Orientador: Fernanda Rossi / Resumo: A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como função promover à criança o desenvolvimento em todas as dimensões: física, emocional, cognitiva, social, artística, entre outras. A criança é partícipe e protagonista da sociedade e as descobertas de suas potencialidades (pessoais e sociais) fazem parte do seu desenvolvimento integral e relacionamento consigo mesma, com os outros, com o ambiente que a cerca e com os conhecimentos históricos e sociais. Neste contexto, a manifestação corporal do Yoga, com seus conhecimentos práticos e filosóficos, articulados aos conhecimentos e vivências da Educação Infantil, apresenta-se como uma possibilidade de ação pedagógica que contribui para a formação da criança. Esta pesquisa apresenta como objetivo geral analisar um processo de ensino e aprendizagem de Yoga e o desenvolvimento do conhecimento de si e da autoestima da criança no contexto da Educação Infantil. Os objetivos específicos consistem em analisar as possibilidades de uma proposta de ensino e aprendizagem para a Educação Infantil, com os conhecimentos filosófico-práticos do Yoga, para a formação do conhecimento de si e da autoestima na infância; e subsidiar professores e professoras, mediante proposta de ensino e aprendizagem no formato de produto educacional/livro digital, para a inserção e o desenvolvimento de práticas pedagógicas com Yoga na Educação Infantil. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida em uma escola de Educação Infantil municipal d... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Early childhood education, the first stage of basic education, has the function of promoting children's development in all dimensions: physical, emotional, cognitive, social, artistic, among others. The child is a participant and protagonist of society and the discoveries of his potential (personal and social) are part of his integral development and relationship with himself, with others, with the environment that surrounds him and with historical and social knowledge. In this context, the bodily manifestation of Yoga, with its practical and philosophical knowledge, linked to the knowledge and experiences of Early Childhood Education, presents itself as a possibility of pedagogical action that contributes to the formation of the child. This research has as general objective to analyze a teaching and learning process of Yoga and the development of the child's knowledge of self and self-esteem in the context of Early Childhood Education. The specific objectives are to analyze the possibilities of a teaching and learning proposal for Early Childhood Education, with the philosophicalpractical knowledge of Yoga, for the formation of self-knowledge and self-esteem in childhood; and subsidize male and female teachers, through a teaching and learning proposal in the format of an educational product / digital book, for the insertion and development of pedagogical practices with Yoga in Early Childhood Education. The research, with a qualitative approach, was developed in a municipal ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:07:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta Tese tem por objetivo analisar como as tramas discursivas sobre a modernização pedagógica constituem a reprovação escolar como uma ameaça no presente. Numa primeira etapa da pesquisa, foram aplicados questionários a 87 professores de três escolas públicas municipais da rede de ensino de São Leopoldo, no Rio Grande do Sul, e foram analisados alguns documentos referentes a essas escolas e à gestão da rede de ensino para se fazer uma leitura atual sobre a reprovação escolar. Num segundo momento da investigação, selecionei alguns textos de autores clássicos do princípio do século XX, representantes do movimento internacional da Educação Nova. Nesses textos, problematizei a necessidade de modernizar a escola como condição de possibilidade para pensar a reprovação escolar no presente e como estratégia para melhor governar a população. Essa analítica, que considerou diferentes tempos históricos e conceitualizações como governamentalidade e normalização, foi desenvolvida sob inspiração arque-genealógica, utili / This work aims at analyzing how discursive webs about pedagogical modernization constitute school failure as a menace in the present. In the first stage of this research, 87 teachers from three public schools in São Leopoldo, in Rio Grande do Sul, answered a questionnaire, and some documents related to those schools as well as to the management of the teaching system were analyzed. In the second stage of the investigation, I selected some texts by classic authors from the early twentieth century who were representative of the international movement called New School. In those texts, I problematized the need for school modernization as a possibility condition to think about school failure in the present and as a strategy to better rule the population. This analysis, which considered different historical periods and conceptualizations such as governmentality and normalization, was developed under an archeogenealogical inspiration, used by Michel Foucault and other authors that have developed their studies in

