Dissertação [mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação. / Made available in DSpace on 2012-10-23T00:07:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 239895.pdf: 1561732 bytes, checksum: b96e4426f7243619240e0df92b0aaf9d (MD5) / A presente dissertação contribui para a Ciência da Informação ao estudar o processo de fluxo da informação na busca, na seleção, no acesso, e no uso de fontes de informação no Ensino Fundamental de uma escola da Rede Pública do Município de Florianópolis. A pesquisa está inserida no contexto educacional da Escola Desdobrada Municipal João Francisco Garcez - Florianópolis, Santa Catarina (BRASIL) e se propôs a compreender como ocorre a busca, a seleção, o acesso e o uso de fontes de informação pelos professores do Ensino Fundamental da Escola e sua relação com as atividades de ensino desenvolvidas. Procurou-se, também, identificar as fontes de informação utilizadas pelos professores no processo ensino-aprendizagem e sua localização; identificar quais os critérios utilizados pelos professores na seleção de fontes de informação para suas atividades de ensino; verificar o uso de fontes de informação na prática de ensino e investigar como se dá a utilização da biblioteca escolar pelos professores em relação às suas necessidades informacionais. A revisão de literatura abrange aspectos sobre o contexto educacional do Ensino Fundamental, o perfil dos professores da Educação Fundamental, a biblioteca escolar e as fontes de informação na educação. A metodologia envolve a abordagem qualitativa. Trata-se de uma pesquisa descritiva, bibliográfica e etnográfica. Como instrumentos de coleta de dados, formulou-se um questionário com questões semi-abertas. Os sujeitos da pesquisa foram professores da Escola. Os resultados mostram que as fontes mais utilizadas pelos professores para atualização de seus conteúdos pedagógicos são: a Internet (diariamente) para pesquisas e e-mail; as gravuras e imagens (semanalmente); o livro científico (quinzenalmente) e as enciclopédias (mensalmente). As fontes de informação indicadas como prioritárias nas atividades de ensino foram o livro didático; o livro científico; a Internet; o livro infantil e os jogos educativos. Ao iniciar um conteúdo novo, se destacou a preferência dos professores pelo livro infantil e pelos jogos educativos. Em seguida, as fontes mais mencionadas foram as revistas e a Internet, seguidas do livro didático, do livro científico e do dicionário, respectivamente. Verificou-se que os professores afirmam localizar as fontes de informação no acervo pessoal e o preferem ao elaborar suas atividades de ensino. A biblioteca da escola é a segunda opção para aqueles que não se sentiram satisfeitos com os próprios materiais ou buscam outras fontes. Dentre os motivos para o uso da biblioteca, destaca-se o acervo, a organização, o apoio pedagógico e o estímulo à leitura. Em terceira opção, os professores localizam materiais para preparar suas aulas na Internet. O estudo concluiu que os professores utilizam uma diversidade de fontes de informação e as relacionam a alguma ação pedagógica. Como critérios para seleção de fontes de informação para o processo ensino-aprendizagem, os professores selecionam a confiabilidade, a atualidade e a conveniência das fontes. Os resultados do uso de fontes de informação na prática de ensino evidenciaram que a atividade propiciou o diálogo entre professor e alunos, houve maior interesse dos alunos, resultados positivos na aprendizagem e melhor qualidade no ensino. This dissertation adds to the Information Sciences by studying the information flow process in the search, the selection, the access and the use of information sources in the Ensino Fundamental (Elementary and Middle School Teaching) of a public school in the city of Florianópolis. The research approaches the educational context of Escola Desdobrada Municipal João Francisco Garcez (João Francisco Garcez Municipal School), in Florianópolis, state of Santa Catarina (BRAZIL), and its purpose is to understand how the search, the selection, the access and the use of information sources by Elementary and Middle School teachers takes place and relates to the teaching activities developed in school. Its aim also included identifying the information sources used by teachers in the teaching-learning process and its location, identifying which criteria were used by teachers in the selection of the information sources for their teaching activities, checking the use of information sources in the teaching practice and investigating how the school library is made use of by teachers regarding their informational needs. The literature review encompasses aspects of educational context in the Elementary and Middle School Teaching, the profile of Elementary and Middle School Education, the school library and the information sources in Education. The methodology involves a qualitative approach. The research is descriptive, bibliographic and ethnographic. A semi-open-query questionnaire was created to be used as a data collection instrument. The subjects of the research were teachers working at this school. The results show that the sources most commonly used by the teachers for the updating of their pedagogical contents are: the Internet (daily) for research and e-mail; pictures and images (weekly); scientific books (fortnightly) and encyclopedias (monthly). The information sources indicated as prioritized in the teaching activities were: didactic books, scientific books, the Internet, children's books and educational games. On starting a new content, the teachers' preference for children's books and educational games ranked first. Next, came magazines and the Internet, followed by didactic books, scientific books and the dictionary, respectively. It was observed that teachers claim to find the information sources in their own collections and prefer to use it when creating their teaching activities. The school library is a second option for those who do not feel satisfied with their own material or prefer to search for other sources. Amongst the reasons for the use of the library are its collection, organization, pedagogical support and stimulation to reading. As a third option, the teachers find material on the Internet to prepare their classes. The study has concluded that teachers use a plethora of information sources and relate them to some pedagogical action. Teachers choose source reliability, updated features and convenience as criteria for the selection of information sources for the teaching-learning process. The results in the use of information sources in the teaching practice showed that the activity fostered dialogue, there was a greater interest by the students, positive results in learning and a better quality in teaching.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-23T07:33:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 239239.pdf: 1797234 bytes, checksum: a01b486d8b92026afdda26f474ff8413 (MD5) / Este trabalho discute as políticas da formação inicial de professores da Educação Básica no Brasil de 1995 a 2006, centrando-se na análise das mudanças do processo formativo e no lugar da EAD no conjunto dessas políticas. Objetivou-se analisar e compreender como foram operacionalizadas as políticas nacionais de formação docente a distância e como esse movimento se vincula às reforma do Estado e da educação, iniciada na década de 1990, com continuidade nesse novo milênio, e de que forma estas se vinculam às orientações de OI Para apreender essa articulação, foram analisados documentos do Banco Mundial (BM) e da Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO), por serem agências que têm tido grande participação no delineamento das políticas educacionais em âmbito mundial e, especialmente, da América Latina e Caribe e que têm significativa proximidade com o governo brasileiro. Analisaram-se, ainda, os documentos que legislam sobre a EAD e a formação de professores no Brasil. A análise efetivada, balizada por amplas fontes documentais, evidenciou que há muitos elementos comuns entre as orientações dos OI e os projetos desenvolvidos no país, como o é o caso da Universidade Aberta do Brasil e do programa Pró-Licenciatura. Com base na análise de documentos internacionais, nacionais e da produção de autores que trabalham com a EAD e de outros que fazem a crítica a forma como tem sido incorporada, intencionalmente, em cursos de licenciatura chegamos às seguintes conclusões: primeiro, que por meio da EAD o governo oferta uma formação rápida e com custos menores a grande número de professores no país que trabalham sem a habilitação exigida pela LDBEN 9394/96 (BRASIL, 1996). Em segundo, que pela EAD o governo alcança um outro objetivo, o de ajustar o professor e seu processo formativo às demandas do atual estágio de reestruturação do capital, enfraquecendo a dimensão social e política de sua formação. E por último, na busca de novas formas de acumulação do capital, insere-se o uso das TIC por meio da EAD na formação inicial que, além de substituir o professor pelo tutor, são mercadorias que ao aumentar sua circulação aumentam o comércio dos países centrais nesse setor.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física / Made available in DSpace on 2012-10-24T06:06:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 249593.pdf: 523588 bytes, checksum: b42f156b9edce1a8b821ea236cd3ee1c (MD5) / Os professores formam uma categoria profissional exposta a grandes riscos psicossociais, sendo que as condições de trabalho docente têm sido associadas a perdas na saúde e na qualidade de vida. Diante disso, este estudo objetivou identificar e analisar a percepção de qualidade de vida, condições de trabalho e estresse relacionado ao trabalho de professores de educação básica no município de Florianópolis # SC. A amostra foi formada por 349 professores da rede pública (estadual e municipal) de ensino. Os educadores responderam a um questionário formado por quatro seções: a) dados socioeconômicos e características do trabalho; b) qualidade de vida, por meio do instrumento de qualidade de vida da Organização Mundial da Saúde #Whoqol-bref#, c) percepção sobre as condições de trabalho, utilizando-se o questionário #Perfil de Ambiente e Condições de Trabalho# e d) percepção de estresse relacionado ao trabalho, por meio da #Job Stress Scale#. Os questionários foram avaliados conforme as normas específicas dos instrumentos; a análise de regressão linear foi utilizada para verificar