assis - 2016.pdf: 7997148 bytes, checksum: f2cecfbe02b00be760df5cf6233a167e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T13:06:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Kátia Ferreira de Assis - 2016.pdf: 7997148 bytes, checksum: f2cecfbe02b00be760df5cf6233a167e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-04 / The PNAIC and basic education in JATAÍ-GO: what the documents reveal? Is the result of research undertaken in the studies of Master's degree in education, Educational Policy, Research line management and teacher training at the Federal University of Goiás, Jataí’s Regional de Jataí. The research investigated the public educational policy "National Pact for Literacy at the right age" (PNAIC), established by law No. 12.801 of 24 April 2013, understood as the latest action focused on literacy. The overall objective of this study was to analyze the changes in literacy for students of basic education, of the city schools of Jataí-GO, upon accession and implementation of the PNAIC, causing the following question: what do the courses offered by the PNAIC have contributed specifically to the pedagogical practice of literacy teachers in the municipality of Jataí-GO? To do so, investigate about this continuing training course in service, to verify the real qualitative goals of integral formation of the subject, as well as the design of quality inherent in this policy with a view to its consequences and implications in educational process. In this proposal for continuing education of literacy teacher is present the uniqueness, specific features, and the mediation field, or the field of particularity, that implies demands and consequences in the relationship of teaching and learning held at school and mediates the formation of tliteracy teacher, with proposals, goals, training books, among others. The present study developed through qualitative research, exploratory and documentary from data collected in the official documents of the PNAIC and in the documents of accession to the Covenant, obtained through the Municipal Secretary of education of Jataí-GO. For the theoretical discussion and analysis data, this researcher used as theoretical contribution methods historical materialism Dialectic and Historical-critical Pedagogy. Study the PNAIC from this perspective provided them understand it as a singularity in the educational context and better understand how he expresses himself in capitalist organization and its linkages with the social totality. The parsed data reaffirm a known reality of researchers in education: immeasurable amounts spent with programs, goals and actions discontinuous and fragmented, deployed without the participation of the main stakeholders – students, parents, teachers and community. And, yet, show that there have been changes in the levels of proficiency in reading and writing, specifically, in city schools, education of Jataí-GO, according to the National Literacy Assessment (ANA) held in 2013 and 2014, regardless of whether the schools raised the index of teacher training literacy teachers through their participation in training groups of PNAIC confirming that you can't level the process of literacy by the fact each school present a peculiar reality. / O PNAIC e a educação básica em JATAÍ-GO: o que revelam os documentos? É resultado da pesquisa empreendida nos estudos de Mestrado em Educação, ligado à Linha de Pesquisa Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores da Universidade Federal de Goiás, Regional de Jataí. A pesquisa investigou a política pública educacional “Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa” (PNAIC), instituído pela Lei nº 12.801, de 24 de abril de 2013, compreendida como a mais recente ação voltada para a alfabetização. O objetivo geral deste estudo foi o de analisar as mudanças ocorridas na alfabetização de alunos da educação básica, das escolas da rede municipal de Jataí-GO, a partir da adesão e implantação do PNAIC, provocando o seguinte questionamento: o que os cursos oferecidos pelo PNAIC têm contribuído concretamente para a prática pedagógica dos professores alfabetizadores do município de Jataí-GO? Para tanto, coube investigar acerca desse curso de formação continuada em serviço, a fim de verificar os reais objetivos qualitativos de formação integral do sujeito, bem como a concepção de qualidade inerente a essa política tendo em vista seus desdobramentos e implicações no complexo processo educacional. Nessa proposta de formação continuada do professor alfabetizador está presente a singularidade, características específicas, e o campo de mediações, ou melhor, o campo da particularidade, que implica demandas e consequências na relação de ensino e aprendizagem realizada na escola e medeia a formação do professor alfabetizador, com propostas, objetivos, cadernos de formação, entre outros. O presente estudo se desenvolveu por meio da pesquisa qualitativa, exploratória e documental realizada a partir de dados levantados nos documentos oficiais do PNAIC e nos documentos de adesão ao Pacto, obtidos por meio da Secretaria Municipal de Educação de Jataí-GO. Para a discussão teórica e a análise os dados, esta pesquisadora utilizou como aporte teórico os métodos Materialismo Histórico Dialético e Pedagogia Histórico-Crítica. Estudar o PNAIC sob essa perspectiva oportunizou compreendê-lo como uma singularidade no contexto educacional e melhor entender como ele se expressa na organização capitalista e seus nexos com a totalidade social. Os dados analisados reafirmam uma realidade já conhecida dos pesquisadores em educação: gastam-se verbas imensuráveis com programas, metas e ações descontínuas e fragmentadas, implantadas sem a participação dos principais interessados – alunos, pais, professores e comunidade. E, ainda, mostram que houve mudanças nos níveis de proficiência em leitura e escrita, especificamente, nas escolas da rede municipal de ensino, de Jataí-GO, de acordo com a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), realizada em 2013 e 2014, independentemente de as escolas elevaram ou não o índice de formação dos professores alfabetizadores por meio de sua participação nos grupos de formação do PNAIC, confirmando que não se pode nivelar o processo de alfabetização pelo fato de cada escola apresentar uma realidade peculiar.