Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-06-15T20:58:38Z No. of bitstreams: 1 MacksonLuizFernandesDaCosta_TESE.pdf: 2366146 bytes, checksum: 0b6768611a1af6cd5e135da360fd27d2 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-06-19T00:26:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MacksonLuizFernandesDaCosta_TESE.pdf: 2366146 bytes, checksum: 0b6768611a1af6cd5e135da360fd27d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-19T00:26:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MacksonLuizFernandesDaCosta_TESE.pdf: 2366146 bytes, checksum: 0b6768611a1af6cd5e135da360fd27d2 (MD5) Previous issue date: 2018-02-26 / As inquietações com relação à escola de tempo integral surgem ao deparar-se com a realidade de um sistema educacional que visualiza a ampliação do tempo escolar como uma possibilidade de melhor assistência educacional para as crianças, adolescentes e jovens do Brasil. Porém nos deparamos com a realidade de um modelo de escola com dificuldade de materializar e efetivar práticas pedagógicas. Para pensar a escola de tempo integral não se pode olhar de maneira fragmentada, mas considerar todas as referências que a constitui, articulando o fazer pedagógica ao currículo e ao projeto pedagógico da escola, servindo de orientação para todos as práticas no espaço escolar, entre elas a Educação Física. , Partindo desse contexto, Esta pesquisa defende a seguinte tese: a Educação Física esteve presente nas escolas de tempo integral do Brasil por perspectivas unirreferenciais, mas para o atual contexto educacional se faz necessário um olhar multirreferencial para organizar sua prática pedagógica. A escolha da multirreferencialidade como base teórica se dá devido à necessidade de um olhar múltiplo na atual sociedade globalizada em que está constantemente implicada. Diante dessa realidade, a multirreferencialidade se apresenta como uma perspectiva viável para fundamentar a análise em torno dos fenômenos. Metodologicamente, optamos pelo estudo de caso, sendo caracterizado como de caso único incorporado. A Educação Física na escola de tempo integral no Brasil foi o fenômeno definido como caso; como unidades de análise foram definidas as experiências das escolas Centro Popular de Educação Carneiro Ribeiro (CECR), o Centro Integrado de Educação Popular (CIEP) como referências na história de escola de tempo integral no país, e o Colégio Marie Jost como experiência mais atual de escola de tempo integral no estado do Rio Grande do Norte (RN). Utilizamos como fonte de evidência a bibliografia para um levantamento histórico das duas primeiras experiências e observação direta, e a entrevista, realizada junto a dois professores de Educação Física, para a descrição da terceira. Diante do discutido e investigado nesta pesquisa, identificamos que aEducação Física esteve presente nas escolas de tempo integral do Brasil, todavia com as mudanças sociais de um mundo globalizado, foi requerendo a apropriação de novas referências. O lugar da Educação Física na escola de tempo integral parte do reconhecimento da escola como um espaço dinamizado por seres corporais que se utilizam da corporeidade como linguagem, estando comprometida com uma prática pedagógica de referências diversas que compreenda o corpo em sua totalidade. Acreditamos que os princípios teóricos da multirreferencialidade pode sustentar a prática pedagógica da Educação Física, legitimando sua presença na escola de tempo integral. / Concerns about full-time school arise when faced with the reality of an educational system that visualizes the expansion of school time as a possibility of better educational assistance for children, adolescents and young people in Brazil. However, we are faced with the reality of a school model with difficulty in materializing and implementing pedagogical practices. To think about full-time school one can not look in a fragmented way, but consider all the references that constitute it, articulating the pedagogical doing to the curriculum and the pedagogical project of the school, serving as a guide for all practices in the school space, among them the Physical Education. This research defends the following thesis: Physical Education was present in full-time schools in Brazil by unreferential perspectives, but for the current educational context it is necessary to have a multireferential view to organize its pedagogical practice. The choice of multireferentiality as a theoretical basis is due to the need for a multiple look at the current globalized society in which it is constantly involved. Faced with this reality, multireferentiality presents itself as a viable perspective to base the analysis around the phenomena. Methodologically, we chose the case study, being characterized as a single case incorporated. Physical Education in full-time school in Brazil was the phenomenon defined as a case; as units of analysis the experiences of the schools of the Carneiro Ribeiro Popular Education Center (CECR), the Integrated Center for Popular Education (CIEP) as references in the history of full-time school in the country, and the Marie Jost College as the most current experience of a full-time school in the state of Rio Grande do Norte (RN). We used as a source of evidence the bibliography for a historical survey of the first two experiences and direct observation, and the interview, conducted with two Physical Education teachers, for the description of the third. Faced with the research and discussed in this research, we identified that Physical Education was present in full-time schools in Brazil, but with the social changes of a globalized world, it required the appropriation of new references. The place of Physical Education in full-time school starts from the recognition of the school as a space invigorated by corporeal beings who use the corporeity as language, being committed to a pedagogical practice of diverse references that understands the body in its totality. We believe that the theoretical principles of multireferentiality can support the pedagogical practice of Physical Education, legitimizing its presence in full-time.