Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2017-11-17T14:53:08Z No. of bitstreams: 1 Helton Diêgo Gaião de Figueiredo - Dissertação - 2016..pdf: 936761 bytes, checksum: 14bd66950391857c84d1b7de4a9feda1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-17T14:53:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Helton Diêgo Gaião de Figueiredo - Dissertação - 2016..pdf: 936761 bytes, checksum: 14bd66950391857c84d1b7de4a9feda1 (MD5) Previous issue date: 2016-02 / O presente trabalho teve como objetivo oferecer uma painel das concepções dos professores vinculados a programas de pós-graduação strictu sensu da UFPB em relação aos modelos CAPES-CNPq-Lattes e aos seus efeitos no cotidiano dos docentes-pesquisadores., a partir da realização de entrevistas com uma amostra intencional de docentes de programas das áreas das Ciências Humanas, Exatas e da Saúde, buscando elicitar dados sobre como estes indivíduos constroem suas falas/concepções, a partir dos subcampos considerados e seus habituses. Teve-se como inspirações teórica: (1) o debate sobre os modelos produtivista acadêmico, que aqui denominaremos de CAPES/CNPq-Lattes; e (2) as análises do habitus e do campo científico realizadas por Bourdieu. Nossa metodologia consistiu da realização de entrevistas semiestruturadas com uma amostra não aleatória de professores vinculados à pós-graduação de três cursos das áreas mencionadas da UFPB, selecionados dentre os que possuem atualmente conceitos entre 5 e 6. A análise das entrevistas foi complementada pela de alguns documentos (dados do site da instituição e dos respectivos programas de pós-graduação, do CNPq e CAPES. Dentre as principais conclusões, destacamos as seguintes: (1) nos subcampo das Ciências Humanas e da Saúde observou-se uma crítica contundente aos modelos de avaliação CAPES/CNPq/Lattes, havendo uma divisão entre os que aprovam e desaprovam o produtivismo acadêmico nele pressuposto (totalidade da amostra de Humanas e metade da de Saúde), e uma tendência a citar os efeitos negativos dos modelos de avaliação focalizados; (2) no subcampo da Exatas encontramos uma tendência a naturalizar as dinâmicas dos modelos aqui analisados bem como a de não serem apontados efeitos negativos dos mesmos. / This study aimed to identify and analyze the conceptions of CAPES models / CNPq-lattes and its effects on the daily lives of teachers, researchers, considering the teacher's view of the human sciences, exact and health linked to post-graduate studies programs I campus of the Federal University of Paraíba (UFPB), trying to understand how these individuals build their lines / designs from subfield considered and its habituses. It had as basic theoretical inspiration: (1) the debate on academic production-models, which we will call here the CAPES / CNPq-Lattes; and (2) the analysis of habitus and scientific field undertaken by Bourdieu. Our methodology consisted of carrying out semi-structured interviews with a non-random sample of teachers linked to graduate three courses of the mentioned areas UFPB .. Analysis of the interviews was complemented by some documents (site data of the institution and its programs . graduate, Lattes curricula, CNPq and CAPES, among others Among the main conclusions, we highlight the following: (1) the subfield of Human and Health Sciences there was a scathing criticism of the valuation models CAPES / CNPq / Lattes and there is a divide between those who approve and disapprove the academic productivism it presupposes (the totality of interviewed from Humanities area and half of those from the Health Sciencies area), and a tendency to cite the negative effects of focused evaluation models; (2) in the Exacts’ subfield we find a tendency to naturalize the dynamics of the models reviewed here as well as not being singled out negative effects thereof.

