Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-11-24Bitstream added on 2015-04-09T12:47:43Z : No. of bitstreams: 1 000813192.pdf: 1151062 bytes, checksum: 30c1a2da5a3600a2d51c33ebe8234f74 (MD5) / Este trabalho está vinculado à linha de pesquisa “Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores” e tem como interesse o estudo da emergência do objeto necessidade formativa de professores no discurso da formação de professores no Brasil. Esse interesse surgiu a partir de leituras de textos de Michel Foucault sobre o nexo entre a produção de saber e o exercício do poder e os seus efeitos na subjetivação do indivíduo e na regulação da população e a partir de leituras sobre a produção do discurso como arena do exercício do poder e da estratégia de governamento. Neste estudo, problematizo o caráter de verdade absoluta do objeto necessidade formativa docente, perguntando-me a respeito da condições que proporcionaram a emergência da necessidade formativa docente no campo discursivo da formação de professores. O objetivo geral desta pesquisa é compreender as condições que proporcionaram a emergência da necessidade formativa docente no campo discursivo da formação de professores atualmente no Brasil e os objetivos específicos são identificar, descrever e analisar os regimes de verdade produzidos pelos discursos do âmbito da legislação educacional, mais especificamente, da política de formação continuada de professores, no Brasil, que colocam a análise de necessidades de formação de professores dentro da ordem do discurso da política de formação de professores; e compreender quais são os efeitos provocados pelo exercício do poder biopolítico no discurso da formação de professores na atual política de formação de professores no Brasil... / This paper is related to the research area “Public Policies, School Organization and Teachers Training”. Its aim is to study the emergency of the subject teachers training needs in the teachers training discursive field in Brazil. This interest emerged from readings of Michel Foucault’s texts about the relation between the production of knowledge and the exercise of power and their effects on the subjectivation of the individual and the regulation of the population; and from readings about discourse production as an arena of the exercise of power and government strategies. This research has as problem the status of de thruth from the teachers training needs. This research has as its general aim to understand the conditions that provide the emergency of the teachers training needs in the discursive field of the teachers training in Brazil. The specific aims are to identify, describe and analyze the regimen of truth produced by the discourse of the educational policies, specifically the policies about teachers continuous training in Brazil, which put the analysis in the order of the discourse of teachers training policies; and to comprehend the effect of the biopolitics power over the discourse of the current teachers training policies in Brazil...

Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-10-09Bitstream added on 2015-04-09T12:47:15Z : No. of bitstreams: 1 000813190.pdf: 2668232 bytes, checksum: 918250ff21c2b944294d063bbf094bba (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Esta pesquisa, inscrita na Linha “Práticas e Processos Formativos em Educação”, tem origem nos resultados da investigação realizada no Mestrado, por análise documental, que apontaram dois cursos de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública do Estado de São Paulo como aqueles que previam a formação para o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em seus projetos pedagógicos. Partindo de tais resultados, busca-se responder como essa formação ocorre. Sustenta-se a hipótese de que apresenta configurações distintas no plano documental e no plano da prática declarada pelos sujeitos. Assim, tem-se como objetivo geral investigar a formação mencionada no plano concreto dos cursos, segundo as concepções e práticas declaradas daqueles que a protagonizam. Os objetivos específicos consistem em: analisar como ocorre a articulação entre disciplinas obrigatórias e optativas, apontada nos projetos como meio para a promoção dessa formação; identificar as concepções dos licenciandos sobre ensino e aprendizagem com TDIC; evidenciar as concepções dos professores formadores e dos coordenadores de curso sobre ensinar com TDIC; investigar situações que, do ponto de vista dos sujeitos, propiciaram formação para o uso das tecnologias. Para atingir esses objetivos, desenvolve-se uma pesquisa de cunho qualitativo, com aplicação de questionário aos formandos em 2011, e de entrevista semiestruturada, aos professores que ministraram disciplinas envolvidas na referida formação a esses alunos e às coordenadoras dos referidos cursos. Em atenção aos objetivos, à questão de pesquisa e à hipótese, constata-se que a articulação prevista nos projetos pedagógicos não ocorre nos cursos... / The present research enrolled in the line “Formative Practices and Processes in Education” was originated in the Master program research through document analysis that indicated two Mathematics major courses from a Sao Paulo State university, as those that foresaw the training for the use of Digital Information and Communication Technology (DICT) in their pedagogical projects. Starting from these results, one aims to clarify how this training occurs. One supports the hypothesis that features separate settings at the documental level and at the level of practice declared by the individuals. Therefore, one has as main objective investigate the training referred at the concrete level of the courses, according to the declared concepts and practice of the protagonists. The specific objectives are: analyze how the joint occurs between mandatory and optional subjects, pointed in the projects as a means to promote such training; identify the conceptions of student teachers about teaching and learning with DICT; highlight the conceptions of trainer teachers and course coordinators about teaching with DICT; investigate situations that, from the point of view of the individuals, have provided training in the use of technology. To achieve these goals, one develops a qualitative study with a questionnaire to students in the last year course in 2011, and semi-structured interviews of the teachers who taught subjects involved in training these students, and course coordinators of the referred courses. Concerning the objectives, the research question and hypothesis, it appears that the planned joint in the educational projects does not occur in these courses. The conceptions are analyzed regarding the pedagogical approach as instructionist or constructionist, and the opening, understood as “predisposition to”, as optimist, pessimist or realistic...

