GONDIM, Ana Angélica Lima; LEURQUIN, Eulália Vera Lúcia Fraga. Formação de professor com foco na produção de material didático de Português Língua Estrangeira. 2017. 348f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-05-16T15:35:47Z No. of bitstreams: 1 2017_tese_aalgondim.pdf: 2748139 bytes, checksum: ce2a22cc3e03130433fcf1a7c886774b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-05-17T12:04:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_tese_aalgondim.pdf: 2748139 bytes, checksum: ce2a22cc3e03130433fcf1a7c886774b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-17T12:04:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_tese_aalgondim.pdf: 2748139 bytes, checksum: ce2a22cc3e03130433fcf1a7c886774b (MD5) Previous issue date: 2017 / Apresentamos resultados de uma formação de professores de português língua estrangeira cuja base teórica é interacionista sociodiscursiva e os conceitos desenvolvidos por Cicurel (2011). Nosso objetivo era possibilitar e desenvolver no professor a cultura de refletir sobre suas escolhas quanto à produção e à utilização do seu material didático, numa atitude de tomada de consciência profissional em busca de uma intervenção em seu agir. Para tanto, apresentamos como proposta a análise e a produção de material didático de português como língua estrangeira com foco no desenvolvimento das capacidades de linguagem (DOLZ, PASQUIER & BRONCKART, 1993; SCHNEUWLY & DOLZ, 2004) do falante, pois entendemos que são essas capacidades que permitem a comunicação eficiente através dos gêneros de texto. Neste sentido, realizamos uma pesquisa-ação em Rosario/Argentina, a partir da oferta de oficinas de formação. Analisamos os resultados das três etapas constitutivas do processo a partir de três categorias de análise: as capacidades de ação, os repertórios didáticos e a transposição didática de base interacionista sociodiscursiva (MACHADO & CRISTOVÃO, 2009; DOLZ, GAGNON & CANELAS-TREVISI, 2009). A partir da primeira fase de intervenção, apresentação do quadro teórico que embasou todo o processo, iniciamos a primeira etapa a ser analisada. Esta etapa, constitutiva da análise de atividades, possibilitou-nos perceber a dificuldade em analisar dois aspectos: o tratamento de texto como gênero e elementos mobilizadores de capacidades de linguagem. O conjunto de elementos constitutivo de cada gênero foi desconsiderado, inicialmente, apenas pela identificação deste e os elementos mobilizadores de capacidades de linguagem, totalmente relacionados à construção e gêneros, foram igualmente confundidos com elementos descontextualizados, focados em diferentes aspectos da língua. Este último dado gerou-nos, posteriormente, a apreensão de elementos que possuem uma relação indireta com o desenvolvimento destas capacidades: elementos pré-mobilizadores e semimobilizadores. A segunda etapa, produção de materiais, permitiu-nos uma nova etapa de intervenção (orientação para reconstrução), com foco no desenvolvimento das capacidades de linguagem, as produções consolidaram inadequações, ainda que tenhamos observado um trabalho produtivo, principalmente relacionados à mobilização de elementos que possibilitam o desenvolvimento da capacidade de ação. A terceira etapa, utilização do material didático, autorizou-nos a compreensão de uma utilização rígida do material produzido, mobilizando exatamente os mesmos elementos relacionados ao desenvolvimento de capacidades constatados das unidades didáticas produzidas. Buscando compreender a construção subjetiva das ações realizadas durante aulas, apoiamo-nos na compreensão dos repertórios didáticos e observamos uma vasta tipologia destes, no entanto, verificamos, uma consolidação dos saberes científicos construídos na formação inicial em detrimento dos saberes construídos durante as oficinas. Observamos, mais cautelosamente, a transposição, ainda que de forma discreta destes saberes, considerando nossas intenções, nas unidades produzidas e nas aulas ministradas, e constatamos a transposição mais adequada ao público dos elementos mobilizadores da capacidade de ação. Possibilitamos ainda um espaço para autorreflexão e reflexão sobre os aspectos constitutivos da experiência nas oficinas de formação e observamos a necessidade de que esta primeira atividade apresente- se de forma mais constante às práticas docentes, visto que pouco foi realizada em comparação com esta última atividade. / Nous présentons des résultats d’une formation de professeurs de portugais langue étrangère dont la base théorique est l’interactionnisme socio-discursif et des concepts développés par Cicurel (2011). Notre objectif était rendre possible et développer chez le professeur la culture de réfléchir à ses choix par rapport à la production et à l’utilisation de son matériel didactique par une prise de conscience professionnelle, à la recherche d’une intervention dans son agir. Pour ce faire, nous présentons comme proposition l’analyse et la production de matériel didactique de portugais comme langue étrangère focalisé sur le développement des capacités de langage (DOLZ, PASQUIER & BRONCKART, 1993 ; SCHNEUWLY & DOLZ, 2004) du sujet parlant, parce que nous comprenons que ces capacités permettent la communication efficace au moyen des genres de texte. Dans ce sens, nous avons accompli une recherche-action à Rosario, en Argentine, à partir de l’offre d’ateliers de formation. Nous avons analysé les résultats des trois étapes constitutives du processus à partir de trois catégories d’analyse : les capacités d’action, les répertoires didactiques et la transposition didactique selon l’interactionnisme socio-discursif (MACHADO & CRISTOVÃO, 2009; DOLZ, GAGNON & CANELAS-TREVISI, 2009). À partir de la première phase d’intervention, la présentation du cadre théorique qui a basé tout le processus, nous avons commencé la première étape à être analysée. Cette étape, constitutive de l’analyse d’activités, nous a possibilité comprendre la difficulté pour analyser deux aspects : le traitement de texte comme genre et des éléments mobilisateurs de capacités de langage. L’ensemble d’éléments constitutif de chaque genre n’a qu’été rejeté, au début, par l’identification de celui-ci