Submitted by Anderson Luis da Paixão Café (anderson.cafe@bol.com.br) on 2017-03-21T16:05:54Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Anderson Café - versão final.pdf: 6050379 bytes, checksum: 382e876350a12372db505e021933f6c4 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-03-22T14:20:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Anderson Café - versão final.pdf: 6050379 bytes, checksum: 382e876350a12372db505e021933f6c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-22T14:20:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Anderson Café - versão final.pdf: 6050379 bytes, checksum: 382e876350a12372db505e021933f6c4 (MD5) / Esta pesquisa versa sobre o modelo de avaliação da produção intelectual no campo científico interdisciplinar e tem como objetivo compreender como e por que o modelo de avaliação da Capes induz à disciplinarização da produção e da difusão de conhecimento científico. Para abordar o tema construiu-se uma cartografia do poder sob a ótica de dois pensadores franceses que discutiram, dentre outros aspectos, as questões relacionadas ao saber e ao poder: Michel Foucault e Pierre Bourdieu. Dando continuidade à discussão teórica, apresentou-se um conjunto de autores que tratam sobre a política científica e tecnológica, o modelo de avaliação da pós-graduação stricto sensu, a comunicação científica e os indicadores de avaliação da produção científica. No encerramento da abordagem teórica, mostrou-se uma discussão sobre a fabricação dos corpos dóceis na pós-graduação brasileira, pondo em cena o produtivismo acadêmico. Para atingir o objetivo da tese desenvolveu-se uma pesquisa de abordagem quantitativa e qualitativa, exploratória, avançando para a descritiva. O lócus da pesquisa foi constituído por três programas de pós-graduação pertencentes ao campo científico interdisciplinar (Modelagem Computacional; Engenharia e Gestão do Conhecimento e Difusão do Conhecimento), cujos docentes atuaram como professores-pesquisadores no triênio 2010-2012. A metodologia diversificou os instrumentos de coleta de dados para ampliar a confiabilidade. Nesse sentido, realizou-se a análise em documentos normatizadores da Capes e dos programas de pós-graduação selecionados, por meio da técnica de análise de conteúdo. Posteriormente efetivou-se o mapeamento da produção intelectual dos programas de pós-graduação estudados pela técnica bibliométrica e, por último, observou-se a percepção de trinta e cinco docentes em relação ao modelo de avaliação da Capes, utilizando-se a aplicação de entrevista semiestruturada. Os resultados revelam que a Capes possui fortes características de uma instituição disciplinar à medida que se utiliza de um conjunto de técnicas de controle para conformar os corpos às suas normas de produtividade acadêmico-científicas, fazendo-os publicar seus resultados de pesquisas em espaços temporais cada vez mais reduzidos. A pesquisa mostrou também que essas induções se reproduziram nos livros e artigos de periódicos publicados pelos programas estudados. Apesar de a avaliação ser considerada necessária, as maiores críticas dos entrevistados ao modelo de avaliação desenvolvido pela Capes estiveram relacionadas ao fato de esse desconsiderar a singularidade e a diversidade dos sistemas de produção de conhecimento existentes em cada uma das quarenta e oito áreas de avaliação da Capes. Devido à grande valorização das publicações científicas nessas avaliações, constatou-se que as principais imposturas intelectuais praticadas pelos docentes estiveram relacionadas à salamização dos resultados das pesquisas e à coautoria espúria. Por fim, como onde há poder há resistências dos corpos, observou-se que a nova geração de pesquisadores resiste ao atual modelo de avaliação, produzindo críticas, sugestões, inserindo-se nos comitês de avaliação da Capes, participando de fóruns de pró-reitores ou mesmo escrevendo teses de doutorado como se faz aqui. Assim, espera-se que este estudo possa ser usado para criar uma espécie de curto-circuito capaz de desmascarar as relações perversas de poder e de dominação que, infelizmente, ainda parecem orientar o funcionamento da pós-graduação stricto sensu no país. / ABSTRACT This research deals with the model of assessment of the intelectual production in the interdisciplinar scientific field. It has the goal of understanding how and why the model of assessment of Capes inducts the disciplinarization of the production and the the diffusion of scientific knowledge. To talk about the theme, a cartography of power was built under the optics of two french thinkers who discussed, among other things, the questions related to knowledge and power: Michel Foucault e Pierre Bourdieu. Giving continuity to the theoretical discussion, a bunch of authors who talk about scientific policy and tecnology, the model of assessment of stricto sensu post-graduation, the sicentific communication and the indicators of assessment of the scientific production were presented. At the end theoretical approach, a discussion about the fabrication of docile bodies in brasilian post-graduation, emphasizing the academic productivism was shown. To achieve the goal of the thesis, a reseach of quantitative and qualitative, exploratory approach was made, advancing to descriptive. The locus of the research was made of three post-graduation programs that belong to scientific interdisciplinar field (Modelagem Computacional, Engenharia e Gestão do Conhecimento e Difusão do Conhecimento), whose teachers act as professor-researchers in triennium 2010-2012. The methodology diversified the tools of data collecting to amplify the reliability. In this sense an analysis in normative