Esta dissertação, em vista do projeto nacional de mudanças na graduação ensejado pelas atuais orientações curriculares à área da saúde, trata do processo avaliativo no ensino médico. Embora o foco seja na educação médica, possibilita transposição às outras áreas do conhecimento que, com a Medicina, compartilham do campo da educação em ciências da saúde. O trabalho de pesquisa se fez como um estudo de caso em um curso de Medicina, cuja mudança curricular relativa às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), atingiu o conjunto de suas turmas, independentemente do ano de ingresso dos alunos. O estudo de caso utilizou-se, então, das DCN e as mudanças curriculares no curso médico da Universidade de Caxias do Sul, estado do Rio Grande do Sul. O estudo toma o processo avaliativo como componente do processo formativo a ser enfocado e valorizado durante a educação médica. Explora, junto aos professores de Medicina, a presença – na avaliação – das habilidades e competências colocadas pelas DCN/Medicina e o seu desenvolvimento como perfil do egresso, escolhendo aquelas que sugerem maiores traços de mudança ao pensamento médico-hegemônico (liberal-privatista, orientado às doenças e na posição superior do profissional em relação ao trabalho na saúde). Se o modelo hegemônico de prática e ensino médico deve, segundo as DCN, mudar, pergunta-se se a sua reversão é objeto e objetivo de avaliação. Tendo como contexto as habilidades e competências arroladas como específicas, a pesquisa procurou considerar a intenção dos docentes em buscar a aproximação críticocolaborativa com o sistema de saúde vigente no país, a integralidade no cuidado à saúde e a vivência e valorização do trabalho em equipe multiprofissional e interdisciplinar. Ciente de que o desenvolvimento destes aspectos coloca-se como diferencial do modelo hegemônico, este estudo se deparou com uma realidade de avaliação educativa que tem nos processos de desenvolvimento cognitivo e afetivo um processo de subjetivação inalterado e uma prática médica cristalizada. Ao perscrutar esta realidade em entrevista com docentes médicos, este estudo permitiu uma reflexão e uma tomada de consciência de que as mudanças colocadas pelas DCN geraram alterações na instituição de formação e no currículo (formato e conteúdos), mas não geraram os valores e rumos da mudança (seja no perfil do egresso, seja na forma de praticar o cuidado em saúde), uma vez que não se expressam em estratégias avaliativas de sua aquisição ou desenvolvimento e nem avaliação do ensino ou institucional da educação médica. Aponta-se a avaliação como componente formativo e, nesse sentido, ela se faz mais em divergência que em sua convergência com as DCN/Medicina no que se refere a uma outra formação profissional em saúde, em disruptura com a racionalidade médico-hegemônica. O desafio, entretanto, foi lançado e o caminho já está anunciado, cabe a nós avançarmos por ele. A avaliação é o orientador qualificado dos percursos a fazer entre professores, com os alunos e na instituição. / This dissertation, regarding the national project for changings in graduation guided by the current curricular orientantions to the health field, is about the evaluative process in medical teaching. Although the focus is medical education, it is possible the transposition to other knowlegde areas that, including Medicine, share the field of education in health sciences. The research was developed with a case study in a Medicine school, in wich curricular changing due to National Curricular Guidelines (NCG) had reached all classes, regardless the year of students' admission. The case study considered the NCG and the curricular changings in the medical school of Caxias do Sul University, Rio Grande do Sul. The study has taken the evaluation as a component of the formative process that is focused and valued during medical education. It has explored, together with medicine teachers, the presence – in evaluation – of habilities and competences indicated by NCG/Medicine and its development in the graduated student profile, choosing among those witch suggest the most important changing points in the hegemonic medical thought (private-liberalist, disease-oriented and self-considering superior in the relationship with other workers). If the hegemonic medical practice and teaching model must change, as NCG says, it is asked if this changing is also the object and the aim of evaluation. Considering the context of habilities and competences listed as specific, the research tried to consider the teacher's intention in the search of criticalcolaborative approximation with the current national health system, the integrity in health care and the experience with a multiprofessional and interdisciplinat team work, as well as its worthiness. Aware that the development of these aspects differs from the hegemonic model, this study has faced an educative evaluation reality that has in the cognitive and affective development process an unaffected subjective process and a crystalized medical practice. As we enter in this reality while interviewing medical teachers, the study has allowed a reflection and a consciousness awareness that the changings suggested by the NCG has created alterations in the educational institution and its curriculum (form and contents), but they hasn't created values and directions to these changings (graduated student profile, way of practicing health care), once that it doesn't express the evaluative strategies to the development of the habilities nor the evaluation of teaching or of the institution of medical education. The evaluation is considered as a formative component and, likewise, it is diverging from the NCG/Medicine to promote the formation of a different health professional, disrupting with the medical hegemonic rationality. Therefore, the chalenge was made and the way was already announced, it is just up to us walk along it. The evaluation is the qualified guider to the ways to be walked by teachers, students and institution.