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:39:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiano Pedroso.pdf: 455772 bytes, checksum: 6bc8cf8d8ce7ef6d61c795ff0c293a61 (MD5) Previous issue date: 2012-06-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This was an attempt to figure out the current model of inclusive education and its specialized educational services as support for people with special educational needs (SEN) in the city of Barueri, SP. Based on local legislation and documents produced by the Secretary for Education and by the Secretary for the Rights of Disabled People, the functioning of specialized support offered in the regular educational system as well as the current demands of students with SEN attending inclusive education in that city were known, described and analyzed. Data analysis we adopted the mixed model, with analysis inductive qualitative approach, although data were collected and arranged in a deductive quantitative dimension. Results have made possible the observation of advances in the education of people with SEN, with visible increase of resources and number of attended people, but signalizing some incompatibilities between practice and law. Further investigations are necessary for a better comprehension of the school quotidian and the services supporting the special education in the model of the inclusive education, including the necessity of more effective practices optimizing the academic spaces in regard to the basic aspects providing social healthy friendship between special students and their peers and academic success in terms of formal contents. / Na presente pesquisa, objetivou-se retratar o atual modelo da educação inclusiva e de seus serviços educacionais de apoio especializado para pessoas com necessidades educacionais especiais (NEE) do município de Barueri, SP. Visou-se conhecer, descrever e analisar, pela via da legislação municipal e dos documentos produzidos pela Secretaria de Educação e pela Secretaria dos Direitos das Pessoas com Deficiência (SDPD), o funcionamento dos serviços de apoio especializado na rede regular de ensino, assim como a demanda atual de alunados com NEE atendidos no referido município na proposta de educação especial, modelo educação inclusiva. Para tanto, foi adotado o modelo misto, com análise qualitativa indutiva dos dados que, todavia, foram levantados e tratados na dimensão quantitativa dedutiva. Como resultados, foi possível observar avanços no caminhar da educação das pessoas com NEE no município, com aumento visível de recursos e de atendidos, mas com algumas incongruências entre a práxis observada e a legislação vigente. Novos estudos são necessários para melhor compreensão do cotidiano escolar e dos serviços de apoio à educação especial, no modelo da educação inclusiva, destacando-se a necessidade de práticas mais efetivas para a otimização do espaço acadêmico nos aspectos de base que propiciam a convivência cidadã do alunado com seus pares e o sucesso acadêmico frente aos conteúdos formais.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KATIA CILENE FERREIRA FRANCA.pdf: 3107223 bytes, checksum: d0e8f85f624f2a25113fc917f8ba88c6 (MD5) Previous issue date: 2009-06-22 / The present paper approaches the relation between speech and writing and its conditions of production, departing from the analysis of texts elaborated by students at the end of high school, in a state public school. It aims at identifying what justifies the so-called low performance, continually pointed out in the reports of Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) as an unquestionable consequence of the little competence of students in the public schooling net. It seeks for registering how the discriminations involve writing and are legitimated by means of the meritocratic speech of ENEM. To achieve such discussion, an entwining was done between Linguistics and Sociology of Education. The studies of Saussure, Chomsky and Bakhtin constitute the departing point so that one can question the language and competence conceptions adopted in ENEM. The concept of language as organized heterogeneity of Labov, added to the researches of Bortoni-Ricardo about speech and writing in school, appear as a fundamental element for the understanding of how the discriminations happen under the stigma of error , departing from the linguistic variation used by a certain social group. The anthropological studies of Goody allow understanding how the introduction of writing marks the reformulation of thinking and redefines the legitimate language practices in a society. Bourdieu‟s Sociology of Education provides the determinant tools for the analysis of the ENEM formal criteria, so as to understand how the meeting between the class habitus of the student and that one valued and reproduced by the school promotes the distinction, that is, how the process of social classification departing from school categories happens. / O presente trabalho trata da relação entre fala e escrita e suas condições de produção, a partir da análise de textos elaborados por alunos ao término do ensino médio, numa escola da rede pública estadual. Objetiva identificar o que justifica o chamado baixo rendimento, continuamente apontado nos relatórios do Exame Nacional do Ensino Médio, como prova inquestionável da pouca competência de alunos da rede pública. Busca registrar de que forma as discriminações passam pela escrita e são legitimadas por meio do discurso meritocrático do Enem. Para tal discussão, foi feito o entrelaçamento entre a Linguística e a Sociologia da Educação. Os estudos de Saussure, Chomsky e Bakhtin constituem o ponto de partida para que se possam problematizar as concepções de linguagem e de competência adotadas no Enem. O conceito de língua como heterogeneidade ordenada de Labov, acrescido das pesquisas de Bortoni-Ricardo sobre a fala e a escrita na escola, configura-se como elemento fundamental para o entendimento de como as discriminações se efetivam, sob o estigma de erro , a partir da variante linguística utilizada por determinado grupo social. Os estudos antropológicos de Goody permitem entender de que maneira a introdução da escrita marca a reformulação do pensamento e redefine as práticas de linguagem legítimas numa sociedade. A Sociologia da Educação de Bourdieu fornece instrumentos determinantes para análise dos critérios formais do Enem, no sentido de entender como o encontro entre o habitus de classe, que o aluno carrega, e aquele valorizado e reproduzido pela escola promove a distinção, ou seja, como acontece o processo de classificação social a partir de categorias escolares.

