This thesis has as its objective to analyse the get starting process of the Primary Instruction in the 19th century as for teaching laws and the press, having as perspective the professional teaching configuration movement, analysing the representations and experiences of the agents involved in this process in Sergipe. The analitical cathegories of Pierre Bourdieu (1960), Norbert Elias (1990, 2011), Roger Chartier (2002) helped understand how the teaching profession got organized and its representations related to the elementary school teaching and how the professional habitus settled down thought to the project of Brazil as a nation, inside a civilized process. This research was composed based on the theoretical basis of the Cultural History, therefore, the newspapers from Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe and from Instituto Tobias Barreto were researched; the official mail exchanged by the teachers and the State and its agents, records of Diretoria da Instrução Pública and the teaching coordinators, the students frequency maps, the educational Laws at that time found at Arquivo Público de Sergipe were researched as well. In the first chapter, the institutionalization process of the school and of the teaching profession configuration was analyzed thru the Laws, as well as the importance of Normal School in the process of institutionalization of elementary teachers graduation. The second chapter has the objective to identify the strategies used by the intellectual and political elite to convince the sergipana literated population that the Public Instruction in Sergipe was under development and according to what was updated at that time, that´s why disputes in the teaching field were also studied thru newspapers. This analysis is done based on the speeches performed at Assembleia Provincial Sergipana and on the Public Instruction Reports published in the newspapers, as well as on newspapers ads about instruction and education. Having the goal to understand how the seek for being legitimated was accomplished by the teachers and also the representation they wanted to reach before the sergipana society, aspects related to exams and students exams published in newspapers were discussed. The school maps were also analyzed in order to know the elementary school students profile. Newspaper ads and commercials (teachers, private institutions, among others) were also objective of analyses in the third chapter.It is possible to conclude that the teaching profession was built among advances and withdrawers throughout the laws proposed by the State as it brought to itself the responsibility to change Brazil into a nation. It was possible to get that the elementary school teachers made some effort to legitimate the relationship with the population and with the local teaching authorities, in a strategic way, especially by the press and official mails. / A presente tese tem com objetivo analisar o processo de constituição da Instrução Primária no século XIX no tocante à legislação e a imprensa, tendo como perspectiva o movimento de configuração da profissão docente, analisando as representações e experiências dos agentes envolvidos nesse processo em terras sergipanas. As categorias analíticas de Pierre Bourdieu (1960), Norbert Elias (1990, 2011), Roger Chartier (2002) ajudaram a compreender como se configurou a profissão docente e suas representações no âmbito do ensino primário e de que forma se constituiu o habitus profissional pensado para o projeto de constituição de nação para o Brasil, dentro de um processo civilizador. Essa pesquisa foi realizada com base nos pressupostos teóricos e metodológicos da História Cultural, assim, procedeu-se ao levantamento dos jornais existentes no acervo do Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe e do Instituto Tobias Barreto, dos ofícios e correspondências dos professores, de registros da Diretoria da Instrução Pública e dos inspetores de ensino, bem como dos mapas de frequência dos alunos e da Legislação educacional do período, no acervo do Arquivo Público de Sergipe. No primeiro capítulo, o processo de institucionalização da escola e da configuração da profissão docente foi analisado através da legislação (Leis, Resoluções e Regulamentos), bem como a importância da criação da Escola Normal na formação institucionalizada dos professores primários. O segundo capítulo tem como objetivo identificar as estratégias utilizadas pela elite intelectual e política para convencer a população sergipana letrada de que a Instrução Pública em Sergipe estava em pleno desenvolvimento e em consonância com o que havia de mais moderno no período e, por isso, também foram pesquisadas as disputas no campo através dos jornais. Essa análise é realizada através dos discursos proferidos na Assembleia Provincial Sergipana e dos Relatórios da Instrução Pública reproduzidos nos jornais, bem como através dos anúncios sobre instrução e educação. A fim de entender com se deu a busca pela legitimação por parte dos professores e a representação que eles pretendiam ter perante a sociedade sergipana foram discutidos aspectos relacionados com os concursos, com a publicação dos exames de alunos nos jornais, bem como foi feita uma análise dos mapas escolares para saber o perfil dos alunos primários. As propagandas e anúncios de jornal (professores/professoras, instituições particulares, preceptoria) também foram objeto de análise no terceiro capítulo. Conclui-se que o trabalho docente se configurou em meio a avanços e retrocessos através da legislação proposta pelo Estado na medida em que ele tomou para si a responsabilidade de transformar o Brasil em nação. Foi possível apreender que os professores primários sergipanos envidaram esforços de legitimação na relação com a população e com as autoridades educacionais, de forma estratégica, principalmente através da imprensa e das correspondências.