documents of Capes and of post-graduation programs selected was done, through the technique of content analysis. Afterward, a mapping of intelectual production of the post-graduation programs studied by means of bibliometric technique was done and finally, the perception of thirty five teachers related to model of assessment of Capes was observed, through application of semi-structure interview. The results reveal that Capes possesses strong characteristics of a disciplinary institution as far as a bunch of techniques of control to conform the bodies to its norms of academic-scientific productivity is used, making them publish their results of research in short periods of time. The research also shows that these inductions are produced in books and article of published periodics by programs studied. In spite of the assessment being considered necessary, the major criticisms of interviewees to model of assessment done by Capes are related to the fact that it considers the existing particularities, singularities and especifities of the systems of production of knowledge in each of forty eight areas of assessment of Capes. Due to the great valorization of scientific publications in these assessments, it was verified that the main intelectual non-postures practised by teachers are related to the salarization of the results of researches and spurious co-authorship. Lastly, as where there is power there is resistance of bodies, it was observed that the new genaration of researchers resists the currrent model of assessment, producing criticisms, sugestions, inserting in the committees of assessment of Capes, participating in forums of pro-deans or even writing theses of Doctorate as it is done here. Thus, it is expected that this study can be used to create a species of curt-circuit able to desmantle the perverse relations of power and of domination which, unfortunately, still guide the functioning of stricto sensu post-graduation in the country. / RESUMEN Esta investigación aborda el modelo de evaluación de la producción intelectual en el campo científico interdisciplinar. Su objetivo es entender cómo y por qué el modelo de evaluación de la Capes induce la disciplina de la producción y difusión del conocimiento científico. Para abordar el tema construido una cartografía de poder bajo la óptica de dos pensadores franceses que discutieron, entre otras cosas, sobre cuestiones relacionadas con el conocimiento y el poder: Michel Foucault y Pierre Bourdieu. Continuando con la discusión teórica presentó un conjunto de autores que tratan la política de ciencia y tecnología, el modelo de evaluación de los estudios de post-grado, la comunicación científica e indicadores de evaluación de la producción científica. Al cierre de la aproximación teórica, que resultó ser una discusión de la producción de cuerpos dóciles en graduado de Brasil, poniendo en juego el productivismo académico. Para lograr el objetivo de la tesis ha desarrollado un enfoque cuantitativo y cualitativo a la investigación, exploración, avanzando a lo descriptivo. El locus de la investigación consistió en tres programas de posgrado, que pertenece al campo científico interdisciplinar (Modelagem Computacional, Engenharia e Gestão do Conhecimento e Difusão do Conhecimento), los profesores actuaron como profesores-investigadores en el trienio 2010-2012. Las herramientas de recopilación de datos metodología diversificado para aumentar la fiabilidad. De acuerdo con ello se realizó un análisis de los documentos Los cabos de regulación y programas de postgrado seleccionados a través de la técnica de análisis de contenido. Más tarde se hizo el mapeo eficaz de la producción intelectual de los programas de postgrado estudiados mediante la técnica de bibliométrico y, por último, existía la percepción de treinta y cinco maestros en relación con los cabos modelo de evaluación, mediante la aplicación de la entrevista semiestrutura. Los resultados revelan que la Capes tiene fuertes características de una institución disciplinaria como el uso de un conjunto de técnicas de control para conformar los cuerpos a sus estándares de productividad académica y científica, por lo que publican sus resultados de investigación en líneas de tiempo cada uno siendo reducida. La investigación también muestra que estas inducciones se reproducen en libros y artículos de revistas publicados por los programas estudiados. Aunque se considera necesaria la evaluación, las mayores críticas de los que respondieron al modelo de evaluación desarrolladas por los cabos están relacionados con el hecho de que, incluso sin tener en cuenta las singularidades y diversidad de los sistemas de producción de conocimiento existentes en cada uno de los cuarenta y ocho áreas de evaluación de la Capes. Debido al gran valor de las publicaciones científicas sobre estas evaluaciones, se encontró que los principales imposturas intelectuales practicadas por los profesores están relacionados con salamização los resultados de la investigación y la co-autoría espuria. Por último, en donde hay poder, hay resistencia de los cuerpos, se observó que la nueva generación de investigadores resistir el modelo de evaluación actual, la producción de la crítica, sugerencias, insertándose en los comités de evaluación de la Capes, participando en foros pro rectores o incluso escribir tesis de doctorado como se hace aquí. Por lo tanto, se espera que este estudio se puede utilizar para crear una especie de corto circuito capaz de desenmascarar las relaciones perversas de poder y dominación que, lamentablemente, todavía parecen guiar el funcionamiento de los programas de postgrado stricto sensu en el país.