Orientador: Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campins, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T02:26:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Franca_MariadePerpetuoSocorroGomesdeSouzaAvelinode_D.pdf: 768386 bytes, checksum: 6ead020812ef6510477ff582c830ed75 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: O trabalho tem por objetivo examinar o pensamento educacional de José Veríssimo Dias de Mattos nas últimas décadas que antecederam à Proclamação da República e nas primeiras décadas desse regime político, considerando que foi nesse contexto histórico que o autor desenvolveu e consolidou suas reflexões sobre a educação no país. O diagnóstico por ele elaborado sobre a realidade educacional brasileira antecipa questões que serão retomadas décadas depois, pelos ¿teóricos da educação¿¿ nas reformas educacionais empreendidas em vários Estados da Federação e no Distrito Federal nos anos 20, e no célebre Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932. O arcabouço teórico presente em sua produção literária aponta para a constituição de um pensamento educacional crítico, mas que não ultrapassou os limites do conservadorismo até então em voga na sociedade brasileira, na medida em que não se opunha à ordem vigente e ao poder instituído. A pesquisa assumerelevância para a História da Educação Brasileira, já que possibilita trazer do anonimato um dos teóricos da educação que via na crítica literária uma mediação permanente para operar mudanças no que julgava ser fundamental para o país. Apesar de sua militância na área educacional, ainda é pouco conhecido pelos educadores, e a sua presença significativa na história da educação brasileira raras vezes é lembrada ou mencionada em estudos da área / Abstract: This research has the objective of examining the thoughts of José Veríssimo Dias de Mattos on the last decades before the Republic Proclamation and on the first decades of this political system, considering that it was on this historical setting that the writer developed and consolidated his thoughts about the education in the country. The conclusion he has come up with about the real situation of the brazilian education, backdates some issues that will be discussed some decades later by the ¿educational theorists¿ and the educational reforms made in several states of the country and in the Federal District in the 20's, and the celebrated New Education Pioneer's manifest in 1932. The theoretical skeleton present at his literary production aims to the constitution of a critical educational thought, but that has not gone beyond the boundaries of the conservalism that was so important in the brazilian society, in so far as it did not come against the current order and government system. The research is important to the Brazilian Educational History, since it shows people one of the educational theorists who saw the literary review as a permanent mediation to operate at the changes believed to be essential to the country. Although his militancy at the educational field, he is still not very known by the educationals, and his meaningful presence at the History of the brazilian education is so rare mentioned or remembered in researches or lectures about this area / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andressa_Aita_Ivo_Dissertacao.pdf: 761202 bytes, checksum: d7a4ec12b60dd9086459a4434a763ce2 (MD5) Previous issue date: 2010-02-25 / Este estudo tem como objetivo identificar os desafios na implantação e implementação do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos (PROEJA) no contexto de desenvolvimento desta modalidade de ensino no Conjunto Agrotécnico Visconde da Graça (CAVG). A dissertação apresenta um breve panorama das políticas educacionais e das reformas pelas quais o Estado vem passando e dos novos paradigmas de gestão baseados no discurso neoliberal que penetram no campo educacional. Apresenta o PROEJA como um programa de Educação de Jovens e Adultos que busca se diferenciar por meio de uma proposta educacional de currículo integrado que valorize os saberes culturais, sociais e profissionais trazidos pelos alunos. O texto analisa as políticas curriculares do PROEJA com base em alguns conceitos e teorizações de Stephen Ball, referentes a mercado, gestão, performatividade e ao ciclo de políticas que servem de fundamentação teórica para a análise dos dados. A pesquisa adota pressupostos da abordagem qualitativa para investigar o caso de implantação do curso técnico de Nível Médio em Vestuário na modalidade PROEJA, do Conjunto Agrotécnico Visconde da Graça (CAVG), tendo como dados documentos e entrevistas semi-estruturadas com docentes do curso investigado. Os dados coletados foram analisados com base na análise de conteúdo, orientadas pela abordagem teórica de Stephen Ball e incluem uma análise e interpretação das políticas no PROEJA desde os diferentes contextos, buscando as diferentes produções discursivas, com interpretações e re-interpretações práticas das políticas no curso e na escola em estudo. A pesquisa mostra os impasses e dilemas da efetivação deste programa em nível da escola, revelando que ainda permanece um tratamento diferenciado dos docentes e da escola com relação aos alunos e com a educação de jovens e adultos. O curso não segue o mesmo padrão de qualidade dos cursos regulares e as propostas de currículo integrado não se efetivam amplamente.