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-05-23T19:14:26Z No. of bitstreams: 1 Formação de professores e práticas pedagógicas para o ensino de história em contexto pluriétnico no Alto Rio Negro.pdf: 26695393 bytes, checksum: f885aed7d1c8d83191073a2fc2faf91b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-23T19:14:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Formação de professores e práticas pedagógicas para o ensino de história em contexto pluriétnico no Alto Rio Negro.pdf: 26695393 bytes, checksum: f885aed7d1c8d83191073a2fc2faf91b (MD5) Previous issue date: 2017-06-13 / A presente dissertação intitulada ―Formação de professores e práticas pedagógicas para o ensino de História em contexto pluriétnico no Alto Rio Negro‖, vem ser uma contribuição nas discussões a respeito das Práticas Pedagógicas direcionadas ao ensino de História voltada à populações indígenas diversificadas étnico, linguístico e culturalmente. Partimos das diversas abordagens históricas e pedagógicas relativas ao ensino da História, com o objetivo de pensar reflexivamente em estratégias que possam ir ao encontro das alteridades. Em paralelo, tentamos percorrer os caminhos da construção da ideia de multiculturalismo e interculturalidade que acabam fundamentando o ensino de História no contexto pluriétnico. Procuramos demonstrar que o multiculturalismo e a interculturalidade devem estar atrelados ao ensino de História e imbricados no processo pedagógico, afim de possibilitar a compreensão da realidade pluriétnica presente nas escolas indígenas e não indígenas visando estruturar práticas pedagógicas em prol de uma educação escolar indígena que promova a relação entre as diferentes culturas através da articulação dos saberes indígenas e não indígenas. Em vista disso, a Amazônia e mais restritamente o Alto Rio Negro apresentam um palco de relações complexas de diferentes culturas, tornado um solo fértil para se pensar o ensino de História no contexto intercultural. Ilustramos essa questão apresentando a problemática da ausência de formação docente para desenvolver um ensino que articule os saberes indígenas aos conteúdos da disciplina de História e que trabalhe a temática indígena contextualizada com a diversidade étnica, linguística e sociocultural dos alunos indígenas que adentram anualmente os estabelecimentos de ensino municipal, estadual e federal da cidade de São Gabriel da Cachoeira. Procuramos alcançar o objetivo principal, por meio da elaboração de uma oficina de formação de professores, com a participação de 33 professores indígenas que trabalham na educação básica da esfera federal, estadual e municipal do Alto Rio Negro que desenvolvesse novas práticas pedagógicas dentro de um contexto pluriétnico na região do Alto Rio Negro. Para o desenvolvimento da referida oficina optou-se pela pesquisa-ação por possibilitar a intervenção na práxis docente e a melhoria no ensino e aprendizagem da História, onde o envolvimento dos pesquisadores e dos pesquisados no processo de pesquisa é essencial para o equacionamento do problema em voga, oportunizando o diálogo com a realidade e sua interpretação. Desse modo, a implementação da oficina sobre práticas pedagógicas para o ensino de História em contexto pluriétnico, possibilitou a articulação dos saberes étnicos com os conteúdos do currículo de História da educação básica, contribuindo assim, na melhoria da compreensão, interpretação e contextualização do mundo vivido do aluno indígena. / The present dissertation entitled "Teacher training and pedagogical practices for the teaching of History in a multi-ethnic context in the High Rio Negro river region", is a contribution in the discussions about Pedagogical Practices directed to the History teaching focused in the ethnic, linguistic and culturally diversified indigenous populations. We will start from the different historical and pedagogical approaches related to the History teaching, with the purpose of thinking reflexively about the strategy and the meeting of the alterities. Simultaneously, we try to follow the paths of the construction of the idea of multiculturality and interculturality, that grounds the History teaching in the multi-ethnic context. We will try to demonstrate that multiculturalism and interculturality will be connected to the History teaching and overlapped in the pedagogical process, in order to make possible the pluriethnic understanding of the reality in the indigenous and non-indigenous schools. This objectifies the structuring of pedagogical practices in favor of school education that promotes relationship between the different cultures through the articulation of the indigenous and non-indigenous knowledge. Therefore, Amazonic region, strictly the High Rio Negro river region, presents complex relationships of different cultures, thus becoming fertile soil to think about the History teaching, in this intercultural context. We exemplify this quest Introducing the problem of absence of teacher training, to develop learning methods that unites the indigenous knowledge to the History contents, and that works this. The theme is contextualized with the ethnic, linguistic and sociocultural diversity of the indigenous students that annually join the Municipal, State and Federal education establishments of São Gabriel da Cachoeira City. We seek to reach the main objective developing a teacher‘s workshop which was attended by 33 indigenous teachers who work in Federal, State and Municipal basic education at the High Rio Negro river region. The workshop must develop new pedagogical practices inside a multi-ethnic context in the High Rio Negro river region. To the development of this workshop we chose the active-research method, because it possibilities the intervention in the History teaching praxis and its improvement. Involvement of researchers and respondents was essential for evaluate the problem in vogue, making it dialog with the reality and its interpretation. Thus, the effectuation of the workshop of the pedagogical practices for History teaching in a multi-ethnic context, allowed the articulation of the ethnic knowledge with the contents of the History curriculum of basic education, thus contributing to the improvement of the understanding, interpretation and contextualization of the environment of the indigenous student.

