Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-10-21T12:29:39Z No. of bitstreams: 1 pedrogabrielperissinotto.pdf: 511966 bytes, checksum: a18cc09cebdbc31183bed26dc28120b2 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-25T12:33:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pedrogabrielperissinotto.pdf: 511966 bytes, checksum: a18cc09cebdbc31183bed26dc28120b2 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-25T12:33:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pedrogabrielperissinotto.pdf: 511966 bytes, checksum: a18cc09cebdbc31183bed26dc28120b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-25T12:33:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pedrogabrielperissinotto.pdf: 511966 bytes, checksum: a18cc09cebdbc31183bed26dc28120b2 (MD5) Previous issue date: 2008-03-25 / FAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais / Este trabalho teve como objetivo investigar o processo de reflexão do tutor no Projeto Veredas – Formação Superior de Professores em Serviço, destinado aos professores em exercício nos anos iniciais do Ensino Fundamental e na Educação Infantil das redes de ensino Estadual e Municipal, promovido pela Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais. Estudou a reflexão no contexto das atividades de orientação e avaliação da prática pedagógica dos professores cursistas, que se encontravam entre as atribuições dos tutores. Para tal, fundamentou-se nas idéias de John Dewey (1979) sobre as relações da reflexão com o processo educacional, expostas em seu livro Como Pensamos. Os sujeitos foram oito tutores da Agência de Formação da Universidade Federal de Juiz de Fora, que atuaram no referido projeto de 2002 a 2005. Utilizou-se de entrevistas semi-estruturadas para a coleta dos dados. A análise e interpretação dos mesmos foram realizadas pela análise do conteúdo através de categorizações temáticas. Os resultados indicaram que os tutores desenvolveram reflexões durante o processo de orientação e avaliação da prática pedagógica do cursista, além de refletirem sobre a sua prática de tutoria. / This work was aimed at investigating the tutor's process of reflection within the Veredas Project (Projeto Veredas), an Advanced Teachers' Formation Course promoted by the Secretariat of Education of Minas Gerais and geared at teachers working in the early years of Primary School at the municipal and state school networks. It addressed the reflection within the context of supervising and evaluating the teachers engaged in the project, which were part of the tutors' attributions. In order to carry out the study, a review of John Dewey's How We Think (1979) was done, a work on the reflection upon the educational process. The subjects were eight tutors from the National Teachers' Formation Agency of the Federal University of Juiz de Fora who took part in the project from 2002 to 2005. Semi-structured interviews were used for data collecting. The analysis was carried out under topic categories. The results have shown that the tutors made reflections on the supervision and evaluation of the teachers' pedagogical praxis, apart from reflecting on their own praxis.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-10-25T16:46:04Z No. of bitstreams: 1 andreanovelinovianna.pdf: 1523361 bytes, checksum: ed05baccaf4af41cddc1e6983a3e91a8 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-15T12:25:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 andreanovelinovianna.pdf: 1523361 bytes, checksum: ed05baccaf4af41cddc1e6983a3e91a8 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-15T12:26:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 andreanovelinovianna.pdf: 1523361 bytes, checksum: ed05baccaf4af41cddc1e6983a3e91a8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-15T12:26:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 andreanovelinovianna.pdf: 1523361 bytes, checksum: ed05baccaf4af41cddc1e6983a3e91a8 (MD5) Previous issue date: 2009-08-19 / Este trabalho se organizou a partir de uma pesquisa qualitativa de abordagem histórico-cultural fundamentada em Vygotsky e Bakhtin. Com base nos pressupostos teóricos desses autores, buscou-se compreender os sentidos construídos por um grupo de professores de Matemática do Colégio de Aplicação João XXIII acerca do uso do computador na Sala de Telemática para o trabalho com conceitos matemáticos. Foram utilizadas com esses professores entrevistas coletivas como desencadeadoras de discursos. Na análise compreensiva desses discursos, foram organizados três núcleos de significação. No primeiro focalizaram-se os desafios e possibilidades na implantação de uma proposta de uso do computador no ensino de matemática na escola. Com base nos discursos dos professores, compreendeu-se o potencial do software livre GeoGebra, utilizado nas aulas pelos professores para o trabalho de conteúdos matemáticos. No segundo núcleo, foram analisadas as ações e atitudes dos alunos e professores diante do computador, na sua multiplicidade de recursos que seduzem e desafiam. Observaram-se como os professores e alunos estavam se adaptando àquele espaço, fazendo dele lugar de aprender de forma participante, colaborativa e com autonomia. No terceiro núcleo, foi possível analisar as diferenças observadas pelos professores entre o processo de construção do conhecimento desenvolvido na Sala de Telemática e na sala de aula convencional. No espaço da Sala de Telemática, com o uso do computador, através dos recursos do software GeoGebra, foi possível compreender que a introdução de conteúdos matemáticos era flexível e o conhecimento se construía de uma forma ativa, favorecendo a interação e colaboração entre alunos. / This work was developed by means of qualitative research based on the historical and cultural approach as proposed by Vygotsky and Bakhtin, attempting to analyse the meanings constructed by a group of Math teachers from the Federal School João XXIII as regards computer use