Submitted by Fernando Cunha (fjpc@hotmail.com) on 2016-08-11T03:23:18Z No. of bitstreams: 1 TESE TRABALHO DOCENTE.pdf: 1499780 bytes, checksum: 0771a1ea72cfe456aab21fdf1b5f76ec (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-08-11T16:43:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE TRABALHO DOCENTE.pdf: 1499780 bytes, checksum: 0771a1ea72cfe456aab21fdf1b5f76ec (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-11T16:43:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE TRABALHO DOCENTE.pdf: 1499780 bytes, checksum: 0771a1ea72cfe456aab21fdf1b5f76ec (MD5) / Capes / O propósito da presente tese foi investigar como as transformações ocorridas no trabalho docente no âmbito das Universidades Federais, nesse contexto de mudanças operadas pelas políticas educacionais neoliberais, têm ampliado a destruição das forças produtivas dentro da universidade a partir do processo de precarização do trabalho docente calcado no pressuposto do produtivismo acadêmico. Para tanto, utilizamos um estudo de caso partindo do processo do trabalho docente na pós-graduação em Educação Física, na Universidade Federal da Paraíba. Fundamentada no materialismo-histórico-dialético enquanto método e teoria, a pesquisa teve como base as seguintes hipóteses: 1) o trabalho docente foi submetido a um processo de transformação que se caracteriza por uma tendência destrutiva do capital dentro das universidades, ampliando a precarização decorrente do direcionamento aos interesses do livre comércio; 2) os impactos da precarização do trabalho docente, além de estarem assentados nos contratos de trabalhos de forma jurídica, também estão relacionados a outros aspectos, como o aumento da produtividade e dos níveis de exigências institucionais, e a captação da subjetividade dos professores; 3) mesmo considerando que o trabalho docente na atualidade vem sendo montado a serviço do enquadramento do novo tipo de trabalhador demandado pelo capital, na intenção da conformação técnica e ideológica da mundialização da educação, o processo do trabalho traz em si elementos contraditórios que apontam para possibilidades superadoras da precarização do trabalho docente. Por ser um estudo de caso, utilizamos uma abordagem qualitativa com seleção intencional dos sujeitos entrevistados e análise de conteúdo das informações coletadas. As considerações finais, advindas da mediação entre os referenciais teóricos estudados e do estudo de caso com professores da UFPB, têm o objetivo de explicitar que existem evidências de que a crise estrutural do capital vem gerando impacto direto no trabalho, no sentido de mantê-lo subsumido ao capital; e de que a política educacional é mediadora entre os interesses mais gerais de exploração do trabalhador para manter as taxas de lucros e a exploração dos trabalhadores. Os detalhes desse processo podem ser constatados nas medidas adotadas, tanto pelo MEC, como pelas próprias universidades, que reformulam estatutos e regimentos visando a esse processo; o que resulta na intensificação do trabalho docente nas formas do produtivismo e, consequentemente, suas nefastas sequelas na vida dos docentes. Os resultados da pesquisa comprovam que as mudanças estruturais no mundo do trabalho têm seus rebatimentos na subjetividade dos docentes; e que, mesmo que estes percebam a lógica das mudanças estruturais no seu dia a dia, no sentido da mercantilização do ensino, da intensificação do trabalho e do produtivismo acadêmico, a reação a essa lógica não é explicada em suas últimas determinações. / Abstract Our purpose with this thesis was to investigate how the changes in the teaching work within the Federal Universities in the context of the changes wrought by neoliberal educational policies have increased the destruction of productive forces within the university from the process of casualization of teaching, based the assumption of the academic productivism, therefore , we use a case study from the process of teaching in postgraduate degree in Physical Education at the Federal University of Paraiba. Grounded in historical and dialectical materialism - as theory and method, we set the following assumptions : 1 ) the teacher's work underwent a transformation process that is characterized by a destructive tendency of capital within universities by increasing the instability arising from targeting the interests of free trade ; 2 ) the impact of casualization of teaching , besides being seated on the legal form of business contracts, are also related to other aspects such as increased productivity and levels of institutional requirements and capture the subjectivity of teachers ; 3 ) even considering that the teacher's work today is being mounted to the frame of the new service type demanded by capital , the intent of the technical and ideological shaping of globalization of education , work the work process itself brings contradictory elements that point to possibilities to overcome them casualization of teaching . Being a case study, we used a qualitative approach with intentional selection of interviewees and analyze the content of information provided. Finally our final considerations arising from the mediation between the theoretical framework and studied the case study with teachers UFPB in order to explain that there is evidence that the structural crisis of capital is generating direct impact with work to keep it subsumed to capital; that educational policy is mediating between more general interests in the exploitation of the worker to maintain profit rates and worker exploitation. The details of this process can be observed in the measures adopted by both the MEC , as the universities themselves revising statutes and regulations targeting this process; that intensification of teachers' work in the forms of productivism and thus its harmful consequences in the lives of teachers . Prove that the structural changes in the working world have their repercussions on the subjectivity of teachers; that even the teachers realizing the logic of structural changes they feel in their daily lives, towards the commodification of education, work intensification and academic productivism. The reaction to this logic is not explained in their latest determinations.