Este estudo de caso com abordagem qualitativa teve como objetivo refletir e analisar as práticas pedagógicas construídas a partir de uma proposta assumidamente bilíngue para Educação de Surdos, de uma instituição de ensino reconhecida na grande São Paulo. O trabalho foi construído a partir de um panorama legal e político, e seguida dos paradigmas de atendimento aos estudantes surdos contextualizando a proposta bilíngue. A fundamentação teórica histórico-cultural sustenta a análise de dados. A tese apresenta uma análise em profundidade a respeito das interações e da existência da Libras, enquanto língua de ensino e comunicação, ao mesmo tempo em que expressa o espaço no qual isso ocorre. Nesse espaço as relações são consolidadas a partir da Libras, que se configura como protagonista, restando ao português o papel menos expressivo, na composição de um tipo de bilinguismo em que os falantes não detêm o mesmo grau de proficiência nas duas línguas. Os resultados da investigação são apresentados a partir de episódios construídos por meio da triangulação de instrumentos de coleta e de análise microgenética. As categorias são: observação longitudinal, entrevistas semiestruturadas e diário de bordo. Foram construídas as seguintes categorias: 1- uso das línguas - analisando como elas aparecem no ambiente escolar e quais os papéis que exercem enquanto L1 e L2; 2- Relações -refletindo acerca de o que acontece além do espaço da sala de aula, reuniões de pais e atividades culturais fora da escola e o contato com outros ouvintes; 3- Pertencimento - analisando o significado do espaço que a escola exerce na vida dos alunos surdos; 4- Mono ou Bi Espaço das línguas nas atividades ponderando sobre como são realizadas as atividades na L2 leitura e escrita e qual a influência da L1 nesse processo. Constatou-se a preponderância do uso da Libras como língua de comunicação e de instrução, o empoderamento do surdo e de sua identidade, o papel do interlocutor usuário fluente da Libras, para a consolidação da língua por parte da criança surda e adultos surdos desempenhando o papel de modelo possível de ser seguido. As propostas para desenvolvimento e aquisição de conhecimentos e conceitos em Língua Portuguesa, parte do uso dessa língua utilizando imagens ou recursos para compreensão. A sistematização e ensino da norma culta da língua portuguesa na modalidade escrita ainda encontra algumas barreiras a serem superadas. / This case study with a qualitative approach had as objective to consider and to analyze the pedagogical practices constructed from a bilingual proposal for Education of the Deaf, of a recognized teaching institution in the great São Paulo. The work was built from a legal and political perspective, followed by the paradigms of assistance to deaf students contextualizing the bilingual proposal. The theoretical cultural-historical foundation supports the analysis of data. The thesis presents an in-depth analysis regarding the interactions and the existence of Libras, as a language of teaching and communication, while expressing the space in which this occurs. In this space the relations are consolidated from the Libras that is configured as protagonist, remaining to the Portuguese language a less expressive role, in the composition of a type of bilingualism in which the speakers do not hold the same degree of proficiency in the two languages. The results of the investigation are presented from episodes constructed through the triangulation of collection and microgenetic analysis instruments. The categories are: longitudinal observation, semi-structured interviews and logbook. The following categories were constructed: 1- language use - analyzing how they appear in the school environment and what roles they play as L1 and L2; 2- Relationships - considering what happens beyond classroom space, parenting meetings and cultural activities outside of school, and contact with other listeners; 3- Belonging - analyzing the meaning of the space that the school exercises in the lives of deaf students; 4- Mono or Bi - Space of the languages in the activities pondering how the activities in L2 - reading and writing - are carried out and what influence L1 exerts in this process. The predominance of the use of Libras as a language of communication and education, the empowerment of the deaf and his or her identity, the role of the fluent user of Libras, to consolidate the language by deaf children and deaf adults, playing a role model that can be followed. The proposals for development and acquisition of knowledge and concepts in the Portuguese Language, start from the use of this language using images or resources for understanding. The systematization and teaching of the cultured norm of the Portuguese language in written mode still finds some barriers to be overcome.