in developing mathematical concepts in the Telemath Room. Collective interviews with these teachers were used in order to prompt discourse. In analyzing such discourse, three sets of meanings were observed. As for the first one, challenges and feasibility in implementing a proposal for computer use in math teaching were focused. Based on the teachers´discourse, the free software GeoGebra was found to be a potential tool in teaching mathematical concepts. The second set refers to the actions and attitudes by both teachers and students before the computer, analysing their multiple resources which seduce and challenge people. Both teachers and students were found to become used to that environment, making it a participative, collaborative, autonomous learning environment. The third set analyses the differences found by the teachers in regard to the knowledge building process in the Telemath Room and in the conventional classroom. As for the Telemath Room, the use of computers and the resources of the Geogebra Software were found to be as a flexible way to introduce mathematical concepts and knowledge was found to be built actively, favouring both interaction and collaboration among students.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese carlos silva educacao.pdf: 1804256 bytes, checksum: b6aca11bd2cfc8a25b0a1e45df55026b (MD5) Previous issue date: 2009-08-20 / This Thesis discusses the didactics in the phenomenological perspective. The research falls on the Culture and Educational Process research line on the Post-Graduate Program Education of the Federal Universtity of Goiás. It searchs to understand the relevance of the human aspects in the teaching and learning process, as well as the importance of human relations in school education practice. To apprehend the interference of the pedagogicals and didactics aspects and its mediation in the practical teaching, I chose to a research of the bibliographical type and field with semi structuralized interviews of qualitative communicativeness. In this research, the theoretical framework is based, particularly, in the in the thought of Edmund Husserl and the contributions of Maurice Merlau-Ponty, Martin Heidegger, Joel Martins, Maria Aparecida Viggiani Bicudo, Antônio Muniz de Rezende, Creusa Capalbo, Paulo Freire and et all. The study demonstrate the intersection set between the perspective of phenomenology and didactics in educational practice, in order to reveal the articulation of a pedagogical practice, accurate and reflection, capable of the education (school) formal more humanization. The Phenomenological conception of Edmund Husserl contributed to deepen these analyses when investigating of rigorous, methodical form and human being the relation of teach-learning in critical educative search of one practical and humanization one. I highlight, therefore, the implications of this perspective in the fulfillment process of the teaching work, especially, in relation to the classroom / Esta Tese discute a didática na perspectiva fenomenológica. A investigação insere-se na linha de pesquisa Cultura e Processos Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás. A pesquisa procura compreender a relevância dos aspectos humanos no processo de ensino e aprendizagem, como também a importância das relações humanas na prática educativa escolar. Para apreender a interferência dos aspectos pedagógicos e didáticos e de suas mediações na prática docente foram utilizadas pesquisas bibliográficas e de campo com entrevistas semiestruturadas de cunho qualitativo. Nesta investigação, o suporte teórico fundamenta-se, no método fenomenológico, particularmente, no pensamento de Edmund Husserl e nas contribuições de Maurice Merleau-Ponty, Martin Heidegger, Joel Martins, Maria Aparecida Viggiani Bicudo, Antonio Muniz de Rezende, Creusa Capalbo, Paulo Freire e outros pensadores. O texto está estruturado em cinco capítulos. O estudo demonstra as intersecções estabelecidas entre a perspectiva da fenomenologia e da didática na prática educativa, no sentido de evidenciar a articulação de uma prática pedagógica, rigorosa e de reflexão, capaz de propiciar um ensino formal (escolar) mais humanizado. A concepção fenomenológica de Edmund Husserl contribuiu para aprofundar essas análises ao investigar de forma rigorosa, metódica e humana a relação de ensino-aprendizagem em busca de uma prática educativa crítica e humanizadora. Destaca-se, para tanto, as implicações dessa perspectiva no processo de efetivação do trabalho docente, especialmente em relação à sala de aula

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-03-07T18:28:54Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Andressa S. L. Zanelato.pdf: 1683226 bytes, checksum: 161328534088b0694937069acbc33bff (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-03-07T18:29:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Andressa S. L. Zanelato.pdf: 1683226 bytes, checksum: 161328534088b0694937069acbc33bff (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-07T18:29:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Andressa S. L. Zanelato.pdf: 1683226 bytes, checksum: 161328534088b0694937069acbc33bff (MD5) Previous issue date: 2017-06-27 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / Environmental education, in the Brazilian context, has presented numerous difficulties for its development, since the educational process has seen constant modifications oriented by legislation, curricular documents and approaches that are aimed at learning diversified by educators. The curricular orientation of environmental education aims to search and rebuild our identity as subjects belonging to nature. This research aims to understand how environmental education can contribute to the continuing formation of educators for the development of an investigative praxis. From this reflection, the research project led us to the following questioning: How could a teaching