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4117549 bytes, checksum: 01241dbc97208bfcffb13147fd9614db (MD5) Previous issue date: 2014-08-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis is linked to a research called `Teaching and learning Process in the Post Graduation Course in Education' at the Federal University of Paraiba and brings up the discussion about academic productiveness through the Brazilian Post Graduation programs passing by the knowledge-power relation established nowadays, and Researchers-professors's subjectiveness are affected in this process. The aim of this paper is to extend the productive policies, its demands and effects on the post graduation teaching activities. Here, the core of Brazilian Education and the neoliberal model are questioning besides the current university and its demands on the post graduation course and also the academic productiveness and its developments in the researcher`s daily practice. The perspective of this work is the Michel Foucault`s Analytical and the three domains of his work (knowledge, power and achievement), together with other interpreter`s contributions and some authors having the same line of thoughts. The methodology was done after analyzing some professors`s speeches and documents provided by CAPES in which we find topics related to the post graduation course. In this regard, individual interviews were carried out and the interviewees have written a letter which has been published and the publications are relevant for this theme. The analysis were built from links between theoretical-perspectives and from Foucault`s concepts. The results demonstrate the devastating effects in the professor`s life caused by these policies. Therefore, the intention was to discuss the relations, here established, look for escape and find a different look and thought about the education and its post graduation model which massify the picture of professors and then understand its effects and reframe its process / Esta Tese vincula-se à linha de pesquisa Processos de Ensino e Aprendizagem do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba, e discute o produtivismo acadêmico que atravessa a pós-graduação brasileira e põe em funcionamento relações de saber-poder instituídas na contemporaneidade, produzindo efeitos nos professores pesquisadores. Meu objetivo é tensionar as políticas produtivistas, suas demandas e seus efeitos na atividade docente no âmbito da pós-graduação. Nesse sentido, busco problematizar: a educação brasileira e o modelo neoliberal que a constitui, a universidade contemporânea e as exigências do ensino na pós-graduação, e o produtivismo acadêmico e seus desdobramentos na prática diária dos professores pesquisadores. A perspectiva com a qual dialogo é a analítica de Michel Foucault e os três domínios de sua obra (ser-saber, ser-poder e ser-consigo), aliados às contribuições de outros intérpretes, assim como de autores que se associam à sua forma de pensar. Quanto à metodologia, trabalho com a análise dos discursos contidos nos documentos da Capes que tratam das prerrogativas da pós-graduação, e dos discursos produzidos pelos professores pesquisadores, tendo como materialidades uma carta escrita e publicada pelos sujeitos da pesquisa e entrevistas narrativas realizadas com os mesmos. As análises foram construídas a partir da imbricação da perspectiva teórica e do movimento empírico, e vice-versa, e a partir delas, resultaram como enunciados-chave algumas noções foucaultianas que atravessavam de forma contundente esses discursos. Os resultados encontrados demonstraram os efeitos, por vezes devastadores, destas políticas produtivistas na vida dos professores por elas afetados. Assim, procurei discutir essas relações, encontrar linhas de fuga, buscar outro jeito de olhar e pensar a educação e esse modelo de universidade e de pós-graduação que massifica a figura do professor, para entender seus efeitos e ressignificar seus processos

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-11-13T11:15:14Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Leonardo da Costa Vergara - 2017.pdf: 3348254 bytes, checksum: f6d080f89a73580a290687bf4308ca62 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-11-13T11:15:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Leonardo da Costa Vergara - 2017.pdf: 3348254 bytes, checksum: f6d080f89a73580a290687bf4308ca62 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-13T11:15:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Leonardo da Costa Vergara - 2017.pdf: 3348254 bytes, checksum: f6d080f89a73580a290687bf4308ca62 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-30 / This work is linked to the research line Principleson Educational Processes of the Post-Graduation Program in Education of the Federal University of Goiás, whose general objective was to analyze the logic that determines the production processes in the Post-Graduation and the specific objectives were to understand the Capitalist mode of production; to understand the process of productivity in capitalism; to analyze the rationality established by CAPES for the Post-Graduate Programs in Brazil; to reveal the relation between the rationality established by CAPES for the Postgraduate and the productive logic of capitalist society and to investigate how the rationality established by CAPES resonates in an area of the