Made available in DSpace on 2015-05-14T16:53:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-12-16Bitstream added on 2015-05-14T16:59:20Z : No. of bitstreams: 1 000824267.pdf: 530121 bytes, checksum: fe043409326cb40399f782178a101e09 (MD5) / A presente dissertação visa compartilhar os estudos realizados em pesquisa de Mestrado junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Unesp, Campus de Marília, São Paulo. Foi delimitado como o objetivo principal destes estudos, verificar nas percepções de professoras de Educação Infantil acerca dos (des) compassos entre sua formação inicial e continuada e sua prática efetivamente realizada. Nosso problema de investigação foi: quais as percepções de professoras de escolas públicas de Educação Infantil de Medianeira/Paraná, acerca de sua formação inicial e continuada? A base teórica utilizada para a revisão bibliográfica voltou-se, especialmente, para os estudos da Teoria Histórico-Cultural. Também trouxemos outros autores contemporâneos que destacam o valor da formação docente no trabalho com a criança pequena e os impactos das aprendizagens decorrentes dessa formação para suas práticas pedagógicas. Como instrumento de produção dos dados, realizamos entrevista semiestruturada com oito professoras de Educação Infantil e a observação de duas situações pedagógicas de cada uma delas. Por meio dos relatos das professoras investigadas e das situações pedagógicas observadas durante a investigação, compreendemos que os cursos de formação de professoras ainda não contemplam os conteúdos considerados essenciais para uma prática docente a favor das especificidades da criança. Defendemos que a formação docente voltada à Educação Infantil deve privilegiar conhecimentos de diferentes áreas capazes de orientar ações pedagógicas voltadas ao pleno desenvolvimento da criança, buscando a efetivação de suas múltiplas possibilidades e capacidade para aprender. Sob esta perspectiva, o processo de formação de professoras de Educação Infantil abrange a constituição de conhecimentos imprescindíveis a uma educação humanizadora que, na infância, envolve educar cuidando e cuidar educando... / This work aims to share the performed studies in a Master´s degree research at the Pos Graduation Program in Education of Unesp, Campus Marilia, São Paulo. As the main objective of these studies, it was delimited to check the perceptions of the Infant Education teachers about the (des) compasses between their initial and continuous formation and their practice effectively performed. Our investigation problem was: what are the perceptions of the Infant Education public school teachers of Medianeira, Paraná, about their initial and continuous formation? The theoretical fundamentals used during the literature review focused, especially at the studies on the Historical-Cultural Theory. We also bring other contemporary authors to highlight the teacher´s training value with the child´s work and the impacts of the learning arising from this formation for their pedagogical practices. As a tool of data production, we use the semi-structured interview with eight child´s teachers and the observation of two pedagogical situation of each one of them. By the researched teachers´ reports and the observed pedagogical situations during the investigation, we understand that the teacher´s training courses still do not attend the contents considered essentials for the good teacher´s practice. We defend that the teacher´s training focused to the Infant Education must privilege knowledge from different areas that are capable to guide pedagogical actions focused to the full child´s development, searching for the effectiveness of their multiple possibilities and the learning capacity. In this perspective, the Infant Education teacher´s training process covers the constitution of essential knowledge to a humanizing education, that during childhood means to educate caring and to care educating, recognizing the individual needs and respecting the child social, historical and cultural differences

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-03-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:47:31Z : No. of bitstreams: 1 000835274.pdf: 907450 bytes, checksum: 7182cf8716d3c15337b8713e7794bc33 (MD5) / Este trabalho, vinculado à linha de pesquisa Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores, partiu do questionamento sobre as influências das políticas de não reprovação no interior das escolas públicas brasileiras. A pesquisa teve como objetivo compreender as percepções dos professores da rede municipal de educação de Presidente Prudente - SP sobre o regime de progressão continuada quinze após sua implantação. O referencial teórico selecionado e discutido no corpo teórico envolveu estudos sobre