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Celia Padovan.pdf: 2215984 bytes, checksum: f01d97185ed3e5a09e91f99ddb22a3b2 (MD5) Previous issue date: 2011-06-12 / This thesis linked to the research line State and Educational Policies of the Graduate Program in Education of UFG searched to deal with the historical route of the primary education in Boa Vista do Tocantins, nowadays Tocantinópolis city, north of Tocantins in the period between 1850-1896. The analysis encompasses an understanding of the process of a school s place creation in the scope of the school policy of the province and of the history of Boa Vista as a frontier place in the extreme north of Goiás. From the confluence of both came the social reality and the needs and limits of the schools from the materialization of resources to the functioning of the schools, as well as the mechanisms of power brought by the catechism precepts and from the instances of power in the political conflicts in the region during the 19th century. The time of the research attended the documental sources composed of written and printed registers between the time of the creation of the schools to the revolution in 1890 with the advent of the Republic.The investigation allowed us to understand historically the place of the school as space of confluence to the social and political dynamics and the tension and forces in a frontier local. The theoretical treatment and the proceedings of document reading prioritized among other approaches the representations and social arrangements intermediated by the school in the scope of a civilizing process implemented by the state. In the picture of practices and actions taken,the visibility of a school place did not differ from house-school to the headquarters of the Revolution. It showed the ways the Brazilian public instruction had made and in particular the frontier-place it had occupied. / A presente tese, vinculada à linha de pesquisa Estado e Políticas Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFG, buscou tratar do percurso histórico da instrução primária em Boa Vista do Tocantins, atual cidade de Tocantinópolis, norte do Tocantins, no período de 1850 a 1896. A análise versou pelo entendimento ao processo de criação de um lugar de escola no âmbito da política de escolarização da província e as especificidades históricas de Boa Vista como um lugar de fronteira , no extremo norte de Goiás. Da confluência de ambos respondeu a realidade social em questão, as necessidades e limites das escolas na materialização dos recursos ao funcionamento das aulas, como da representação dos mecanismos de poder instaurados ainda nos preceitos advindos da catequese e das instâncias de poder nos conflitos políticos sedimentados na região ao longo do século XIX. O recorte temporal da pesquisa atendeu as fontes documentais composta pelos registros manuscritos e impressos entre o período de criação das escolas ao tempo da revolução nos anos de 1890, com os adventos da República. A investigação possibilitou apreender historicamente o lugar da escola como espaço de confluência à dinâmica social e política, tecida pelas relações de força e tensão numa localidade de fronteira. O tratamento teórico e os procedimentos de leitura documental priorizaram, entre outros aportes, as representações e práticas que versaram sobre sertão e fronteira, como dos preceitos e dispositivos sociais intermediados pela escola no âmbito de um processo civilizador implantado pelo Estado. No conjunto das práticas e ações empreendidas a visibilidade de um lugar de escola não diferiu entre a materialidade da casa-escola ao quartel da revolução e na expressividade social evidenciou os caminhos percorridos pela instrução pública no Brasil e em particular por um "lugar de fronteira".

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CD 1 - EHPS - Sandra Elaine Aires de Abreu.pdf: 825728 bytes, checksum: d34dc47ba939173a853f45c20e7dfa24 (MD5) Previous issue date: 2006-08-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / History is constructed/reconstructed from traces preserved through time. The relationship between the historian and the sources is one of the bases upon which historical research is built up since the sources are the historian s basic material essential to the reconstitution of the past. These sources are constructed by the historian and so they are part of the historiographical operation. The historian makes use of the archives where the testimonies of the past are kept and preserved. So it has become a central matter to this work to know what kind of sources there are in the archives of Goiás which make it possible to write the history of the primary school in Goiás in the 19th century. The challenge of this research was to identify and put together a variety of sources about the primary school in Goiás in the 19th century. Brazilian educational historiographical production has experienced a process of renewal and widening of the research field. It has reviewed old themes, rebuilt new objects of study, incorporated new themes and new theoretical bases, assimilated new patterns of research and document critique and problematized the sources, besides the interlocution of history of education with other disciplinary fields. This research is located in this context. After analyzing the existing sources and educational historiographical production in Goiás in the 19th century, the primary public instruction in Goiàs in that period was set up as our object of study. The research aims were to analyze the process of creation and expansion of the elementary schools as well as the establishment of the teaching career and the teaching practice. The period from 1835 to 1893 was delimited for the research. The sources of research used in this study were the reports of the presidents of the Province of Goiás, the reports of the inspectors of instruction, swearing- in terms of teachers, examination terms of teachers and students, class maps of teachers, school exercises and other documents. The primary schools in Go iás in the 19th century were re-designed , the teaching career was constituted and the process of institutionalization of primary instruction was closely related to the extent of the social demand for the acquisition of the abilities of reading, writing, counting and praying / É partir dos vestígios preservados pelo tempo que a história é construída/reconstruída. A relação do historiador com as fontes é uma