et les éléments mobilisateurs de capacités de langage, complètement en relation avec la construction de genres, ont été de même confondus avec des éléments dépourvus de contexte focalisés sur des différents aspects de la langue. La dernière donnée nous a produit, ensuite, l’appréhension d’éléments qui ont une relation indirecte avec le développement de ces capacités : des éléments pré-mobilisateurs et semi-mobilisateurs. La deuxième étape, la production de matériels, nous a permis une nouvelle étape d’intervention (l’orientation pour la reconstruction), focalisée sur le développement des capacités de langage, les productions ont consolidé des inadéquations, bien que nous ayons vérifié un résultat positif, notamment en relation avec la mobilisation d’éléments qui rendent possible le développement de la capacité d’action. La troisième étape, l’utilisation du máteriel didactique, nous a autorisé la compréhension d’une utilisation rigide du matériel produit, en mobilisant exactement les mêmes éléments en ce qui concerne le développement de capacités constatés des unités didactiques produites. À la recherche de comprendre la construction subjective des actions réalisées pendant les cours, nous nous sommes basés sur la compréhension des répertoires didactiques et nous avons observé une large typologie de ces derniers, cependant, nous avons vérifié une consolidation des savoirs scientifiques construits dans la formation initiale au détriment des savoirs construits pendant les ateliers. Nous avonbservé, plus prudemment, la transposition, bien que de façon discrète de ces savoirs, en tenant compte de nos intentions, dans les unités produites et dans les cours donnés, et nous avons constaté la transposition la plus convenable au public des éléments mobilisateurs de la capacité d’action. Nous avons permis, encore, un espace pour l’autoréflexion à propos des aspects constitutifs de l’expérience dans les ateliers de formation et nous avons observé que cette première activité doit se présenter de façon plus constante aux pratiques enseignantes, parce qu’elle a été peu realisée par rapport à cette dernière activité.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-23T13:37:21Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3699514 bytes, checksum: 797ab118a5004feebf86524632fe5b21 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-23T13:37:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3699514 bytes, checksum: 797ab118a5004feebf86524632fe5b21 (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present work investigates the use of the mobile device as a pedagogical tool in the teaching-learning process in the textual production of the video, including it with a text that carries in its structure, diversity of languages and other texts. Approach on the socio-cognitive conception of textual production, by means of information and communication technologies in the digital age. Its field of research the Municipal School Professor Elizabeth Ferreira da Silva, in which are studied the pedagogical potential of the mobile device in the process of teaching and learning, and the production of video as challenging element in the way the production process in the textual construction are surveyed (video). Guided by the ethnographic study, methodological perspective that focuses on process, relying on the document analysis techniques, with the video the relevant document, and participant observation, with the instrument, the logbook commented. This observation involves contemporary technology within the school context, under the gaze of theoretical indications, which it is based. About the digital literacy and autonomy, we follow the view that autonomy depends on the individual's degree of literacy. In the case of collaborative learning, we observe the collective view of the diversity of individual intelligences, which cooperatively during the learning process build knowledge. As regards the production of meanings, we agree with the view that the many experiences over the life of the author and the reader infer the plurality of text senses. And finally, the conclusion of the research points to the considerations of the use of mobile phones for video production is effective as a tool for teaching-learning process, indicating us to opportunities consistent with the concepts of didactic and pedagogical practices in the contemporary context of cyber culture. / O presente trabalho investiga o uso do aparelho celular como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem na produção textual do vídeo, compreendendo este com um texto que comporta, na sua estrutura, uma diversidade de linguagens e de outros textos. Aborda sobre a concepção sóciocognitiva da produção textual, por meio das Tecnologias da Informação e Comunicação na era digital. Tem como campo de investigação a Escola Municipal Professora Elizabeth Ferreira da Silva, na qual são pesquisadas as potencialidades pedagógicas do aparelho celular no processo de ensino-aprendizagem, tendo a produção do vídeo como elemento desafiador no processo de produção de sentidos na construção textual (vídeo). Orienta-se pelo estudo tipo etnográfico, perspectiva metodológica que se concentra no processo, contando com as técnicas de análise de documentos, sendo o vídeo o documento de relevância, e a observação participante, tendo como instrumento, o diário de bordo comentado. Esta observação envolve as tecnologias contemporâneas dentro do contexto escolar, sob o olhar de indicações teóricas, as quais a fundamentam. Com relação ao letramento digital e à autonomia, seguimos a concepção de que a autonomia depende do grau de letramentos do indivíduo. Em se tratando da aprendizagem colaborativa, observamos a visão coletiva da diversidade de inteligências individuais, que, de forma cooperativa, durante o processo de aprendizagem, constroem conhecimento. No tocante a produção de sentidos, concordamos com a perspectiva de que as experiências múltiplas ao longo da vida do autor e do leitor inferem na pluralidade de sentidos do texto. E, por fim, a conclusão da pesquisa aponta para as considerações de que o uso do celular para produção de vídeo é efetivo, como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem, indiciando-nos para possibilidades compatíveis com as concepções de práticas didático-pedagógicas no contexto contemporâneo da cibercultura.