municipalização do ensino e as principais discussões sobre as políticas de não reprovação. A pesquisa é de abordagem qualitativa enfatizando muito mais o processo do que o produto. A coleta de dados foi realizada mediante a aplicação de dois questionários, sendo o primeiro composto por questões abertas e fechadas e o segundo usando a escala tipo Likert com questões somente fechadas em que os sujeitos da pesquisa manifestaram suas opiniões concordando ou discordando sobre as afirmativas propostas. Os questionários permitiram traçar o perfil dos professores participantes, compreender as percepções destes sobre o regime de progressão continuada nas categorias de análises selecionadas no aporte teórico... / This work, linked to the research line Public Policy, School Organization and Teacher Education, it started questioning about the influences of flunking policies inside Brazilian public schools. The research aimed to understand the perceptions of teachers inside the local schools in Presidente Prudente education, São Paulo on continued progression system fifteen years after its implementation. The selected theoretical framework and discussed the theoretical body involved studies on education decentralization and the main discussions on flunk policies. The research is a qualitative approach which is emphasizing more the process than the product. Data collection was performed by applying two questionnaires, the first composed of open and closed questions and the second drawn from the Likert model with only closed questions where the subjects expressed their opinions agreeing or disagreeing on affirmative proposals. The questionnaires allowed to trace the profile of the teachers who was participatins, understand the perceptions of them on the regime of continued progression system in the categories of analysis selected in the theoretical framework. As a result, we found that teachers have a negative perception of continued progression system, the continued training activities do not meet the teachers needs to act in this public school model and the desire to return to the continued education model...

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-03-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:49:10Z : No. of bitstreams: 1 000831925.pdf: 2021263 bytes, checksum: ab9f82f084f3fba0ecedaca515ef533a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa educacional, de caráter exploratório, teve como lócus de investigação o curso de especialização em Atendimento Educacional Especializado (AEE), na perspectiva da educação inclusiva, ofertado por uma universidade pública do estado de São Paulo. Objetivou-se descrever o que os tutores virtuais dizem sobre: a) a qualificação/formação profissional para atuar como tutor virtual em propostas de formação continuada de professores em educação especial a distância; b) os limites/possibilidades do exercício desta função em propostas desta natureza; c) os modos de funcionamento e estrutura do curso investigado. Para cumprir tais objetivos participaram desta pesquisa 6 professores da educação básica e/ou superior que atuaram como tutor virtual no curso. Os dados foram colhidos por meio de entrevista semiestruturada realizada com apoio do programa de interação sincrônica de uso livre Skype. Todas as entrevistas foram gravadas em áudio com a utilização do programa Audacity. O projeto em questão foi aprovado pelo Comitê de Ética da FFC/Unesp-Marília (Processo no. 0691/2013) estando o mesmo em consonância com os princípios éticos previstos na Resolução 196/96 (CNS). Os dados foram transcritos na íntegra e analisados a partir da técnica de Análise de Conteúdo (BARDIN, 2010). Como principais resultados a totalidade dos entrevistados consideraram sua formação adequada para atuar no curso. Os participantes retrataram que tiveram um desempenho ativo nas atividades que lhes foram atribuídas no curso, tais como: a) acompanhar os cursistas no cumprimento da entrega das atividades em conformidade com os prazos, b) orientar quanto ao uso dos materiais disponibilizados nas agendas, c) abrir fóruns de discussão, entre outras Chamou atenção, no que tange a estrutura e funcionamento do curso, o fato dos entrevistados terem opiniões divergentes em relação a definição do modelo educacional escolhido pela... / This educational research, of exploratory nature had a course in specialized educational assistance in the perspective of inclusive education, offered in the distance learning modality, as its setting. The study aims to investigate what the virtual tutor's say about: a) the educational and professional background needed to perform this function, as the course requires; b) the limits and possibilities of this role in courses of such nature; c) the structure and operation of the