Knowledge and in a program of Postgraduate concept 7. For this, a documentary research of the five PNPGs was realized, being I PNPG (1975- 1979), II PNPG (1982-1985), III PNPG (1986-1989), PNPG (2005-2010), V PNPG (2011-2020), the documents of the area of Astronomy and Physics of the years 2007, 2010 and 2013 and the results of the triennial evaluations of 2007, 2010 and 2013 of the Postgraduate course in Physics of USP. It was observed the presence of the dictates of the capital in the direction that is given for the formation of professionals for private companies, of professionals qualified for the process of industrialization, the formation of professions necessary for the labor market, the induction of productivity, and why not to say of productivism in the production of knowledge, in the valorization of the type of experimental or applied research, in the product of research linked to innovation and the technology constituting the patent and in the promotion of research lines that are not theoretical. Thus we conclude that the productivity logic and the logic of the instrumental, pragmatic and functional reason of capitalist production structure the Post-Graduation in Brazil. / Este trabalho está vinculado à linha de pesquisa Fundamentos dos Processos Educativos do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás, cujo objetivo geral foi analisar a lógica que determina os processos de produção na Pós-Graduação e os objetivos específicos foram compreender o modo de produção capitalista; entender o processo de produtividade no capitalismo; analisar a racionalidade estabelecida pela CAPES para os Programas de Pós-Graduação no Brasil, revelar a relação entre a racionalidade estabelecida pela CAPES paraa Pós-graduação e a lógica produtiva da sociedade capitalista e investigar como a racionalidade estabelecida pela CAPES ressoa em uma área do conhecimento e em um programa de Pós- Graduação conceito 7. Para tal, foi realizado um estudo documental dos cinco Planos Nacionais de Pós-Graduação, sendo I PNPG (1975-1979), II PNPG (1982-1985), III PNPG (1986-1989), PNPG (2005-2010), V PNPG (2011-2020), os documentos da área de Astronomia e Física dos anos de 2007, 2010 e 2013 e os resultados das avaliações trienais de 2007, 2010 e 2013 do curso de Pós- Graduação em Física da USP. Observou-se a presença dos ditames do capital na direção que se dá para formação de profissionais para empresas privadas, de profissionais qualificados para o processo de industrialização, de formação de profissões necessárias ao mercado de trabalho, na indução da produtividade, e por que não dizer do produtivismo na produção do conhecimento, na valorização do tipo de pesquisa experimental ou aplicada, no produto de pesquisa ligado a inovação e a tecnologia constituidora de patente e no fomento de linhas de pesquisados que não sejam teóricas. Assim concluímos que a lógica da produtividade e a lógica da razão instrumental, pragmática e funcional da produção capitalista estrutura a Pós-Graduação no Brasil.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-04-24T12:27:35Z No. of bitstreams: 1 Ismael Rocha Júnior.pdf: 1973810 bytes, checksum: 7f500fa8e2b27a970c86290a5574ef1e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-24T12:27:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ismael Rocha Júnior.pdf: 1973810 bytes, checksum: 7f500fa8e2b27a970c86290a5574ef1e (MD5) Previous issue date: 2018-03-13 / This Thesis approaches the Academic Productivism considering teachers enrolled in the Education Graduate Programs. To portray and understand the dynamics in which they are involved from the existing dichotomy caused by the pressure to produce and vocation to teach, the challenge of questioning and producing on the theme and surviving in a contemporary society in the second decade of the 21st Century is the context where this thesis was built. Quantitative and qualitative approaches compose its methodological path. Starting from an extensive survey, considering dissertations and theses produced between 2006 and 2015 in all the Brazilian Post-Graduate Programs in Education, and in the articles published in the Portal Educ @, it was possible to identify how many and which approaches were made on the theme. This census on the academic universe of Education showed that Academic Productivism, quantitatively, is not relevant when compared to other topics most frequently addressed. For the quantitative survey, statistical tools were used, among them Lotka's Law, still little present in the Brazilian academic works. However, considering this approach, it was necessary to qualitatively analyze all collected material, revealing consistent and useful productions that leads to a better understanding of the Academic Productivism. The inconsistency between the two approaches rises the Conclusion that they are complementary rather than incoherent. And again this path points to the teacher, present and represented in the quantitative and qualitative approaches, showing another nefarious side of Academic Productivism: the researcher teacher as victim and agent in this scene. On him lies all pressures, demands, challenges and the need for survival. These two sides will point to the complementarity of the two approaches of this Thesis, a contribution to the study of the theme to understand another face of the Academic Productivism in Brazil / Esta Tese aborda o Produtivismo Acadêmico a partir do docente dos Programas de Pós-Graduação em Educação. Retratar e entender a dinâmica na qual estão envolvidos a partir da dicotomia existente pela pressão por produzir e vocação por ensinar, pelo desafio de questionar e produzir sobre o tema e sobreviver na sociedade contemporânea na segunda década do Século XXI é o contexto onde esta Tese foi construída. A abordagem