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta pesquisa objetivou avaliar a perspectiva dos docentes, discentes e egressos da Universidade Federal do Cearà (UFC), que à Ãpoca da pesquisa ocupavam cargo de gestÃo em instituiÃÃes educacionais da cidade de Fortaleza-CearÃ, sobre a qualidade do ensino-aprendizagem das disciplinas da Ãrea de Estrutura e Funcionamento do Ensino, ofertadas obrigatoriamente para os cursos de Pedagogia e licenciaturas, uma vez que se constituem disciplinas basilares para aqueles que exercerÃo a docÃncia e que provavelmente exercerÃo funÃÃes relacionadas à gestÃo educacional. Os objetivos especÃficos visam: i) avaliar e apontar as possÃveis necessidades de modificaÃÃo nas referidas disciplinas de forma a discutir as relaÃÃes apresentadas pela articulaÃÃo teoria e prÃtica e contribuir para a melhoria do ensino-aprendizagem no Ensino Superior; ii) identificar estratÃgias pedagÃgicas que contribuam para a evoluÃÃo e melhoria das referidas disciplinas; iii) identificar as competÃncias necessÃrias e indispensÃveis aos educadores, especificamente Ãqueles que exercerÃo funÃÃes relacionadas à GestÃo Escolar; iv) avaliar historicamente a importÃncia das disciplinas da Ãrea e justificar a relevÃncia destas para os cursos de FormaÃÃo de Professores, explorando aspectos polÃticos e legais; v) fornecer aos cursos de Pedagogia e demais licenciaturas da UFC, subsÃdios relacionados ao currÃculo/programa das disciplinas, visando ressignificar os conteÃdos e priorizando as competÃncias necessÃrias que, aliadas a experiÃncias prÃticas, possam contribuir para prÃticas pedagÃgicas e profissionais exitosas. A importÃncia deste estudo reside no carÃter inovador e pioneirismo em avaliar as disciplinas que compreendem a Ãrea de estudos em referÃncia. A fundamentaÃÃo teÃrica parte das polÃticas pÃblicas educacionais aliadas à legislaÃÃo educacional e aborda temÃticas como avaliaÃÃo, histÃria e gestÃo educacional. Adota-se a perspectiva de investigaÃÃo qualiquantitativa, documental e avaliativa, elegendo-se o Estudo de Caso como forma de estudo. O universo da pesquisa constitui-se por: 05 (cinco) professores efetivos e substitutos que à Ãpoca da pesquisa lecionavam as disciplinas da Ãrea; 167 (cento e sessenta e sete) alunos regularmente matriculados nessas disciplinas e 10 (dez) egressos. Os procedimentos foram sistemÃticos e a coleta de dados realizada atravÃs de questionÃrios aplicados no inÃcio e ao final do semestre do ano 2010.1. Dentre outros aspectos relevantes, esta pesquisa constatou que a formaÃÃo inicial somente de natureza teÃrica, contribui, de fato, para a prÃtica profissional, mas se mostra inapta a redimensionar prÃticas pedagÃgicas voltadas para uma gestÃo de qualidade. Diante disto, elaborou-se uma lista de competÃncias consideradas fundamentais, a serem utilizadas como parÃmetro para a formaÃÃo de futuros gestores educacionais e sugeriu-se modificaÃÃes no Ãmbito pedagÃgico e metodolÃgico. / The main purpose of the current research was to accomplish an investigation about the conception of professors, students and graduates of Universidade Federal do Cearà (UFC) â who occupied administration positions in educational institutions in Fortaleza-CE at the time â referring the quality of teaching-learning process of the disciplines of the area of Elementary Education Structure and Operation, presented obligatorily for the courses of Pedagogy and other licentiates, because of their importance for the exercise of teaching as well as for the exercise of functions related do the education administration. Specifically, this study aimed: i) evaluating and pointing out possible modification needs in those disciplines to better discuss the articulation presented by theory and practice as well as contributing for the improvement of the teaching-learning process in Higher Education; ii) identifying pedagogic strategies that can contribute to the evolution and improvement of the referred disciplines; iii) identifying the necessary and indispensable competences to the graduates, specifically to those who will exercise functions related to School Administration; iv) achieving an historical evaluation about the importance of the disciplines of the area and justifying their relevance for courses of Formation of Teachers, exploring political and legal aspects; v) supplying subsidies to the courses of Pedagogy and other licentiates of UFC related to the curriculum/program of the disciplines, intending to provide another meaning to the contents and prioritizing the necessary competences and practical experiences that can contribute to successful pedagogic and professional practices. The importance of this study remains in its innovative character and pioneering nature in evaluating the disciplines that comprehend the area of studies in reference. The specialized literature refers to education public policy as well as the education legislation and it approaches themes as evaluation, history and education administration. Thus, a qualitative and quantitative research was accomplished, as a case study. The universe of this research is constituted by 05 (five) effective and temporary teachers who taught the disciplines of the area at the time; 167 (one hundred and sixty seven) students regularly registered in those disciplines and 10 (ten) graduates. The procedures were systematic and the collection of data accomplished through questionnaires applied in the beginning and at the end of the semester of the year 2010.1. Among other relevant aspects, this research verified that an initial formation with only a theoretical nature, can contribute, certainly, for the professional practice, but it is not capable of modifying pedagogical practices toward a quality administration. Therefore, a list of essential competences was made, to be used as parameter for the formation of futures education managers as well as suggestions about the need of modifications in pedagogic and methodological areas.