training project contribute to overcoming the difficulties of teaching practices in conducting new educational and learning strategies for environmental education? To respond to this questioning, the research used the methodology of the collaborative research-action, through a teaching process in a state public school, located within the state of Amazonas in the municipality of Itacoatiara. The Research school collaborative researchers were two educators with superior normal formation and one with formation in natural sciences. The group taught the students of the early years of elementary school. In thirteen formal meetings with educators, the data was collected through questionnaires, field journaling, systematic observations and audio recordings of interviews and formal meetings with activities planned from their practices. The results show that: teachers are motivated to work collaboratively in the course of research; There has been some difficulties in the education of environmental education, as participants have deepened their theoretical and practical knowledge and, consequently, the teaching-learning of their pupils; There has been practical activities other than his everyday life; There were moments of analysis and shared discussion of the results obtained. Research indicates that investigative approaches have contributed significantly, bringing new know, attitudes and actions that aided educators in their environmental education practices. / A Educação Ambiental, no contexto brasileiro, tem apresentado inúmeras dificuldades para o seu desenvolvimento, visto que o processo educacional presencia constantes modificações orientadas pelas legislações, pelos documentos curriculares e por abordagens que direcionam para aprendizagens diversificadas pelos professores. A orientação curricular da Educação Ambiental tem como meta a busca e a reconstrução da nossa identidade como sujeitos pertencentes à natureza. A presente pesquisa pretende compreender como a Educação Ambiental pode contribuir para a formação contínua dos professores para o desenvolvimento de uma práxis investigativa. A partir dessa reflexão, o projeto de pesquisa nos conduziu ao seguinte questionamento: Como um projeto de formação docente poderia contribuir para a superação das dificuldades das práticas docentes em conduzir novas estratégias de ensino e aprendizagem da Educação Ambiental? Para responder a esse questionamento, a pesquisa utilizou a metodologia da pesquisa-ação colaborativa, por meio de um processo de formação docente em uma escola pública estadual, situada no interior do estado do Amazonas no município de Itacoatiara. Os pesquisadores colaborativos escolares da pesquisa foram dois professores com formação Normal Superior e um com formação em Ciências Naturais. O grupo lecionava para os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. Em treze encontros formativos com os professores, os dados foram coletados por meio de questionários, de registro no diário de campo, de observações sistemáticas e de gravações em áudio das entrevistas e dos encontros formativos com atividades planejadas a partir de suas práticas. Os resultados evidenciam que: os professores se motivaram a trabalharem de forma colaborativa no decorrer da pesquisa; houve superação de algumas dificuldades em relação ao ensino da Educação Ambiental, pois os participantes aprofundaram seus conhecimentos teóricos e práticos e, consequentemente, o ensino-aprendizagem de seus alunos; houve a realização de atividades práticas diferentes de seu cotidiano; aconteceram momentos de análise e discussão compartilhada dos resultados obtidos. A pesquisa indica que as abordagens investigativas contribuíram de forma significativa, trazendo novos saberes, atitudes e ações que auxiliaram os professores em suas práticas de ensino da Educação Ambiental.

Submitted by ruth cunha (pedagogaruth@gmail.com) on 2018-08-03T01:25:16Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Ruth Cunha_2018.pdf: 2882764 bytes, checksum: c5d763ec2ef9101eb8ff070ed8e08a98 (MD5) Ata da Defesa Pública 30.05.pdf: 382537 bytes, checksum: e1c299c4af15cd4a091c81a34b355a8e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-08-03T18:57:21Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Ruth Cunha_2018.pdf: 2882764 bytes, checksum: c5d763ec2ef9101eb8ff070ed8e08a98 (MD5) Ata da Defesa Pública 30.05.pdf: 382537 bytes, checksum: e1c299c4af15cd4a091c81a34b355a8e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-03T18:57:21Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Ruth Cunha_2018.pdf: 2882764 bytes, checksum: c5d763ec2ef9101eb8ff070ed8e08a98 (MD5) Ata da Defesa Pública 30.05.pdf: 382537 bytes, checksum: e1c299c4af15cd4a091c81a34b355a8e (MD5) Previous issue date: 2018-05-30 / The main objective of this work is to analyze the PNAIC program and its implications for the organization of the pedagogical process of the Literacy Cycle, starting from the continuing formation of literacy teachers. The initial interest in the research was due to my professional experiences with the Literacy Cycle and with the object of study, as I acted as a PNAIC program teacher in the years 2013, 2014 and 2015. The theoretical contribution is based on several experts in the area of education, literacy and literacy, which underlie the PNAIC program, such as Emília Ferreiro, Magda Soares, Arthur Morais, Mikhail Bakhtin, Francisco Imbernón, José G. Sacristán, in order to articulate empirical knowledge with scientific knowledge. We seek to place literacy as a problem in the order of schoolwork organization, which is objectively proposed by the PNAIC program. Therefore, we defined three specific objectives: characterize the literacy and literacy conceptions of the literacy teacher, considering their formative course and the bases of the pedagogical proposal of the PNAIC; to describe and analyze the process and mediations of the pedagogical work of the Literacy Cycle from the