mista, quantitativa e qualitativa, compõe o caminho metodológico utilizado. Partindo de um extenso levantamento das dissertações e teses produzidas entre os anos de 2006 e 2015 em todos os Programas de Pós-graduação em Educação no Brasil e, nos artigos publicados no Portal Educ@, foi possível identificar quantos e quais as abordagens que fizeram sobre o tema. Este censo sobre o universo acadêmico da área de Educação revelou que o Produtivismo Acadêmico, quantitativamente, não se apresenta relevante quando comparado a outros temas abordados com maior frequência. Para o levantamento quantitativo foram utilizadas ferramentas estatísticas, entre elas a Lei de Lotka, ainda pouco presente nos trabalhos acadêmicos brasileiros. No entanto, frente a abordagem mista, foi necessário a abordagem qualitativa de todo o material coletado, descortinando produções consistente e úteis para compreender o Produtivismo Acadêmico. A aparente incoerência entre as duas abordagens dá lugar à Conclusão, onde foi possível constatar que são complementares e não incoerentes. E este caminho aponta novamente para o docente, presente e representado nas abordagens quantitativa e qualitativa, apresentando um outro lado nefasto do Produtivismo Acadêmico: o professor pesquisador como vítima e agente nesta cena. A ele recai todas pressões, exigências, desafios e a necessidade de sobrevivência. Estes dois lados vão apontar pela complementariedade das duas abordagens desta Tese, uma contribuição para o estudo do tema a compreender mais uma face do Produtivismo Acadêmico no Brasil

Submitted by Joel de Lima Pereira Castro Junior (joelpcastro@uol.com.br) on 2016-10-03T21:01:02Z No. of bitstreams: 1 CarlaGuimaraes.pdf: 2275355 bytes, checksum: ca00f9035558b22810da019b180b89d5 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca de Administração e Ciências Contábeis (bac@ndc.uff.br) on 2016-10-11T19:43:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CarlaGuimaraes.pdf: 2275355 bytes, checksum: ca00f9035558b22810da019b180b89d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-11T19:43:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarlaGuimaraes.pdf: 2275355 bytes, checksum: ca00f9035558b22810da019b180b89d5 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Uninersidade Federal Fluminense / Após a crise do modelo fordista nos anos 1970, nas décadas seguintes – 1980 / 1990, uma série de recomendações preconizada pelos organismos financeiros multilaterais acarretou em reformas políticas e econômicas mundiais. Tratava-se de uma nova hegemonia do pensamento econômico liberal. Denominado neoliberalismo, ascendeu fortemente no Brasil nos anos de 1990. O gerencialismo, modelo de gestão baseado no neoliberalismo, chegava ao país através das reformas estatais da época que atingiram o setor público, submetendo-o aos moldes comércio-empresa e trazendo a tona conceitos como „eficiência‟ e „produtividade‟. A ideologia neoliberal avançou também na área acadêmica, bem como o gerencialismo ao adotar “ferramentas” da gestão empresarial no campo educacional. Transformar universidades em empresas induz a mercantilização da educação superior e a adoção de critérios quantitativistas para se avaliar o trabalho docente – bases do produtivismo acadêmico. Uma das consequências desse processo é que a qualidade da produção acadêmica é desconsiderada em prol da valorização da quantidade. A avaliação docente emana de diretrizes estatais por mediação do CNPq e da CAPES. Esta última avalia (ou regula) o trabalho docente ao mesmo tempo em que o fomenta. Neste trabalho, a pesquisa de campo, empregando um questionário e a entrevista como coleta de informações, foi utilizada como parte da metodologia proposta para cumprir o objetivo de identificar as percepções dos docentes sobre a avaliação que a CAPES realiza; visto seus repetitivos comentários quanto aos aspectos negativos dos critérios de avaliação que ela emprega. Como parte da conclusão, buscou-se sugerir, com base nas opiniões de diversos docentes de distintos cursos, melhorias para o processo de avaliação da CAPES.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3554.pdf: 1021797 bytes, checksum: f381c74102611675deac86d0be50bd25 (MD5) Previous issue date: 2011-02-25 / This work has the objective to analyze the perspective of the research professors (―professores pesquisadores‖) about the possible consequences of the work intensification, on the graduate level, for the teaching and other activities at the undergraduate level. Such process occurred in the context of the adjustment of the national economy to the capital mundialization, and the reform of the State apparatus. It established a north to the reconfiguration of the identity of the public universities and brought consequences for the teaching work. To meet our objective, 13 semi-structured interviews were realized with the teaching personnel of FEMEC-UFU. This university have been chosen with basis on the data and the research analysis of Sguissard and Silva Júnior, as published in their book ―O trabalho intensificado nas Federais: pós-graduação e produtivismo acadêmico - 2009. The results presented in this book and the fact that the FMEC graduate course received grade 6 are suggestive of a high productivity as well as an intensification of the teaching work. The interviews were analyzed by a systematization of subtopics arisen from an attentive lecture. These subtopics CAPES, work intensification, techno-scientific production (academic productivism), public-private partnership (PPP), young professors versus old professors, philosophy and organization of the teaching unity... or department... are closely related to our objective and to our research object. Such procedures revealed the complexity as well as the contradictions existing in the relationship between the