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-04-26Bitstream added on 2014-06-13T18:56:59Z : No. of bitstreams: 1 barros_am_me_rcla.pdf: 336474 bytes, checksum: 6df7b72371ca4f25ce3687c644ea3d6a (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / Procuramos neste trabalho analisar como dois professores de Educação Física que atuam em Escolas Públicas do Ensino Fundamental, com mestrado na área e posicionamentos favoráveis às propostas renovadoras, tratam os conteúdos da dimensão conceitual nas suas aulas. Por meio de um estudo do tipo etnográfico, envolvendo a observação e análise das aulas dos professores, dos planos de ensino e de entrevistas com alunos e professores, procuramos investigar: a) os principais conteúdos da dimensão conceitual tratados, b) a organização dos conteúdos da dimensão conceitual, c) as estratégias de ensino. Entre os resultados, verificamos que os principais conteúdos da dimensão conceitual referiram-se ao entendimento dos significados, objetivos, princípios e possibilidades de conhecimentos relacionados à anatomia, nutrição, habilidades motoras, fisiologia, saúde, capacidades físicas, treinamento, aspectos históricos, sociais, econômicos, políticos, estéticos, culturais, regras, técnicas, táticas das práticas integrantes da cultura corporal (jogos, danças, lutas, ginásticas, esportes, brincadeira). Quanto à organização, verificamos que diferentes formas poderão conduzir ao alcance dos objetivos pretendidos, cabendo ao professor fazer opções de acordo com a realidade em que atua. Entretanto, pareceu que seja favorável iniciar por conteúdos mais próximo da realidade ou do interesse do aluno e que se procure estabelecer sincronia com temas de projetos da escola. O uso de desenhos, vídeo e pesquisas mostraram-se bastante eficientes. Consideramos que o tratamento da dimensão conceitual dos conteúdos traz importantes contribuições para a formação do aluno, portanto, precisa ser valorizado nas aulas de Educação Física. / Taking the position in favour of pedagogic practices in Physical Education, which intend to overcome limitations of the traditional teaching model for student's education, including among its objectives the instruction for democratic citizenship; considering that the application of the conceptual contents is one of the common aspects of these theories; we have decided to develop this research, analysing how two Physical Education teachers, who work at Elementary Schools, hold Master Degrees in the field and have favourable positions on new proposals, handle contents of the conceptual dimension in their classes. Through an ethnografic study, involving observation and analysis of the classes, the teaching plan and the interviews with students and other teachers, we tried to investigate what conceptual contects were used, why they were used and the ways of teaching these contents. The main handled conceptual contents refer to the undestanding of meanings, objectives, principles and possibilities of knowledge concerning motor skills, physiology, health, physical capabilities, training, historical, social, economic, politic, esthetic and cultural aspects, rules, techniques, tactics of the integrating practices of the corporal culture (games, dances, fights, gymnastics, sports) due to the belief that the application of this knowledge in a suitable way will allow students to enlarge their reflections, thus their capacity of criticism, which is a fundamental element for teaching citizenship. Several strategies can be utilized for conceptual contents treatment. Others shoud also be quite efficient, such as: drawings, videos and researches.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study, an investigation of qualitative nature, focus on the Physical Education in early grades. It s a research conducted in three schools: one from the municipal network, one from the State network and one from the private network of education of the city of Santa Maria, RS, where I sought to analyze the representations of Physical Education of the teachers in movement practices of studentes in early grades of the fundamental education. The field work consisted in interviews with teachers, and records and notes resulted from the observations contained on the field journals, what allowed the construction of categories that helped the analyses and interpretation of the data collected. The aspects brought from this interpretation allowed the understanding of the participant teachers concept of Physical Education facing the reality of the movement possibilities that the children have today in school and out of it. In this way, these meanings also demonstrate and emphasize the possibilities and limitations of the teachers in the building of their pedagogical practices, mainly in what concerns the movement practices in the every-day of the three schools studied and their specific contexts. / O presente estudo, uma investigação de natureza qualitativa, tematiza a Educação Física nas séries iniciais. Trata-se de uma pesquisa realizada em três escolas: uma da rede municipal, uma da rede estadual e uma da rede particular de ensino da cidade de Santa Maria, RS, onde procurei analisar as representações de educação física dos professores nas práticas de movimento dos alunos de séries iniciais do ensino fundamental. O trabalho de campo constituiu-se em entrevistas com os professores e registros e anotações resultantes das observações contidas nos diários de campo, o que possibilitou a construção de categorias que auxiliassem na análise e interpretação destas informações coletadas. Os aspectos suscitados nesta interpretação permitiram compreender a concepção de Educação Física dos professores participantes frente a realidade das possibilidades de movimento que as crianças têm hoje nas escolas e fora delas. Dessa forma, esses significados demonstram e enfatizam, também, as possibilidades e limitações dos professores na construção das suas práticas pedagógicas, principalmente no que se refere às práticas de movimento no cotidiano dessas três escolas estudadas e de seus contextos específicos.