Trata-se de uma pesquisa sobre a Formação dos Professores nas zonas rural e urbana do Município de Itacoatiara e o Ensino da Geografia escolar, analisando a articulação entre a prática docente e a teoria geográfico-pedagógica, tendo como foco o desenvolvimento da percepção vivida pelos professores e alunos sobre a Geografia. Mostrando uma organização curricular que deve ser entendida como uma ação dos professores para estruturar os conteúdos e conceitos de Geografia. Que possibilitem aos seus aprendizes do Ensino Fundamental construírem meios próprios para superar de forma racional as problemáticas ambientais sociais e culturais que mais lhes incomodam. Os objetivos construídos, a forma como a pesquisa foi realizada, como foram construídas as questões que compõem os questionários justificaram o trabalho como sendo um estudo fenomenológico de caráter qualiquantitativo. A pesquisa desenvolveu-se com a participação de vários professores, que após serem esclarecidos da importância do estudo responderam questionários com questões abertas e fechadas. As análises dos dados se deram da seguinte forma: As questões fechadas foram lidas e analisadas separadamente. Em seguida tiraram-se as idéias centrais das especificações escritas pelos professores, procedendo-se análise das questões fechadas e ao mesmo tempo um confronto das idéias contidas nas questões fechadas marcadas com as idéias que eles defenderam nas suas especificações. As questões abertas foram contadas e lidas separadamente. Após esse processo, tiraram-se as ideias centrais das diferentes falas dos professores em relação a uma mesma questão. De acordo com o percentual de ideias centrais, efetuaram-se a construção dos gráficos e por fim procedeu-se à análise de cada ideia, de acordo com as categorias representadas nos gráficos. Como resultado foi possível observar que, antes do módulo, aqueles docentes concebiam o ensino de Geografia como sendo uma questão exclusivamente relacionada à preservação dos mananciais, à poluição dos igarapés, à limpeza das ruas da cidade e das salas de aula. Possuíam uma representação antropocêntrica, pois não se viam incluídos no ensino da Geografia como possibilidades de compreender qual a sua importância para o meio ambiente. Após o módulo, cinqüenta por cento deles dizem ver o meio ambiente como sendo uma questão também socioambiental e superaram a concepção antropocêntrica. Antes do módulo, cinquenta por cento disseram construir conteúdos a partir do cotidiano, de jornais e revistas, para trabalhar com os estudantes. Após a nossa trajetória com estes professores, esses mesmos docentes dizem ter descoberto muitas outras referências e metodologias para trabalhar a questão do Ensino de Geografia na sala de aula e no cotidiano escolar de seus alunos, no espaço da sala de aula e da escola. Esta pesquisa, a partir dos resultados que apresenta, quer colocar-se à disposição da comunidade científica e dos professores da Educação Básica e do Ensino Superior como contribuição à construção de novas possibilidades investigativas que queiram aventurar-se no universo das concepções do Ensino de Geografia. / This is a research about the Teacher Training in rural and urban areas of the City of Itacoatiara and the teaching of Geography in the school, analyzing the relationship between the practice of teaching and geographical-pedagogical theory, focusing on the development of experienced perception of the teachers and students about geography. Showing that the curriculum organization must be understood as an \"action\" of teachers to structure the content and concepts of geography. That enable their students of elementary school build its own resources in a rational way to overcome the environmental, social and cultural issues that most bother them. The built objectives, how the survey was conducted, the way that the questionnaires were composed justifies this research as having a phenomenological qualitative-quantitative character. The research was developed with the participation of several teachers, who after being informed about the importance of the study filled questionnaires with open and closed questions. The data analysis was made as follow: The closed questions were read and analyzed separately. Then they took the central ideas to the specifications written by teachers, and the analysis of the closed questions was proceeded confronting them with the ideas contained in the closed questions marked with the ideas they advocated in their specifications. The open questions were read and counted separately. After this process, the main ideas of the different speeches of teachers in relation to the same question were highlighted. According to the percentage of core ideas, we produced graphics and finally proceeded to the analysis of each idea, according to the categories represented in the figures. As a result, it was observed that, before