Made available in DSpace on 2018-06-06T11:36:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-10-30 / As políticas indutoras de Educação e Saúde têm impulsionado as universidades brasileiras a refletir e agir, no sentido de liderar a proposição, implementação e avaliação de ações educacionais e pedagógicas inovadoras, desafiadoras em prol de uma formação de profissionais da saúde aptos para atender as demandas e as necessidades da população com habilidades e competências que priorizem o trabalho em equipe, a humanização dos serviços de saúde, a interdisciplinaridade, a integralidade no cuidado e a melhoria da qualidade dos serviços ofertados à comunidade. Entende-se por competência, o resultado de um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes, que conferem ao profissional de saúde condições para desenvolver seu trabalho na perspectiva do trabalho em equipe para conferir maior resolutividade nos serviços de saúde. Nesta perspectiva, o presente estudo teve como objetivo analisar a formação de profissionais da saúde na perspectiva da integralidade no cuidado e construir uma matriz que subsidie o planejamento e avaliação de competências. Primeiramente, foi realizada a análise documental dos projetos pedagógicos dos 11 cursos de formação em saúde da UNIFESP, dos princípios do Sistema Único de Saúde e das Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos da saúde. Em seguida, o questionário de Medida da Disponibilidade para Aprendizagem Interprofissional (PEDUZZI e NORMAN, 2012), em escala Likert, foi aplicado com a ampliação de outros dois fatores. A aplicação foi realizada de modo presencial em cada curso de graduação em saúde da UNIFESP: educação física, enfermagem, fisioterapia, fonoaudiologia, medicina, biomedicina, farmácia, nutrição, psicologia, serviço social e terapia ocupacional. Dentre 218 estudantes convidados a responder o questionário, 187 estudantes concluintes dos referidos cursos completaram o instrumento, que teve como ênfase avaliar o preparo para o trabalho em equipe e a integralidade no cuidado na percepção dos estudantes. Os dados receberam tratamento estatístico: análise exploratória dos dados com média, mediana, desvio padrão, frequência absoluta e relativa, Análise Fatorial, Alpha de Cronbach e o Teste do Sinal. Os resultados indicam que os currículos atendem aos princípios estabelecidos pelas DCNs e na percepção dos estudantes concluintes, o desenvolvimento de inúmeras competências foram facilidades durante o processo de formação. Analisando cada fator separadamente por curso, observou-se comportamentos muito similares entre os mesmos. Das 36 assertivas, a maioria encontra-se em zona de conforto, oito assertivas mostram-se em zona de alerta. Os cursos de farmácia, psicologia, serviço social e terapia ocupacional sinalizam zona de perigo apenas para a assertiva A20 que se refere à função do profissional par a atenção centrada no paciente. O produto resultante deste estudo foi a construção de uma matriz que tem por finalidade auxiliar no planejamento e avaliação de competências para a formação profissional nos cursos da área da saúde. Esse produto será socializado com os coordenadores dos cursos da UNIFESP no sentido de subsidiar o aprimoramento da formação em saúde. / The inductive policies on Education and Health Care have impelled the Brazilian universities into reflecting and acting towards leading the proposition, the inclusion and the evaluation of innovative educational and pedagogical actions, which lead into the formation of healthcare professionals who are apt to reach the demand and the necessities of the population with ability and that give priority to team work, humanization of Health services, interdisciplinarity, integrality in care and improvement of the quality of services which are offered to the community. For competence one should understand the result of a reunion of abilities, attitudes and knowledge that give the health professional the conditions to develop his job regarding team work in order to obtain better results. Through this perspective this study had as an objective evaluate the formation of healthcare professionals regarding the level of care and develop a matrix that can support the planning and evaluation of competences. First of all, there has been made a documental analysis of the pedagogical projects of the 11 courses of graduation in Health at UNIFESP, the principles of the SUS (Brasil’s National Health Care System) and of the Curricular National Guidelines of the Health courses. Right after that, a questionnaire on the Measure of the Disponibility for Interprofessional Learning Process (PEDUZZI and NORMAN, 2012) held on Likert scale, was applied with the addition of other two factors. This was done for every graduation course on Healthcare at UNIFESP in a presential manner such as: Physical Education, Nursing, Physical Therapy, Speech Therapy, Medicine, Biomedicine, Pharmacology, Nutrition, Psychology, Social Service and Occupational Therapy. Among the students who were asked to answer this questionnaire, 187 of them who were taking the final stages completed it, which had the target of evaluating the level of preparation for team work and the integrality in care. The data were dealt with regarding statistics: an exploratory data analysis considering average, median, standard deviation, absolute and relative frequency, Factorial Analysis, Alpha de Cronbach and the Signal Test. The results indicate that the curriculums were in accordance to the principles established by DCN’s and considering the graduating students perception, the development of various competencies were enhanced during the formation process. Analyzing each factor individually considering each course, similar behaviors among them could be observed. From the 36 statements, the majority is located in a comfort zone, while 8 of them are located in an alert zone. The courses on Pharmacology, Psychology, Social Service and Occupational Therapy have signaled an alert only for statement number20 which refers to “the main function of the professional while centering attention on the patient”. The resultant product of this study was the construction of a matrix of competencies that has the target of evaluating the presence/absence of competencies in the process of graduation on Health and helping the planning and evaluation of the courses. This product will be shared with the course coordinators in order to support the improvement of the pedagogical processes of the Health courses at UNIFESP.