The work, The Educational Practice and the dissemination of ethical values in the medium and professional teaching is linked to the Line of Research Educational Practices in the Institutions of the Course of Master's degree in Education of Santa Maria's Federal University. This work aims at to analyze the educational practices in the optics of the teachers and students of the State School of Medium Teaching São Vicente, in São Vicente do Sul, RS, as well as to identify the ethical values that permeate those practices, difficulties and ways of disseminating them in the social construction of the knowledge. The analysis of the data is textual-qualitative, following the objectives of the research and the analysis categories, as research instruments the questionnaire and the semi-structured interview were used. The education in values works with the knowledge that is going besides the cognitive dimension, exploring the social dimension. Like this, a daily educational practice based in ethical values is constituted in educating for a citizen performance, at the same time; it represents a great challenge due to the complexity that is the human being and to the existent diversities among the social groups, in the school context. According to the positioning and arguments of the teachers, it can only be exercised the educational practice in ethical values, when there is the professional self-valorization, added to the recognition of the work on the part of the community and a formation process humanized. Under an optimistic plenty point of view, the ethical values are always present in teacher practice, even in different scales; they are those values that allow teachers to carry out, in an efficient way, their professional and social role. In relation to the students, an association of values is observed with the educational practice related to the competence of the teachers and, even, to the learning and the construction of the knowledge. According to the researched, the values are conditioning to the good educational acting and the easiness of students learning. The relationship in ethical values among teachers and students aids the personal development of the students, addressing them to possibilities of daily problems resolution, helping them in debates on current knowledge, forming different world visions and allowing individualized attention in the conduction to safer positioning. This interpersonal relationship, when effective, facilitates the reflection about the daily actions, the statement of the thoughts in formation and, mainly, the capacity to recognize the personal differences and individual values of students. The research, for the fact of approaching values and aspects related to the educational practice, has possibilities to contribute for the enrichment of interpersonal relationships, accentuating complicity among the teacher and the student, in the sense of valuing, more and more, the formative process. / O trabalho, A Prática docente e a disseminação de valores éticos no ensino médio e profissional vincula-se à Linha de Pesquisa Práticas Educativas nas Instituições do Curso de Mestrado em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. Este trabalho objetiva analisar as práticas docentes na ótica dos professores(as) e alunos(as) da Escola Estadual de Ensino Médio São Vicente, em São Vicente do Sul, RS, bem como identificar os valores éticos que permeiam essas práticas, dificuldades e maneiras de disseminá-las na construção social do conhecimento. A análise dos dados é textual-qualitativa, seguindo os objetivos da pesquisa e as categorias de análise, como instrumentos de pesquisa foram utilizados o questionário e a entrevista semi-estruturada. A educação em valores trabalha com os conhecimentos que vão além da dimensão cognitiva, explorando a dimensão social. Assim, uma prática docente cotidiana alicerçada em valores éticos constitui-se em educar para uma atuação cidadã, ao mesmo tempo, representa um grande desafio devido à complexidade que é o ser humano e às diversidades existentes entre os grupos sociais, no contexto escolar. Segundo os posicionamentos e argumentações dos professores(as), só se pode exercer a prática docente em valores éticos, quando houver a autovalorização profissional, somada ao reconhecimento do trabalho por parte da comunidade e a um processo de formação humanizado. Sob um ponto de vista bastante otimista, os valores éticos estão sempre presentes na prática docente, mesmo que em escalas distintas e são esses valores que permitem ao professor(a) desempenhar, de forma eficiente, o seu papel profissional e social. Em relação aos educandos, observa-se uma associação de valores com a prática docente relacionados à competência do professor(a) e, até mesmo, à aprendizagem e à construção do conhecimento. Segundo os pesquisados, os valores éticos são condicionantes do bom desempenho docente e da facilidade de aprendizado dos alunos(as). A relação em valores entre professores(as) e alunos(as) auxilia o desenvolvimento pessoal dos discentes, direcionando-os a possibilidades de resolução de problemas diários, ajudando-os nos debates sobre conhecimentos atuais, formando diferentes visões de mundo e permitindo atenção individualizada na condução a posicionamentos mais seguros. Essa relação interpessoal, quando efetiva, facilita a reflexão sobre as ações cotidianas, a afirmação dos pensamentos em formação e, principalmente, a capacidade de reconhecer as diferenças pessoais e valores individuais dos alunos(as). A pesquisa, pelo fato de abordar valores e aspectos relacionados à prática docente, tem possibilidades de contribuir para o enriquecimento das relações interpessoais, acentuando uma cumplicidade entre o professor(a) e o aluno(a), no sentido de valorizar, sempre e cada vez mais, o processo formativo.