literacy perspective and to analyze the implications of the PNAIC program for the organization of school work, with reference to the literacy proposal from the literacy perspective for the Cycle of Literacy. Literacy. In order to reach the proposed objectives, we organized the methodological trail based on the techniques of semi-structured interview, participant observation and documentary analysis, having as a research site the classes of the Literacy Cycle of an urban school in the municipality of Parintins / AM. The work was organized in three chapters. The first one will assess the basis for the PNAIC program, focusing on the theoretical conceptions that support this program and also highlighting the relationship between pedagogical practice and the teaching and learning conception proposed by the PNAIC program. In the second chapter, we highlight the specificities and advances of the PNAIC program, in the historical context of the formation of literacy teachers, establishing a relationship with the other basic teacher education programs that preceded the PNAIC program, such as PRALER and Pró-literamento. The third chapter includes the field research carried out in an urban school in the municipality of Parintins. Firstly, we will explain the characteristics of the school and the subjects of the research, the routine of the classes of the Literacy Cycle, the organization of space and pedagogical time in this school phase. The research reveals that the methodological proposal of the PNAIC program, developed during the continuous training, focused directly on the pedagogical practices of literacy teachers, because elements of the proposal were incorporated into the routine of the teachers with the literacy classes. The ideas and use of the resources proposed by the PNAIC program were found to be viable in pedagogical practice. However, it is worth noting that the implications of the PNAIC program have not yet effectively altered the organization of the pedagogical process of the school and the education secretariats, and it is necessary to reflect and discuss the PNAIC proposal as the main public policy for the Literacy Cycle. / Este trabalho tem como objetivo principal analisar o programa PNAIC e suas implicações para a organização do processo pedagógico do Ciclo de Alfabetização, tendo como ponto de partida a formação continuada de professores alfabetizadores. O interesse inicial pela pesquisa se deu devido às minhas experiências profissionais com Ciclo de Alfabetização e com o objeto de estudo, pois atuei como formadora do programa PNAIC nos anos 2013, 2014 e 2015. O aporte teórico se baseia em diversos especialistas da área da educação, da alfabetização e do letramento, que são subjacentes ao programa PNAIC, tais como: Emília Ferreiro, Magda Soares, Arthur Morais, Mikhail Bakhtin, Francisco Imbernón, José G. Sacristán, a fim de articular os conhecimentos empíricos com o conhecimento científico. Buscamos situar a alfabetização como problema na ordem da organização do trabalho escolar, o que é proposto objetivamente pelo programa PNAIC. Para tanto, definimos três objetivos específicos: caracterizar as concepções de alfabetização e letramento do professor alfabetizador, considerando seu percurso formativo e as bases da proposta pedagógica do PNAIC; descrever e analisar o processo e as mediações do trabalho pedagógico do Ciclo de Alfabetização a partir da perspectiva do letramento e analisar as implicações do programa PNAIC para a organização do trabalho escolar, tendo como referência a proposta de alfabetização na perspectiva do letramento para o Ciclo de Alfabetização. Para alcançar os objetivos propostos, organizamos a trilha metodológica com base nas técnicas da entrevista semiestruturada, observação participante e análise documental, tendo como local de pesquisa as turmas do Ciclo de Alfabetização de uma escola urbana do município de Parintins/AM. O trabalho foi organizado em três capítulos, sendo que o primeiro dimensionará a base de fundamentação do programa PNAIC, abordando as concepções teóricas que sustentam esse programa e destacando também a relação entre prática pedagógica e concepção de ensino e aprendizagem proposta pelo programa PNAIC. No segundo capítulo, evidenciamos as especificidades e avanços do programa PNAIC, no contexto histórico da formação de professores alfabetizadores, estabelecendo relação com os outros programas de formação de professores da educação básica, que antecederam o programa PNAIC, como PRALER e Pró-letramento. O terceiro capítulo traz como vertente a pesquisa de campo realizada em uma escola urbana do município de Parintins. Primeiramente, explicitaremos as características da escola e dos sujeitos da pesquisa, a rotina das turmas do Ciclo de alfabetização, a organização do espaço e do tempo pedagógico nessa fase escolar. A pesquisa revela que a proposta metodológica do programa PNAIC, desenvolvida durante as formações continuadas, incidiu diretamente nas práticas pedagógicas das professoras alfabetizadoras, pois elementos da proposta foram incorporados na rotina das professoras com as turmas de alfabetização. Verificou-se ser viável, na prática pedagógica, as ideias e o uso dos recursos propostos pelo programa PNAIC. Mas vale ressaltar que as implicações do programa PNAIC ainda não alteraram, efetivamente, a organização do processo pedagógico da escola e das secretarias de educação, sendo necessário refletir e discutir sobre a proposta do programa PNAIC como a principal política pública para o Ciclo de Alfabetização.