graduate and undergraduate university practices. Ou research hypothesis was partially corroborated by the analysis of the data we obtained. In view of the current conjuncture of the work of the FEMEC-UFU professor-engineer, it is possible to affirm that there is indeed a tendency that his graduate activities superimpose the activities he might develop at the undergraduate level. However, in view of changes on the work system, some professors that already have a consolidated career have chosen to leave the graduate teaching and be active on the research work and on the undergraduate teaching. In this way, these professors believe to be to more loyal to their values and education ideals. There some professors that left the graduate work to seek recognition by working at the coordination level of a new undergraduate course. Moreover, another aspect that appears from our study is that the work of the ―professor-engineerresearcher‖ [in partnership with some industry] consumes most of the time that he could dedicate to his activities at the undergraduate level, and in some cases, at the graduate level. It is important to remember that such ―extra-school‖ work is induced by public bids, reconfiguration of public universities, and the incentive of the PPP s, in a context of increasing demand of both the productive and enterprise sectors for technological knowledge. Also, assuming adminstrative positions and, therefore, participating of the university administration difficult developing teaching activities in the graduate or undergraduate levels. The immaturity or the unpreparedness of students were also considered as factors that render the work at the graduate or undergraduate levels a strenuous task. Finally, in the vision of some professors, the exigencies of the work at the graduate level tend to be considered natural and even justified. Such demands could, in some circunstances, make possible a better sinergy between the two levels of education, graduate and undergraduate. The laboratories [thereby, the practical classes] could be greatly improved. Therefore, more students could be atract to the courses it worth to remember that, after all, students are important inputs for the researches and publications. / Objetivou-se neste trabalho analisar a visão dos professores pesquisadores sobre as possíveis consequências da intensificação do trabalho na pós-graduação para ensino e demais atividades na graduação, processo este que se deu no contexto de ajuste da economia nacional à mundialização do capital e de reforma do aparelho do Estado, de forma a nortear a reconfiguração da identidade da universidade pública, com conseqüências para o trabalho do professor. Para alcançar esse objetivo foram realizadas 13 entrevistas, semi-estruturadas, com os docentes da FEMEC-UFU. Esta universidade foi escolhida, dentre outros motivos, com base nos dados e análises de pesquisa realizada por Sguissardi e Silva Júnior, que redundou na publicação do livro ―O trabalho intensificado nas Federais: pós-graduação e produtivismo acadêmico , em 2009. Os dados e análises lá expostos e o fato do Curso de Pós-Graduação da FMEC apresentar nota 6, nos sugeria haver alta produtividade e intensificação do trabalho do professor. A análise das entrevistas foi feita por meio da sistematização de subtemas que emergiram da sua leitura e que tinham íntima relação com nosso objetivo e objeto de pesquisa, a saber: CAPES; intensificação do trabalho; produção técnica e científica (produtivismo acadêmico); parceria público-privado (PPP); professores novos x professores antigos; e filosofia e organização da unidade. Com esses procedimentos ficou evidente a complexidade e as contradições existentes na relação entre as práticas universitária na graduação e pós-graduação. Nossa hipótese de pesquisa foi parcialmente corroborada pela análise dos dados. Pôde-se afirmar que há sim uma tendência, diante da atual conjuntura do trabalho do professor-engenheiro da FEMEC-UFU, de que suas atividades na pós-graduação venham a se sobrepor às da graduação. Entretanto, há docentes que, em face dessas mudanças e respaldados por uma carreira mais ou menos consolidada, preferiram deixar o programa de pós-graduação e atuar em pesquisas e na graduação de acordo com seus valores e ideais de formação, e sob prazos e tempos mais auto-administrados; ou ainda, de professor que desistiu da pós-graduação e que buscou seu reconhecimento na coordenação de um novo curso de graduação. Ademais, outro aspecto relevante foi o de que o trabalho do professorengenheiro- pesquisador junto às empresas, quer seja ele pertencente ou não à pós-graduação trabalho este que é induzido pelos editais, reconfiguração da universidade pública e incentivo das parcerias público-privadas, num contexto de progressiva demanda do setor produtivo e empresarial privados de conhecimentos tecnológicos - acarreta em significativo dispêndio de tempo de trabalho, e, por extensão, limita suas possibilidades de maior ou menor dedicação às atividades na graduação, e também, em alguns deles, na pós-graduação. A assunção de cargos administrativos e a participação na gestão universitária também foram apontados como fatores que dificultam tanto a participação na pós-graduação como na graduação. A imaturidade dos alunos e uma queda no seu nível de qualidade também foram considerados como fatores que tornam o trabalho na pós-graduação mais intenso senão penoso. Por fim, na visão de alguns professores, as exigências à pós-graduação, que tendem a ser naturalizadas e justificadas por alguns deles, poderiam, em algumas circunstâncias, possibilitar uma melhor sinergia entre estes dois níveis de formação, ora favorecendo melhoria dos laboratórios e aulas práticas, ora possibilitando alunos que viriam a ser importantes inputs às pesquisas e publicações.