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-10-06T14:10:07Z No. of bitstreams: 1 DissKMS.pdf: 905903 bytes, checksum: 8b1c44fe8dc25386f4576e0b68f5ef66 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T13:45:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissKMS.pdf: 905903 bytes, checksum: 8b1c44fe8dc25386f4576e0b68f5ef66 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T13:45:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissKMS.pdf: 905903 bytes, checksum: 8b1c44fe8dc25386f4576e0b68f5ef66 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-20T13:45:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissKMS.pdf: 905903 bytes, checksum: 8b1c44fe8dc25386f4576e0b68f5ef66 (MD5) Previous issue date: 2015-11-27 / Não recebi financiamento / Historical background of educational services for institutionalized children in Brazil resulted in the pedagogical proposal that the regulatory documents drawn up by the Ministry of Education (MEC) currently guiding pedagogical practices to ensure: educating, caring and playing in daycare centers and pre- schools - axes that determine the fundamental conditions for the socialization and development of children's language. We propose in this qualitative research, reflection on teaching practice in early childhood education, after five years of publication of the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (BRAZIL, 2010), performing a literature search in eighteen academic journals in the field of education classified in Qualis A 1 and Qualis A2, in order to identify through searches of their databases, publications of scientific articles with the following descriptors: education, care, play and languages. The results we found are described and analyzed in the body of this research. The twelve items identified in the periodic debate issues that can be identified in the curriculum guidelines as the specifics of educational work for children's education on the transition from preschool to elementary school, the acquisition of written language, the power relations that groups of children set in early childhood education, the hygienist perspective associated with the care, the subjectivities in the process of playing and use different languages for children. / O percurso histórico do atendimento educacional institucionalizado para crianças no Brasil resultou na proposta pedagógica que os documentos normatizadores elaborados pelo Ministério da Educação (MEC) orientam atualmente para práticas pedagógicas de modo a assegurar: o educar, o cuidar e o brincar nas creches e pré-escolas - eixos que determinam condições fundamentais para a socialização e desenvolvimento das linguagens infantis. Propomos nesta pesquisa qualitativa, a reflexão sobre a prática pedagógica na Educação Infantil, após cinco anos da publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2010), realizando uma pesquisa bibliográfica em dezoito periódicos acadêmicos da área de educação classificados no Qualis A 1 e Qualis A2, com o objetivo de identificar por meio de buscas em suas bases de dados, o que dizem as publicações de artigos científicos a respeito dos descritores educar, cuidar, brincar e linguagens.. Os doze artigos que identificamos nos periódicos debatem temas que podemos identificar nas diretrizes curriculares como as especificidades do trabalho pedagógico para a educação infantil, sobre o período de transição da educação infantil para o ensino fundamental , a aquisição da linguagem escrita, as relações de poder que grupos de crianças estabelecem na educação infantil, a perspectiva higienista associada ao cuidar, as subjetivações no processo do brincar e o uso diversas linguagens infantis.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-08-27Bitstream added on 2014-06-13T18:52:07Z : No. of bitstreams: 1 bordignon_jt_me_rcla.pdf: 696950 bytes, checksum: bb904c2a0a0dee9585ba0a24a5719982 (MD5) / A alfabetização, nos últimos tempos, tem ocupado lugar de destaque entre as pesquisas e as políticas públicas. Há grande preocupação com a melhoria da qualidade da educação, a qual está associada a uma aprendizagem eficaz da leitura e da escrita. As orientações pedagógicas têm preconizado o ensino voltado para a construção do conhecimento, no qual o aluno seja compreendido como sujeito da aprendizagem; críticas são feitas à valorização da cópia, da repetição e da memorização, acentuadas na didática tradicional. Essas questões exigem do professor uma mudança nas práticas pedagógicas, e ainda mais, mudança de concepção sobre o ensino. Em meio a esse embate, são implantadas as legislações que alteram a idade de matrícula, no ensino obrigatório, de sete para seis anos de idade e a duração do ensino fundamental para nove anos. Diante dessas questões, este estudo visa identificar e descrever os enfoques dados à antecipação da escolaridade obrigatória por parte dos gestores e professores do ensino fundamental; o trabalho dos professores com a leitura e a escrita; as relações entre as práticas pedagógicas e as concepções de ensino, de leitura e de