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-09-01T13:15:14Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luiz Maria Dumont - 2017.pdf: 2441642 bytes, checksum: 5a51b110f6db31d66e66763e13f8b362 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-09-15T13:47:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luiz Maria Dumont - 2017.pdf: 2441642 bytes, checksum: 5a51b110f6db31d66e66763e13f8b362 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-15T13:47:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luiz Maria Dumont - 2017.pdf: 2441642 bytes, checksum: 5a51b110f6db31d66e66763e13f8b362 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-21 / This research focuses on the recognition of the importance and the need for emphasis on form readers of movies that they can find a common thread to understand the universe. The use of cinema as educational practice significantly facilitates the dialogue between curriculum content and the more general knowledge. The analysis of images and tools used by seventh art contribute to the development of critical understanding of the world and new forms of entertainment and thus the formation of the citizen. From the problematization of the cinema as able to transform the spectator into player and bolstered by theoretical supports Rosalia Duarte, Jacques Aumont and Robert Stam, among others, this research seeks to introduce paths for a pedagogical practice involving the film and school. In addition, presents a significant set of discussions and ideas that allow the formation of the reader, from a phenomenological analysis of tree films by Walter Salles, "Foreign Land" (1995), "Central of Brazil" (1998) and "Behind the Sun" (2001), as well as comment from other directors who influenced the field of film studies, art, culture and aesthetics. This dissertation seeks a response of dimensions that this theme, the cinema, has influenced the formation of the reader, search also the expansion of the concept of reading from a cinematic experience where the Viewer is participatory and recognize the language tags and the knowledge gained throughout their schooling. Search still incorporate the art of cinema to the cultural repertoire of the spectator, increasing, so your potential in a critical and reflective stance in life. / Esta dissertação centra-se no reconhecimento da importância, bem como da necessidade de ênfase em formar leitores de filmes que possam encontrar um fio condutor para compreender o universo cinematográfico. O uso do cinema como prática educativa facilita significativamente o diálogo entre os conteúdos curriculares e os conhecimentos mais gerais. A leitura e análise de imagens e de ferramentas utilizadas pela sétima arte contribuem para o desenvolvimento da compreensão crítica do mundo e das novas formas de entretenimento, proporcionando assim a formação do cidadão. A partir da problematização do cinema como capaz de transformar o espectador em leitor e amparado pelos suportes teóricos de Rosália Duarte, Jacques Aumont e Robert Stam, dentre outros, a presente pesquisa procura apresentar caminhos para uma prática pedagógica que envolva o cinema e a escola. Além disso, apresenta um conjunto significativo de discussões e ideias que possibilitem a formação do leitor, a partir de uma análise fenomenológica de três filmes de Walter Salles, “Terra Estrangeira” (1995), “Central do Brasil” (1998) e “Abril Despedaçado” (2001), além de tecer comentários de outros diretores que o influenciaram no campo da filmografia, da arte, da cultura e da estética. Essa dissertação busca uma resposta das dimensões que esse tema, o cinema, tem influenciado a formação do leitor, busca também a ampliação da concepção de leitura a partir de uma experiência cinematográfica em que o espectador seja participativo e reconheça as marcas de linguagem e os conhecimentos adquiridos ao longo da escolaridade. Busca ainda incorporar a arte do cinema ao repertório cultural do espectador, ampliando, assim, sua potencialidade no exercício de uma postura crítica e reflexiva na vida.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-10-19T17:30:06Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Janaina Karla Pereira da Silva Rodrigues Firmino - 2017.pdf: 7454496 bytes, checksum: 5938c02e52358750a32c102b0a8f7ffe (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-20T10:10:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Janaina Karla Pereira da Silva Rodrigues Firmino - 2017.pdf: 7454496 bytes, checksum: 5938c02e52358750a32c102b0a8f7ffe (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-20T10:10:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Janaina Karla Pereira da Silva Rodrigues Firmino - 2017.pdf: 7454496 bytes, checksum: 5938c02e52358750a32c102b0a8f7ffe (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-06-09 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / Having as object of analysis the Pedagogical Practices of the nursery professionals who work at CEMEI Ana Ramos dos Santos, in the municipality of Ouvidor - Go, the research is based on the following problems: How do day care professionals conceive their pedagogical practices? Therefore, the objective was to understand the conception of day care professionals in the process of constitution of their pedagogical practices. The unfolding of the general objective generated three other specific objectives: define what characterizes pedagogical practice, identify the pedagogical practices of daycare professionals and investigate sociohistorical-economic aspects inserted in the pedagogical practice of these professionals. This work also discussed part of the historical process of Early Childhood Education as well as the development of existing practices during this course. The research was developed as a Participating Research, in which for the production of the data used as a Reflexive Meetings procedure, counting on the participation of twenty professionals from CEMEI Ana Ramos dos Santos, Ouvidor-Go, among teachers and monitors of children from zero to three years. The research allowed to undertake a bibliographical survey of Brazilian post-LDB academic research that addressed as central theme the pedagogical practice in day care, as well as an analysis of seven of these researches that carried out participatory / participatory actions, as a