Submitted by Maria Bernadete Dos Santos (mariabpds@id.uff.br) on 2017-10-19T12:45:42Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao Alexandre R Faur.pdf: 12647516 bytes, checksum: 6404faa3bd2610ced658aad9d4114bf2 (MD5) Produto Alexandre R Faur.pdf: 78712171 bytes, checksum: cf7d03389c7cb23233e302bb4416d153 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca Central do Valonguinho Biblioteca Central do Valonguinho (bcv@ndc.uff.br) on 2017-10-24T18:18:29Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao Alexandre R Faur.pdf: 12647516 bytes, checksum: 6404faa3bd2610ced658aad9d4114bf2 (MD5) Produto Alexandre R Faur.pdf: 78712171 bytes, checksum: cf7d03389c7cb23233e302bb4416d153 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-24T18:18:29Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao Alexandre R Faur.pdf: 12647516 bytes, checksum: 6404faa3bd2610ced658aad9d4114bf2 (MD5) Produto Alexandre R Faur.pdf: 78712171 bytes, checksum: cf7d03389c7cb23233e302bb4416d153 (MD5) / Nesse trabalho tem-se por hipótese que os alunos se sentem excluídos das decisões curriculares e do planejamento das atividades de aula, e também não veem significado nos conteúdos científicos que fazem parte da abordagem tradicional, marcadamente positivista. Além disso, constata-se a dificuldade em estabelecerem conexões entre os conceitos científicos escolares e sua aplicabilidade cotidiana. Tais fatos são componentes importantes no entendimento do fracasso recorrente na Química enquanto componente curricular. A fim de melhor compreender essa questão, esse trabalho procurou referência na Teoria da Complexidade de Edgar Morin e no movimento CTS para a educação em ciências, com o objetivo de elaborar e avaliar as contribuições de uma metodologia onde as temáticas se constituem em objetos centrais de estudos de onde emanam os conceitos/saberes científicos necessários ao entendimento do tema que se propõe, visando ainda superar o modelo tradicional. Para tal, realizou-se um estudo baseado no desenvolvimento do currículo do 3º ano do ensino médio de um colégio da rede estadual na cidade do Rio de Janeiro, através de uma concepção metodológica, centrada no protagonismo dos alunos, na contextualização, na horizontalização das relações e no uso de recursos didáticos diversificados, sempre visando a busca pelo conhecimento pertinente, capaz de instigar o interesse dos alunos pelas ciências. Adicionalmente, a fim de trazer maior consistência às conclusões sobre aprendizagens, buscou-se comparar o desempenho da turma submetida à proposta com outra, de características individuais e socioeconômicas semelhantes, que teve aulas de Química tradicionais, ou seja, verticalizadas, centradas no professor e com a disciplinarização e hiperespecialização dos tópicos, conforme rege o paradigma ainda vigente. O fruto dessa pesquisa explicitou uma melhora no desempenho dos alunos submetidos à metodologia baseada na Complexidade/CTS, com maior grau de aproveitamento em avaliações formais, sobretudo quando comparado aos que permaneceram no modelo tradicional. Concomitantemente, pode-se observar, através de entrevistas e diagnoses, que os discentes revelaram sua predileção por esse tipo de abordagem, com destaque para a possibilidade de opinar na condução do processo de ensino-aprendizagem. Em decorrência do estudo realizado foi elaborada uma publicação, voltada aos docentes de Química, que compila as principais etapas dessa metodologia, com sugestões que vão desde a proposição das temáticas, passando pelos textos de apoio e culminando com as atividades lúdicas propostas em cada momento planejado do processo de ensino-aprendizagem em estudo. / In In this work, it is hypothesized that students feel excluded from curricular decisions and planning of class activities, and also see no meaning in the scientific content that is part of the traditional, positivist approach. In addition, the difficulty in establishing connections between the scholarly scientific concepts and their everyday applicability is verified. Such facts are important components in the understanding of recurring failure in Chemistry as a curricular component. In order to better understand this issue, this work sought reference in Edgar Morin's Theory of Complexity and the CTS movement for science education, with the objective of elaborating and evaluating the contributions of a methodology where the themes are central objects of studies from which emanate the concepts / scientific knowledge necessary to understand the theme that is proposed, aiming to overcome the traditional model. To do this, a study was carried out based on the development of the curriculum of the 3rd year of high school in a state school in the city of Rio de Janeiro, through a methodological conception, centered on the protagonism of students, contextualization, horizontalization of relationships and the use of diversified didactic resources, always seeking the search for relevant knowledge, capable of instigating students' interest in science. In addition, in order to bring greater consistency to the conclusions about learning, it was sought to compare the performance of the group submitted to the proposal with another, with similar individual and socioeconomic characteristics, which had traditional chemistry classes, ie, verticals, centered on the teacher and with the disciplinarization and hyperspecialization of topics, according to the paradigm still in force. The result of this research revealed an improvement in the performance of students submitted to the methodology based on Complexity / CTS, with a higher degree of use in formal evaluations, especially when compared to those that remained in the traditional model. Concomitantly, it can be observed through interviews and diagnoses that the students showed their preference for this type of approach, with emphasis on the possibility of opining in the conduction of the teaching-learning process. As a result of the study, a publication was prepared, aimed at Chemistry teachers, which compiles the main stages of this methodology, with suggestions ranging from the proposition of the themes, through the supporting texts and culminating with the proposed ludic activities at each planned moment of the teaching-learning process under study.