the module, those teachers approached the teaching of geography as an issue solely related to the preservation of water sources, pollution of streams, cleaning the city streets and classrooms. They had an anthropocentric representation, because he had not seen included in the teaching of Geography and possibilities to understand which is it\'s importance for the environment. After the module, fifty percent of them said that they see the environment as a socio-environmental issue and also exceeded the anthropocentric conception. Before the module, fifty percent said that build the content from the routine, newspapers and magazines, to work with students. After our work with these teachers, they say they have discovered many other references and methodologies to work the issue of Teaching Geography in the classroom and school life of their students within the classroom and school. This research, based on the results shows that, aims to contribute to the scientific community and the teachers of Elementary Education and Higher Education in order to the construction of new investigative possibilities that want to venture into the world of conceptions of Teaching of Geography.

Esta pesquisa tem como foco analisar as territorialidades juvenis e suas representações pelo viés da música, para propor possibilidades no desenvolvimento de práticas pedagógicas nas aulas de Geografia. Assim, a música como artefato cultural da juventude foi analisada para compreender as interpelações dessa forma de expressão na constituição dos sujeitos jovens, estudantes no primeiro ano do Ensino Médio, na Escola Nísia Floresta da rede pública estadual no município de Viamão, no Rio Grande do Sul. Trilhar esse percurso investigativo justifica-se pela necessidade de aproximação entre as práticas escolares e os jovens estudantes, os quais têm suas identidades cada vez mais fluidas no sólido espaço escolar, constituído na Modernidade, sendo importantes práticas escolares que produzam novos e diferentes olhares ao que está posto. A pesquisa centra-se na articulação teórica entre os Estudos Culturais e a Geografia, com base nos conceitos de: cultura, representação, identidade juvenil, territorialidades. Caracteriza-se por uma análise cultural de cunho etnográfico que se utiliza das ferramentas da bricolagem pela possibilidade de entretecimento no decorrer do percurso investigativo. A análise está direcionada para entender como esses jovens são interpelados pela música em seu cotidiano na periferia e suas formas de manifestação da musicalidade para mediar análises espaciais contextuais que possam estabelecer pertencimentos territoriais. Dentre os resultados, destaca-se a potência em possibilitar práticas pedagógicas em que jovens estudantes tornem-se autores com autonomia criativa, elaborando proposições sobre um tema que conhecem: seu lugar; pois vivenciam seu território, onde atuam como sujeitos ativos e muitas vezes passivos nas transformações que modificam essas paisagens, num espaço fluido pelo qual a Geografia pode (re) significar olhares. / This research goals to analyze the juvenile territorialities and their representations by the music bias, to propose possibilities in the development of pedagogical practices in the classes of Geography. Thereby, music as a cultural artifact of youth was analyzed to understand the interpellations of this form of expression in the constitution of the young students subjects in the first year of High School, in the Nísia Floresta School of the State Public Network in the municipality of Viamão, Rio Grande do Sul state. This research path is justified by the need to bring school practices closer to young students, who have their identities increasingly fluid in the solid school space, constituted in Modernity, being important school practices that produce new and different views to the which is set. The research focuses on the theoretical articulation between Cultural Studies and Geography, based on the concepts of: culture, representation, youth identity and territorialities. It is characterized by a cultural analysis of an ethnographic character that uses DIY (do-it-yourself) tools for the possibility of interweaving during the course of the research. The analysis is directed to understand how these young people are interpellated by the music in their daily life in the periphery and their forms of manifestation of the musicality to mediate contextual spatial readings that can establish territorial belongings. Among the results, emphasizes the power to make pedagogical practices where young students become authors with creative autonomy, elaborating propositions about a theme they know: their place; because they live in their territory, where they act as active and often passive subjects in the transformations that modify these landscapes, in a fluid space through which Geography can (re) meaning looks.