methodological investigation procedure. The data enabled us to approach and know how the professionals characterize pedagogical practice in the day care center and the observance of some factors that influence in the conceptions of the practice by those exercised. They contributed to the elucidation of these conceptions as Barbosa (2008, 2009, 2010, 2014), Campos (2006, 2008, 2010), Kramer (2005), Kuhlmann Jr (2000, 2011, 2015), Rosemberg (1989, 2010), Silva (2008), Silveira (2015), among others. As well as Saviani and his historicalcritical pedagogy. We perceive that the municipal and federal public educational policies exert an influence on the development of the pedagogical practices of these professionals as well as factors of the social-historical construction of the individual, constituting the challenge of transposing these influences in the search for a practice that contributes to a free and of quality. / Tendo como objeto de análise as Práticas Pedagógicas das Profissionais da creche que atuam no Centro Municipal de Educação Infantil Ana Ramos dos Santos, município de Ouvidor – GO, a pesquisa parte da seguinte problemática: Como as profissionais de creche concebem suas práticas pedagógicas? Logo, o objetivo foi compreender a concepção das profissionais de creche no processo de constituição de suas práticas pedagógicas. Os desdobramentos do objetivo geral geraram outros três objetivos específicos: definir o que caracteriza prática pedagógica, identificar as práticas pedagógicas das profissionais da creche e investigar aspectos sócio-históricos-econômicos inseridos na prática pedagógica dessas profissionais. Este trabalho ainda discutiu parte do processo histórico da Educação Infantil bem como o desenvolvimento das práticas existentes durante esse percurso. A pesquisa desenvolveu-se enquanto Pesquisa Participante, e, para a construção dos dados utilizou-se como procedimento Encontros Reflexivos, contando com a participação de vinte profissionais do CEMEI Ana Ramos dos Santos, Ouvidor – GO, entre professoras e monitoras de crianças de zero a três anos. A pesquisa permitiu empreender um levantamento bibliográfico de pesquisas acadêmicas brasileiras pósLDB que abordaram como temática central a prática pedagógica na creche, bem como tecer uma análise de sete destas pesquisas que realizaram ações interventivas/participativas, enquanto procedimento metodológico de investigação. Os dados nos possibilitaram a aproximação e o conhecimento de como as profissionais caracterizam prática pedagógica na creche e a observância de alguns fatores que influenciam nas concepções da prática por essas exercida. Contribuíram com a elucidação destas concepções autores como Barbosa (2008, 2009, 2010, 2014), Campos (2006, 2008, 2010), Kramer (2005), Kuhlmann Jr (2000, 2011, 2015), Rosemberg (1989, 2010), Silva (2008), Silveira (2015), entre outros. Bem como Saviani e sua pedagogia histórico-crítica. Percebemos que as políticas públicas educacionais municipais e federais exercem influência no desenvolvimento das práticas pedagógicas das profissionais de creche bem como fatores da construção histórico-social do indivíduo, constituindo em desafio o transpor dessas influências na busca por uma prática que contribua para uma Educação Infantil gratuita e de qualidade.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:19:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilia Lidiane Chaves da Costa 1.pdf: 1878397 bytes, checksum: 27d31a324d6c84cae789a512317ca529 (MD5) Previous issue date: 2011-09-08 / This research study aimed to analyze the participation of six Mathematics teachers in a forming collaborative group in a way of achieving an environment which motivated the teachers‟ professional and individual development in the pedagogical use of technologies and to identify their contribution. The idea of establishing a study group came from the researcher‟s observations in the own working environment which shown to the individualism and to the professional isolation as strong aspects among the teachers. From the researcher´s observations, pointed by the lack of dialogue and interactions among the colleagues, along the issue of inadequate use of technological resources available in the school, provoked in the born and establishing of a study environment, where the teachers could investigate the limits and possibilities of the use of software in the Mathematics teaching. Our concern to understand the complexity of the educative process, and of the relation among the teachers acting on that, made us to feel motivated of studying in greater detail some of the aspects which characterize the relation among the teachers and how it can come to be ways that new working proposals can be created and be continually better. In this way, we developed a theoretical framework to offer a discussion on the concepts of professional development, teaching cultures, teacher individualism, collaboration and collaborative work. Little by little the Group created its own identity by making the collaborative work among the teachers possible and natural. The meetings with the teachers happened on Saturdays, every fifteen days, from March to December 2010 and were done in the school. By the end of the meetings, we noted that the participation in the Study Group make a greater integration among the teachers possible, the development of competencies and abilities in the use of some software and, consequently, of some joint work and project which contributed to the professional development. At last, the mediated realtion by the collaboration among the teachers provoked a higher confidence and the establishment of friendly links which brought more security and professional autonomy in the pedagogical practice of the teachers involved. / Essa pesquisa teve como objetivo analisar a participação de seis professores de Matemática em um grupo colaborativo em formação a fim de proporcionar um ambiente que motivasse o