a importância dos domínios da qualidade de vida para a qualidade de vida geral; a análise fatorial foi empregada para identificar qual o conjunto de questões melhor representa a qualidade de vida dos professores e a regressão de Poisson foi utilizada para identificar as variáveis associadas à baixa qualidade de vida. A média de qualidade de vida geral na avaliação do Whoqol-bref foi de 63 pontos (escala de zero a 100). O domínio meio ambiente foi o que apresentou menor escore médio (53 pontos) e junto com o domínio físico (65 pontos) foi o que mais explicou a qualidade de vida geral. O domínio meio ambiente que abarca questões como segurança física e proteção, transportes, oportunidades de crescimento e recursos financeiros foi o domínio mais importante para a qualidade de vida dos professores e o que apresentou maior percentual de professores classificados na região de fracasso para a qualidade de vida (19,2%). Na análise das condições de trabalho as dimensões remuneração e benefícios e meio ambiente foram as que apresentaram um maior percentual de professores na faixa de rejeição (84,8% e 51,6% respectivamente), ao passo que, as variáveis ambiente social e relevância social do trabalho obtiveram o maior percentual de aceitação (92,3% e 84,5% respectivamente). Na análise do estresse relacionado ao trabalho os professores foram classificados em maiores percentuais em situação de trabalho passivo (33%) e de alto desgaste (29%). Os professores de educação física apresentaram escores superiores de qualidade de vida em relação aos demais, principalmente no domínio físico e menor percentual de professores em situação de alto desgaste. As variáveis rede de ensino, tempo de magistério, carga horária, percepção negativa das condições de trabalho e estresse relacionado ao trabalho (trabalhos ativos e de alto desgaste) foram as mais associadas à baixa qualidade de vida. Redução da carga horária frente ao aluno, melhorias salariais, programas de promoção da saúde e controle da indisciplina dos alunos são medidas recomendadas. Sugere-se que estudos longitudinais e de acompanhamento durante o ano letivo sejam realizados.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-22T13:17:25Z No. of bitstreams: 1 000068123.pdf: 25532909 bytes, checksum: 3aff485bee74ce7e834870002d0bc906 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-22T13:17:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000068123.pdf: 25532909 bytes, checksum: 3aff485bee74ce7e834870002d0bc906 (MD5) Previous issue date: 1984 / This work intends to analise teaching deve 1 opment and practice held in the three first grades of grade school, in seven public schools of the urbanic periphery of Sant'~ Ana do Livramento, RS. It started due to criticism made to pedagogical work at public schools. Those carne from different segments of our sociaty which complained about the distance between the way of operating school knowlegde and the real needs of a concrete subject. Interviews, to analise the basic teaching and class tutoring, to verify the concents of transformation process of the studies, were some of the methods used to obtain a better work. The concluding analises were: - The goals aimed by the teaching strategies are seldom reached. - The only moment you can do find a relation between teaching and practice is through the weak students. lV'ork with - The tendency is to use a common ~ay of pedagical action which overvalues the quantitative aspects of learning. - The teaching value in upper classes has reproduced the discerning role of education through ways which the majority of the population to receive school educatian.The teachers transfer to extra-institutional factors the guilt of education failure. This behavior identifies the protétting mechanism against the pedagogical method which neither reduces nor eliminates the obstacles between school and popular knowlegde. / Este trabalho tem como objetivo analisar o discurso e a prática docentes desenvolvidos nas três primeiras séries do ensino de 19 grau, em sete escolas estaduais da periferia urbana de Sant'Ana do Livramento, RS. O estudo surgiu das críticas que os diferentes segmentos da sociedade têm feito à ação pedagógica desenvolvida no interior da instituição escolar. Fundamentamse tais críticas na ausência de relação direta entre o modo de operar o saber escolar e as reais necessidades de um sujeito concreto, num contexto social definido. Visando melhor compreensão do tema abordado, foram utilizados os instrumentos: a) entrevista, para anali sar os conceitos básicos que compõem a prática docente; b) observação em sala de aula, para verificar o de transformação do discurso em prática. processo A análise e interpretação dos resultados permit! ram concluir que: - as estratégias colocadas no discurso docente nao acontecem com regularidade no exercício da práxis; - o único momento de coerência entre discurso e prática encontra-se no tratamento dispensado ao 'aluno-fra casso': ele é considerado 'carente'; - existe tendência a adotar um ritual comum de açao pedagógica, exclusivamente voltada para a apresentação do conteúdo, supervalorizando o aspecto da aprendizagem; quantitativo - a prática docente, permeada pelos valores culturais da classe dominante, tem reproduzido o papel discriminatório da educação através do emprego de mecanismos que impedem às camadas majoritárias o acesso ao saber escolar; - o professor transfere para fatores extra-inst! tucionais a culpa pelo fracasso escolar. Esta postura ideg tifica um mecanismo de defesa em face do ideário pedagógico, que não consegue reduzir e/ou eliminar as barreiras existentes entre o saber escolar e o saber popular.