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo aborda a Formação Acadêmica e Profissional em Serviço Social tomando como objeto o Corpo Docente das Faculdades Públicas de Serviço Social do Estado do Rio de Janeiro. Tomamos como referência o projeto ético político do Serviço Social, especialmente, o projeto de formação da ABEPSS, parte e expressão do primeiro. Observamos que os docentes são sujeitos imprescindíveis no processo de formação dos graduandos e, ainda que não determinem o posicionamento e a direção social escolhidos pelos futuros profissionais, colaboram ou não para um processo de formação crítica que pode contribuir para que o futuro assistente social tenha o perfil profissional explicitado nas Diretrizes Curriculares da ABEPSS: profissional dotado de formação intelectual e cultural, generalista e crítica, competente em sua área de desempenho, com capacidade de inserção criativa e propositiva, no conjunto das relações sociais e no mercado de trabalho (ABEPSS, 2002). Partimos da hipótese de que a disputa por projetos distintos no interior do Serviço Social vem se dando no meio acadêmico de maneira velada no sentido de que tudo o que diz respeito ao Serviço Social pode se articular ao projeto ético-político, como se o mesmo não resultasse de um processo ligado à teoria crítica e de uma mudança ideopolítica no interior da categoria dos assistentes sociais. Consequentemente, a presença nos espaços da academia de tendências conservadoras e neoconservadoras, vem aprofundando o afastamento do debate/problematização de questões essenciais à profissão como, por exemplo, o cotidiano e o exercício profissional. Concluimos que se por um lado, o perfil docente, no que diz respeito à formação dos professores pesquisados, é um perfil que pode responder às necessidades do projeto de formação acadêmica e profissional da ABEPSS, por outro lado, quando abordamos as linhas e projetos de pesquisa que fundamentam a produção dos referidos docentes, observamos um distanciamento do Serviço Social e do projeto ético-político. / The present study deals with the Professional and Academic Formation in Social Work, taking as subject the Teaching Staff of Public Social Work Universities in the State of Rio de Janeiro. We are based on the Ethical-Political Project of Social Work, specially the ABEPSS formation project, part and expression of that. We notice that professors are indispensable in the formation process of the students and, even though they do not define the social position and direction that are chosen by the future professionals, they cooperate or not for a process of critical formation that can contribute for the future social worker to have the professional profile laid down on the Curricular Guidelines of ABEPSS: a professional with intellectual and cultural formation, critic and generalist, competent in hisher performance area, with the capacity of creative and propositional insertion, on the group of social relations and in the labor market (ABEPSS, 2002). We assume the hypothesis that the dispute for distinct projects in the field of Social Work has been occurring in the Academia so veiled when everything that refers to Social Work can be articulated to the Ethical-Political Project, as if it wasnt a result of a process linked to the critic theory and of a ideological and political change in the middle of the category of social workers. Therefore, the presence, in academic spaces, of conservatism and neoconservatism tendencies, is improving the distance of the debate / problematization of essential issues of the profession as, for example, the professional everyday and exercise. We conclude that, if by one side, the teaching staff profile, referring to the formation of the searched professors, is a profile that can answer to the necessities of the ABEPSS academic and professional formation project, by the other side, when we talk about the lines and projects of research that inspire their production we notice a detachment from Social Work and the Ethical-Political Project.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotalLuciano.pdf: 18355637 bytes, checksum: 27a50f2cb35f4d12dc1b41d0f1219c02 (MD5) Previous issue date: 2013-07-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / With the advent of the Republic and on the first decades of the twentieth century, education has taken more and more space on the agenda of concerns of the Brazilian State. The effort to teach literacy and educate the people, following the principles of the present nationalism in vogue, has taken even more precise definitions. In this context, the school takes one of the most important roles, and especially the apprentice ones, have the challenge to teach literacy and discipline the fortune disadvantages. From that point of view, this research whose title is Mente amore pro patria docere: the School of Apprentice Craftsmen at Paraíba and the formation of useful citizens to the nation, is constituted by a reflexion on the trajectory of one of these apprentice schools, which is located in the city of Parahyba (present João Pessoa), between 1909, when it was created, and 1942, when it did not exist anymore, after a whole process of remodelations promoved by the Federal Government. In this space we defend the thesis that the School of Appretices at Paraíba, whose creation aimed to professionalize the disadvantaged of the luck and to produce disciplined workers, was a place of learning knowledge and inculcation of behaviors where socially excluded young people had their bodies and minds educated by the logic of the rationality of the work and of construction of the Brazilian nationality. The thesis is based on the theory of the historic materialism (MARX, 1980; MARX; ENGELS, 1984; 2004; LUKÁCS, 2003; PINTO, 1969), and in the use of the category of totatlity, dialoguing, still with the idea about school culture when we consider the closing approach of the internal functioning and the everyday in the institution analysed here. In this perspective, we consider the suggestions of Goodson (1995), Julia (2001), Frago (1995; 2005) e Souza (2000; 2010) who assure that the internal processes at the school cannot be ignored. In the present analysis we think about the set of transformations which make the changes in the Brazilian education and, more particularly, in the School of Apprentice Craftsmen at Paraíba as a place where these changes took place even being marked by conflicts and tensions. In this way we have worked with all the available