Diante dos diferentes olhares e práticas direcionados ao meio ambiente e das diferentes propostas de Educação Ambiental no Brasil, esta pesquisa comparou as práticas e representações sociais de Meio Ambiente dos professores e alunos do ensino fundamental das escolas públicas das áreas urbana e rural do município de Teófilo Otoni-MG. Trata-se de uma pesquisa qualiquantitativa, onde foram aplicados questionários semi-estruturados aos alunos do 9º ano do ensino fundamental e seus respectivos professores. Observamos que as representações sociais e práticas pedagógicas dos professores e alunos quanto ao meio ambiente estão relacionadas aos espaços (urbano e/ou rural) onde estão inseridos. São estes espaços socioculturais que os orientam na (re) elaboração de suas práticas ambientais, e que muitas das vezes são negligenciados na construção de propostas pedagógicas em Educação Ambiental. Concluímos que a ações educativas em relação ao meio ambiente nas escolas devam ser contínuas levando em consideração a realidade socioambiental da localidade.

Esta dissertação apresenta uma análise das vivências reflexivas no contexto acerca da constituição do Curso Técnico em Eventos – IF Farroupilha - São Borja/RS e o desenvolvimento da Geografia na integração curricularproposta pela legislação e pelos professores, durante os três anos de curso. Objetivou-se compreender a constituição do ensino profissional, dos fundamentos do currículo integrado e as possibilidades de integração curricular, a partir de uma disciplina - Geografia. O estudo foi desenvolvido em três etapas. Na primeira, uma breve análise bibliográfica e documental das políticas públicas para a educação profissional no Brasil, de 1809 a 2013, fundamentado em Manfredi (2002), Kuenzer (2007), Santos (2007) e documentos oficiais sobre o tema. A segunda, refere-se ao estudo dos pressupostos da integração curricular e do currículo pretendido para romper o paradigma da dualidade da educação profissional. Por último, as Memórias da Experiência Profissional no IF Farroupilha, consistem numa abordagem qualitativa de uma narrativa das práticas curriculares e análise do Projeto Pedagógico do Curso e do Plano de Ensino das disciplinas de cada ano letivo, visando identificar limites, possibilidades e potencialidades de integração curricular.Estas análises foram sistematizadas no diálogo com Beane (2002), Bernstein (1996), Callai (2009), Fazenda (1994), Freire (1987),Frigotto (1998), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005), Gramsci (1991), Japiassu (2006),Lopes e Macedo (2011),Lerina e Castrogiovanni (2013), Marques (1993 e 2006), Marx (2004), Nosella (2001), Sacristán (2000), Santomé (1998), Savater (1998), Saviani (2005 e 2006), Suertegaray (2004),Silva (2009), Ramos (2001),Tardiff (2002), Vasconcellos (2000), Vigotski (2007 e 2008), Vásquez (2007), Young (2007 e 2011). / 114 f.

Este estudo discute a Educação Estatística a partir do trabalho desenvolvido por professoras dos anos iniciais. Teve como objetivo conhecer quais são as práticas propostas em relação ao ensino da estatística no município de Santa Rosa/RS e como essas práticas podem ser compreendidas mediante as teorizações da Educação Estatística. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, sendo a História Oral em Educação Matemática a metodologia adotada para a produção do campo empírico. A partir da aplicação de um questionário inicial, selecionaram-se professoras voluntárias a participar das etapas de entrevistas, denominadas ‘depoimentos dialogados’. Estes diálogos originaram um conjunto de textos analisados a partir da metodologia da análise textual discursiva, dos quais emergiram dois focos de análise: ‘Educação Estatística como eixo articulador do currículo dos anos iniciais’ e ‘vivências, entendimentos e possibilidades de ressignificação no processo de formação profissional’. As análises e as reflexões resultantes desta investigação evidenciam o reconhecimento, por parte das professoras, de que práticas estatísticas podem contribuir para a leitura e a compreensão da realidade, provocando um exercício da nossa cidadania com mais responsabilidade social; além disso, as entrevistadas percebem o potencial interdisciplinar da temática. Entretanto, os limites provocados pelo pouco conhecimento específico, e alguns entendimentos relacionados ao currículo e à sua organização, tais como a supervalorização dos números e das operações e as ideias relacionadas à linearidade dos conceitos e aprendizagem por maturação, acabam intimidando o desenvolvimento desses conhecimentos, produzindo práticas estatísticas reduzidas e reducionistas. Nesse sentido, a consolidação de práticas estatísticas relaciona-se estreitamente ao processo contínuo de formação profissional, entendido como um espaço de reflexão a partir das práticas, a fim de ressignificá-las constantemente. / 116 f.