course. In order to perform these studies and meet these goals, 6 basic and/or superior education teachers who have worked as tutors in the aforementioned course took part in this survey. The data was gathered by means of semi-structured interviews carried out using the freely available Skype software as a tool for synchronic interaction. All interviews were recorded in audio using the also freely available software Audacity. The project was approved by the Ethical Committee of FFC/Unesp-Marília (Process no. 0691/2013) as being in accordance with the ethical principles stated in the resolution 196/96 (CNS). The data was analyzed by means of content analysis technique (BARDIN, 2010). Results showed that all the tutors interviewed considered their educational background adequate for this course. The participants reported they had an active role in the activities assigned to them, such as: a) follow the deadlines and support the course takers accordingly, b) give instruction as to the use of the posted course materials, c) open discussion forums, among others. Also relevant, concerning the course's structure and design, was the fact that the tutors had divergent opinions about the educational model chosen by the staff. The conclusion was that the tutor's role was strongly related to operational and technical duties underlying the course. Although distance learning is a feasible possibility of professional qualification for teachers in our country, the modes of...

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-10-03. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:49:06Z : No. of bitstreams: 1 000831564.pdf: 1679898 bytes, checksum: ac8f9cd4ef4d59c8dd602f90f80dbfe6 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa Processos formativos, diferenças e valores do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia/Universidade Estadual Paulista. Problemas de comportamento considerados pelos professores como violência, indisciplina e falta de respeito têm sido apontados, indistintamente, como um dos maiores obstáculos a prática pedagógica. Ao mesmo tempo, provocam uma busca por estratégias que possam melhorar a qualidade das relações interpessoais estabelecidas nas escolas e o processo de ensino-aprendizagem. Esta pesquisa, que se constitui num estudo descritivo com abordagem qualitativa, tem por objetivo investigar as relações que a escola pública e seus agentes fazem sobre Educação em Valores e o enfrentamento da violência e da indisciplina escolar e que formação têm recebido para atuar nessa área. Para tanto, realizou-se uma revisão teórica de livros e artigos na área para levantamento das relações ali tecidas sobre a Educação em Valores, violência e indisciplina escolar; a seguir, selecionaram-se projetos de Educação em Valores voltados ao enfrentamento da violência e da indisciplina realizados em escolas públicas brasileiras. O levantamento dos projetos foi feito a partir de um banco de dados já disponível da pesquisa Projetos bem sucedidos de educação moral: em busca de experiências brasileiras, iniciada em 2008, que aplicou questionário junto a diretores, coordenadores pedagógicos e professores de escolas públicas das diversas regiões do Brasil. Dentre 706 projetos relatados foi identificado um total de 193 experiências... / This research is part of the research line Formative processes, Differences and Values of the Post-Graduate Programme in Education of the Faculty of Science and Technology/Universidade Estadual Paulista. Behavior problems considered by teachers as violence, indiscipline and lack of respect have been pointed, indistinctly, as one of the biggest obstacles to pedagogical practice. At the same time, cause a search for strategies that can improve the quality of interpersonal relationships in schools and the teaching-learning process. This research, which is a descriptive study with a qualitative approach, aims to investigate the relationships that the public school and its agents make on Education in Values and the confronting of violence and the school indiscipline and what training they have received to act in this area. To this end, was carried out a theoretical review of books and articles in the area to survey the relationships made there on Education in Values, violence and school indiscipline; below, were selected projects of Education in Values aimed at confronting of violence and indiscipline conducted in Brazilian public schools. The survey of projects was done from a database available from the research Successful projects of moral education: in search of Brazilian experiences, started in 2008, who applied a questionnaire to directors, pedagogical coordinators and teachers in public schools from various regions of Brazil. A total of 193 experiments were selected...