Submitted by Maria Bernadete Dos Santos (mariabpds@id.uff.br) on 2017-10-10T13:52:29Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Rafael Barbosa.pdf: 5145709 bytes, checksum: 85837dc6c9ef8a13b21996f59b1e9cc8 (MD5) Produto Rafael Barbosa.pdf: 6076414 bytes, checksum: 409f8c5ff655ec3bea71a40e52ca4125 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca Central do Valonguinho Biblioteca Central do Valonguinho (bcv@ndc.uff.br) on 2017-10-27T21:00:54Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Rafael Barbosa.pdf: 5145709 bytes, checksum: 85837dc6c9ef8a13b21996f59b1e9cc8 (MD5) Produto Rafael Barbosa.pdf: 6076414 bytes, checksum: 409f8c5ff655ec3bea71a40e52ca4125 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-27T21:00:57Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Rafael Barbosa.pdf: 5145709 bytes, checksum: 85837dc6c9ef8a13b21996f59b1e9cc8 (MD5) Produto Rafael Barbosa.pdf: 6076414 bytes, checksum: 409f8c5ff655ec3bea71a40e52ca4125 (MD5) / A realidade do ensino de ciências em turmas da EJA retrata a extrema adversidade no contexto sociocultural dos educandos em relação aos objetos de ensino, diante da perspectiva de quem ensina e de quem aprende. Nesse sentido, a pesquisa traz uma adaptação da metodologia da Escola Nova, baseada na teoria deweyana, para o ensino de Ciências da EJA de uma turma de 9º ano do Colégio Geremias de Mattos Fontes situado no município de Itaboraí-RJ. O percurso metodológico foi constituído das seguintes etapas: adequação dos preceitos da Escola Nova à realidade da EJA; planejamento das aulas, as sequências didáticas, as ferramentas didáticas; execução da proposta metodológica; metodologia de avaliação da aprendizagem e eleição de indicadores dos pressupostos da Escola Nova. A proposta permitiu desenvolver métodos ativos que contribuíram no aumento da participação nas aulas de Ciências Naturais, tendo, com isso, a uma melhoria no processo de aprendizagem. A partir da experiência em sala, foi desenvolvido um produto na forma de livro didático dedicado ao ensino da EJA, priorizando os conteúdos trabalhados e as propostas organizadas em métodos ativos. Os resultados obtidos sinalizaram uma práxis docente que permitiu a propensão dos alunos a ação, de forma a vivenciarem o que estava sendo ensinado. / The background of Science teaching in EJA classes portrays the extreme adversity in the students’ sociocultural context related to the teaching objects, in the perspective of those who teach and of those who learn. In this sense, this research aimed to unveil new methodological paths through readaptations of the escolanovista pedagogy and rescue of the work of John Dewey. The adoption of the methodological proposal of Dewey in 9th grade classes in the EJA of the College Geremias de Mattos Fontes in the city of Itaboraí – RJ. The methodological course was constituted of the following stages: adaptation of the precepts of the escolanovista pedagogy to the reality of the EJA; lesson planning, didactic sequences, didactic tools; implementation of the methodological proposal; methodology of evaluation of the learning and election of indicators of the presuppositions of the escolanovista pedagogy. The proposal allowed to develop active methods that contributed to increase participation in the Natural Sciences classes, thus tending to an improvement in the learning process. From the experience in the classroom, a product was developed in the form of a textbook dedicated to the teaching of EJA, prioritizing the content worked and the proposals organized in active methods. The results obtained indicated a teaching praxis that allowed students to take action in order to experience what was being taught.

Submitted by Maria Bernadete Dos Santos (mariabpds@id.uff.br) on 2018-01-26T13:22:48Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Josiane Azevedo.pdf: 4270264 bytes, checksum: 0c1934d5bd72e20f7ffb8963af555162 (MD5) Produto Josiane Azevedo.pdf: 1788989 bytes, checksum: 120cc185fe9d0dde545a594a8273b766 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca Central do Valonguinho Biblioteca Central do Valonguinho (bcv@ndc.uff.br) on 2018-02-07T19:53:17Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Josiane Azevedo.pdf: 4270264 bytes, checksum: 0c1934d5bd72e20f7ffb8963af555162 (MD5) Produto Josiane Azevedo.pdf: 1788989 bytes, checksum: 120cc185fe9d0dde545a594a8273b766 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-07T19:53:17Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Josiane Azevedo.pdf: 4270264 bytes, checksum: 0c1934d5bd72e20f7ffb8963af555162 (MD5) Produto Josiane Azevedo.pdf: 1788989 bytes, checksum: 120cc185fe9d0dde545a594a8273b766 (MD5) / Este trabalho tem como objetivo investigar a possível contribuição da Teoria da Complexidade para a prática do professor de Química. O mesmo tece uma crítica à fragmentação do ensino e possibilita a reflexão sobre possíveis inseguranças do docente ao trabalhar assuntos que envolvam conteúdos de outras áreas. Para nortear essa investigação foram realizados pesquisas e planejamentos que possibilitaram a confecção de uma sequência didática com o tema: Água e Meio Ambiente, composta por cinco etapas. Essa sequência didática foi aplicada em quatro turmas do Ensino Médio do Colégio Estadual Walter Orlandini, localizado na cidade de São Gonçalo/RJ. Atividades foram propostas com o intuito de possibilitar um ambiente de reflexão da prática e que exigisse do docente a construção de relações das diversas áreas do conhecimento. A sequência didática iniciou-se com uma dinâmica em grupo que proporcionou a interação entre a turma e o docente. Na segunda etapa tivemos a aula de introdução ao conhecimento de Química, trazendo para o debate assuntos como senso comum, conhecimento cientifico, pesquisa científica e a importância da Química no cotidiano. Na terceira etapa inserimos o subtema “Tratamento de efluentes”, contextualizando os conteúdos de Química que estavam sendo trabalhados. Na quarta etapa apresentamos uma situação problema que foi o fato do município de São Gonçalo ter sido conhecido como uma cidade pesqueira, o que mudou com a poluição da Baia de Guanabara. Na quinta e última etapa realizamos um júri-simulado utilizando a situação problema da etapa anterior e uma reportagem da internet sobre uma fábrica de sardinhas em conserva na cidade de São Gonçalo, que foi interditada por lançar seus efluentes diretamente na Baía de Guanabara, sem seu devido tratamento. Julgamos que a aplicação da sequência realizou uma abordagem CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), permitindo construir um ambiente de reflexão e aprendizado crítico. O trabalho oportunizou ao docente refletir sobre sua prática, pois no planejamento e execução das atividades, o mesmo precisou reformular seu pensamento, de forma a não focar somente nos conteúdos de Química, mas construir relações com outras áreas do conhecimento. Como produto da pesquisa foi desenvolvido