legislation about professional education in the period (creation of the apprentice schools, remodelations and their extinction) as well as the management reports. Articulately we analysed the collection of fotography of the school as a possible exercise in the direction of understanding the intentions of inculcating the ideas and discussing the publications of the lectures which were organized by the teachers in the years of 1925 and 1936. / Com o advento da República, e nas primeiras décadas do século XX, a educação ocupou cada vez mais espaço na pauta de preocupações do Estado brasileiro. O esforço para alfabetizar e educar o povo, seguindo os princípios do nacionalismo em voga, ganharam contornos cada vez mais precisos. Nesse contexto, a escola assume papel dos mais importantes, e as escolas de aprendizes, em particular, assumem o desafio de alfabetizar e disciplinar os desfavorecidos da fortuna . Nessa perspectiva, este trabalho, intitulado Mente amore pro patria docere: a Escola de Aprendizes Artífices da Paraíba e a formação de cidadãos úteis à nação, constitui uma reflexão sobre a trajetória de uma dessas escolas de aprendizes, localizada na então cidade de Parahyba (atual João Pessoa), entre 1909, ano em que foi criada, e 1942, quando deixou de existir após processo de remodelações promovidas pelo Governo Federal. Aqui, defendemos a tese de que a Escola de Aprendizes da Paraíba, criada com os objetivos de profissionalizar os desfavorecidos da sorte e produzir operários disciplinados, foi um lugar de aprendizagem de saberes e de inculcação de comportamentos, onde jovens socialmente excluídos tinham seus corpos e mentes educados, segundo a lógica da racionalidade do trabalho e de construção da nacionalidade brasileira. Fundamentamos a tese nos pressupostos teóricos do materialismo histórico (MARX, 1980; MARX; ENGELS, 1984; 2004; LUKÁCS, 2003; PINTO, 1969) e na utilização da categoria de totalidade, dialogando, ainda, com a ideia de cultura escolar, no sentido de nos aproximarmos do funcionamento interno e do cotidiano da instituição aqui em estudo. Nessa perspectiva, consideramos a sugestão de Goodson (1995), Julia (2001), Frago (1995; 2005) e Souza (2000; 2010) de que os processos internos da escola não podem ser ignorados. Na análise desenvolvida, pensamos o conjunto das transformações que assinalam as mudanças na educação brasileira e, mais particualrmente, na Escola de Aprendizes Artífices da Paraíba, como um local onde tais mudanças se materializaram, ainda que marcadas por conflitos e tensões. Daí trabalharmos com toda a legislação disponível sobre educação profissional no período (criação das escolas de aprendizes, remodelações e extinção dessas), bem como dos relatórios de gestão. Articuladamente, analisamos o acervo de fotografias da Escola como um exercício possível na direção de compreendermos as pretensões de inculcar ideias e, para além disso, discutimos as publicações das palestras que foram realizadas pelos professores da Escola nos anos de 1925 e 1936.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaJMDM.pdf: 1434423 bytes, checksum: 9d8a7a2095702ca752849fa946b2f0b2 (MD5) Previous issue date: 2008-06-17 / The main focus of this thesis is the formation of a mathematical teacher at a college institution. The general aim is to describe and to analyze the formation process of a mathematical teacher which is an undergraduate student in Mathematics at the Instituto de Educa??o Superior Presidente Kennedy IFESP, in Natal-RN. It is based on a qualitative ethnographic approach, and has its theoretical anchorage in the (auto)biographical narratives, the social representative theories, and the mathematical education. The number of participants in this investigation was 12 undergraduate students, which corresponds to 25% of the total number of students. The corpus utilized in our analysis included 48 (auto)biographical essays, 12 (auto)biographies (formation's memories), and 12 contextualization files, besides the research's diary. The sources were obtained from the whole program of studies, i.e. from November 2003 to December 2006. The analysis revealed that the reminiscences of the 12 students' academic trajectory influenced their professional formation, since their images of a mathematical teacher were intrinsically related to the one they had before. These representations were being either demolished or constructed in a network along the assertive image of their profession, changing afterwards the mathematical representation and the teaching way of this discipline. Our study also shows that the beginning of their teacher career was marked by mechanical practices influenced by their old teachers. The (trans)formation of themselves and their teaching practices happened in a smooth way as soon as they increased their knowledgements in Mathematics, and it reflected upon the way they learned mathematics. The writing of their (auto)biographies helped the set up of new knowledgements, leaving to a self-consciousness as well as a self-formation, and contributed for the construction of a new way to see and to live the profession. Therefore, a mathematical teacher, for the undergraduate students of the IFESP involved in this work, is made at the interface of the familiar, academic, and professional context, besides the reflexive writings about the formation path, the way of life and the relationships among them / Esta tese tem como foco de estudo a forma??o do professor de Matem?tica no ensino superior. O objetivo geral ? descrever e analisar o processo de forma??o do professor de Matem?tica aluno da licenciatura em Matem?tica no Instituto de Educa??o Superior Presidente Kennedy IFESP , em Natal-RN. A pesquisa se insere na abordagem qualitativa de cunho etnogr?fico e ancora-se teoricamente nas narrativas (auto)biogr?ficas, na teoria das representa??es sociais e na educa??o matem?tica. Participaram da investiga??o 12 alunos, o que corresponde a 25% do total de graduandos. O corpus usado na an?lise compreende 48 ensaios (auto)biogr?ficos, 12 (auto)biografias (memoriais de forma??o), 12 fichas de contextualiza??o, al?m do di?rio da pesquisadora. As fontes foram recolhidas ao longo da forma??o superior dos informantes (novembro 2003 a dezembro 2006). A an?lise revelou que as reminisc?ncias da trajet?ria estudantil dos doze participantes influenciaram sua forma??o profissional, pois as imagens que eles tinham do que era ser professor de Matem?tica estavam intrinsecamente relacionadas ao modelo de mestres que eles tiveram. Essas