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2017-03-10T11:27:34Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1253272 bytes, checksum: 593d27eebfbdeda9c006e1b5eba06b7b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-10T11:27:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1253272 bytes, checksum: 593d27eebfbdeda9c006e1b5eba06b7b (MD5) Previous issue date: 2016-12-19 / Tendo por base os pressupostos teóricos e metodológicos da Análise do Discurso da Divulgação Científica, o objetivo desse trabalho é fazer uma análise linguístico- discursiva de duas cartilhas elaboradas no âmbito sindical das Universidades Federais Fluminense e do Rio Grande do Sul, que recontextualizaram, a partir do âmbito legal, a Lei no 12.772/2012, que trata do Plano de Carreiras e Cargos do Magistério Federal, alterada pela Lei no 12.863/2013. Para realizar a análise proposta, foram selecionados os Capítulos I, III e IV das referidas Leis, que tratam, respectivamente, da estruturação da carreira, do desenvolvimento e da remuneração da categoria docente, temas esses que, em geral, despertam maior interesse nos docentes. Após essa seleção, procedeu-se à análise com base nos procedimentos linguístico-discursivos de expansão, redução e variação e nas estratégias divulgativas, do âmbito legal para o sindical, através de trechos selecionados dos Capítulos I, III e IV das referidas Leis, que foram recontextualizados nas cartilhas. A análise foi realizada considerando que, na passagem do texto do gênero lei para o gênero cartilha, esse sofreu transformações em sua estrutura e linguagem para se adequar à nova situação sociocomunicativa. Nesse trabalho, considerou-se que o gênero lei possui uma linguagem própria com características linguísticas que remetem ao âmbito jurídico, enquanto o gênero cartilha possui um caráter educativo e, portanto, visa instruir, ordenar, recomendar e orientar o público em geral sobre assuntos do seu interesse. Na recontextualização dos Capítulos I, III e IV da Lei, observou-se que o assunto mais recontextualizado, considerando o número de trechos analisados, foi a estrutura remuneratória regulamentada no Capítulo IV da Lei. O procedimento de expansão foi o mais recorrente nas cartilhas e a estratégia divulgativa utilizada mais vezes foi a explicação. O procedimento de redução ocorreu nas formas de condensação e supressão nas duas cartilhas. A cartilha C-01 foi a que mais usou o procedimento de variação na recontextualização dos Capítulos I e IV. Após essa análise linguístico-discursiva, observou-se que a cartilha C-01 abordou a carreira evidenciando a luta da categoria docente em relação a várias questões da carreira e que a C-03 adotou uma postura mais defensiva e conformista, num discurso de celebração e orgulho das conquistas adquiridas em decorrência da aprovação da Lei no 12.772/2012. / Based on theoretical and methodological preconditions of the Scientific Dissemination Discourse Analysis, the purpose of this paper is to do a linguistic and discursive analysis of two booklets, which were developed in the trade union scope of the Federal Universities of Rio de Janeiro and Rio Grande do Sul. From a legal jurisdiction, they recontextualized the Law number 12.772/2012, modified by Law number 12.863/2013, about the Career and Position Plan of the Federal Teaching. Chapters I, III and IV of the said Laws were selected to achieve the proposed analysis. They are about the career structure, the development and the remuneration of the teaching category, which are themes that, in general, interest teachers. After this selection, the analysis was done, based on the linguistic and discursive procedures of expansion, decrease and variation and on dissemination strategies, from the legal jurisdiction to the trade union scope, using main parts of Chapters I, III and IV of the said laws, which were recontextualized on the booklets. The analysis considered that the text has undergone some transformations in its structure and language, to better match with the social and communicative situation. This paper considered that the law has its own language, with linguistic features, which refer to the legal framework. Meanwhile, the booklet has an educational character and, therefore, aims to instruct, order, recommend and orient the public about subjects of their interest. After recontextualizing Chapters I, III and IV of the Law, it was observed that the most recontextualized subject was the salary structure, which is regulated in Chapter IV of the said Law. The procedure of expansion was the most recurrent in the booklets and the longer used dissemination strategy was the explanation. The procedure of decrease occurred in condensation and suppression forms in both booklets. The booklet C-01 used the variation procedure most often in the recontextualization of Chapters I and IV. After this linguistic and discursive analysis, it was observed that booklet C-01 addressed the career, highlighting the fight of the teaching category for many career subjects; and the booklet C-03 adopted a defensive and conformist posture, in a celebration discourse and with pride in the achievements by the approval of the Law number 12.772/2012.