um material para professores de Química composto pela sequência didática, leituras e vídeos sugeridos para reflexão da prática do docente. Todas as atividades são adaptáveis à realidade de cada escola e tem o intuito de inspirar outros professores na formulação de novas atividades. / The current project is based on Edgar Morin's Theory of Complexity, which states that science is not separable from its social and historical context. Scientific knowledge must belong to the whole society, which must be able to relate it to their daily lives. We have as main objective to analyze and evaluate the possible contributions of the complex through for the teaching of Chemistry in high school. To guide this research were carried out research and planning that enabled the creation of a didactic sequence composed of Five stages. This didactic sequence was applied in four high school classes of the Walter Orlandini School, located in the city of São Gonçalo / RJ. Activities were proposed with the aim of stimulating student participation and the formation of a critical census of the students. The didactic sequence begins in the first stage with a group dynamics that aimed at the interaction between the class and the teacher. In the second stage the scientific initiation was carried out, bringing to the debate subjects such as common sense, scientific knowledge, scientific methodology and the importance of Chemistry in everyday life. In the third step, we inserted the theme generator “Effluent treatment”, contextualizing the contents of Chemistry that were being worked on. Using the generator theme, a problem situation in the classroom was worked on in the fourth stage, which was the fact that the city of São Gonçalo was known as a fishing city, which changed with the pollution of Guanabara Bay. In the fifth and last stage we performed a jury-simulated using the problem situation of the previous stage and based on an internet report that reported on a factory of canned sardines in São Gonçalo that had been banned for releasing its efluents directly into Guanabara Bay without its due treatment. The present project realized a STSE approach (Science, Technology, Society and Environment), allowing to construct reflection environment and critical learning. The reflections on the practice of teaching was a strong point of the project, allowing that through the complex thought there were changes in the same.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-02T14:40:23Z No. of bitstreams: 1 expeditomauriciopereiranobre.pdf: 2502731 bytes, checksum: 76eb189a2febf8375f0414d76babbae8 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-03T11:20:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 expeditomauriciopereiranobre.pdf: 2502731 bytes, checksum: 76eb189a2febf8375f0414d76babbae8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-03T11:20:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 expeditomauriciopereiranobre.pdf: 2502731 bytes, checksum: 76eb189a2febf8375f0414d76babbae8 (MD5) Previous issue date: 2014-02-05 / Esta pesquisa teve por objetivo criar um instrumento para a avaliação e para o monitoramento da prática docente, a partir de um estudo de caso realizado em três escolas sob a jurisdição da 10ª Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação do estado do Ceará. Buscamos identificar as necessidades de formação dos profissionais, com vistas à valorização da docência e a sua melhoria, assim como ao avanço dos resultados escolares. Esse tema foi escolhido, especialmente, devido à atuação profissional do pesquisador, como professor, secretário municipal de educação de Morada Nova/CE e coordenador de uma regional da Secretaria de Educação do Estado do Ceará, estando totalmente inserido no contexto educacional e envolvido com os resultados das escolas do estado. Assim, para a realização deste trabalho, escolhemos a abordagem qualitativa e o emprego da pesquisa etnográfica, com observação participante, a aplicação de questionários aos professores e gestores das três escolas selecionadas, bem como as discussões que se estabeleceram entre os participantes da pesquisa quando em grupos focais. Como aporte teórico, utilizamos, principalmente, os conceitos de Fernandes, Dourado, Graça, Rezende, Lück e Chiavenato. Conforme constatamos, a ausência de mecanismos que possibilitem aferir a qualidade da prática pedagógica, a motivação dos professores e, especialmente, as suas reais necessidades de formação profissional, tornam-se um problema para a gestão educacional realizada pela 10ª CREDE, o que interfere diretamente no monitoramento e na eficácia dos processos de ensino-aprendizagem ocorridos nas instituições de ensino. Desse modo, ao final da dissertação, foi elaborada uma proposta de intervenção, com a criação de um instrumento para a avaliação e para o monitoramento da prática do professor, através da identificação das necessidades de formação dos profissionais, com vistas à valorização da docência e a sua melhoria, assim como o avanço nos resultados escolares. / This research aimed at the creation of an instrument for the evaluation and monitoring of the teaching practice, from a case study realized in three schools under the jurisdiction of the 10th Regional Coordination of Development on Education from the state of Ceará/ Brazil. We sought to identify the training needs of the professionals, with a view to valuing teaching and its improvement, as well as to the advancement of the educational results. This theme was chosen, especially, due to the professional activities of the researcher, as a teacher, a secretary of education from Morada Nova, a city the state of Ceará, Brazil, and as a regional coordinator of the Education Department from the same state, being fully inserted in the educational context and involved with the schools’ results. So, for this work, we chose a qualitative approach and we used the ethnographic research with participant observation, questionnaires for teachers and managers of the three selected schools, and the discussions that occurred among the research participants when in focus groups. As theoretical contributions, we used specially the concepts of Fernandes, Dourado, Graça, Rezende, Lück and Chiavenato. As we saw, the absences of mechanisms that allow evaluate the quality of teaching practice, teachers' motivation and especially their real training needs, become a problem for the educational management performed by the 10th CREDE, which interferes directly in the monitoring and effectiveness of the teaching-learning processes occurring in educational institutions. Thereby, in the end of this work, through the proposal of an Educational Action Plan, we creation of an instrument for the evaluation and monitoring of teachers’ practices from the identification of training professionals needs, focused on the enhancement of teaching, their improvement, as well as on the progress of the schools results.