representa??es foram sendo (des)constru?das em rede, ? medida que eles ressignificavam a imagem que tinham da profiss?o para, em seguida, mudarem as representa??es da Matem?tica e do ensino dessa disciplina. O estudo tamb?m evidenciou que o in?cio da carreira docente dos colaboradores da pesquisa foi marcado por pr?ticas mec?nicas, influenciadas pelo modelo de professor que eles vivenciaram. Na voz dos atores, a (trans)forma??o de si mesmos e de suas pr?ticas docentes aconteceu radativamente, ? medida que eles ampliavam seus conhecimentos na licenciatura em Matem?tica e refletiam sobre a maneira como aprenderam matem?tica. A escrita de suas (auto)biografias favoreceu a constru??o de novos saberes, propiciou o autoconhecimento, a autoforma??o e contribuiu para a constru??o de um novo modo de ver e viver a profiss?o. Assim, tornar-se professor de Matem?tica, no caso dos atores desta investiga??o, se fez na interface dos contextos familiar, escolar, profissional e, na forma??o superior no IFESP, pela escrita reflexiva sobre a trajet?ria de forma??o, as viv?ncias e a rela??o com o outro

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndrezzaB.pdf: 817183 bytes, checksum: 3d64e6b7da01de95992cf7047d10fc08 (MD5) Previous issue date: 2005-12-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This work studies the thematic of the politics of formation of teachers in the Program of Professional Qualification for Basic Education (PROB?SICA) developed in the City of Parnamirim, Rio Grande do Norte. It has as its main objective to identify and to analyze the contribution of this politics of initial formation for the professional formation of teachers. To install the work, we will use the procedures of bibliographical research, documentary analysis, comment, structuralized interview, questionnaire-script and virtual research. In the analysis of the data, we trace a general view on PROB?SICA while initial formation along with the continued formation, pedagogical research, collaborative research and the exercise of the teaching profession, identifying the possibilities and limits of the Program in the direction to reach the objective considered in this work. From the inquiry, we construct the institutional land scope of the program in question, also focusing, the organizational aspects of its functioning. We have to take care about the results, we evidence that PROB?SICA is making the possible to access of the teachers in the educational service to the University, what the main aspect that consists, trying to prove eminent weak points in its systematic due to give to the organizational structure of this educational politics that does not count with curricular, institutional and financial the necessary conditions for the success of the professional formation of the teachers. The research will try to understand that the operationalization of the politics of formation in Parnamirim will be belong with it the main idea of the Educational Reformation in years of 1990, articulated to the neoliberal interests, that the responsibility for the problems of the public system of education attributed to the teachers, and that are not answered completely through the purpose of the professional formation, and ti seems that it does not define one global national politics that deals with seriousness to the questions the initial formation, permanent formation, pedagogical research, , career and conditions of work for the teachers / Esta disserta??o aborda a tem?tica da pol?tica de forma??o de professores em servi?o, expressa no Programa de Qualifica??o Profissional para Educa??o B?sica (PROB?SICA), desenvolvida no Munic?pio de Parnamirim, Rio Grande do Norte. Tem por objetivo identificar e analisar a contribui??o desta pol?tica de forma??o inicial para a forma??o profissional de professores. Para consubstanciar a investiga??o, utilizamos metodologicamente os procedimentos de pesquisa bibliogr?fica, an?lise documental, observa??o, entrevista semi-estruturada, question?rio-roteiro e pesquisa virtual. Na an?lise dos dados, tra?amos um quadro geral sobre o PROB?SICA enquanto forma??o inicial e sobre suas articula??es com a forma??o continuada, pesquisa pedag?gica, pesquisa colaborativa e o exerc?cio da profiss?o docente, identificando as possibilidades e limites do Programa, no sentido de atingir o objetivo proposto neste trabalho. A partir da investiga??o realizada, constru?mos o desenho institucional do Programa em quest?o, focalizando inclusive, os aspectos organizacionais do seu funcionamento. Quanto aos resultados, constatamos que apesar do PROB?SICA possibilitar o acesso do professor em servi?o ? Universidade, o que se constitui um aspecto forte, evidencia-se eminentes pontos fracos em sua sistem?tica devido ? pr?pria estrutura organizacional dessa pol?tica educacional, que n?o conta com as condi??es curriculares, institucionais e financeiras necess?rias para o ?xito da forma??o profissional. Mediante a pesquisa, entende-se que a operacionaliza??o da pol?tica de forma??o em Parnamirim coaduna-se ao ide?rio da Reforma Educacional difundida nos anos 1990, articulada aos interesses neoliberais, que atribuiu ao professor a responsabilidade pelas mazelas do sistema p?blico de ensino, n?o respondendo completamente a finalidade da forma??o profissional, haja vista que n?o define uma pol?tica nacional global que trate com seriedade das quest?es da forma??o inicial, forma??o permanente, pesquisa pedag?gica, sal?rio, carreira e condi??es de trabalho

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003-04-08Bitstream added on 2014-06-13T20:39:03Z : No. of bitstreams: 1 farinelli_mr_me_fran.pdf: 438701 bytes, checksum: 983e094fcf830b314ada76f05af599fa (MD5) / O presente estudo tem como objetivo conhecer como se processa a relação entre o trabalho e a educação nas indústrias de calçados de Franca, considerando principalmente o momento histórico atual, de grandes mudanças decorrentes do novo modelo de organização do trabalho e da reestruturação produtiva, ou seja, de 1980 aos dias de hoje. A proposta ensejou a consulta a estudos sobre o mundo do trabalho e a educação do trabalhador com a finalidade de apreender como as relações de produção educam o trabalhador para o trabalho, destacando a influência dos valores e interesses da classe dominante nesse processo. Para maior compreensão da relação estabelecida entre trabalho e educação fez-se necessário resgatar a história de organização dos trabalhadores e sua vinculação com o processo educativo, desde suas