desenvolvimento profissional e individual desses professores no uso pedagógico das tecnologias informáticas e identificar suas contribuições. A idéia de estabelecer um grupo de estudos surgiu de observações realizadas pela pesquisadora no próprio local de trabalho, as quais apontavam para o individualismo e o isolamento profissional como aspectos marcantes nas relações entre esses professores. As inquietações geradas a partir da observação da própria prática, marcada pela falta de diálogo e interação entre os colegas, aliado a questão da má utilização de alguns recursos tecnológicos disponíveis na instituição escolar, culminou no nascimento e estabelecimento de um ambiente de estudo, onde esses professores puderam investigar limites e possibilidades para o uso de software no ensino da Matemática. Nossos anseios por entender a complexidade do processo educativo, e das relações entre os professores que nele atuam, serviram de motivação para estudar em maior detalhe alguns dos aspectos que caracterizam as relações entre professores e como podem vir a trilhar caminhos em que novas propostas de trabalho possam ser criadas e aperfeiçoadas continuamente. Dessa forma, elaboramos um aporte teórico que oferece discussão acerca dos conceitos de desenvolvimento profissional, culturas de ensino, individualismo docente, colaboração e trabalho colaborativo. Aos poucos o Grupo criou identidade própria, viabilizando o trabalho colaborativo entre os professores como uma atividade cada vez mais natural. Os encontros com os professores ocorreram aos sábados, quinzenalmente, durante os meses de Março a Dezembro de 2010 e foram realizados no próprio local de trabalho. Ao final dos encontros, notamos que a participação no Grupo de Estudos possibilitou uma maior integração entre os professores participantes, o desenvolvimento de competências e habilidades na utilização de alguns software e, conseqüentemente, de alguns trabalhos e projetos em parceria, o que contribuiu para o desenvolvimento profissional. Finalmente, as relações mediadas pela colaboração entre os professores provocaram o aumento da confiança e o estabelecimento de vínculos de amizade, o que acarretou em mais segurança e autonomia profissional na prática pedagógica dos professores envolvidos.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:21:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Adeilson Pereira da Silva.pdf: 892569 bytes, checksum: 24fd05bf50e8a095031e7c4766214214 (MD5) Previous issue date: 2013-07-09 / This research seeks to outline a mapping of the Combinatorial Analysis teaching and learning, through practice in the classroom, using mathematics teaching and learning through problem solving and exploration, the result of a reflective look at our own practice as teacher-researcher. The research begins with an investigation in the field of Mathematics Education with the theme "Combinatorial Analysis teaching and learning". In developing this work, it was possible to observe the actual classroom practice reflected in the discussions and ideas relevant to the content of Combinatorial Analysis by the theoretical perspectives. Thus, the central ideas in the teaching and learning process in this matter were clarified and exposed the methodological perspectives in the use of mathematics teaching and learning through problem solving and exploration that content, when developed in real classrooms, not idealized. On the whole, bring a wander reflective on the subject of combinatorial analysis, problem solving, social constructivism, philosophy of mathematics and mathematics education, and educational research as a methodology with the school routine, making use of observations, records of the classes and materials used by students. In interventions, it was experienced various difficulties relevant to Combinatorial Analysis teaching and learning, as the distinction between arrangement and combination problems, which leads to the failure to perceive, to understand the problem, by the students, if the order the grouping of the elements is not relevant or in the count. The research provides contributions to the content of Combinatorial Analysis and a better understanding of the use of problem solving and exploration in the classroom, as a method of teaching and learning. In developing the survey, the routine requires the attention of the teacher as an essential element in making pedagogical. Then come taunts and reflections on the research with the everyday classroom, which imply a critical eye to it. This teaching practice entails an opportunity to change the status quo and the emancipation of students. It means therefore the search for a pedagogy that may be constituted as resistance to oppression in schools. / Essa pesquisa busca traçar um mapeamento do ensino-aprendizagem de Análise Combinatória, através da prática em sala de aula, utilizando como metodologia de ensino-aprendizagem a resolução e exploração de problemas, fruto de um olhar reflexivo para a nossa própria prática como professor-pesquisador. A pesquisa inicia com uma investigação no campo da Educação Matemática com o tema EnsinoAprendizagem de Análise Combinatória . No desenvolvimento do trabalho, foi possível observar a própria prática de sala de aula refletida nas discussões e nas ideias pertinentes ao conteúdo de Análise Combinatória apontadas pela literatura. Dessa forma, as ideias centrais no processo ensino-aprendizagem dessa matéria foram esclarecidas e expostas as perspectivas metodológicas no uso da exploração e resolução de problemas para o ensino-aprendizagem desse conteúdo, quando desenvolvido em salas de aula reais, não idealizadas. No todo, trazemos um caminhar reflexivo sobre o tema de análise combinatória, resolução de problemas, construtivismo social, filosofia da Matemática e Educação Matemática, tendo como metodologia a pesquisa pedagógica com o cotidiano escolar, fazendo uso de observações, registros das aulas e materiais