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-11-03. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:49:02Z : No. of bitstreams: 1 000831573.pdf: 1529983 bytes, checksum: 950ac6ca386d3e759c3d7cbcac37bc9e (MD5) / A presente tese, que se insere na Linha 2 - Práticas e Processos Formativos em Educação - teve como objetivo investigar como uma formação continuada com enfoque colaborativo pode contribuir para um uso reflexivo dos recursos da Web 2.0 por professores de Matemática. Para a definição dos objetivos estabelecemos as seguintes questões: Como os professores de Matemática se organizam enquanto grupo e como se passa de uma perspectiva de grupo de trabalho para a de um grupo com características colaborativas? Quais as características ideais de uma formação continuada para o uso recursos da Web 2.0 tendo a colaboração como eixo norteador? Como realizar uma formação que contribua para o uso das tecnologias de modo transformador em termos de práticas? Dentro de uma abordagem qualitativa de natureza descritivo-explicativa e com caráter interventivo, desenvolvemos com um grupo de professores de Matemática do município de Nova Andradina - MS uma formação continuada que teve a colaboração como eixo norteador e, por meio dos dados que nela emergiram, procuramos: 1) Analisar a constituição do grupo evidenciando como os professores de Matemática nele se organizaram e identificando fazeres e saberes que se constituíram dentro deste processo formativo colaborativo; 2) Identificar e analisar as percepções dos professores de Matemática sobre as possibilidades de uso dos recursos da Web 2.0 decorrentes da formação continuada com enfoque colaborativo; e 3) Analisar as características do processo formativo identificando elementos que contribuíram para o uso reflexivo dos recursos da Web 2.0 por professores de Matemática. A formação foi organizada em ciclos evolutivos nos quais os professores, em grupo, definiram cada um dos recursos a serem explorados, aprenderam as suas funcionalidades... / This thesis, part of the research line 2: Practices and Formative Processes in Education, aimed to investigate how the continuing teacher education with collaborative approach can contribute to a reflexive use of Web 2.0 resources for Mathematics Teachers. For the definition of the objectives, the following questions were established: how the Mathematics teachers are organized as a group, and how to go from a workgroup perspective to a group with collaborative features? What are the ideal characteristics of a continuing education for the use Web 2.0 features with collaboration as a guideline? How to perform a training that contributes to the effective use of technologies that aim to transform the practice? Within a qualitative descriptive-explanatory nature approach and intervening nature, we developed a continuing education with a group of Mathematics teachers in Nova Andradina - MS, which had the collaboration as a guideline, and through the data that emerged from it, we tried: 1) To analyze the composition of the group showing how mathematics teachers were organized in it, and identifying activities and knowledge that formed within this collaborative training process; 2) Identify and analyze the perceptions of mathematics teachers on the possibilities of use of Web 2.0 resources as a result of continuing education with collaborative approach; and 3) analyze the characteristics of the training process, identifying elements that contributed to the thoughtful use of Web 2.0 resources for Mathematics teachers. The training was organized in evolutionary cycles in which teachers, as a group, defined each of the resources to be exploited; they learned their features...