origens até o momento atual, ressaltando a concepção da sociedade sobre a educação do trabalhador, inserindo Franca neste contexto. A análise dos dados levantados, aliada à prática profissional desenvolvida nessas indústrias, possibilitou a compreensão da trajetória do trabalhador e as formas como o mesmo foi se definindo e redefinindo dentro da organização. Permitiu, ainda, constatar que o olhar sobre o trabalhador e deste sobre si mesmo ao longo do processo histórico assume várias dimensões, estabelecendo contornos mais favoráveis ao seu desenvolvimento pessoal e social. A pesquisa de campo realizada fornece dados que indicam caminhos aos educadores que atuam na área organizacional e se deparam com novos desafios em sua jornada profissional visando contribuir com o trabalhador enquanto ator político e sujeito principal do processo de construção da sociedade. / This study aims to know how the relationship between work and education happens at shoes factories in Franca considering, mainly, the present historical moment of great changes caused by the new organizational work model and by the production restructuring, in short, from 1980 to nowadays. The proposal included the study of researches about the work affair and the workers' education with the objetive of understanding how the production relationships educate the workers for their functions focusing on the values and interests of the dominant class in this process. For a better understanding of the relationship between work and education, it was necessary to consider the workers organization history and its connection with the educational process since its origins up to the present times, emphasizing the conception of society and the workers' education, inserting Franca in this context. The analyses of the data, together with the professional practice developed in these factories, made it possible to understand the workers' trajectory and the ways they defined and redefined themselves in these organizations. It also permitted to verify that the look on the worker and from him to himself throughout the historic process has several dimensions, stabilishing more favorable facets to the workers' personal and social development. A field research was carried out to obtain data that indicate alternatives to the educators who work in the organizational area and face new challenges in their career aiming to contribute with the workers as political beings and main subject of the society constructing process.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo aborda a Formação Acadêmica e Profissional em Serviço Social tomando como objeto o Corpo Docente das Faculdades Públicas de Serviço Social do Estado do Rio de Janeiro. Tomamos como referência o projeto ético político do Serviço Social, especialmente, o projeto de formação da ABEPSS, parte e expressão do primeiro. Observamos que os docentes são sujeitos imprescindíveis no processo de formação dos graduandos e, ainda que não determinem o posicionamento e a direção social escolhidos pelos futuros profissionais, colaboram ou não para um processo de formação crítica que pode contribuir para que o futuro assistente social tenha o perfil profissional explicitado nas Diretrizes Curriculares da ABEPSS: profissional dotado de formação intelectual e cultural, generalista e crítica, competente em sua área de desempenho, com capacidade de inserção criativa e propositiva, no conjunto das relações sociais e no mercado de trabalho (ABEPSS, 2002). Partimos da hipótese de que a disputa por projetos distintos no interior do Serviço Social vem se dando no meio acadêmico de maneira velada no sentido de que tudo o que diz respeito ao Serviço Social pode se articular ao projeto ético-político, como se o mesmo não resultasse de um processo ligado à teoria crítica e de uma mudança ideopolítica no interior da categoria dos assistentes sociais. Consequentemente, a presença nos espaços da academia de tendências conservadoras e neoconservadoras, vem aprofundando o afastamento do debate/problematização de questões essenciais à profissão como, por exemplo, o cotidiano e o exercício profissional. Concluimos que se por um lado, o perfil docente, no que diz respeito à formação dos professores pesquisados, é um perfil que pode responder às necessidades do projeto de formação acadêmica e profissional da ABEPSS, por outro lado, quando abordamos as linhas e projetos de pesquisa que fundamentam a produção dos referidos docentes, observamos um distanciamento do Serviço Social e do projeto ético-político. / The present study deals with the Professional and Academic Formation in Social Work, taking as subject the Teaching Staff of Public Social Work Universities in the State of Rio de Janeiro. We are based on the Ethical-Political Project of Social Work, specially the ABEPSS formation project, part and expression of that. We notice that professors are indispensable in the formation process of the students and, even though they do not define the social position and direction that are chosen by the future professionals, they cooperate or not for a process of critical formation that can contribute for the future social worker to have the professional profile laid down on the Curricular Guidelines of ABEPSS: a professional with intellectual and cultural formation, critic and generalist, competent in hisher performance area, with the capacity of creative and propositional insertion, on the group of social relations and in the labor market (ABEPSS, 2002). We assume the hypothesis that the dispute for distinct projects in the field of Social Work has been occurring in the Academia so veiled when everything that refers to Social Work can be articulated to the Ethical-Political Project, as if it wasnt a result of a process linked to the critic theory and of a ideological and political change in the middle of the category of social workers. Therefore, the presence, in academic spaces, of conservatism and neoconservatism tendencies, is improving the distance of the debate / problematization of essential issues of the profession as, for example, the professional everyday and exercise. We conclude that, if by one side, the teaching staff profile, referring to the formation of the searched professors, is a profile that can answer to the necessities of the ABEPSS academic and professional formation project, by the other side, when we talk about the lines and projects of research that inspire their production we notice a detachment from Social Work and the Ethical-Political Project.