das bases sobre as quais se edifica a pesquisa histórica, pois as fontes são a matéria-prima básica do historiador, são indispensáveis para a reconstituição do passado. Elas (as fontes) são uma construção do historiador e, portanto, uma parte da operação historiográfica. Nestes termos, o historiador recorre aos arquivos onde estão guardados e preservados os testemunhos do passado. Assim, tornou-se questão central para este trabalho saber que tipos de fontes existem nos arquivos de Goiás que possibilitam escrever a história da instrução primária goiana no século XIX. Esta pesquisa nos desafiou a identificar e reunir uma variedade de fontes sobre a instrução primária em Goiás no século XIX. A produção historiográfica educacional brasileira vem passando por um processo de renovação e ampliação do campo de pesquisa, por isso tem revisto antigas temáticas, reconstruído novos objetos de estudo, incorporado novas temáticas, novos referenciais teóricos, assimilado novos padrões de pesquisa e crítica documental e problematizado as fontes, além da interlocução da história da educação com outros campos disciplinares. É neste contexto que se insere a presente pesquisa. Analisando as fontes existentes e a produção historiográfica educacional goiana, delimitou-se como objeto de estudo a instrução pública primária em Goiás no século XIX, e foram estabelecidos como objetivos analisar o processo de criação e expansão das escolas de primeiras letras, o processo de constituição da carreira docente e o exercício do magistério. O período delimitado para a pesquisa é o que ocorre entre 1835 e 1893. As fontes de pesquisa privilegiadas neste estudo foram os relatórios dos presidentes da província de Goiás, os relatórios de inspetores de instrução pública, a legislação educacional, atestados emitidos por inspetores de instrução, termos de juramentos de professores, termos de exames de professores e alunos, mapas de aulas dos professores, exercícios escolares e outros. As escolas de primeiras letras em Goiás no século XIX foram redesenhadas , e a carreira docente constituída e o processo de institucionalização da instrução primária esteve diretamente relacionado com a extensão da demanda social pela aquisição das habilidades de ler, escrever, contar e rezar

Si Ferdinand Buisson a, du point de vue institutionnel, joué un rôle de premier plan dans l'édification de l'école laïque sous la IIIe République, il fut aussi un remarquable observateur de son temps et un penseur engagé soucieux de faire apparaître toute l'intelligibilité des différentes causes qu'il a embrassées au cours de sa longue carrière d'homme publique, du protestantisme libéral au radical-socialisme. Pour appréhender la cohérence de cet itinéraire intellectuel, la question de l'autorité offre un bon fil directeur: avant d'être envisagée en termes pédagogiques, celle-ci s'est en effet posée à Buisson de manière particulièrement vive dans le contexte théologique et ecclésiologique mouvementé qui était celui de la communauté réformée dans la seconde moitié du XIXe siècle. Prenant énergiquement parti pour les "libéraux" dans le débat qui les oppose alors aux "orthodoxes" quant aux statuts respectifs de l'Ecriture et de la conscience dans l'économie de la foi, Buisson esquisse dès les années 1860 une interprétation originale de la tradition protestante qu'il développera bien plus tard dans sa thèse de 1891 sur Sébastien Castellion. A la lumière de ses écrits protestants, sa philosophie de l'éducation laïque apparaît à bien des égards comme l'expression sécularisée d'un geste inaugural et profondément religieux de refus de l'autorité dans ses formes conservatrices et toutes extérieures. Loin de consister cependant en un simple développement d’une essence préexistante, la continuité de cette pensée ne se dessine qu'au gré d'un permanent travail de réécriture commandé par les contextes de discussion abordés, les arguments adverses et les situations historiques que Buisson s'est efforcé d'infléchir avec un sens consommé du kairos. Ce sont ces ajustements et infléchissements successifs de l'idéal buissonien que nous avons tenté d’appréhender depuis les jeunes heures de l'école laïque jusqu'aux premières discussions relatives à sa "démocratisation" à la veille de la première guerre mondiale. / Ferdinand Buisson did not only play a major role, as regards institutions, in the foundation of nondenominational education during the Third Republic, he was also both a talented observer of his time and a committed thinker, concerned with the intelligibility of the various causes he embraced throughout his long career as a public figure , from liberal Protestantism to radical- socialism. The coherence of his intellectual path may be apprehended through a clear issue: The question of authority. As a matter of fact, before considering it from an educational standpoint, Ferdinand Buisson had to face it acutely inthe stormy theological and ecclesiological context of the protestant community during the second half of the 19th century. He stood up vigourously for the”liberals” in their dispute against the “orthodox” concerning respectively, the status of the Scriptures and of conscience in the process of faith. As early as 1860, Ferdinand Buisson outlines an original interpretation of the protestant tradition, which he will later on develop in 1891 in his thesis about Sébastien Castellion. In the light of his protestant works, and in many respects, his philosophy of non-denominational education sounds like the secularized expression of a deeply religious inaugural gesture in refusal of authority, in its external conservative forms. Yet, far from simply expanding on a pre-existent essence, the continuity of this thinking only becomes clear through a continuous work of re-writing, induced from debates, opposing arguments and historical situations which Buisson endeavoured to reorientate with his accomplished sense of Kairos. Indeed, we have tried to apprehend those successive reorientations and realignments of Buisson’s ideal, starting from the very first days of non-denominational education to the first discussions relating to its democratization on the eve of the first World War.