escrita apresentadas pelos professores. Para a realização do estudo foram entrevistados: um representante da Secretaria Municipal da Educação de Rio Claro, diretores de escola, coordenadores pedagógicos e professores do primeiro ano do ensino fundamental, de dez escolas selecionadas por sorteio. Aos professores, dois de cada escola, foram solicitados cadernos de alunos para a análise da prática pedagógica. Os resultados revelam que um número representativo de gestores e professores não apresenta com clareza opinião sobre a inclusão dos alunos de seis anos de idade no ensino fundamental. Quando indagadas sobre o que entendem por saber ler/escrever, uma minoria relaciona a aprendizagem... / Literacy in the last few years has played a very important role in areas such as research and public policies. There is a large preoccupation regarding the improvement of the quality of the education which is associated to an efficient reading and writing processes. The educational orientations have advocated the teaching process considering the knowledge acquisition in which the student is known as the agent in the learning process. The valuing of copying, repetition and memorizing used in the traditional methodology is widely criticized. These issues demand from the teachers a whole change in their educational practice and furthermore a change in the conception about teaching. In this scenery, policies which change the enrolment age for the compulsory education from seven to six years old and the duration of elementary school to nine years are being implemented. Thus, this study implies identifying and describing the focuses given by teachers and managers from the elementary school to the anticipation of the compulsory education, the teacher´s work with reading and writing tasks and the relations between the educational practice and the teaching conceptions from reading and writing activities presented by the teachers. In order to conclude this work, a civil servant from Rio Claro city, principals, coordinators and 1st grade teachers from ten schools selected by raffle were interviewed. Notebooks were required from the teachers (two teachers from each school), for the analyses on the educational practice. The results have showed that a large number of managers and teachers don´t express clearly their opinion about the six-year-old students´ inclusion at elementary school and when asked what they understood about the reading and writing processes, a few ones associated them with decoding and coding. When verifying the children´s notebooks it was possible... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-08-23Bitstream added on 2014-06-13T20:12:26Z : No. of bitstreams: 1 costa_bv_me_rcla.pdf: 1148551 bytes, checksum: b7bbc7ca20126a3895b4bea1a4365980 (MD5) / O presente trabalho investigou a manifestação dos saberes docentes na prática pedagógica de professores de Educação Física, tendo como objetivo averiguar na docência de professores de Educação Física iniciantes e experientes a mobilização dos saberes docentes, considerando o processo de construção do conhecimento. Neste contexto foi considerado como objeto de estudo aspectos das trajetórias sociais desses professores, trazendo subjacente a elas a perspectiva de um habitus, como uma identidade que vai se constituindo. Tratou-se de um estudo de natureza qualitativa, do tipo descritivo, que teve como técnicas: observação, fonte documental e entrevista semi-estruturada. Os participantes foram quatro professores de Educação Física, classificados em iniciantes e experientes de acordo com o tempo de docência na área, sendo o trabalho de campo realizado em escolas públicas da rede municipal de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Os dados foram apresentados em três eixos temáticos - “A escola como espaço social de formação, produção de sentidos e reprodução de estruturas pedagógicas”; “Entre o habitus de aluno e o habitus de professor: a manifestação dos saberes docentes”, “O habitus profissional do professor de Educação Física Mediante tais eixos, constatou-se que na constituição docente as vivências percebidas na socialização primária com a Educação Física escolar e o esporte influenciaram a escolha pela profissão. Contudo, o ingresso no magistério foi principalmente justificado pela estima aos professores universitários, pelas disciplinas específicas do curso e pelos estágios. Na constituição do habitus professoral, as ações didáticas, a hexis corporal, e a postura revelaram um habitus social e uma manifestação plural dos saberes docentes (profissionais, disciplinares, curriculares e experiências)... / In the current study researched the expression of the teachers knowledges in pedagogic practice of Physical Education’s teachers, proposal orientated by the aim of discovering the mobilization of that teachers knowledges among beginners and experts Physical Education’s teacher, considering the process of construction of the knowledge. In this context, as object of study, it was relevant the social aspects in the life of the teachers, not ignoring the underlying perspectives of a habitus related to the continuous process of construction of the educational identity. This study had a qualitative and descriptive nature, and the manipulated techniques were the observation, the research in documental sources and the semi-structured interviews. The participants were four teachers, classified in beginners and experts, in agreement with period of teaching in the area. The fieldwork took place at public schools of a municipal district of São Paulo. The information came in three thematic lines, that is: “The school as social space of formation, production of senses and reproduction of pedagogic structures”; “Between student's habitus and teacher's habitus: the expression of teachers knowledges”; and “The professional habitus of the teachers of Physical Education”. By such lines, it was verified that in the educational constitution the existences noticed in the primary socialization with the school physical education and the sport influenced the choice for the profession. However, the entrance in the teaching was mainly justified for the esteem to the academicals teachers, for the specific subjects of the course and for the apprenticeships. In the constitution of the professorial habitus, the didactic actions, the corporal hexis, and the posture revealed a social habitus and a multiple manifestation of teachers knowledges. About the time of career in the teaching, it was... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-03-06Bitstream added on 2014-06-13T18:52:18Z : No. of bitstreams: 1 seixas_rb_me_arafcl.pdf: 1386724 bytes, checksum: a0dcd95e15bb82ded43ebede2163470b (MD5) / A grade curricular de alguns cursos técnicos do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS) apresenta uma disciplina denominada Tecnologia e Meio Ambiente (TMA), a qual cabe, entre outros aspectos, discutir a intrínseca relação entre o desenvolvimento tecnológico, os impactos ambientais e os possíveis caminhos, inclusive por meio da própria tecnologia, de criar alternativas de minimização dos problemas de degradação ambiental. Este trabalho analisou as dimensões de conhecimento, valorativas e políticas presentes nas práticas pedagógicas da referida disciplina, ministrada por duas professoras para os cursos técnicos de Eletrotécnica, Enfermagem, Informática, Laboratório de Prótese Dentária de uma escola técnica do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, da região de São José do Rio Preto, complementada com os dados obtidos dos planos dos referidos cursos, bem como dos planos de trabalhos da disciplina Tecnologia e Meio Ambiente. Considerando o quadro apresentado, pôde-se concluir que a dimensão de conhecimentos é predominante nas práticas pedagógicas desenvolvidas pelas professoras. Os resultados obtidos com a pesquisa demonstram a necessidade de uma reelaboração do trabalho realizado com a temática ambiental nesta escola do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, permitindo o conhecimento das concepções da Educação Ambiental, principalmente em virtude da nova proposta de modificação da grade curricular, alterando de uma proposta disciplinar para interdisciplinar da temática ambiental. / The curriculum of some technical courses of the Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS) presents a discipline called Tecnologia e Meio Ambiente (TMA), that is concerned, among other aspects, with discussing the intrinsic relationship between the technological development, the environmental impacts and the possible ways, including technological ones, to create alternatives to minimize the problems of environmental degradation. This work has analysed the dimensions of knowledge, political and valuative present in the pedagogical practices of the referred discipline, taught by two professors to the technical courses of Eletrotécnica, Enfermagem, Informática, Laboratório de Prótese Dentária of a technical school of the Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, in the region of São José do Rio Preto, complemented with the data obtained from the syllabuses of the referred courses, as well as from the plans of work of the discipline Tecnologia e Meio Ambiente. Considering the situation presented, it could be concluded that the dimension of pieces of knowledge is predominant in the pedagogical practices developed by the professors. The results obtained by the present research demonstrate the necessity of a reelaboration of the work realized concerning the environmental thematic in that school of the Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, permitting the knowledge of the conceptions of environmental education, principally by virtue of the new proposal of modification of the curriculum, altering it from a disciplinary proposal of the environmental thematic to an inter-disciplinary one.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:36:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseEPC.pdf: 3055148 bytes, checksum: 21aabb7842d2a7ceb1d68a532630054a (MD5) Previous issue date: 2005-05-25 / Based on the professional experience with the Geometry teaching and on the existing bibliography which is approaching the abandon of Geometry and its teaching, the possible causes of this abandon and the importance of its teaching as well as its ransom in the Mathematics classes appeared disquietude which originated the present research, of which objective constitutes in knowing how the Geometry teaching developed in the 5ths 8ths grades of the Elementary School (Ensino Fundamental) and what the Mathematics teachers thought about Geometry and its teaching. Being so, the focus of this research was teachers, professionals whose voices must be heard in order to understand the school reality better. The data collecting involved interviewing nine Mathematics teachers with different years of experience and the methodological foundation of our work was based on their narratives. Their narratives showed that they have some lack of autonomy as well as precarious knowledge of the importance of the Geometry contents. The justification of the more experienced teachers did not differ from the ones placed by the less experienced teachers, being the less experienced teachers very attached to the bureaucratic organization and basing themselves more on the didactic books. More emphasis in the Geometry teaching was noticed among the more experienced teachers and these teachers were more successful and more respected by