Esta dissertação, em vista do projeto nacional de mudanças na graduação ensejado pelas atuais orientações curriculares à área da saúde, trata do processo avaliativo no ensino médico. Embora o foco seja na educação médica, possibilita transposição às outras áreas do conhecimento que, com a Medicina, compartilham do campo da educação em ciências da saúde. O trabalho de pesquisa se fez como um estudo de caso em um curso de Medicina, cuja mudança curricular relativa às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), atingiu o conjunto de suas turmas, independentemente do ano de ingresso dos alunos. O estudo de caso utilizou-se, então, das DCN e as mudanças curriculares no curso médico da Universidade de Caxias do Sul, estado do Rio Grande do Sul. O estudo toma o processo avaliativo como componente do processo formativo a ser enfocado e valorizado durante a educação médica. Explora, junto aos professores de Medicina, a presença – na avaliação – das habilidades e competências colocadas pelas DCN/Medicina e o seu desenvolvimento como perfil do egresso, escolhendo aquelas que sugerem maiores traços de mudança ao pensamento médico-hegemônico (liberal-privatista, orientado às doenças e na posição superior do profissional em relação ao trabalho na saúde). Se o modelo hegemônico de prática e ensino médico deve, segundo as DCN, mudar, pergunta-se se a sua reversão é objeto e objetivo de avaliação. Tendo como contexto as habilidades e competências arroladas como específicas, a pesquisa procurou considerar a intenção dos docentes em buscar a aproximação críticocolaborativa com o sistema de saúde vigente no país, a integralidade no cuidado à saúde e a vivência e valorização do trabalho em equipe multiprofissional e interdisciplinar. Ciente de que o desenvolvimento destes aspectos coloca-se como diferencial do modelo hegemônico, este estudo se deparou com uma realidade de avaliação educativa que tem nos processos de desenvolvimento cognitivo e afetivo um processo de subjetivação inalterado e uma prática médica cristalizada. Ao perscrutar esta realidade em entrevista com docentes médicos, este estudo permitiu uma reflexão e uma tomada de consciência de que as mudanças colocadas pelas DCN geraram alterações na instituição de formação e no currículo (formato e conteúdos), mas não geraram os valores e rumos da mudança (seja no perfil do egresso, seja na forma de praticar o cuidado em saúde), uma vez que não se expressam em estratégias avaliativas de sua aquisição ou desenvolvimento e nem avaliação do ensino ou institucional da educação médica. Aponta-se a avaliação como componente formativo e, nesse sentido, ela se faz mais em divergência que em sua convergência com as DCN/Medicina no que se refere a uma outra formação profissional em saúde, em disruptura com a racionalidade médico-hegemônica. O desafio, entretanto, foi lançado e o caminho já está anunciado, cabe a nós avançarmos por ele. A avaliação é o orientador qualificado dos percursos a fazer entre professores, com os alunos e na instituição. / This dissertation, regarding the national project for changings in graduation guided by the current curricular orientantions to the health field, is about the evaluative process in medical teaching. Although the focus is medical education, it is possible the transposition to other knowlegde areas that, including Medicine, share the field of education in health sciences. The research was developed with a case study in a Medicine school, in wich curricular changing due to National Curricular Guidelines (NCG) had reached all classes, regardless the year of students' admission. The case study considered the NCG and the curricular changings in the medical school of Caxias do Sul University, Rio Grande do Sul. The study has taken the evaluation as a component of the formative process that is focused and valued during medical education. It has explored, together with medicine teachers, the presence – in evaluation – of habilities and competences indicated by NCG/Medicine and its development in the graduated student profile, choosing among those witch suggest the most important changing points in the hegemonic medical thought (private-liberalist, disease-oriented and self-considering superior in the relationship with other workers). If the hegemonic medical practice and teaching model must change, as NCG says, it is asked if this changing is also the object and the aim of evaluation. Considering the context of habilities and competences listed as specific, the research tried to consider the teacher's intention in the search of criticalcolaborative approximation with the current national health system, the integrity in health care and the experience with a multiprofessional and interdisciplinat team work, as well as its worthiness. Aware that the development of these aspects differs from the hegemonic model, this study has faced an educative evaluation reality that has in the cognitive and affective development process an unaffected subjective process and a crystalized medical practice. As we enter in this reality while interviewing medical teachers, the study has allowed a reflection and a consciousness awareness that the changings suggested by the NCG has created alterations in the educational institution and its curriculum (form and contents), but they hasn't created values and directions to these changings (graduated student profile, way of practicing health care), once that it doesn't express the evaluative strategies to the development of the habilities nor the evaluation of teaching or of the institution of medical education. The evaluation is considered as a formative component and, likewise, it is diverging from the NCG/Medicine to promote the formation of a different health professional, disrupting with the medical hegemonic rationality. Therefore, the chalenge was made and the way was already announced, it is just up to us walk along it. The evaluation is the qualified guider to the ways to be walked by teachers, students and institution.