utilizados pelos alunos. Na intervenção realizada, vivenciamos várias dificuldades pertinentes ao ensino-aprendizagem de Análise Combinatória, como a distinção entre problemas de Arranjo e de Combinação, o que acarreta o fato de não se perceber, na compreensão do problema, por parte dos alunos, se a ordem dos elementos no agrupamento é pertinente ou não na contagem. A pesquisa traz contribuições para o conteúdo de Análise Combinatória e para a melhor compreensão do uso da resolução de problemas em sala de aula, como metodologia de ensino-aprendizagem. No desenvolver da pesquisa, o cotidiano requer a atenção do professor como elemento indispensável ao fazer pedagógico. Surgem então provocações e reflexões quanto à pesquisa com o cotidiano da sala de aula, que implicam em um olhar crítico para a mesma. Essa prática docente enseja uma oportunidade de mudança do status quo e a emancipação dos estudantes. Significa, pois, a busca de uma pedagogia que venha se constituir como resistência à opressão sofrida nas escolas.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:21:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Marilia Lidiane Chaves da Costa.pdf: 2562119 bytes, checksum: 4df845bc312661642aefa5d3de77e6b1 (MD5) Previous issue date: 2011-09-08 / This research study aimed to analyze the participation of six Mathematics teachers in a forming collaborative group in a way of achieving an environment which motivated the teachers‟ professional and individual development in the pedagogical use of technologies and to identify their contribution. The idea of establishing a study group came from the researcher‟s observations in the own working environment which shown to the individualism and to the professional isolation as strong aspects among the teachers. From the researcher´s observations, pointed by the lack of dialogue and interactions among the colleagues, along the issue of inadequate use of technological resources available in the school, provoked in the born and establishing of a study environment, where the teachers could investigate the limits and possibilities of the use of software in the Mathematics teaching. Our concern to understand the complexity of the educative process, and of the relation among the teachers acting on that, made us to feel motivated of studying in greater detail some of the aspects which characterize the relation among the teachers and how it can come to be ways that new working proposals can be created and be continually better. In this way, we developed a theoretical framework to offer a discussion on the concepts of professional development, teaching cultures, teacher individualism, collaboration and collaborative work. Little by little the Group created its own identity by making the collaborative work among the teachers possible and natural. The meetings with the teachers happened on Saturdays, every fifteen days, from March to December 2010 and were done in the school. By the end of the meetings, we noted that the participation in the Study Group make a greater integration among the teachers possible, the development of competencies and abilities in the use of some software and, consequently, of some joint work and project which contributed to the professional development. At last, the mediated realtion by the collaboration among the teachers provoked a higher confidence and the establishment of friendly links which brought more security and professional autonomy in the pedagogical practice of the teachers involved. / Essa pesquisa teve como objetivo analisar a participação de seis professores de Matemática em um grupo colaborativo em formação a fim de proporcionar um ambiente que motivasse o desenvolvimento profissional e individual desses professores no uso pedagógico das tecnologias informáticas e identificar suas contribuições. A idéia de estabelecer um grupo de estudos surgiu de observações realizadas pela pesquisadora no próprio local de trabalho, as quais apontavam para o individualismo e o isolamento profissional como aspectos marcantes nas relações entre esses professores. As inquietações geradas a partir da observação da própria prática, marcada pela falta de diálogo e interação entre os colegas, aliado a questão da má utilização de alguns recursos tecnológicos disponíveis na instituição escolar, culminou no nascimento e estabelecimento de um ambiente de estudo, onde esses professores puderam investigar limites e possibilidades para o uso de software no ensino da Matemática. Nossos anseios por entender a complexidade do processo educativo, e das relações entre os professores que nele atuam, serviram de motivação para estudar em maior detalhe alguns dos aspectos que caracterizam as relações entre professores e como podem vir a trilhar caminhos em que novas propostas de trabalho possam ser criadas e aperfeiçoadas continuamente. Dessa forma, elaboramos um aporte teórico que oferece discussão acerca dos conceitos de desenvolvimento profissional, culturas de ensino, individualismo docente, colaboração e trabalho colaborativo. Aos poucos o Grupo criou identidade própria, viabilizando o trabalho colaborativo entre os professores como uma atividade cada vez mais natural. Os encontros com os professores ocorreram aos sábados, quinzenalmente, durante os meses de Março a Dezembro de 2010 e foram realizados no próprio local de trabalho. Ao final dos encontros, notamos que a participação no Grupo de Estudos possibilitou uma maior integração entre os professores participantes, o desenvolvimento de competências e habilidades na utilização de alguns software e, conseqüentemente, de alguns trabalhos e projetos em parceria, o que contribuiu para o desenvolvimento profissional. Finalmente, as relações mediadas pela colaboração entre os professores provocaram o aumento da confiança e o estabelecimento de vínculos de amizade, o que acarretou em mais segurança e autonomia profissional na prática pedagógica dos professores envolvidos.