Submitted by Giovanna Brasil (1154060@mackenzie.br) on 2017-08-15T20:35:11Z No. of bitstreams: 2 Soraya Rozendo Vancini Saldanha.pdf: 3981001 bytes, checksum: 4080c40072f36ced82e2da2dec60c498 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Amarante (1146629@mackenzie.br) on 2017-08-22T18:48:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Soraya Rozendo Vancini Saldanha.pdf: 3981001 bytes, checksum: 4080c40072f36ced82e2da2dec60c498 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-22T18:48:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Soraya Rozendo Vancini Saldanha.pdf: 3981001 bytes, checksum: 4080c40072f36ced82e2da2dec60c498 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-07-21 / The English Language learning, mainly for the ones who are interested in being active part of this more and more internationalized and connected society, besides indispensable, brings benefits that may follow the whole life of an individual. Such learning adds information and abilities which are and will be useful for the living and interaction in the globalized world we live in, world that has the English Language as the main mediatory in its speeches. The English Language teaching, specifically in the Brazilian Elementary and High schools, has been changing and adjusting to transformations through the centuries and, for the last twenty years at least, has been facing the digital inclusion. Our students today, engaged in the digital and technological world, bring on a reaction to the teachers, who should update strategies for a better teaching-learning process. So far, we have seen several individual and collective attempts to adapt schools to the technological world, also bringing this technological world to the schools. Reflecting about all those needs and trying to lead to a more significant learning to our students, this paper reports an English Language teaching proposal with the help of the musical language together with mobile technology and the creation of a video clip. Our aim, besides motivating our students, is to provide room for the development of their creativity, in order to seek their own learning process. We proposed ourselves a challenge to demonstrate that the use of technology inside the classrooms is more available than we may think, once the students can use their own mobiles as supporting means in this teaching-learning process. / O aprendizado da Língua Inglesa, principalmente para as pessoas interessadas em fazer parte ativa desta sociedade cada vez mais conectada e internacionalizada, além de imprescindível, traz benefícios que se estendem para toda a vida. Tal aprendizado acrescenta informações e habilidades que são e serão úteis para o convívio e para a interação no mundo globalizado em que vivemos, mundo este que tem a Língua Inglesa como principal intermediária em seus discursos. O ensino da Língua Inglesa, mais especificamente nas escolas brasileiras de Educação Básica, vem passando por transformações e por ajustes ao longo dos séculos e tem, nos últimos vinte anos, pelo menos, se confrontado ainda com a inserção do mundo digital na realidade escolar. O alunado de hoje, imerso no mundo digital, provoca uma reação direta no corpo docente, no sentido de atualização das estratégias de ensino-aprendizagem. Temos visto, então, várias tentativas, individuais e institucionais, de adaptações que esperam inserir a escola no mundo digital, assim como trazer o mundo digital para o ambiente escolar. Refletindo sobre toda essa necessidade e na tentativa de trazer um aprendizado cada vez mais significativo para os nossos estudantes, nesta dissertação, relatamos uma proposta de ensino de Língua Inglesa com auxílio da linguagem musical aliada à tecnologia mobile para a realização de um videoclipe. Buscamos, assim, além de motivar nosso aluno, abrir espaço para o desenvolvimento de sua criatividade, sempre buscando o seu aprendizado. O desafio ao qual nos propusemos foi o de demonstrar que o uso da tecnologia em sala de aula está muito mais acessível do que se pensa, uma vez que os próprios celulares dos alunos foram utilizados como coadjuvantes no processo de ensino-aprendizagem.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Veronica Francisco Mapatse.pdf: 396286 bytes, checksum: 3d624ce8f8cda83709b3ec04043e8ac5 (MD5) Previous issue date: 2006-07-31 / This present research aims to contribute with information that allow to bring back geographic excursions for everyday learning, once its absence is recognised its important as well I hereby intend to revise the theories about geography teaching methodologies with focus on direct observation and more concretely on geography excursions, so as to sustain and find alternatives for its attainment. Due to the nature of objectives and study object, the research is based on a qualitative study by developing a case study. A grade 10 rural in Sofala province was the research target. In this present study, I seek to identify the potentialities that teachers and students present, diagnosing the component excursion of geography in the Teaching and Learning Process. It also establishes the relationship between the regional geographic conditions and the geography teaching contexts. The research revealed that the geographic excursions do not take part in the everyday learning, its absence is related to difficulties of conceptualisation of excursion found in teachers and not working conditions due to large numbers of students as supposed before. This research findings motivate the feasibility of excursions in the national conditions, by doing so it could be a contribution in bringing back direct observation through school excursion, in this case elevating teachers and students activities in Teaching and learning Process in this subject, with