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2014 / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:25:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 331623.pdf: 4366929 bytes, checksum: bc913e34ece1489fe4037971eef7d2b9 (MD5) Previous issue date: 2014 / A narrativa, a contação de histórias, ou a troca de ideias com um interlocutor ou um grupo a respeito de qualquer fato é uma habilidade que tem sido desenvolvida pelo homem há muito tempo. A habilidade narrativa também tem sido usada por muitos povos ao longo da história para divertir, transmitir valores e/ou passar ensinamentos. Por isso, ela é fundamental na educação. É importante que os professores desenvolvam essa habilidade, sobretudo os professores da educação básica. E para transmitir/reportar ao aluno surdo o que se passa na sala de aula, entende-se que seja uma condição sine qua non aos professores-intérpretes. Em vista disso, neste estudo, procurou-se avaliar a estruturação da narrativa recontada em Libras por professores-intérpretes que atuam no ensino fundamental. Para essa análise, foi utilizada como base teórica principal a estrutura narrativa de Labov e Waletsky (1967), por se tratar de um estudo feito com as narrativas produzidas por falantes não sofisticados, ou seja, com pouca, ou nenhuma, instrução formal. Dessa forma, esperava-se que ao recontar a "História da Pera" de Chafe (1980), os professores apresentassem as mesmas estruturas simples observadas pelos autores nas narrativas estudadas. Foi observada também a produção de sinais manuais e não manuais, bem como o uso do espaço e a partição do corpo; que na língua de sinais são fundamentais para o entendimento da mensagem. Das oito filmagens feitas com os professores-intérpretes recontando a história, três foram selecionadas para análise e estão descritas e discutidas neste relatório. Além das filmagens, os professores contribuíram com uma entrevista semiestruturada que possibilitou a composição do perfil de cada um dos participantes, revelando assim outros elementos como sua formação acadêmica e a visão sobre a Libras e a surdez. Ao analisar a estrutura, observaram-se indícios de proficiência narrativa que retratam a situação de desigualdade na educação de surdos inclusos na escola regular e a defasagem do profissional que tem a responsabilidade de ser o elo de conexão entre o aluno surdo e o saber.<br> / Abstract: The narrative, storytelling, or the exchange of idea with a partner or group concerning any fact is a skill that has been developed by man a long time ago. The narrative skill has also been used by many people the course of history for fun, transmit values and/or teaching. Therefore, it is crucial in education. It is important for teachers to develop this skill, especially basic education teachers. In view of this, this study sought to evaluate the structure of the narrative recounted in Libras for teacher-interpreters who work in elementary school. For this analysis, we used the narrative structure by Waletsky Labov(1967) as the main theoretical basis, because it is a study of the narratives produced by unsophisticated speakers, ie with little or no formal education. Thus, it was expected that in recounting the "Pear Story" by Chafe (1980), the teachers presented the same simple structures observed by the authors in the narratives studied. Production of manual and non-manual signals was also observed, as well as the use of space and the partition of the body; that in sign language are key to understanding the message. Of the eight films made with teachers-interpreters retelling the story, three were selected for analysis and are described and discussed in this report. Aside from filming, teachers contributed a semi structured interview that allowed the composition of each participant profile, thus revealing other elements like academic background and insight into Libras and deafness. By analyzing the structure, there were indications of narrative proficiency portraying the inequality in the deaf education included in the regular school and the lag of the professional who is responsible to be the connecting link between the deaf student and knowledge.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T13:22:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224830.pdf: 1089983 bytes, checksum: 6d012bb15723f5088921ee444e5d56df (MD5) / Análise da proposta de utilização da Educação a Distância na formação inicial de professores, nos cursos de Pedagogia, podendo transformar a formação inicial dos graduandos, em sua dimensão pedagógica, diminuindo a defasagem entre conteúdos estudados e conteúdos que serão desenvolvidos na educação básica, promovendo a transformação didática do conteúdo, pois, cada conteúdo aprendido precisa estar relacionado com o conteúdo a ser ensinado. A EAD, via videoconferência, pode viabilizar a eficácia e eficiência dos cursos de formação inicial.