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-20. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:46:57Z : No. of bitstreams: 1 000833820.pdf: 1065026 bytes, checksum: 588fcf04e8fca0c482f5c377ba8e9f09 (MD5) / Nesta pesquisa discutem-se os limites e as possibilidades dos programas especiais de formação pedagógica, tencionados pelas concepções de formação e certificação. A reflexão inicia com a tentativa de identificar algumas características do conteúdo e da forma como o Brasil tem encaminhado suas políticas públicas de formação de professores para atuação na Educação Básica, Educação Profissional Técnica de Nível Médio e Educação Profissional e Tecnológica. Percorre-se um longo período histórico, desde 1827 a 2013, quando são manifestas as primeiras e mais recentes preocupações do Estado com a formação docente. O substrato que sustenta a reflexão situa-se em três dimensões analíticas: por um lado, a dimensão política, que explicita-se na formulação de políticas públicas e seus desdobramentos na elaboração da legislação educacional e, por outro, a dimensão teórica, que se espelha nas discussões de autores renomados e a dimensão prática, cujos fundamentos são buscados na pesquisa de campo a partir da identificação do perfil dos cursistas de turmas 15 e 16 e da organização didático-pedagógica do Programa Especial de Formação Pedagógica - Profop - ofertado pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR - Câmpus Medianeira. A análise do material empírico, coletado por meio da aplicação de questionário, é tencionada entre orientações legais, práticas desenvolvidas nas instituições formadoras e perspectiva de formação humana. Nessa análise, busca-se paridade de resultados pela análise de pesquisas correlatas acerca do perfil de cursistas de programas especiais de formação pedagógica, para, em fim, contextualizar a trajetória sócio-histórica e legal dessa formação, focalizar o debate que se coloca no campo político e educacional e os embates existentes entre a oferta de formação especial pedagógica e a real necessidade de professores habilitados... / It is argued in this dissertation the limits and possibilities of special teacher training programs, stressed the concepts of training and certification. The reflection begins with the attempt to identify some characteristics of the content and how Brazil has sent its public policies on teachers to act in Basic Education, Vocational Training middle level and Technological Vocational Education. Scrolls through a long historical period, from 1827 to 2013, when the first and last overt concerns with the state teacher training. The substrate that supports the reflection lies in three analytical dimensions: first, the political dimension, which is explicit in the formulation of public policies and their consequences on the development of education law and, secondly, the theoretical dimension, which is reflected in the discussions of renowned authors and practical dimension, whose foundations are sought in field research by identifying the profile of teacher students of classes 15 and 16 and the didactic and pedagogical organization of the Special Program for Teacher Training - Profop - offered by the University Technology Federal of Parana - UTFPR - Campus Medianeira. The analysis of empirical material collected through questionnaires, is stretched between legal guidelines, practices developed in educational institutions and human development perspective. In this analysis we seek parity results for the analysis of related research on teacher students from special programs teacher training profile, so, in order, the socio-historical context and legal trajectory of this training, focusing the debate that arises in the political field and educational and existing tensions between the supply of special pedagogical training and the real need for qualified teachers to work in the classroom. Partial completion until then can be shown, is that, historically, the performance in the field of education is in an attractive alternative for...

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-09-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:46:43Z : No. of bitstreams: 1 000817150.pdf: 619827 bytes, checksum: f0a957e9fcf960d04fef99c833bd6dc9 (MD5) / Pesquisas apontam para uma renovação no modelo formativo dos professores. Isso porque eles acabaram se apropriando de crenças muito elaboradas sobre o processo de ensino aprendizagem, porém ao adentrar no trabalho cotidiano utilizam uma prática construída a partir de suas experiências nos seus anos de escolaridade e pela apropriação de discursos formativos, normalmente tradicionais. Neste sentido, a pesquisa investiga quais os conhecimentos implícitos e explícitos de três professores de Química em exercício que participavam de um curso de formação continuada oferecida pelo Grupo de Pesquisa Ensino de Química, Investigação Orientada, Linguagens e Formação Docente, cadastrado no CNPq e vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciência da Faculdade de Ciências, UNESP-Campus de Bauru em parceria com a Escola de Formação e Aprimoramento Profissional (EEAP). Averiguou-se também, quais convergências e divergências entre o discurso dos professores e sua ação em sala de aula. Isso foi possível a partir da identificação dos Modelos Didáticos presentes na fala e na ação dos professores. Os dados foram coletados através de um Instrumento elaborado por Novais (2009), da elaboração de um Plano de Ensino e a observação das aulas dos professores. Por meio dodos coletados pôde-se perceber que os professores apresentam dificuldades em manter uma coerência mais íntima entre suas ações e ideias expressas por escrito. Assim, demonstram, de maneira geral, se apropriarem