the students, although their practices were closer to the traditional teaching. The resources used by two of the less experienced teachers were closer to the more modern pedagogical approaches. We have also noticed, in general, that the educational programs basic or continuing education have not backrested the educational practices with the Geometry teaching and that in the school there isn t support for this developing either. On the other hand, to work with narratives turned possible to know the teacher practice better, in order to indicate subsidies to the present situation of the Geometry teaching to improve that situation. / Da experiência profissional com o ensino de Geometria e da literatura - que vêm abordando sobre o abandono da Geometria e do seu ensino, as possíveis causas desse abandono e a importância de se ensiná-la bem como seu resgate nas aulas de Matemática - surgiram inquietações que deram origem a esta pesquisa cujo objetivo consistiu em conhecer como se desenvolvia o ensino de Geometria nas escolas de Ensino Fundamental (5ª a 8ª séries) e o que pensavam os professores de Matemática sobre a Geometria e o seu ensino. O foco da investigação centrou-se, então, nos professores, profissionais cujas vozes precisam ser ouvidas para melhor compreensão da realidade escolar. Adotamos como procedimento metodológico para coleta de dados a entrevista e, portanto, o fundamento metodológico pautou-se nas narrativas dos professores. Os participantes foram nove professores de Matemática que ensinavam Geometria no Ensino Fundamental (5ª a 8ª). As narrativas dos professores revelaram que possuem uma certa falta de autonomia, bem como um conhecimento precário sobre a importância da Geometria; as justificativas dos professores experientes não diferiam das colocadas pelos professores iniciantes, sendo que estes pareciam estar muito presos à organização burocrática e apoiavam-se com mais força nos livros didáticos. Percebeuse maior ênfase no ensino de Geometria entre os professores experientes, embora sua prática se mantinha mais próxima do ensino tradicional. Os recursos usados por dois dos professores iniciantes, por sua vez, mostraram-se mais próximos das abordagens mais atuais do que aqueles usados pelos professores experientes, embora estes se sintam bem sucedidos e pareçam ter o respeito dos alunos. Percebe-se, de modo geral, que os cursos de formação básica ou continuada não têm respaldado as práticas com ensino de Geometria e que, na escola, também não há apoio para tal desenvolvimento. Por outro lado, trabalhar com narrativas possibilitou conhecer mais de perto as práticas desses professores e indicar subsídios para que a situação do ensino de Geometria na escola básica possa ser melhorado.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-02-18T11:13:45Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5057466 bytes, checksum: f05f3e40125e4016352a212670b2d505 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-18T11:13:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5057466 bytes, checksum: f05f3e40125e4016352a212670b2d505 (MD5) Previous issue date: 2015-06-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This piece of work brings the challenge of presenting the Jurema Sacred as a theme related to Afro-Brazilian and Indigenous matrices and Religious Education, performing historical and cultural revival of the Northeastern Indians and presenting a didactic approaching proposal for this subject in the classroom. The work was organized in three parts, in which the introductory holds the research presentation, its theoretical and methodological basis and a series of concepts constructed from Sciences of Religions authors, such as religion, magic, pedagogical practice and education. Besides being essentially bibliographic, this work also counts on empirical anthropological activities, such as observation, interviews with semi-structured instruments and oral history narratives. The second chapter presents a historical synthesis of Religious Education in Brazil, from pre-Cabral times to contemporaneity, linking it to the history of Brazilian education in general. The last chapter finally presents the Jurema Sacred as an afro-indigenous religion, originated in principal from the Northeastern Indians, highlighting Paraíba’s Indians and the development of their religious practice in this State, especially focusing the attention on the practicing of the Catimbó in the city of Alhandra. The main attempt is to situate this subject in the educational field and to develop a didactic proposal for how to approach it with the student community. The research counts on an extensive specialized bibliography, including: Roger Bastide (1945), Figuereido (1976) , Darcy Ribeiro (1995) ,Neuhof (1942), Mello (2002), Gândavo (2007), Léry (1961) and; some other authors more specified in the subject like Vanderzande (1975), Assunção (2010), Salles (2010), Andrade (1983) , Mota (2007). It also includes some other theorists that developed considerations about Sciences of Religions and Religious Education, connected to other fields of knowledge, such as: Eliade (2009), Agnolin (2013), Hanegraaff (1966), Lévy-Strauus (1975), Guerriero (2010), Park (2010) and the excellent significant references in education of Freire (1996), Libâneo (1992), etc. Legal basis such as the law 11.645 of the LDBEN, its article 33, and the Declaration on the Rights of Persons Belonging to National or Ethnic, Religious and Linguistic Minorities, approved by the resolution number 47/135, at the General Assembly of the UN in December 18th, 1992, also supported the work in a whole. Reflections on the curriculum construction and the history of the Religious Education in Brazil, and its consolidation as a curricular component, are