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-20T16:46:07Z No. of bitstreams: 2 Dissertação_Cátia Avero 2017.pdf: 7211354 bytes, checksum: d15a79313e5dc73a455092236a6a44c4 (MD5) Produto Educacional_Cátia Avero.pdf: 2124074 bytes, checksum: b682759696e2b2f6b8773a92694d0ecc (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-02-26T19:12:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação_Cátia Avero 2017.pdf: 7211354 bytes, checksum: d15a79313e5dc73a455092236a6a44c4 (MD5) Produto Educacional_Cátia Avero.pdf: 2124074 bytes, checksum: b682759696e2b2f6b8773a92694d0ecc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-26T19:12:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação_Cátia Avero 2017.pdf: 7211354 bytes, checksum: d15a79313e5dc73a455092236a6a44c4 (MD5) Produto Educacional_Cátia Avero.pdf: 2124074 bytes, checksum: b682759696e2b2f6b8773a92694d0ecc (MD5) Previous issue date: 2017-07-07 / Na Educação Infantil estão sendo revistas as práticas pedagógicas para uma atuação de forma ativa na formação envolvendo informações e conhecimentos pertinentes, para o aluno desenvolver habilidades e potencialidades que contribuirão para uma visão de mundo e compreensão dos fenômenos observados. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (Brasil,1998) ressalta que a criança pequena de 0 a 4 anos estabelece a compreensão de que há uma relação entre os fenômenos da natureza contemplando o ensino de ciência para crianças como um processo que lhes interpela o pensamento e incita à ação na busca de superiores níveis de conhecimento e compreensão do mundo físico-natural envolvente com atividades de observação e pesquisa sobre a ação de luz, calor, som, força e movimento. Neste contexto elaborou-se uma sequência didática com ênfase no Ensino de Ciências na Educação Infantil para crianças de 3 a 4 anos utilizando o tema Sol como desencadeador para a contextualização da informação e intervenção no Ensino aprendizagem dos alunos. A prática Pedagógica foi baseada nas Teorias de Jean Piaget considerando as fases de desenvolvimento das crianças e a necessidade do professor apresentar informações e situações que favoreçam a construção do conhecimento. Como produção educacional foi elaborada uma sequência didática com material de apoio ao professor com o tema Sol identificando os fenômenos físicos que podem ser trabalhados na Educação Infantil. O repertório das aulas e as visitas possibilitaram as crianças vivênciar a Ciência, e assim ocorrendo a interação entre estruturas internas e contextos externos, tornando a aprendizagem ativa e ocorrendo a aquisição dos conhecimentos apresentados durante o projeto. / In Early Childhood Education, pedagogical practices are being reviewed for an active role in the formation involving pertinent information and knowledge, for the student to develp skills and potentialities that will contribute to the world view and undestanding of the phenomena observed. The National Curriculum Framework for Early Childhood Education (Brazil, 1998) points out that the young child (0 to 4 years old) establishes the understanding that there is a relation between the natural phenomena contemplating the teaching of science for children as a process that challenges them and encourages action in the search for higher levels of knowledge and understanding of the physical-natural world engaging in observation and research activities on the action of light, heat, sound, force and movement. In this context, a didactic sequence was developed with an emphasis on Teaching Sciences in Early Childhood Education using the theme Sun as a trigger for the contextualization of information and intervention in the Teaching of students. Pedagogical practice was based on Jean Piaget's Theories considering the developmental phases of children and the teacher's need to present information and situations that favor the construction of knowledge. As educatonal production was elaborated a didactic sequence with material with the theme Sun identifying the physical phenomena that can be worked on in Early Childhood Education. The repertorie of classes and visits made it possible for the children to experience Science, thus interacting between internal structures and external contexts, making learning active and occurring the acquisition of knowledge presented during the project.