de um discurso pedagógico elaborado, o qual não se reflete de maneira integral e consciente em suas atividades em sala de aula / Research indicates that a renewal of teachers in the formative model. This is because they end up apropriating very elaborate beliefs about the process of teaching and learning, but upon entering the daily work using a practical built from the experiences in their school years and the ownership of, usually traditional formative speeches. In this sense, the research investigates which the implicit and explicit knowledge of three professors of chemistry in office participating in a continuing education course offered by the Education Research Group of Chemistry, Targeted Research, Languages and Teacher Training, registered in CNPq and linked to Graduate Program in Science Education, Faculty of Sciences, UNESP Bauru Campus in partnership with the school of Education and Professional Enhancement (EFAP). It was found also, what similarities and differences between speech and action f teachers in the classroom. This was possible through the identification of Instructional Models present in the speech and action of teachers. Data were collected through an instrument developed by Novais (2009), the preparation of a Plan of Education and the observation of teachers' lessons. Through the data collected coulb be perceived that the teachers have trouble keeping a closer consistency between their actions and ideas expressed in writting. So, show, in general, take owenership of a pedagogical discourse produced, which is not reflected in a comprehensive and conscious in their activities in the classroom manner

Made available in DSpace on 2015-07-13T12:10:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-07-13T12:24:11Z : No. of bitstreams: 1 000838682.pdf: 1502406 bytes, checksum: 4ec21d2b190598bae2c62364f4a462a3 (MD5) / Esta tese de Doutorado tem por tema a formação de professores no Estado de São Paulo e como objetivo analisar o processo de expansão do Ensino Normal pela região oeste paulista entre 1927 e 1933. Esse período compreende o ano da implantação da Reforma da Instrução Pública Paulista, organizada pelo então Diretor Geral da Instrução Pública Amadeu Mendes, em 1927, e termina no ano de 1933, com a implantação do Código de Educação elaborado por Fernando de Azevedo. As fontes deste estudo são documentos presentes nos Arquivos Permanentes da Escola Estadual Leônidas do Amaral Vieira, em Santa Cruz do Rio Pardo, e do Colégio Nossa Senhora Auxiliadora, em Lins, que foram antigas Escolas Normais Livres localizadas na região Oeste do estado de São Paulo. O desenvolvimento desta tese teve como fundamento as perspectivas da História Cultural com base nos estudos de Carvalho, Chartier e Certeau. Chartier (1990, p.16-17), considera que a história cultural, tal como entendemos, tem por principal objetivo identificar o modo como em diferentes lugares e momentos uma determinada realidade social é construída, pensada, dada a ler. Como resultado, considero diante do quadro de baixo índice de alfabetizados, de ampliação da população em idade escolar - sobretudo em novas áreas de povoamento - e da escassez de professores normalistas - aliado à falta de recursos financeiros - que o governo paulista equiparou as Escolas Normais Livres às Escolas Normais Oficiais para expandir o Ensino Normal e formar professores para atender à demanda ampliando também o Ensino Primário. Considero ainda que a Reforma de 1927 foi importante para expandir a Escola Normal para regiões afastadas dos grandes centros urbanos. A análise das duas escolas situadas no oeste paulista indica que a expansão do Ensino Normal foi para os alunos que poderiam pagar os estudos e que, em muitos momentos, tais escolas funcionavam de forma precária... / This Doctorate thesis has as subject the instruction of teachers in the State of São Paulo and to analyze the expansion process of the Standard Teaching, applied at Standard Schools where teachers were instructed and educated, in the western region of the São Paulo state between 1927 and 1933. This period comprises the year of the implementation of the Public Instruction in the São Paulo state in 1927, organized by Amadeu Mendes the Public Instruction General Director of that time, and finalized in 1933 with the implementation of the Education Code elaborated by Fernando de Azevedo. The sources of this study are documents from the permanent archives of the State School Leonidas do Amaral Vieira, in Santa Cruz do Rio Pardo, and the Nossa Senhora Auxiliadora School in Lins, which were old Free Standard Schools located in the western region of São Paulo. The development of this thesis was based on the prospects of Cultural History extracted from the studies performed by Carvalho, Chartier and Certeau. Chartier (1990, p.16-17), believes that the cultural history, as we understand, has as its main objective to identify how in different places and times a particular social reality is constructed, thought and influenced to read. As a result, considering the low literate rate, the increase in the school-age population - particularly in new areas of settlement - and the shortage of standard teachers - together with the lack of financial resources - that the state government equated the Free Standard Schools to the Official Standard Schools to expand the Standard Education and train teachers to meet the demand, and, therefore expanding primary education. I also believe that the 1927 Reformation was important to extend the Standard School to remote areas of large urban centers. The analysis of the two schools located in the west of São Paulo indicates that the expansion of the Standard School was for students who could afford the studies and...