nÃo hà / The subject of this research was the formation of the accounting professional aiming of identifying the integration between the technical-scientific and critical-reflective dimensions in the curriculum of professional formation in Accounting Sciences course of the UFC. The relevance of the study lies in the contribution it will make to the formation of this professional, making him able to reflect on his practice in the context of society. The thesis defended was that the integration between the technical-scientific and critical-reflective dimension in the professional formation of the accountant, is present in the curriculum of Accounting Sciences of the UFC. As a theoretical reference, it was resorted to national and international authors, linked to the Education Ãrea, that discuss the relations in the working world and the professional formation from the perspective of the curriculum as social construction. An applied social research was developed, using the inductive method, and the critical epistemology with qualitative approach of the problem. It was carried out an exploratory and descriptive research at the College of Economics, Administration, Actuarial, Accounting and Executive Secretariat (FEAAC) of the UFC; the participants were the professors of the Accounting Department and the active students of the Accounting Sciences course of the UFC. The data collection instruments used in the research were: document analysis files, questionnaires and the development of a collaborative research. It was concluded that the official documents that regulate the formation of the accountant in Brazil, emphasize the need to develop in the Accounting Sciences undergraduate course both technical-scientific competences and critical-reflexive skills. Regard to the teachers, and the curriculum in action, the relation between the technical-scientific and the critical-reflective dimensions in the curriculum development was already present in the course before the beginning of this research. In relation to the students, we affirm that they recognize the need for integration between the technical-scientific and critical-reflective dimensions in the working world, however, they do not identify it as a formation element for the accounting professional. We also identify that the integration between the mentioned dimensions necessary for the formation of the accountant in the Course of Accounting Sciences of the UFC, is not evident in the official curriculum, but it is already present in the current curriculum. As the final stage of the investigation, a collective construction process was run resulting in a new official curriculum. However, the confirmation of a better integration between the technical-scientific and critical-reflexive dimensions in the curricular development of this professional formation can only be identified and analyzed at a future moment. The confirmation of the proposed thesis brought as contributions, in the theoretical field, the applicability of the pedagogical references of the professional formation to be considered in the formation of the accountant and, from the empirical point of view, presented the balance of the technical-scientific and the critical-reflexive dimensions in this professional formation. / O tema desta investigaÃÃo foi formaÃÃo do profissional contÃbil tendo como objetivo identificar a integraÃÃo entre as dimensÃes tÃcnico-cientÃficas e crÃtico-reflexiva no currÃculo de formaÃÃo profissional no curso de CiÃncias ContÃbeis da UFC. A relevÃncia do estudo està na contribuiÃÃo que o mesmo darà à formaÃÃo deste profissional, tornando-o capaz de refletir sobre sua prÃtica no contexto da sociedade. A tese defendida foi que a integraÃÃo entre a dimensÃo tÃcnico-cientÃfica e crÃtico-reflexiva na formaÃÃo profissional do contador, està presente no currÃculo de CiÃncias ContÃbeis da UFC. Como referencial teÃrico, optamos por autores nacionais e internacionais, vinculados à Ãrea da EducaÃÃo, que discutem as relaÃÃes no mundo do trabalho e a formaÃÃo profissional na perspectiva do currÃculo como construÃÃo social. Foi desenvolvida uma pesquisa social aplicada, utilizando-se como mÃtodo, o indutivo, e a epistemologia crÃtica com abordagem qualitativa do problema. Efetivamos uma pesquisa exploratÃria e descritiva, cujo lÃcus foi a Faculdade de Economia, AdministraÃÃo, AtuÃria, Contabilidade e Secretariado Executivo (FEAAC) da UFC; os sujeitos foram os professores efetivos do Departamento de Contabilidade e os alunos matriculados no curso de CiÃncias ContÃbeis da UFC. Os instrumentos de coleta de dados utilizados na investigaÃÃo foram: fichas de anÃlise documental, questionÃrios e o desenvolvimento de uma pesquisa colaborativa. Concluiu-se que os documentos oficiais que regulamentam a formaÃÃo do contador no Brasil, enfatizam a necessidade de desenvolver, nos cursos de graduaÃÃo em CiÃncias ContÃbeis competÃncias tÃcnico-cientÃficas e habilidades crÃtico-reflexivas. Em relaÃÃo aos professores, e ao currÃculo em aÃÃo, a integraÃÃo entre a dimensÃo tÃcnico-cientÃfica e crÃtico-reflexiva no desenvolvimento curricular jà se fazia presente no referido curso antes do inÃcio desta investigaÃÃo. Em se tratando dos alunos, afirmamos que estes reconhecem a necessidade de integraÃÃo entre a dimensÃo tÃcnico-cientÃfica e crÃtico-reflexiva no mundo do trabalho, no entanto, nÃo a identificam como elemento de formaÃÃo do profissional contÃbil. Identificamos tambÃm que a integraÃÃo entre as dimensÃes mencionadas necessÃrias à formaÃÃo do contador no curso de CiÃncias ContÃbeis da UFC, nÃo se evidencia no currÃculo oficial, mas jà presente no currÃculo em aÃÃo. Como etapa final da investigaÃÃo ocorreu um processo de construÃÃo coletiva que resultou em um novo currÃculo oficial. Contudo, a constataÃÃo de uma melhor integraÃÃo entre as dimensÃes tÃcnico-cientÃficas e crÃtico-reflexivas no desenvolvimento curricular desta formaÃÃo profissional sà poderà ser identificada e analisada em um momento futuro. A confirmaÃÃo da tese proposta trouxe como contribuiÃÃes, no campo teÃrico, à aplicabilidade dos referenciais pedagÃgicos da formaÃÃo profissional a serem considerados na formaÃÃo do contador e, do ponto de vista empÃrico, apresentou o equilÃbrio da dimensÃo tÃcnico-cientÃfica e da dimensÃo crÃtico-reflexiva nesta formaÃÃo profissional.