also highlighted in this work. / Este trabajo trae el desafío de presentar la Santa Jurema como un tema relacionado con los arrays-africano brasileños e indígenas con la educación religiosa. Tratando de hacer un renacimiento histórico y cultural del noreste indígena, y la presentación de una propuesta didáctica para la forma de abordar el tema en el aula. El trabajo se organiza en tres etapas, donde en la parte introductoria se celebra en toda la presentación y el fundamento teórico y metodológico de la investigación, y los conceptos construido a partir de varios autores de Ciencias Religiones como la religión, la magia, la práctica pedagógica y la educación. El trabajo bibliográfico incluye también la acción antropológica en el campo empírico donde desarrolló actividades de observación, entrevistas y reportajes de la historia oral semi-estructurada. El segundo capítulo presenta una visión histórica de la educación religiosa de Brasil, la pre-cabraliano a la época contemporánea, atándolo a la historia de la educación brasileña. En el último capítulo se presenta el Santo Jurema como la religión afro-indígena se originó en su premisa de Northeast indígena. Destaca el indígena de Paraíba y el desarrollo de la práctica religiosa en nuestro estado de la práctica de Catimbó en Alhanda- PB. Buscar situar el tema en el campo educativo y la organización de una propuesta didáctica para la forma de abordarlo con la comunidad estudiantil. La investigación incluyó una extensa bibliografía especializada como: Roger Bastide (1945), Figueiredo (1976), Darcy Ribeiro (1995), Neuhof (1942), Mello (2002), Gandavo (2007), Lery (1961) y otros temática específica como Vanderzande (1975), Asunción (2010), Salles (2010), Andrade (1983), Mota (2007) o los teóricos que han contribuido a las Ciencias de las Religiones y de Educación Religiosa vinculados a otras áreas del conocimiento como : Durkheim (1989), Greschat (2005), Tomás Keityn, Passos (2006), Junqueira (2012); Eliade (2009), Agnolin (2013), Hanegraaff (1966), Lévy-Strauus (1975), Guerriero (2010), Park (2010). Trae referencias a la excelencia y la educación significativa Freire (1996), Libâneo (1992), entre otros. Bases jurídicas como las leyes 11.645, el LDBEN, Art. 33 de la misma ley y la Declaración sobre los Derechos de las personas pertenecientes a minorías étnicas, religiosas y lingüísticas, nacionales o aprobadas por la Resolución 47/135 de la Asamblea General de la ONU de 18 diciembre de 1992, colaboró en la fundación de todo el trabajo. También se destacaron Reflexiones sobre el desarrollo curricular y la historia de la educación religiosa en Brasil y su afirmación como un componente curricular. Muchos resultados de la investigación se presentan cosen el cuerpo textual, desde la recogida de información de la comunidad religiosa, a la colocación y las dificultades que presentan los profesores de Educación Religiosa en el enfoque temático en el aula. / O presente trabalho traz o desafio da apresentação da Jurema Sagrada como temática relacionada às matrizes afro-brasileiras e indígenas junto ao Ensino Religioso. Buscando fazer um resgate histórico e cultural dos indígenas do Nordeste, e apresentando uma proposta didática de como abordar a temática em sala de aula. O trabalho foi organizado em três etapas, onde na parte introdutória é realizada toda a apresentação e fundamentação teórica e metodológica da pesquisa, além de conceitos construídos a partir de vários autores das Ciências das Religiões tais como: religião, magia, prática pedagógica e educação. O trabalho de cunho bibliográfico também contou com ação antropológica em campo empírico, onde se desenvolveu atividades de observação, entrevista semi-estruturada e relatos de história oral. No segundo capítulo apresentamos uma síntese histórica do Ensino Religioso do Brasil, do período pré-cabraliano à contemporaneidade, atrelando-a a história da educação brasileira. No último capítulo apresentamos a Jurema Sagrada como religião afro-indígena oriunda em sua premissa dos indígenas do Nordeste. Destaca os indígenas da Paraíba e o desenvolvimento da prática religiosa em nosso estado a partir da pratica do Catimbó em Alhanda- PB. Busca situar a temática ao campo educacional e organizar uma proposta didática de como abordá-la junto à comunidade discente. A pesquisa contou com uma vasta bibliografia especializada ,tais: Roger Bastide (1945), Figuereido (1976) , Darcy Ribeiro (1995) ,Neuhof (1942), Mello (2002), Gândavo (2007), Léry (1961) e outros mais específicos da temática tais como Vanderzande ( 1975), Assunção (2010), Salles (2010), Andrade (1983) , Mota (2007) ou ainda teóricos que contribuíram com as Ciências das Religiões e o Ensino Religioso ligadas a outras áreas de conhecimento como: Durkheim (1989), Greschat (2005), Tomas Keityn, Passos ( 2006), Junqueira (2012); Eliade (2009), Agnolin (2013), Hanegraaff (1966), Lévy-Strauus (1975), Guerriero (2010), Park (2010). Traz referências a excelência e a educação significativa de Freire (1996), Libâneo (1992), entre outros. Bases legais como as leis 11.645, da LDBEN, o Art. 33 da mesma lei e a Declaração Sobre os Direitos das Pessoas Pertencentes a Minorias Nacionais ou Étnicas, Religiosas e Linguísticas, aprovada pela resolução 47/135 da Assembleia Geral da ONU de 18 de dezembro de 1992, auxiliaram no embasamento de todo trabalho. Reflexões sobre a construção curricular e a história do Ensino Religioso no Brasil e sua firmação como componente curricular também foram destacados. Muitos resultados da pesquisa estão apresentados costurados ao corpo textual, desde a coleta de informações junto à comunidade religiosa, até o posicionamento e dificuldades apresentados pelo professores de Ensino Religioso na abordagem da temática em sala de aula.