the ultimate intention of improving the quality of education in Mozambique / A presente pesquisa perspectiva contribuir com subsídios que permitam retornar as excursões geográficas ao quotidiano escolar, uma vez ter reconhecido a sua ausência e, ao mesmo tempo a sua importância Para o efeito, faço uma revisão teórica sobre as metodologias de ensino da Geografia, sobretudo no que concerne à observação directa e mais concretamente as excursões geográficas, para encontrar sustento e alternativas para a sua consecução. Pela natureza dos objectivos e do objecto de estudo, baseio-me na pesquisa qualitativa, desenvolvendo um estudo de caso. Foi alvo de pesquisa a 10ª classe de uma escola rural da província de Sofala. Neste estudo, procuro identificar as potencialidades e constragimentos que os professores e alunos apresentam, diagnosticando a componente excursões no PEA da Geografia. Estabeleço a relação entre as condições geográficas da região e os conteúdos de ensino da Geografia. A pesquisa revelou que as excursões geográficas não fazem parte do quotidiano escolar, e esta ausência está relacionada com dificuldades de conceituação de excursões por parte dos professores, e não propriamente com as condições de trabalho, devido ao elevado número de alunos como era suposto. Estas constatações motivaram a pesquisa de excursões viáveis para as condições nacionais, de modo que esta fosse um contributo para retornar a observação directa por meio da excursão à escola, elevando deste modo as actividades dos alunos e professores no PEA desta disciplina, com intenção última de melhorar a qualidade em Moçambique .

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Geraldo Basante.pdf: 1627276 bytes, checksum: bd03e46ad2a87952652c414aa2fdeead (MD5) Previous issue date: 2009-06-29 / Instituto Sumaré de Educação Superior / This research aims at investigating and analysing the teachers´pedagogical practice in undergraduate courses, the ones that make use of the modality of 20% of distance education activities in the curricular design, investigating also the teaching activities in the teaching-learning process. Due to the recent development of distance education, mainly in higher education, deliberated by Portaria 4059, in December 2004, which regulates this possibility, the work of teachers is emphasized, pointing out to the necessity of getting prepared to use the sincronous and assincronous tools in the teaching-learning process. The teacher formation courses for the ones who will be working in virtual learning environments, distance and semi-distance courses, should thus emphasize the development of competences to use the new technological resources, available in the educational institutions, which promote the interaction between teacher-student, student-student and student-learning. To build up this new teaching-learning modality, there is the necessity of a continuous formation and improvement of teaching practice, taking into consideration the pedagogical and technological aspects which are available in the working environment. This is an exploratory participant research carried out with the teaching staff in a high education institution, in which I worked as a teacher and a course coordinator. In a formation process which includes new technologies and teaching practice, we need to transform this practice and to make the majority of the students aware of the irreversibility of this process. More than this, we need to furnish them both competences so that they will be more selective in this building process. The analysis of the results points out to the relevance of this study to the teachinglearning process and the education of teachers, mainly the ones who work in different learning environments, according to the advance and development of distance education / Esta pesquisa objetiva investigar e analisar a prática pedagógica de professores em curso superior que utilizam a modalidade dos 20% a distância, aplicada em seu desenho curricular e investigar as atividades docentes no processo de ensinoaprendizagem. Com o advento da educação a distância, em especial no ensino superior, deliberado pela Portaria 4059 de dezembro de 2004, que regulamenta esta possibilidade, destaca-se o trabalho dos docentes, justificando-se a sua especificidade na utilização de ferramentas de comunicação, síncronas e assíncronas, no processo de ensino aprendizagem. Os cursos de formação de professores para atuar em ambientes virtuais de aprendizagem estruturados na modalidade a distância ou semi-presencial, precisam, desta forma, enfatizar o desenvolvimento de competências na utilização dos novos recursos tecnológicos disponibilizados pelas instituições de ensino, que promovam a interação professoraluno, aluno-aluno e aluno-aprendizagem. Na construção desta nova modalidade de ensino-aprendizagem, destaca-se a necessidade de uma formação continuada e aprimoramento da ação docente, valendo-se de suas práticas e das tecnologias disponíveis em seu espaço de trabalho. Trata-se de uma pesquisa exploratória participante realizada com o corpo docente da instituição de ensino superior pesquisada, do qual fazia parte, na função de docente e coordenador de cursos. Em um processo de formação, que inclui o uso de novas tecnologias e a prática docente, necessitamos, no meio educacional, de uma transformação desta prática e a sensibilização da maioria de nossos alunos para a irreversibilidade deste processo. Mais do que isso, dar competências a ambos para que os mesmos sejam mais seletivos neste processo de construção. A análise dos resultados aponta para a relevância deste estudo para a área de ensino-aprendizagem e formação de professores, atuando em diferentes ambientes de aprendizagem, em sintonia com o avanço e o desenvolvimento da educação a distância