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T11:28:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 180338.pdf: 1239320 bytes, checksum: be76b576769ea844491a1eee2d41f5f8 (MD5) / O trabalho apresenta a concepção, projeto e implementação de uma proposta para curso de capacitação a distância, usando a Internet, tendo como tema a Educação Ambiental, e público alvo, professores do ensino fundamental. O propósito inicial foi desenvolver um ambiente de aprendizagem organizado, claro, proporcionando aos professores, um fácil acesso aos temas práticos de educação ambiental, melhorando a participação brasileira no movimento mundial em busca do equilíbrio ambiental.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004Bitstream added on 2014-06-13T19:16:03Z : No. of bitstreams: 1 serra_ae_me_mar.pdf: 2131105 bytes, checksum: 742ad347dc76e714f0cd41b133c428b7 (MD5) / Com o objetivo de contribuir para a compreensão da história da formação do professor alfabetizador no Brasil, abordam-se nesta dissertação, os principais aspectos do modelo para essa formação implementado, no IE Prof. Stélio Machado Loureiro, de Birigüi/SP, que funcionou entre 1961 e 1976. Por meio da utilização de procedimentos de recuperação, reunião, seleção, organização e análise de fontes documentais (matrículas de alunos, jornais de época, livros de tombo, e outros) e bibliografia especializada relativas à formação do professor alfabetizador no período em questão, foram reunidas mais de duzentas referências bibliográficas relacionadas ao tema; essa organização permitiu elaborar um instrumento de pesquisa, o qual propiciou uma avaliação mais precisa da importância e do significado, para o período em questão e para o presente, dos processos de ensino e propostas pedagógicas para a formação de alfabetizadores no IE Prof. Stélio Machado Loureiro assim como dos demais IEs paulistas. Os resultados obtidos com a pesquisa vêm confirmar a relevância do estudo para a compreensão de um momento importante da história da formação de alfabetizadores em nosso país, no qual predomina um modelo diretamente relacionado com a inovação educacional nos institutos de educação do estado de São Paulo, entre 1933 e 1976, predominantemente baseados nos princípios do ideário da Escola Nova. / With the objective to contribute for the understanding of the history of the formation of the teacher literator in Brazil, this dissertation the main aspects of the model for this implemented formation are approached, in the IE Prof. Stélio Machado Loureiro, of Birigüi/SP, that functioned between 1961 and 1976. By means of the use of recovery procedures, meeting, election, organization and analysis of documentary sources (school registrations of pupils, periodicals of time, books of tumble, and others) and bibliography specialized relative to the formation of the alfabetizador professor in the period in question, had more than been congregated two hundred related bibliographical references to the subject; this organization allowed to elaborate a research instrument, which propitiated a more necessary evaluation of the importance and the meaning, for the period in question and the gift, of the processes of education and pedagogical proposals for the formation of literator in the IE Prof. Stélio Machado Loureiro as well as of the too much IEs São Paulo. The results gotten with the research come to confirm the relevance of the study for the understanding of an important moment of the history of the formation of literator in our country, in which a related model with the educational innovation in the justinian codes of education of the state of São Paulo predominates directly, between 1933 and 1976, predominantly based in the principles of the ideário of the New School.

Orientador: Corinta Maria Grisolia Geraldi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadula de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T16:57:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dickel_Adriana_M.pdf: 19169076 bytes, checksum: 07b5f7fa5d7f72868f6cc9c62ef918b5 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: O presente trabalho descreve e analisa a história de um grupo de professoras da rede pública do município de Passo Fundo/RS, formado a partir da vivência comum em escolas de periferia, que, procurando imbricar prática e reflexão teórica, produz alternativas de intervenção junto ao trabalho docente e constitui um espaço coletivo de produção de conhecimentos. São tematizadas as condições objetivas e subjetivas a partir das quais o grupo emergiu e os projetos que mobilizaram os seus esforços. Tais projetos vinculam-se a processos de formação permanente e de pesquisa, cujos sujeitos são professores que têm como objeto de estudo e produção a sua própria prática. A descrição problematizadora dessa trajetória permitiu apontar as peculiaridades próprias de um grupo não institucionalizado que precisa sobreviver a tensões que concorrem para a sua dissolução. Ao mesmo tempo, é apontado o caráter de resistência que ele vai assumindo, ao permear o seu trabalho com valores e práticas que remetem a possibilidades de superação da expropriação a que é submetido o trabalho docente / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação